部编版五年级语文上册第七单元习作：即景教案
教学目标：
1.学习按照一定的顺序观察景物，做到整体看全，部分看细，特征看真切。
2.学习抓住景物特点，对景物进行静动结合的描写，写出景物的变化。
3.通过写景抒发真情实感。
4.乐于交流、分享。教学重难点：
1.找准参照物，学会以它为焦点，进行全面有序的描写。
2.对景物学会动静结合的描写，写出景物的变化。教学准备：课件、范文教学过程：第一课时
一、谈话激趣，引入新课
同学们，大家一定去过不少地方旅游吧？当我们徜徉在山水之间，欣赏着各色花式时，一定感觉很美吧！今天，老师，也带来了自己在旅游时拍摄下的照片，和大家一同分享美景带来的愉悦之情！
二、审清题意，明确要求
首先要弄清什么是“即景”，即景就是眼前的景物，跟我们之前的写景文章有所不同，不能按四季顺序写。适合的题目有：雨中即景、日落即景、田野即景、窗外即景……
三、佳作引路提炼方法1.按照时间顺序(1)出示幻灯片：
清早的海是最美丽的。碧蓝碧蓝的海水一望无际，与蓝天相接。太阳公公悄悄地露出半边脸，把海水染成一片淡红。四周静极了，只有海水轻轻地冲刷着礁石，就像妈妈在为自己的孩子梳洗打扮。远处，群山起伏，一幅多么美丽的图画啊！
太阳公公越升越高，用它耀眼的光芒打破了海的宁静。洒满阳光的海面上波光粼粼，像铺上了一层金子。小浪花离开了“母亲”的怀抱，调皮地拍打着沙滩，它们捧着一个个美丽的贝壳送上岸来，逗引着孩子们。
是谁为海妈妈头上插了几朵白色的大花？噢，是海鸥。它们在海面上盘旋着，鸣叫着。突然，一只海鸥对着海俯冲，身子刚碰到海水又飞了起来，嘴里还叼着一条银光闪闪的鱼呢！
傍晚，鸟儿们都归巢了，天空中隐隐地可以看见星星。太阳公公劳累了一天，沉入海底悄悄入睡。海面上波浪轻轻起伏，那是海妈妈正在为自己的孩子摇摇篮。时而吹来一阵阵清凉的海风，好舒服！一切都沉睡了，海面又恢复了宁静，只有海妈妈举起的夜航灯在海中央一闪一闪，为夜归的船只指明方向。
啊！我爱你，大海──慈祥的母亲。
读一读，想一想：这段采用了什么顺序描写了大海？（时间。）
出示幻灯片：按照时间顺序，写了清晨的海、中午的海，傍晚的海。词汇丰富，比喻拟人修辞得当。
(2)有样学样，进行练习
老师：刚才我们认识了在描写景物中可以运用时间顺序！尤其是对固定的景物，比如，小河，花坛、大树……都可以按照早、中、晚的变化，将他的特点进行详尽的描绘，现在，我们开始运用这种顺序做练习！
小河
老师：是根据早、中、晚。学生：……2.按照空间顺序(1)出示幻灯片：
雨水自空中落下，像一支支利箭射落下来。雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始
像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。地上的水愈来愈多，汇合成一条
条小溪。
这段话都描写了雨水落在什么位置？（空中，屋檐，地上）采用了什
么顺序？(空间)
出示幻灯片：按空间顺序，即游览的先后顺序，将一处景物进行全方
面的描写！
(2)有样学样，进行练习
老师：空间顺序，就是根据这处景物中不同空间位置的景色进行描述，中间还有着由远及近、由近及远的小顺序，现在我们开始针对你次旅游的
景点做练习！比如：游颐和园，爬山……
学生：……出示幻灯片，爬山
站到山脚下，抬眼一瞧，树林丛生，只有极少的阳光透过密密的树叶
照射下来！我和妈妈比着、赛着向上攀爬，沿途除了郁郁葱葱的树木，别
无其他！好一会才爬到半山腰，我选了一处靠边的位置，向下一瞧，刚才
还宏伟的建筑物，现在已是“矮了半截”，车水马龙也显得密密麻麻了！
满山的绿色像是玉石点缀着青山，偶尔几株果树上，鲜红的果字煞是惹眼，真所谓“万绿从中一点红”，大概如此吧！在妈妈的招引下，我们又继续
了旅程，中间是几度休息，最后在嫉妒疲惫之下才登上了顶峰！休息之余，我放眼望去，不禁心旷神怡，底下的人和物早已是模模糊糊，那座宏伟的
建筑物，也不过依稀可见。环视四周，连绵不绝的青山，处处裹着“青翠
的玉石”。
3.按照先总体后局部顺序出示幻灯片：
家乡的芦苇塘尤其迷人。（总写）夕阳向大地洒下金辉，整个苇塘披
上了一层金纱，蒙上了神秘的色彩。那些鸟本来就很漂亮，此时就更漂亮了，那羽毛闪闪发光，明亮耀眼。那翠绿的芦苇像用碧玉装饰成的，闪射
金光，苇塘变成金色的了。（分写：静态）这时，塘中又显得那么静。没
有鸟叫，没有芦苇的碰撞声，也没有青蛙的叫声。芦苇好像很疲倦了，耷
拉着头，弯着腰，鸟儿也缩着头躲在苇丛中。这一切构成了恬静的苇塘。（分写：动态）
老师：这是先整体后局部的描写！并且文章也重点运用了动静结合的
方法！出示幻灯片
总结：观察顺序共有三种：时间顺序、空间顺序、先整体后局部顺序。
四、激发需求，自主习作
1.怎样写好今天的文章呢？咱们先去户外观察一下，自由的说一说。
写的时候应注意一下几点：①选好一处景物，确定内容。②仔细有顺序的
观察，抓住特点。③描写有序，条理清楚。句子生动具体，字里行间表达
你对这处景物的喜爱之情。④动静结合。写出景物的静态美和动态美，运
用修辞手法，使文章有声有色，让读者获得美的享受。
2.激发写作需求：大自然中的每一处景物都给我们留下了深刻的印象、美好的回忆，令我们流连忘返。拿起你的笔，把身边的美景记录下来，时
时刻刻给自己留下美的享受。
第二课时
一、整体评价
1.回顾本次习作的要求。
2.对全班习作进行整体评价，指出优缺点。二、佳作欣赏
1.教师带领学生欣赏习作，说说文章好在哪里？
3.再看看文章，说说你觉得不好的地方，提出修改建议。
4.教师总结：一篇好的写景作文应该达到什么标准呢？
5.学生分小组交流。（我认为好的文章应该是好的成语多，好的句子多，字数要够。我觉得好文章要有条理，语句要通顺。语句优美，重点突出。能够恰当的运用修辞手法。通过写景，表达真情实感。）
三、集体修改
教师运用多媒体投放一篇本班习作，集体交流，然后再读一读，感受
修改后与修改前的不同。
四、佳作赏析
下面我们来欣赏一下更精彩的即景描写片段。五、自我修改
1.学生修改自己的习作。
2.小组内互相朗读修改。
第七单元 一、字词盘点 1.字 (．1．)．难读的字 ．．．．
窠(kē)怡(yí)凛(lǐn)冽(liè)逸(yì) 桨(jiǎnɡ)暇(xiá)袅(niǎo)嫉(jí)妒(dù) (．2．)．难写的字 ．．．． 黎:注意右上部分不要多写一笔,写成“勿”。 晕:上下不要太分散,集中一些。 漆:右部上下紧凑,“氺”不要写成水。 幕:上下结构,注意字形紧凑。 愈:下部是“心”,不是四点底。 逸:半包围结构,里面是“兔”不是“免”。 抛:注意“力”要在“九”的半包围中,把字形写紧凑。 (．3．)．多音字 ．．． 更五更 更好 晕 晕眩 晕倒 缝 缝隙 缝补 禁禁受 严禁 累 累累 劳累 累计 漂 漂亮 漂浮 漂白 2.词 (．1．)．必须掌握的词 ．．．．．． 黎明红晕漆黑愈发心旷神怡闲逸 和谐规律榕树纠正应接不暇 (．2．)．近义词 ．．． 固然~当然急急匆匆~匆匆忙忙感动~激动 凛冽~寒冷扫兴~败兴心旷神怡~神清气爽 灿烂~璀璨缓缓~慢慢茂盛~旺盛 纠正~改正逼近~靠近展示~展现 清楚~清晰留恋~依恋不可计数~数不胜数 应接不暇~目不暇接新鲜~清新满足~知足 踪迹~痕迹疑心~怀疑平日~平时 嫉妒~妒忌粗糙~毛糙无边无际~一望无际 (．3．)．反义词 ．．． 寒冷→炎热漆黑→雪白扫兴→高兴 心旷神怡→心慌意乱灿烂→暗淡陆续→间断 茂盛→枯萎错误→正确光明→黑暗 静寂→喧闹热闹→冷清清楚→模糊 新鲜→腐烂满足→渴望失望→希望 疑心→信任平日→往日嫉妒→羡慕 粗糙→光滑清清晰晰→模模糊糊 (．4．)．词语归类 ．．．． ①ABB式词语:白茫茫 类似的词语:绿油油红彤彤黑漆漆黄澄澄蓝汪汪灰溜溜笑眯眯 ②AABC式词语:面面相觑 类似的词语:息息相关欣欣向荣息息相通心心相印蒸蒸日上恋恋不舍昏昏欲睡津津有味③“××不×”式词语:应接不暇 类似的词语:坚持不懈忍俊不禁诲人不倦学而不厌临危不惧
部编版五年级语文上册第七单元习作：即景教案 教学目标： 1.学习按照一定的顺序观察景物，做到整体看全，部分看细，特征看真切。 2.学习抓住景物特点，对景物进行静动结合的描写，写出景物的变化。 3.通过写景抒发真情实感。 4.乐于交流、分享。教学重难点： 1.找准参照物，学会以它为焦点，进行全面有序的描写。 2.对景物学会动静结合的描写，写出景物的变化。教学准备：课件、范文教学过程：第一课时 一、谈话激趣，引入新课 同学们，大家一定去过不少地方旅游吧？当我们徜徉在山水之间，欣赏着各色花式时，一定感觉很美吧！今天，老师，也带来了自己在旅游时拍摄下的照片，和大家一同分享美景带来的愉悦之情！ 二、审清题意，明确要求 首先要弄清什么是“即景”，即景就是眼前的景物，跟我们之前的写景文章有所不同，不能按四季顺序写。适合的题目有：雨中即景、日落即景、田野即景、窗外即景…… 三、佳作引路提炼方法1.按照时间顺序(1)出示幻灯片： 清早的海是最美丽的。碧蓝碧蓝的海水一望无际，与蓝天相接。太阳公公悄悄地露出半边脸，把海水染成一片淡红。四周静极了，只有海水轻轻地冲刷着礁石，就像妈妈在为自己的孩子梳洗打扮。远处，群山起伏，一幅多么美丽的图画啊！
太阳公公越升越高，用它耀眼的光芒打破了海的宁静。洒满阳光的海面上波光粼粼，像铺上了一层金子。小浪花离开了“母亲”的怀抱，调皮地拍打着沙滩，它们捧着一个个美丽的贝壳送上岸来，逗引着孩子们。 是谁为海妈妈头上插了几朵白色的大花？噢，是海鸥。它们在海面上盘旋着，鸣叫着。突然，一只海鸥对着海俯冲，身子刚碰到海水又飞了起来，嘴里还叼着一条银光闪闪的鱼呢！ 傍晚，鸟儿们都归巢了，天空中隐隐地可以看见星星。太阳公公劳累了一天，沉入海底悄悄入睡。海面上波浪轻轻起伏，那是海妈妈正在为自己的孩子摇摇篮。时而吹来一阵阵清凉的海风，好舒服！一切都沉睡了，海面又恢复了宁静，只有海妈妈举起的夜航灯在海中央一闪一闪，为夜归的船只指明方向。 啊！我爱你，大海──慈祥的母亲。 读一读，想一想：这段采用了什么顺序描写了大海？（时间。） 出示幻灯片：按照时间顺序，写了清晨的海、中午的海，傍晚的海。词汇丰富，比喻拟人修辞得当。 (2)有样学样，进行练习 老师：刚才我们认识了在描写景物中可以运用时间顺序！尤其是对固定的景物，比如，小河，花坛、大树……都可以按照早、中、晚的变化，将他的特点进行详尽的描绘，现在，我们开始运用这种顺序做练习！ 小河 老师：是根据早、中、晚。学生：……2.按照空间顺序(1)出示幻灯片：
习作：_______即景 教学目标： 1.描写一处景物，叙述清楚、明白，语句通顺。 2.按照一定的顺序，有条理地描写景物。 3.学会静态描写和动态描写，写出景物的特点。 4.写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。 5.学会修改作文。 重点难点：通过细致观察发现景物的特点，按照一定的顺序有条理地描写景物，突出其动态的变化。 教学准备： 教师：多媒体课件。 学生：搜集本单元课文中写景的优美句段，阅读其他写景的文章。 一、激趣导入，引出主题 大自然是美妙而奇特的，我们能感受到风往哪个方向吹，我们能看到雨时而如注时而如丝，我们能闻到季节的气息，我们能听到鸟儿在欢唱。最重要的是它们是在不断变化的。这节课我们就一起来学习如何就眼前的景物写文章。今天，我们将一起来学习景物描写作文的写作方法。 二、明确要求，选择内容 1.学生自由读习作要求。 2.明确本次习作内容。（教师课件出示。） 观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。根据自己的观察对象，把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。 3.明确具体习作要求。 （1）先把题目补充完整，确定写作内容。 （2）写作的对象是自然现象或自然景观。 （3）要按照一定的顺序来写，写出景物的动态变化。 三、回顾课文，学习技法 过渡：同学们，首先让我们一起来回忆一下什么是写景作文。其实呀，写景
作文就是用文字把我们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来，并借以抒发我们的思想感情的一类作文。本单元的三篇现代文都属于写景类的文章，请同学们回顾所学，了解一些写好景物的方法。 1.学生分组阅读本单元的写景课文，找出写景的句段，讨论交流。 2.教师总结、指导写作技法。 过渡：同学们的交流很精彩，这说明大家真正理解了课文内容，掌握了作者运用的写作方法。那么，怎样才能写好描写景物的作文呢？现在老师教给大家三大法宝，看看会不会对我们的本次习作有用。 （1）认真观察，抓住特点，选取具有代表性的景物描写，详略得当，突出重点。 学生在动笔写作之前，一定要先想好要写些什么，然后注意观察它是什么样的，可以用什么样的词语来形容它，把自己想到的词语写在旁边，以免忘记。再者，景物那么多，总不能一一描述，只要选几个最具代表性的事物加以重点描写就可以了。比如写校园的景色，可能里面的小花园最有特色了，小花园里面的石雕或者盆景又很有代表性，那么，写作时就要重点写小花园，写小花园又重点写其中的盆景或者石雕。 （2）借助想象和联想，将自己观察到的按一定的顺序记叙下来。学生观察好之后也不要急着动笔，先想想该从何写起，要按照什么顺序来写才会比较有条理。比如，写小花园里的石雕，是从上往下写，还是先写前面再写后面？一定要选择一个好的描写顺序。具体来说，描写景物时，有以下三大顺序。 （教师课件出示。） ①按方位的顺序写（如由远及近，由外到内，由上往下，由前到后，等等）； ②按整体和局部的关系写（先写全景，再描述局部，再写全景）； ③按时间顺序写（可以写春、夏、秋、冬的不同变化，也可以按景物形成的过程介绍）。 （3）善用修辞点缀语言，借景抒发自我情感。 在描写景物的时候，有很多景物的美都很抽象，这个时候可以用上一些贴切的形容词或者修辞手法来加以描述，表达效果会很好，所描写的景物也将更加生动形象，如所学课文中的语言。此外，学生在写作时要积极思考自己描述景物的
部编版五年级上册 习作 ______即景教学设计 【教学目标】 1.培养学生细致观察景物的能力。 2.让学生掌握描写景物的技巧和方法。 3.激发学生热爱大自然的情感。 【教学重难点】 通过细致观察发现景物的特点，按照一定的顺序有条理地描写景物，突出其动态的变化。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 出示：四季风光图片 同学们，在这个丰富的大千世界里，春、夏、秋、冬四季有序地更迭，大自然美丽、神奇的景色会触动你的写作灵感，只要我们了解、观察、感受它，我们用笔将它加以描绘，把这些再现于字里行间，就是景物描写。“即景”就是就眼前的景物作文的意思。今天，我们将一起来学习景物描写作文的写作方法。 板书课题：______即景 二、学习课文 （一）明确要求。 1.题目：______即景 观察一种自然现象或一处自然景观，如朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……要注意根据自己的观察对象，把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”等，重点观察景物的变化，写下观察
所得。 2.明确具体习作要求。 （1）先把题目补充完整，确定写作内容。 （2）写作的对象是自然现象或自然景观。 （3）要按照一定的顺序来写，写出景物的动态变化。 3.写的时候注意以下几点： 按照一定的顺序描写景物。如，写窗外即景，可以按空间顺序，由近及远地写一写窗外的景物。 注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。如，写日落即景，可以写一写太阳落下时形状的变化以及夕照下景物色彩的变化。 （二）习作指导。 第一步：审题。 观察一种自然现象或一处自然景观，写出它的变化特点，写出自己的观察所得。 第二步：立意。 表达对所写自然现象或自然景观的感情。 第三步：思维导图。 （1）写什么 自然现象：风、雨、雷、电、雪…… 自然景观：窗外、林中、园中…… （2）怎样写
部编五上第七单元《习作——即景》教学设计 【教学目标】 1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。 2.明确习作要求，能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。 3.结合观察记录单，初步完成习作。 【教学重点】 能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。 【教学难点】 结合观察记录单，初步完成习作。 【教学准备】 安排学生观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察它的动态变化，填写观察记录单。 观察记录单 （备注：当时或当下所看到的景物） 观察时间 观察地点 观察的自然现象 或自然景观 观察顺序 景物的变化 【教学过程】 一、习作导入 谈话导入：同学们，朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。本单元学习之初，我们已经布置了观察任务，相信你已经完成了你的观察记录单。这节课，让我们用文字描绘自己观察到的景物及其变化吧！ 二、习作要求 1.板书“即景”，引导学生正确理解“即景”的意思。 点拨：即——当时，当下；即景——当时或当下所看到的景物，时间不能很长。 2.请同学们判断：下面的写景内容是不是“即景”？ （1）《四季之美》写的是春夏秋冬的景色，从全篇来看，“四季之美”即景。 （2）写春天黎明时天空颜色的变化，或写秋天黄昏时归鸦回窠的情景，即景。 （3）写含羞草从发芽到长大的过程，即景。 （4）写含羞草遇到外界刺激就轻轻闭合上的变化过程，即景。 预设：不是是不是是 点拨：本次习作写的是短时间某一场景内会发生变化的景物。（板书：短时间某一场景内会发生变化的景物） 3.引导学生继续阅读教材第2、3自然段，勾画出本次习作中要注意的地方。 预设： （1）根据自己的观察对象，把题目补充完整。 （2）按照一定的顺序描写景物。 （3）注意写出景物的动态变化。 4.师生归纳本次习作的具体要求： （1）按照一定的顺序描写景物。 （2）注意写出景物的动态变化。 设计意图：引导学生解读教材，初步明确写作对象及习作要求，为下面的习作指导活动作铺垫。 三、习作指导 合作探究 过渡：同学们，你准备写什么？怎么写？让我们借助观察记录单一起交流一下吧！（板书：习作指导）
习作：即景 【教学目标】 1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。 2.能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。 【教学重点】 能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。 【教学难点】 能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.明确习作要求，拟定习作题目。 2.结合课前观察，初步完成习作。 【教学过程】 一、回顾课文，理解“即景”的意思 教师导入：这一单元，我们初步体会了景物的动态描写和静态描写，其实我们生活中有很多美好的景物，这节课咱们就是这用上从课文中习得的方法去写写自己眼中美好的世界。 （出示课件2）教师引导：在你上学放学的路上，在不同季节、不同时间，总会遇到不同的风景，和大家分享一下吧！ 预设1：花园小雨。 预设2：灯塔日出。 预设3：山间小路。（出示课件3—5） 二、引导学生审题，拟定习作题目 1.审题指导。（出示课件7） 教师引导学习：请你认真读一读《“漫画”老师》的习作提示，看一看你读懂了什么。 预设1：要求写一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。 预设2：根据自己的观察对象，把题目补充完整。
（出示课件8）教师：说得对，这些分别是写作对象、写作要求和题目要求。再读一读，有哪些需要注意的？ 预设1：要求按照一定的顺序，有条理地描写景物。 预设2：还要注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。 2.开拓思路。 （出示课件9）教师过渡：我们来理清作文中的几个概念，这样写起来更方便！ 教师引导：生活中哪些是自然现象？哪些是自然景观？ 预设1：“自然景象”指的是风霜雪雨、闪电、月缺月圆、天气冷暖、结冰化冰等现象。 预设2：“自然景观”就是指大自然的景色，如高山大河、森林草原、沙漠、高原、洼地、雨林等。（出示课件10） 教师追问：结合第二自然段中已经补充好的四个题目，你发现了什么？ 预设：雨中、日落是自然现象；田野和窗外是指观察的范围。 教师相机点拨：也就是说我们可以把观察到的自然现象或自然景观补充到题目中去，也可以把观察范围补充到题中去，但所写内容必须是观察到的自然现象或大自然的景色。 （设计意图：进一步引导学生让明确即景的内容，明确写作对象。） 教师提问引导：你们知道“即景”是什么意思吗？可以先想想“即”的意思。“即”有当时、当下的意思。 预设：即景应该是当时或当下所看到的景物。 （出示课件11）教师总结：是的，即景是一种创作手法，就眼前的景物吟诗、作文或绘画等，即景不能写发生了很长时间的景色。例如，整体来看《四季之美》写的是春夏秋冬的景色，就不是即景。但其中写春天黎明时的天空颜色的变化，秋天黄昏时归鸦回窠的情景，就是即景。 （设计意图：在轻松的谈话中让学生认识到用一颗善于发现美的眼睛，记录下最美的风景，将是一件快乐的事。同时引导学生理解“即景”的意思。为明确写作内容作铺垫。） 三、明确习作重点 1.梳理习作要点。 教师引导学生思考：读一读这课本上需要注意的两项内容，说一说本次习作的写作要点。 预设：本次习作的要点是要按顺序描写景物，还要写出景物的动态变化。 （出示课件12）教师：没错，那么景物都有哪些变化呢？ （出示课件13）教师引导：如果写风，需要怎么写呢？ 预设：可以写“起风—风大—风小—风停”这样的变化。 教师引导：如果写日出呢？ 预设：可以写“天空变亮—太阳慢慢变大—一片光明”这个过程。
习作：______即景 1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点来写出具体变化。 2.让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。 3.学会描述景物的形态、色彩、大小及动态变化，展开联想，以优美的语言写出景物的神韵来。 ●重点 明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。 ●难点 明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，做到有景有情。 1.抓住特点，仔细观察。 大自然中的自然现象和自然景观形形色色，千姿百态，只有仔细观察，才能抓住它们的特点，才能把景象写得真实，让人仿佛身临其境。所以同学们在确定好描写对象之后，一定要认真观察，切实把握景物的特点。 2.按照一定的顺序描写。 在写作时，一般来讲，如果写一种自然现象，可以按时间顺序来写，如写“观日出”，可按日出前、日出时、日出后的顺序来写。如果写一处自然景观，可按空间顺序来写，如“窗外即景”，可按由远及近的顺序来写。 3.运用恰当的写作手法。 为了把自然现象或自然景观写得具体生动，我们可以展开丰富的联想。在联想的基础上运用恰当的词语和比喻、拟人等修辞手法，使描写出的景物深深地感染读者，给人美好的感受。 ●教学准备 多媒体课件。 ●教学课时 3课时。 第1课时
课时目标 1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点和变化来写出具体变化。 2.帮助学生掌握定点观察和移步换景的写作手法。 一、创设情景，谈话导入。 1.同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春的怀抱中。北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。 2.看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的美景的气息了，我们一起来分享一下吧。 3.学生自由汇报。教师做出及时的评价与反馈。 4.过渡。自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢？那么就让我们大胆地 来“我手写我心。” 在轻松的谈话中让学生认识到：用一颗善于发现美的眼睛，记录下最美的风景，将是一件快乐的事。 二、巧设案例，抛砖引玉。 1.老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆发言、提出建议。 2.屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已经学过的习作方法和注意事项。 3.老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项:如，书写需要工整;表达要有条理性;叙述要生动具体，以及标点使用要得当等，从而请学生注意对文章的反复修改。 4.回忆写景文章要求:既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求?（学生自由讨论）要按一定顺序、色彩变化、声响、形态变化等来写文章。 5.分析。同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢? （板书:脉络清楚） 6.过渡回忆。除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢? 7.讨论。景中有人、景中有情，如何把景写生动？ 板书: 颜色形态气味声音大小……
?习作：即景?教学设计 一、课文〔教学〕内容分析 本次习作是半命题作文“ 即景〞,要求学生根据自己观察的对象,把 题目补充完整.与以往写景习作不同的是,本次习作的重点在于观察景物的变化, 写下观察所得.教师在教学中要引导学生根据一定顺序描写景物, 提醒学生注意写出景物的动态变化,使画面更加鲜活. 本次习作的内容包含四个版块. 第一板块,创设生活情境,激发观察兴趣.从朝阳喷薄之壮美,到夕阳西下之凄美,从林中百鸟之争鸣,到园中鲜花之怒放,几种典型生活情境的描绘,既启发学生从不同角度观察,感受大自然的美好,又引领学生按不同顺序观察,发现自然中蕴含的奇妙变化.教材中的插图与语言描述更是相得益彰, 有远景有近景,有动态有静态,拓宽学生视野,激发学生兴趣. 第二板块,明确观察要点,启发习作思维.从观察对象、观察内容、观察结果的呈现三方面明确了习作任务.通过具体举例进一步明确本次习作的命题要求,帮助学生理清思路,为习作定下旋律基调. 第三板块,给出写作提示,明确习作要求.在完成单元多篇写景文章的学习 后,提出两个明确的习作要求: “根据一定顺序描写景物〞“注意写出景物的动
态变化,使画面更加鲜活.〞使学生再次回忆文章写法,按顺序写出景物动态变化之美. 第四板块,提出修改建议,完善习作内容.完成习作后的自我修改,往往是学生习作时欠缺的重要环节,这一板块再次提醒习作要点,指导学生“读一读〞 “改一改〞,逐步推进自主修改习作水平的形成. 四个板块串联成线,从激趣到立意,从写作到修改,层层递进,切中要点, 有较强的指导意义. 二、学情分析 五年级的学生通过前期的学习,积累了不少描写景观景物的优美语言.如, ?美丽的小兴安岭?一课按时间顺序介绍小兴安岭的美丽景致,第三自然段通过描写静态的树木、草地以及动态的晨雾、阳光,将夏天森林的美呈现在读者眼前. 本单元选编的几篇课文,均有静态描写和动态描写.如,?山居秋暝?中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写,衬托了山间黄昏的幽静；?四季之美?描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致,凸显了景物的动态美；?鸟的天堂?中,黄昏的大榕树是静谧的, 早晨的大榕树那么是热闹的,一静一动,特色鲜明；?月迹?一文,既有对月亮爬 竹帘格儿的动态描写,也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写,充满了情趣.通过本单元课文的学习,学生学会从不同视角观察自然,开放视野欣赏自然, 文中流畅的语言,细腻的描写为学生写作提供范例.
部编版小学语文五年级上册第七单元《习作：即景》教案 本篇教案的教学目标： 1. 了解并掌握“即景”写作的方法。 2. 了解并掌握文字的组织结构，提高写作能力和语言表达能力。 3. 培养学生对生活的观察力和感受力，写出生动形象的文艺作品。 本单元的话题是写作技巧，本节课的教学内容是习作：即景。 一、导入环节 1. 初步了解“即景”写作 教师可以引导学生通过课本，向学生介绍即景写作的概念及特点。教师可以给学生们看一些描写一件物品或场景的文章，并分析文章中用词、句子，引起读者注意的修辞手法，让学生自主思考。然后，老师可以请学生看到以下一张图片： 请学生以此图为切入点，思考：这是一个怎样的景象？表达出你的感受和你内心深处想说的话。教师可以引导学生分组讨论，汇报出各自的想法，展示学生的写作基本功和表达能力。
2. 小组探究 放映一些有代表性的即景写作，由学生分组阅读，探讨具体的特点以及思路，并相互交换意见。 示范文章：这是一段绝美的“水寨记忆”： 突如其来的一阵寒风刺骨，把走过的过去带走了。寨子里冬天的空气总是清澈而凉爽，弥漫着精神的气息。我沿着河边走，迎面的烟花爆竹将寂静的空气炸得一片热闹。金黄的稻谷和红灿灿的叶子都因这热闹而快乐。看着喜庆的景象，我也想着自己每年的返乡。那些童年的回忆浮现在脑海里：沿着山路走，点点的灯火算是向我送别。现在，就算遇到艰难困苦，我也会坚强地前进。——《县城日报》记者胡文辉 3. 学习重点 - 体会即景的情感特征 - 理解即景的文体特征 - 分析即景的多种表达方式 二、教学展开
1. 学习即景的情感特征 即景是表达人们对一个具体时空、具体现象的感性体验和深刻体验，以及对生活的深刻思考和体验。学习即景的情感特征，主要体现在以下两个方面： - 情感饱满，传达作者强烈的主观感受。 - 情感真实，传达作者对生活的深入洞察和体验，不死板，不 脱离生活实际。 2. 学习即景的文体特征 即景是一种表达方法，具有以下文体特征： 范围狭小：即景着重描写一件事物，突出其细微的变化和感受。 氛围真实：即景表现的是现实，是真实存在的景象。 语言简练：即景语言简洁生动、贴切形象，切中现象实质，使读者对此有深刻的体验感和认知感。
即景 1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。 2.能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。 课件。 一、创设情境，激发兴趣 1.请同学们欣赏一些美景的图片。（出示课件2、3） 2.过渡：我们读过不少写景的文章，那些优美的景物让我们非常难忘。今天，我们也来写一写自己眼中的景物，让我们用手中的笔把
景物描写出来，给别人以美的感受。（板书：即景）设计意图：用精美的图片导入新课，激发学生的学习兴趣，引起他们一探究竟的欲望。 二、方法指导 1.读题目。 教师：大家读一读题目，你们发现题目有什么特点吗？ 学生观察、总结：题目不完整，需要补充。 教师：在写作的时候，我们首先要把题目补充完整。 2.明确习作要求。 （1）“即景”在选材方面，可以写“雨中即景”“日落即景”，还可以写“田野即景”等。 （2）认真观察，抓住景物的特点，重点观察景物的变化。语言尽量做到生动形象，在写作中要融入自己的真情实感。 （板书：选材写作方法） 设计意图：指导写作方法，能让学生根据写法进行写作，提高学生的写作能力。 三、师生共同讨论 1.具体应该怎样写呢？先来看看教材中给了我们哪些提示。（出示课件4） （1）按照一定的顺序描写景物。 （2）注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。 （板书：有条理动态变化）
2.教师：除了教材中的提示，你们还有什么要补充的呢？ 3.学生总结：描写动态变化时，可以使用恰当的动词，从景物的形状、颜色等方面的变化来写；还可以使用“先……再……渐渐地……”等表示承接的关键词语；在写作的时候，要融入自己或喜悦、或赞叹的情感。 设计意图：师生共同有针对性地讨论，能让学生明确写作的方法和方向，让学生写起来更轻松。 四、小组交流，练习表达 1.选择一种自然现象或一处自然景观，思考景物的特点。 2.和小组成员交流：把自己所选的习作材料介绍给小组成员，请小组成员点评。 3.班上交流：和全班同学交流自己的习作材料，认真听取同学的意见，及时做出修改。 设计意图：让学生学会听取他人的意见，并根据他人的意见修改习作。 五、拟提纲，练习写作 1.简单记录交流后的收获。 2.先把题目补充完整，再给自己的习作拟一个提纲，包括：写哪儿的景物，先写什么，再写什么，最后如何结尾。 3.学生进行习作练习。 六、组内评议，练习修改
课题________即景课型习作讲课 1 课时时间 教课目标1.指引学生依据本单元课文的写法 , 察看一种自然现象或许一处自然景观进行写作。 2.学习依据必定的次序描绘光景的方法。 3.经过习作 , 进一步提升我们的察看能力和写作能力。 教课写一种自然现象或一处自然景观, 要写出光景的变化。 要点 教课学习依据必定的次序描绘光景的方法。 难点 教具 准备 课件 教课方案设计企图 一、创建情境 , 激发兴趣。（出示课件 1） 大家看一看这些漂亮的图片, 这些光景是那样迷人。 我们读过许多写景的文章, 那些优美的光景导入 （）分 描绘让我们特别难忘。今日, 我们也来写一写自己钟【设计企图：用精巧的图片引入 , 能激发学生 的兴趣 ,惹起他们一探终究的欲念。】 眼中的光景 , 也让我们用自己的笔把光景写下来, 给他人以美的感觉。 板书： ________即景
二、方法指导 1. 读题 （出示课件 2） 师：大家读一读题目 , 发现题目有什么特色？ 生察看 , 总结 预设：题目不完好 , 需要增补。 师：在写作的时候 , 我们第一要把题目增补完 整。 设计企图：指导写作方 法 , 能让学生依据写法 进行写作 , 提升写作能 力。】 2. 出示习作要求：（出示课件 3） _______即景 , 在选材方面 , 能够写“雨中即 景”、“日落即景” , 能够写“野外即景”等。 【设计企图：师生共同 新课 写作方法：仔细察看 , 抓住光景的特色 , 要点 有针对性地议论 ,能让 学生 明确写 作的方 法 教课 察看光景的变化。语言尽量做到生动形象 , 在写作 （ 和方向 ,让学生写起来 分钟 ） 中要融入自己的真情实感。 （出示课件 4） 更轻松。】 板书：选材 写作方法 三、师生共同议论 （出示课件 5） 我们详细应当如何写呢？先让我们看看课 本, 看文中给我们进行了哪些提示。 书中提示我们：（出示课件 6） 1. 依据必定的次序描绘光景。我们能够依据需要 , 依据空间次序、察看次序或许旅行次序等 进行描绘。 2. 注意写出光景的动向变化 , 使画面更为鲜 活。 【设计企图：设置这个 环节 ,目的是指引学生学会 听取他 人的意 见或建议 ,养成改正文章的习 惯。】
部编五年级语文上册习作七《______即景》教学设计 【教学目标】 1.引导学生根据本单元课文的写法，观察一种自然现象或者一处自然景观进行写作。 2.学习按照一定的顺序描写景物的方法。 3.通过习作，进一步提高我们的观察能力和写作能力。 【教学重点】 写一种自然现象或一处自然景观，要写出景物的变化。 【教学难点】 学习按照一定的顺序描写景物的方法。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣。 大家看一看这些美丽的图片，这些景物是那样迷人。 我们读过不少写景的文章，那些优美的景物描写让我们非常难忘。今天，我们也来写一写自己眼中的景物，也让我们用自己的笔把景物写下来，给别人以美的感受。 板书：________即景 二、方法指导 1.读题 大家读一读题目，发现题目有什么特点？ 生观察，总结 预设：题目不完整，需要补充。
在写作的时候，我们首先要把题目补充完整。 2.出示习作要求： _______即景，在选材方面，可以写“雨中即景”、“日落即景”，可以写“田野即景”等。 写作方法：认真观察，抓住景物的特点，重点观察景物的变化。语言尽量做到生动形象，在写作中要融入自己的真情实感。 板书：选材写作方法 三、师生共同讨论 我们具体应该怎样写呢？先让我们看看课本，看文中给我们进行了哪些提示。 书中提示我们： 1.按照一定的顺序描写景物。我们可以根据需要，按照空间顺序、观察顺序或者游览顺序等进行描写。 2.注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。 除了书中的提示，我们还有什么要补充的呢？ 总结：在写作的时候，要融入自己或喜悦、或赞叹等的情感。 板书：有条理动态变化 四、小组交流，练习表达。 1.选择一处景物或自然景观，思考其特点。 2.和小组成员交流：把自己所选的习作介绍给大家，请大家评价。 3.班上交流：把自己的习作和全班同学交流，认真听取同学的意见，及时做出修改。
部编版五年级上册第七单元习作____ 即景一等奖创新 教学设计+范文 《_______即景》习作教学设计 教学目标： 1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。 2.能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。 3.对不满意的地方能够有针对性地修改。 教学重点： 观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。 教学难点： 能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。 教学过程： ―、回顾精彩片段，初步感知习作方法。 1.出示《鸟的天堂》插图：大榕树，这幅图同学们熟悉吗？ 2.出示《鸟的天堂》中描写榕树和鸟的两段文字，思考于这两段文字分别介绍了什么？ 文字一：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看，就像一株大树卧在水面上。 文字二：起初周周是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟澎。大的小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 3.引导学生思考：巴金先写树，再写鸟，写法一样吗？ 小结：通过复习我们知道了，作者在写景的时候将动态的情况和静态的情况交织在一起,这样的文章才能给我们的阅读带来愉悦。 （设计意图：通过对课文精彩片段的回顾，引出本单元的习作方法：静态描写与动态描写相结合为学生之后的习作做铺垫。） 二、引导学生审题，打开学生习作思路...
1.出示习作题目《_______即景》，引导学生思考：写景的文章我们以前写过,这次的习作题目和我们以前写的有什么不同？ 预设：这是一个半命题作文，“景”字前面加了一个“即”字。 2.什么是即景？学生说说自己的理解。 点拨：我们在当下，眼前所看到的景色就是即景。 3.请你们回忆一下，在你们的生活中，有没有哪一瞬间被眼前的景色深深吸引了？那是一处怎样的景色呢？学生交流。 4.结合学生交流的自己所看到的美景，适时引导学生把题目补充完藝。 （设计意图：引导学生审题，使学生准确理解习作题目。之后，通过学生交流自己所看到的美景，打开学生的思路，唤起学生对习作的兴趣。） 三、明确习作要求，深入指导习作方法 1.引导学生思考:我们以前学过如何写景,首先要注意什么？ 预设:要按一定的顺序写。 2.出示题目《窗外即景》，引导学生思考:你可以按照什么顺序来写？ 预设：可以按照由远及近的顺序来写。 出示题昌《雨中即景》，引导学生再次思考：你还可以按照什么顺序来写？ 预设:可以仿照《雷雨》这篇课文，按照时间顺序来写。 3.写景，除了要按照一定的顺序描写之外，本次习作，我们还要注意些什么呢？请同学们默读教材第3自然段，试着提炼岀关键词,圈画下来。 预设:写动态变化。 4.本次习作的重点是写出景物的动态变化，引导学生回顾本单元课文，思考：本单元的课文中有哪些动态描写的片段，找出你喜欢的一两处，同桌交流一下，作者是如何写出景物的动态变化的？ 预设： 片段一:春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
部编版五年级上册《习作：_____即景》教学设计 【教学目标】 1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点来写出具体变化。 2.让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。 3.学会描述景物的形态、色彩、大小及动态变化，展开联想，以优美的语言写出景物的神韵来。 【教学重点】 明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。 【教学难点】 明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，做到有景有情。 【教学策略】 1.抓住特点，仔细观察。 大自然中的自然现象和自然景观形形色色，千姿百态，只有仔细观察，才能抓住它们的特点，才能把景象写得真实，让人仿佛身临其境。所以同学们在确定好描写对象之后，一定要认真观察，切实把握景物的特点。 2.按照一定的顺序描写。 在写作时，一般来讲，如果写一种自然现象，可以按时间顺序来写，如写“观日出”，可按日出前、日出时、日出后的顺序来写。如果写一处自然景观，可按空间顺序来写，如“窗外即景”，可按由远及近的顺序来写。 3.运用恰当的写作手法。 为了把自然现象或自然景观写得具体生动，我们可以展开丰富的联想。在联想的基础上运用恰当的词语和比喻、拟人等修辞手法，使描写出的景物深深地感染读者，给人美好的感受。 【教学课时】3课时。 第1课时 【课时目标】 1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点和变化来写出具体变化。 2.帮助学生掌握定点观察和移步换景的写作手法。
【教学过程】 一、创设情景，谈话导入。 1.同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春的怀抱中。北方的春脚步虽然迟缓一点，但 却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。 2.看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的美景的气息了，我们一起来分享一下吧。 3.学生自由汇报。教师做出及时的评价与反馈。 4.过渡。自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢？那么就让我们大胆地来“我手写我心。” 【设计意图】 在轻松的谈话中让学生认识到：用一颗善于发现美的眼睛，记录下最美的风景，将是一件快乐的事。 二、巧设案例，抛砖引玉。 1.老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆发言、提出建议。 2.屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已经学过的习作方法和注意事项。 3.老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项:如，书写需要工整;表达要有条理性;叙述要生动具体，以及标点使用要得当等，从而请学生注意对文章的反复修改。 4.回忆写景文章要求:既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求?（学生自由讨论）要按一定顺序、色彩变化、声响、形态变化等来写文章。 5.分析。同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢? （板书:脉络清楚）
习作：______即景 【教学目标】 1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。 2.能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。 【教学重难点】 能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。 【教学准备】 准备资料：多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.明确习作要求，拟定习作题目。 2.结合景物观察记录单，初步完成习作。 【教学过程】 板块一视频引入，激发兴趣 1.课件播放大自然中日出、日落和湖、海、山、川的视频。 2.引导交流：同学们，看到这个视频，你能描绘一下看到的景色吗？ 3.导入：大自然中处处是景，处处是画。日出带给我们喷薄的激情，日落留给我们无限的遐思，大海让我们感受到气势的磅礴，山顶使我们体会到景色的壮丽。在我们的身边，你一定也欣赏过美景，让我们一起来描绘这如诗如画的景色吧！ 【设计意图】借助视频，使学生初步感受身边的美景，唤起学生对习作的兴趣。同时，适时地让学生描绘所看到的景色，为后续的交流作好铺垫。 板块二互动交流，理解题意 1.引导交流：通过本单元的学习，我们领略了很多大自然的美景，你还记得课文中描写的景色的特点吗？你能就一处你最喜欢的景物描绘一下吗？ 2.指名交流。 预设：
（1）我欣赏王维在《山居秋暝》中所描绘的景色。走进山林，看到明亮的月光透过树叶的间隙射向林间小路，一股清澈的泉水潺潺地流淌在石头之上，听到远处传来洗衣归来的女子的欢笑声，更为此情此景增添了些许诗意与灵动。 （2）《月迹》这一课让我们跟随月亮进行了一次旅行，从穿衣镜里到院子里，再到满世界去寻找月亮的踪迹，最后月亮出来了，它在每个人的眼睛里。课文写出了月亮升起的变化，让我们着实追了一把月亮。 3.拓展交流：是的，本单元我们初步了解了景物的动态描写和静态描写，这节课就让我们用手中的笔，试着去描写景物的变化吧！ 4.板书“______即景”，引导学生正确理解“即景”的意思。 （1）即：当时，当下。即景：眼前的或当下看到的景物，是较短时间内所见，并有一定变化的景物。 （2）《四季之美》写的是春夏秋冬的景色，不是即景。但是其中写的春天黎明天空颜色的变化和秋天黄昏归鸦回窠的情景，是即景。 5.小结：在我们的生活中，街道的早晨即景、校园的秋天即景、公园里的黄昏即景……只要留心观察，我们身边处处都是美景。 【设计意图】借助刚刚学过的本单元课文内容，引导学生正确理解“即景”的意思，体会生活中处处有美景。同时也为学生后续的作文选材打开了思路。 板块三明确要求，指导方法 1.出示习作要求，学生自由朗读，读懂要求。 课件出示： 观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。根据自己的观察对象，把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。 写的时候注意以下几点： ·按照一定的顺序描写事物。如，窗外即景，可以按空间顺序，由近及远地写一写窗外的景物。 ·注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。如，日落即景，可以写一写太阳落下时形状的变化以及夕照下景物色彩的变化。 2.集体交流：通过朗读习作要求，你读懂了什么？ 预设：
习作即景 活动分析： 本单元习作的主题是“即景”，其训练要点可分解如下：①切合本单元课文主题（本单元的一组课文都是以写景为主的），目的是让学生通过习作训练进一步去感受“四时景物皆成趣”；②继续引导学生观察周围的景物，抓住特征，描绘出景物的变化，提高语言表达能力；③这次习作是半命题式作文，给予学生发挥的空间，鼓励学生根据学习所得和生活积累，经过再创造完成本次作文训练，达到融会贯通、学以致用的目的。另外，习作写好后，教师要鼓励学生相互点评，让学生在相互交流中提高写作水平。 教学目标： 1.培养学生细致观察景物的能力。 2.让学生掌握描写景物的技巧和方法。 3.激发学生热爱大自然的情感。 重点难点： 通过细致观察发现景物的特点，按照一定的顺序有条理地描写景物，突出其动态的变化。 教学准备： 教师：多媒体课件。 学生：搜集本单元课文中写景的优美句段，阅读其他写景的文章。 课时安排：2课时 一、激趣导入，引出主题 教师展示有关自然现象或自然景观的图片，引导学生观察图片，发现特点，进而引出本次习作内容。 导语：同学们，看了上面的图片，你们是不是觉得我们的大自然特别美丽、神奇呢？的确如此，在这个丰富的大千世界里，春、夏、秋、冬四季有序地更迭，带来四时不同的奇景；风、霜、雨、雪等气候现象，循着规律随机降临，带来不同的惊喜；鸟兽虫鱼、花草树木在大地上繁衍生息，带来无限活力；还有那数不胜数的名山大川，富饶的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，更是将它装点得如诗
如画。 我们生活在这个世界中，有千万种方式去接触它，并了解、观察、感受它，当我们用笔将它加以描绘，把这些再现于字里行间，就是景物描写。“即景”就是就眼前的景物作文的意思。今天，我们将一起 来学习景物描写作文的写作方法。 二、明确要求，选择内容 1.学生自由读习作要求。 2.明确本次习作内容。 （教师课件出示。） 3.明确具体习作要求。 （1）先把题目补充完整，确定写作内容。 （2）写作的对象是自然现象或自然景观。 （3）要按照一定的顺序来写，写出景物的动态变化。 三、回顾课文，学习技法 过渡：同学们，首先让我们一起来回忆一下什么是写景作文。其实呀，写景作文就是用文字把我们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来，并借以抒发我们的思想感情的一类作文。本单元的三篇现代文都属于写景类的文章，请同学们回顾所学，了解一些写好景物的方法。 1.学生分组阅读本单元的写景课文，找出写景的句段，讨论交流。 2.教师总结、指导写作技法。 过渡：同学们的交流很精彩，这说明大家真正理解了课文内容，掌握了作者运用的写作方法。那么，怎样才能写好描写景物的作文呢？现在老师教给大家三大法宝，看看会不会对我们的本次习作有用。 （1）认真观察，抓住特点，选取具有代表性的景物描写，详略得当，突出重点。 学生在动笔写作之前，一定要先想好要写些什么，然后注意观察它是什么样