教材简析:
《狮子和兔子》是北师大教材第四册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课
文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事， 说明做事、解决问题不能 光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅 显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神， 特别是二者 的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养 学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。
学情分析:
我们班的学生经过了近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字的能力, 加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。
教学目标分析：
根据年段目标、教学要求以及我班学生的情况，我制定了第二课时的教学目 标：
1、 复习巩固词语，在语言环境中体会“筋疲力尽、恼羞成怒”的意思。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及 其心理活动。
3、 认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气。
教学重难点:
1、重点：通过学习，懂得遇到问题要动脑筋的道理。
2、难点：从兔子的话中体会它遇事爱动脑筋的特点。
教学准备：PPT 课件 词卡 第二课时
教学过程:
、揭示课题，引入新课。
1. 这节课让我们再次走进课文（指板书）齐读课题《狮子和兔子》 故事的主角是，再次齐读课题，昨天我们已经和故事里的词语见过面了, 我们再来和
他们打打招呼。
谁来当小老师教大家读，指名读。
我相信你们不需要小老师也可以把字音读准，齐读。
课件出示：。 狮子和兔子
，今天 现在让
筋疲力尽
看看哪个能干的孩子还能通过提示告诉我们这个故事 狮子 红蚂蚁兔子
出示：（ ）被（
指名说，一起读。
过渡：狮子居然斗不过蚂蚁，还需要兔子来帮忙，这究竟是怎么一回事呢?
让我们走进这个故事去探个究竟！请同学们把语文书打开翻到
68页。 二.读课文，理解感悟。
（一）学习第一自然段
1、故事的开头告诉我们这是一只什么样的狮子 ？自读1自然段，思考这个问题。 课件出示：从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王， 根本不把别的动物放在眼里。
你觉得这是一只怎样的狮子？从哪里（词语或句子）看出来的
？骄傲、自 大，目中无人。指名读。
故事里狮子百兽之王的称号是谁给他封的？自认为不是大家公认的，是他 自己封的。
骄傲了! 要是他从这些动物面前走过，会有什么样的表情和动作？
指名回答，师评：
来，谁来再读读这两句话，读出狮子的骄傲！
指名读，生评价（老师提示用1+1的方式），指名读。齐读。
（读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了一只百兽之王。/ 一只骄傲无 比的狮子！掌声送给他！来，带上表情，加上动作，像他这样来读一读。 ）
（没读好：评价一下他的朗读，你们看到了那只骄傲无比的狮子了吗？谁能
脾气
叮咬 解决 讨厌 提醒 笑嘻嘻 凭着 蹲在一边
又疼又痒 2、读词语这么能干，
主要讲了什么？相机贴图: 恼羞成怒 ）咬了，在（ ）的提醒下，狮子赶走了（
别的动物包括了谁？比狮子弱小的动物他肯定不放在眼里，可是那些比他 更
高大，更凶猛得动物呢？
就连（高大的大象
就连（可怕的蟒蛇
就连（凶猛的老虎
生: 生: 生: ）他也（不放在眼里 ）他也（不放在眼里 ）他也（不放在眼里 ）师：狮子的确有点骄傲! ）师：狮子真的特别骄傲! ）师：这只狮子实在是太
读得更骄傲一些？评：目中无人的百兽之王！来，带上表情，加上动作，大家一起
读。）
2.对骄傲的狮子来说，小小的红蚂蚁，他就更不放在眼里了！
课件出示：狮子和红蚂蚁的对比图，“你们看，狮子的身材很（红蚂蚁很（
), ）。可是一天，”课件出示2自然段，引读2自然段。
夏天被蚊子咬过的请举手。是什么感受呢？你当时心情怎样？
（出示词卡）带着这种感受读词：又疼又痒师评：有点难受！
一只蚊子咬在身上都那么不舒服，何况这些红蚂蚁不是一只而是“一群”
。
指名读词，多难受啊！齐读词。狮子难受极了。
将词语放到句子里读一读。指名读，生评价，分大组读。
让我们一起加上动作、表情，再读读这句话，读出狮子的难受。
（二）品读3-8自然段
1、自以为是百兽之王的狮子痛苦极了，他是怎样对付这群红蚂蚁？请同学们默读课文，到故事里去找答案。
出示全文：从哪个自然段中找到的？
指名读,师评：聪明的孩子一下就找到了。
请同学们再小声地读一读这句话，找出描写狮子动作的词，用△标出来。生自读3自然段，标。
2、看着大家标得那么认真，老师心里好开心，我送你们一个笑脸，看看
哪个认真的孩子来告诉大家：
汇报：描写狮子动作的词语有哪些？标出了这些词语的孩子请举手，你们
真是既细心又爱动脑筋的孩子。
3、①没有标好的孩子继续标，标好的孩子再读一读这句话，边读边思考，你从狮子的动作中体会到了什么？
如果生未说到，师提示：要赶走红蚂蚁，做这些动作有什么作用？吼着：狮子会吼些什么？（诅咒，想吓走红蚂蚁）再指名吼。
蹦着，翻滚着：狮子为什么蹦着，翻滚着？（希望红蚂蚁从身上掉下来，希望压死红蚂蚁））
②在做这些动作时，狮子什么心情，可以用一个成语来形容？（十万火急, 心急
火燎，心如刀绞）
指名答，读出这种感觉。指名读。
师：狮子跳起来，又吼又蹦还翻滚着，做完这些动作，他再大再多的力气都已经（用光了），还有一点儿力气吗？（没有）累得一点力气也没有了这就是（筋疲力尽）。
（出示词卡：筋疲力尽）指名读
师评价：一点儿力气都没有了，再小声一点。指名读，好累啊，再轻一点。师：一起读（齐读词语）。
师：把词语放到句子里，谁来读一读，读出你的感受。
指名读，师评价：难受的狮子！谁再来读。
指名读，生评价（声音洪亮，有感情）。被蚂蚁折磨的狮子，他难受极了！现在有请男生起立，你们就是这只被蚂蚁折磨的狮子。
男生读，小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。
女生赛读：女生们有没有信心比男生读的更好？老师相信你们！
女生技高一筹，男生要加油哦！
齐读：被红蚂蚁折磨的狮子们，来，读出你们的感受。过渡：结果呢？（还是赶不走红蚂蚁）板书：赶不走。
4.哎呀，这般惨景居然被兔子看见了，瞧！课件出示：5自然段，兔子蹲在一边“哧哧”地笑。他笑什么？（狮子的表现很可笑、缓和狮子的情绪，把狮子从…… 或者是嘲笑）
5.狮子也是这样认为的，他受不了了，他发脾气了，齐读5自然段：他恼
羞成怒地说，理解“恼羞成怒”，出示词卡：恼羞成怒，指名读，齐读词语，你从这个词语里体会到什么？（生：苦恼，苦恼什么？赶不走红蚂蚁）还体会到什么？（羞愧，师评：狮子羞愧什么？现在的狮子被蚂蚁和兔子气得恼羞成怒？引读：可是在故事的开始：（出示）狮子力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。（这时的狮子多么骄傲！）
后来一一引读：（出示）狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。
（他还恼羞成怒地对兔子说：）“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”师：狮子之前觉得自己是百兽之王，多么（骄傲），现在连小小的蚂蚁都赶不走, 他心里
感到多么？
生：生气，苦恼，羞愧……是啊！狮子觉得自己好丢脸哦！
生：烦躁，苦恼羞愧，无地自容生气，愤怒
相机出示：恼羞成怒
你就是这只苦恼/羞愧/愤怒/的狮子，你来读。你读书读得很认真，读到了狮子的心里。
出示词卡：恼羞成怒，指名读，师评：狮子好生气，齐读，师评：狮子特别生气。放进句子里读。指名读，师评：一只怒气冲天的狮子！再次指名读，师评：恼羞成怒的狮子仿佛就在眼前！
师：咱们再来当当这只恼羞成怒的狮子。
分大组读
师：身上赶不走的红蚂蚁让狮子好（苦恼，烦躁），兔子的笑让狮子（羞愧难当），一团火从他心口烧起来直冲脑门，他气坏了，他发脾气了，指读：他（恼羞成怒）……齐读。
6.面对恼羞成怒的狮子，兔子什么反应？指名读兔子的话。
课件出示：兔子笑嘻嘻的说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。” 为什么兔子说他要跳到水里去？生：河水可以冲走红蚂蚁。
生：/启发，提醒狮子
为什么兔子不直接说呢?
（赶快跳到河里去，让水把红蚂蚁冲走。）
是啊！其实兔子就是想提醒他：
（板书：提醒，谁来提醒老师写醒字时该注意什么？指名回答,真是细心的孩子！）
7.狮子明白兔子的心意了吗？他是怎样做的？
这个办法好吗？从哪个词看出来的？（立即）
8.（看图）在兔子的提醒下，狮子赶走了（板书：赶走了）红蚂蚁, 狮子还会觉得
兔子在嘲笑他吗？这时的他会想些什么？
不会，觉得他刚才的做法是不对的，（引读）兔子就是想提醒他：光凭力气和发脾气是解决不了问题的。
他会想是兔子提醒了他，帮助了他，（引读）他的朋友兔子在岸上说：就是想让他明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的。
他会想该感谢兔子，觉得兔子是他真正的朋友（引读）狮子终于明白了：光凭力气和发脾气是解决不了问题的。
兔子说这话的意思就是想让狮子明白，
指名回答，出示：齐读（要想解决问题，必须动脑筋。）（板书：动脑筋）。
三.升华主题，拓展延伸。
1 ?在故事中狮子解决了难题，那在你的生活和学习中你动脑筋解决了什么难题？首先和你的同桌分享一下。全班交流。
老师送给大家一句话:
齐读：动脑筋是人类最大的乐趣。
2.现在就让我们一起来感受动脑筋的乐趣，你能把故事讲给大家听听吗？可以加上你的想像，你的理解。
四.板书设计
狮子和兔子
狮子：吼蹦翻滚——赶不走（凭力气、发脾气没用）兔子提醒：跳到水里去一一立即冲走（动脑筋解决问题）
五.课后反思:
通过这节课的教学，让学生从整体上感知了这篇课文的内容，巩固了生字和词语，能有感情的朗读课文。能充分利用课文内容提出问题，带着问题进入新课学习，教学中我充分引导学生自主学习，体现了“以学生为主体”的教学模式，让学生充分发挥了主人翁精神。通过学习学生也明白懂得遇到问题的时候，不能光凭蛮力和发脾气，应该冷静的思考，找出解决问题的办法。
存在问题：在培养学生朗读课文，理解课文内容上显得过于急躁，学生掌握起来还比较困难；在课文插图和内容的结合上还有待于提高，比如“兔子在岸上教狮子该跳到河里去让水冲走红蚂蚁” 时，学生可以利用插图来进行想象，狮子和兔子的心理活动。
我相信，学习是永无止境的，只要我勇于前进，继续努力，教学当中所存在的问题是会改善的，教学技能是会不断提高的。