4*珍珠鸟
【课前解析】
《珍珠鸟》是五年级上册的第一篇略读课文，作者以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情谊，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。课文按照时间的顺序展开叙述，可分为两个部分，第一部分（第1—4自然段）写作者为刚来家的一对珍珠鸟精心布置了一个幽静安全的住处，开篇的“真好！朋友送我一对珍珠鸟”奠定了全文的轻松基调；第二部分（第5—14自然段）写小珍珠鸟与作者由疏远到亲近的情感变化过程，这也是文章的重点部分。课文语言生动，很多地方写出了珍珠鸟的可爱，把作者与珍珠鸟的情感交融描绘得微妙细腻，作者对珍珠鸟的喜爱之情体现在字里行间。
【教学目标】
1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。
2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
【教学重点】
能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
【教学难点】
能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、回顾方法，揭示课题
1.教师引导：快速浏览之前学过的三篇课文，作者都是通过描写什么来表达情感的？
预设1：《白鹭》是通过对白鹭的描摹，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
预设2：《落花生》一课是作者借助落花生的特点来表达要做有用的人的人生感悟。
预设3：《桂花雨》一课作者通过回忆童年时和桂花有关的事情来表达对故乡的怀念。
继续引导：这就是借助具体的事物来抒发自己的感情，这节课我们来看看本课的作者想要借助珍珠鸟表达什么感情，让我们一起走进课文《珍珠鸟》。教师板书课题（4*珍珠鸟）（PPT3）请学生欣赏珍珠鸟的图片，简单介绍珍珠鸟。
珍珠鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受。
2.介绍作者（PPT4）
冯骥才，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津，当代作家。主要作品有长篇小说《义和拳》《神灯》，中篇小说集《斗寒图》《铺花的歧路》，短篇小说集《正义的感召》《雕花烟斗》等。他的散文哲理深邃，意境高远，想象丰富奇特，给人以心灵的陶冶，美的享受。
二、初读课文，学习生字
1.（PPT5）教师提出要求：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
学生自由读课文，自主识字。
2.（PPT6）教师引导学生读词语，交流识字方法。
垂蔓深幽熟悉雏儿哟柜顶
享受陪伴趴在眼睑眸子
咂咂嘴待一会儿
3.全班交流识字方法，教师相机指导。
（1）“蔓、雏、柜、陪、眸”是形声字，可以用形声字的特点识记。
（2）（PPT7）“雏”的意思是“幼小的鸟”，可以结合“雏鸟、雏鸡、雏燕”等词语识记。
（3）（PPT8）“睑”和“眸”都是目字旁的字，和眼睛有关。“睑”指眼睑、眼皮；“眸”本指瞳仁，泛指眼睛。
（4）积累多音字。
①（PPT9）“待”：这个字是多音字，有两个读音：dāi和dài。在本文中的意思是停留，读dāi。读dài时，可组词为“等待、待遇”等。
②（PPT10）“蔓”：这个字也是多音字，有两个读音：màn和wàn。在本文中读màn，还可以组词“蔓生、蔓延”；读wàn时，可组词“藤蔓、顺蔓摸瓜”。
三、整体感知，把握课文内容
1.（PPT11）教师提出要求：默读课文，说说你读懂了什么。
预设1：课文写了作者和小珍珠鸟相处的经历，写出了小珍珠鸟由怕人到渐渐和作者熟悉、亲近的过程。教师板书（怕人熟悉、亲近）
预设2：重点描写了小珍珠鸟的可爱。
预设3：课文写了作者和小珍珠鸟之间美好的情意。
预设4：课文写了作者从和小珍珠鸟的相处中获得的人生感悟——“信赖，往往创造出美好的境界”。（PPT12、13）
2.（PPT14）教师引导：请同学们自读课本上的学习提示，说说学习本课需要弄清哪些问题。
预设1：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？
预设2：课文中很多地方写了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。（PPT15）
四、合作探究，感悟变化
1.（PPT16）教师提出读文要求：请同学们带着问题自读课文，勾画出相关语句，借助表格梳理出“我”的表现和小珍珠鸟的变化。
学生自读课文，勾画描写“我”和小珍珠鸟表现的句子，梳理出“我”和小珍珠鸟的变化。
2.小组交流。
3.全班交流，教师相机指导。
（1）教师引导：为了赢得小珍珠鸟的信赖，作者是怎么做的呢？谁来读读画的句子？
预设1：我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
预设2：我只是微微一笑，依旧写东西。
预设3：我用手抚一抚它细腻的绒毛。
预设4：我手中的笔不觉停了。
（2）教师过渡：作者就是这样一步步取得小珍珠鸟信赖的，那小珍珠鸟又是怎样一步步亲近作者的呢？谁来读读画的句子？
预设1：忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。
预设2：它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
预设3：它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。
预设4：它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
预设5：这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。
（PPT17）
（3）（PPT18）教师小结：随着时间的推移，珍珠鸟的活动范围越来越大，离作者越来越近，和作者之间的感情也越来越亲昵。我们可以从中体会到珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程。
（设计意图：以表格的形式，让学生感受小珍珠鸟和“我”是怎样一步步变得亲近起来的，有梯度的教学，降低了难度，让学生循序渐进地感受到美好情意。）
五、小组合作，体会情意
1.（PPT19）教师引导：课文中的哪些语句描写了小珍珠鸟的可爱？你从中体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意？默读课文，勾画出相关语句，在小组内交流感受。
学生勾画语句，小组内交流。
全班交流。
预设1：从“哟，雏儿！正是这小家伙！”“只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点儿。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”中可以感受到到作者对小珍珠鸟的喜爱。
预设2：“只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点儿。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”运用了比喻的修辞手法，写出了小珍珠鸟漂亮和可爱。（PPT20）
预设3：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了”中，“神气十足”“啄着书脊上那些大文豪的名字”写出了小珍珠鸟的可爱。从这些活灵活现的动作和幽默的描写中，我看出是作者的“放纵”才让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束。
预设4：也看出了小珍珠鸟渐渐胆大。（PPT21）
预设5：从“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意”中可以看出小珍珠鸟开始亲近“我”。（PPT22）
预设6：从“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”可以看出小珍珠鸟完全信赖“我”。（PPT23）教师小结：“小家伙”一词在上面这些句子中出现了4次，你从中体会到了什么？
预设：作者描写小珍珠鸟时，四次用了“小家伙”这个词，我觉得作者就像父亲称呼自己的小儿女一样称呼小珍珠鸟,可见对它有多么喜爱了。（PPT24）
（设计意图：通过让学生找出小珍珠鸟的可爱，进一步感受作者描写的细致，从而明白
作者借助小珍珠鸟想要表达的情感。）
2.教师引导：文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了这种感受吗？你怎么理解作者的这种感受？（PPT25）
预设1：作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发,“流泻”一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。（PPT26）
预设2：信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为信赖而产生爱、温暖、包容，所以作者说“信赖,往往创造出美好的境界”。（PPT27）教师板书（信赖美好的境界）
3.（PPT29）主题概括。
4.（PPT30）课堂小结：这节课我们结合学习提示了解了课文内容，知道了“我”和珍珠鸟逐步信赖的过程，还体会到了“我”和珍珠鸟之间的深厚情意。下面，请大家朗读课文，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
六、拓展延伸，布置作业
1.（PPT31）拓展延伸。
（1）（PPT32）教师引导学生用“信赖”开头，续写句子。
信赖，。
预设：信赖，是一座桥，让我们心灵相通。
（2）（PPT33）
信赖是一盏灯
信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，
她使我们前进的路上更明更亮；
信赖是一座桥，一座坚固的桥，
她使我们封闭的心灵相通相融；
信赖是一首歌，一首动听的歌，
她让我们在飞扬的歌声中欢笑愉悦；
信赖是一首诗，一首抒情的诗，
她让我们在诗意的生活中沉醉向往。
（3）（PPT34）让学生欣赏反映人与动物之间互相信赖的图片，帮助学生感受人与动物之间的情意。
（设计意图：语文课堂的学习本应由课内延伸到课外，这样的拓展延伸，让学生发现其实自己的身边就有许多这样人与自然和谐相处的画面，从而指导生活。）
2.（PPT35、36）课堂演练。
3.（PPT37）布置作业。
（1）阅读冯骥才的其他作品。
（2）完成《七彩课堂素养提升手册》本课练习。
七、板书设计
【课后反思】
本课教学，让学生在读中感悟作者的思想感情及写作方法，引导学生体会珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程，从而感受人与鸟的和谐美好的画面，进而实现本单元的人文主题“一花一鸟总关情”。
在课堂教学中，我根据课文的特点，采用循序渐进的方法一步一步引导学生理解小珍珠鸟对人的情感的变化。先是从表格入手，让学生整体感知小珍珠鸟是怎样一点一点变化的，让学生横向纵向观察内容并感悟，从而理解是由于作者的呵护，小珍珠鸟的胆子越来越大，最后竟然在作者的肩头睡着了。这种阶梯式的教学设计，符合学生的认知规律，从而自然而然地揭示“信赖，往往创造出美好的境界”这一主旨，效果较好。
本节课的默读比较多，朗读有点儿少了。在以后的教学中我要让学生多朗读课文，并且对其进行指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入到朗读课文的过程中去，用语言把文本中蕴含的情感或道理读出来。
4*珍珠鸟 【课前解析】 《珍珠鸟》是五年级上册的第一篇略读课文，作者以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情谊，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。课文按照时间的顺序展开叙述，可分为两个部分，第一部分（第1—4自然段）写作者为刚来家的一对珍珠鸟精心布置了一个幽静安全的住处，开篇的“真好！朋友送我一对珍珠鸟”奠定了全文的轻松基调；第二部分（第5—14自然段）写小珍珠鸟与作者由疏远到亲近的情感变化过程，这也是文章的重点部分。课文语言生动，很多地方写出了珍珠鸟的可爱，把作者与珍珠鸟的情感交融描绘得微妙细腻，作者对珍珠鸟的喜爱之情体现在字里行间。 【教学目标】 1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。 2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。 3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 【教学重点】 能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 【教学难点】 能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、回顾方法，揭示课题 1.教师引导：快速浏览之前学过的三篇课文，作者都是通过描写什么来表达情感的？ 预设1：《白鹭》是通过对白鹭的描摹，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 预设2：《落花生》一课是作者借助落花生的特点来表达要做有用的人的人生感悟。 预设3：《桂花雨》一课作者通过回忆童年时和桂花有关的事情来表达对故乡的怀念。 继续引导：这就是借助具体的事物来抒发自己的感情，这节课我们来看看本课的作者想要借助珍珠鸟表达什么感情，让我们一起走进课文《珍珠鸟》。教师板书课题（4*珍珠鸟）（PPT3）请学生欣赏珍珠鸟的图片，简单介绍珍珠鸟。 珍珠鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受。 2.介绍作者（PPT4）
五年级第四课《珍珠鸟》教案6篇 五年级第四课《珍珠鸟》教案（精选篇1） 教学目标 1能正确流利有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。 2学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3感受人与动物的那种和谐信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。 教学重难点 体会作者对鸟的真诚细腻的爱，认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近到信赖的变化过程是教学的重点。 理解信赖，就能创造出美好境界的深刻含义是本文教学中的难点。 教学准备 布置学生课前预习，搜集珍珠鸟的资料。 教学过程： 一欣赏图画导入新课 出示一组图片，学生欣赏。教师讲述：同学们，我们欣赏了生机盎然，鸟语花香的自然风光，这和谐的氛围悦耳的鸟鸣令人回味无穷。大家知道，鸟是我们人类的朋友。不过，也许是因为人类对它的伤害太多，所以鸟在人面前总是显得生性胆小，心存戒备。人和鸟之间应该建立起一种怎样的关系呢？让我们从当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》中寻找答案吧！ 板书课题，学生读题。 二初读课文整体感知 1.学生自由读课文，要求： （1）遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音； （2）难读的句子多读几遍，读正确读流利。 （3）遇到不理解的词语，或联系上下文理解。
2.教师巡视，对有困难的学生予以帮助。 3.检查自学效果。 出示生字新词，指名认读正音： 着重对雏咂卷拨蔓等字正音。 三再读课文，理清脉络。 1.大声朗读课文，字词句要读好。 2.分段朗读，师生相机点评。重点指导读好第四段。 3.读了课文，你能说说课文主要写了什么？ 4.交流讨论。相机出示：我为珍珠鸟精心做巢。 小珍珠鸟非常可爱。 珍珠鸟跟我越来越亲密。 5根据老师给出的提纲，给课文分段。第一段（１～２节）；第二段（第３节）；第三段（４～７）节。 6按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。『完成板书：信赖?喜欢』 四学习第一段（1-2） 1.自读课文课文，思考：你读懂了什么？ 2.引导学生体会： （1）开头用真好反映作者什么样的心情？ （2）巢指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了我对珍珠鸟什么样的感情？ （3）我喜欢珍珠鸟还有哪些表现？ （4）齐读第2自然段 3.指导朗读（用喜欢亲切的语气读） 4.师小结：这两个自然段主要讲了我给珍珠鸟安排了一个舒适温暖和安全的住处。由此可见，作者是一个爱鸟之人，他处处为鸟儿着想，他珍爱着它们。 五年级第四课《珍珠鸟》教案（精选篇2） 【教学目标】 １正确流利有感情地朗读课文。
珍珠鸟 教学目标： 1、了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。 2、有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。 3、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 教学重难点： 教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。” 教具准备： 准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、同学们，前面我们学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。 2、揭示课题 （1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。 （2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。 二、初读课文 1、自读课文，要求： （1）读准字音，认清字形，了解字义。 （2）读顺句子和课文 （3）给课文各个自然段标上序号。 2、学生按要求自学 3、检查自学 （1）抽读生字，读准下列字句的字音。 撞傍蹦腻扭蔓雏 （2）重点理解下列词语 拨开雏儿细腻淘气扭动 不由自主信赖索性居然 （3）指名分自然段朗读课文 三、再读课文，整体感知。 1、自读课文，整体感知： 第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。 第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。） （板书：怕人----亲近） 2、疏理学生质疑，布置学习活动： 请你探究： ①动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？ ②真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
备课素材 备课素材 【教材分析】 《珍珠鸟》是人教版五年级上册第一单元第四篇文章，是一篇略读课文。作者冯骥才是我国现代著名作家。这篇文章按照时间顺序叙述了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后与人和谐相处的经过，谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖往往能创造出美好的境界”的感慨。 【作者介绍】 冯骥才：男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波慈溪县（今宁波市江北区慈城镇），当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。早年在天津从事绘画工作，后专职文学创作和民间文化研究。他大力推动了很多民间文化保护宣传工作，创作了大量优秀散文、小说和绘画作品，有多篇文章入选中小学、大学课本。 【与文章相关的资料介绍】 珍珠鸟：金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草雀、锦花鸟、锦华鸟、小珍珠、锦花雀等。原分布于澳洲东部和印尼东部热带森林中。中国大约在二十世纪七八十年代由澳大利亚引进，现已繁殖培育出骆驼色、白色、花色等多个品种。这种鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。在国内有些养鸟专著将金山珍珠另立一种，实质上金山珍珠与斑胸草雀是同种异名。 课后作业 基础积累大巩固
一、给下列生字选择正确的读音。 豪（háo áo）享（hēng xiǎng）陪（bèi péi）睑（jiǎn liǎn） 二、写出下列词语的近义词。 简易——（）茂盛——（） 轻易——（）立即——（） 三、我会把句子补充成比喻句。 1.它好肥，整个身子好像_____________。 2.它躲进藤蔓，就像______________________。 阅读能力大提升 四、课文内容梳理。 这篇课文描写了鸟儿对人________的过程，其中包括了怕人、喜人、近人、爱人，最后与人完全融为一体的过程，作者不禁发出了_____________________这样的感慨。 五、重点句段品析。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 1.写出下列词语的反义词。
4 珍珠鸟 【教材分析】 《珍珠鸟》是人教版五年级上册第一单元第四篇文章，是一篇略读课文。作者冯骥才是我国现代著名作家。这篇文章按照时间顺序叙述了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后与人和谐相处的经过，谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖往往能创造出美好的境界”的感慨。
四、合作，探究。 （出示课件6） 1．教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。 （1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？ （2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？ （3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字？这有何用意？ （4）珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写 法？有什么作用？ （5）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？ 2．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全 班讨论。 （出示课件7） 师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近— —亲——爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人的 情感变化， 而这一变化来自于 “信赖”。 （板书：怕——喜——近——亲——爱） 五、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子， 体会语言特色。 六、联系生活实际，再次理解课文重点句。 （出示课 件8） 问的前提下，学生们通 过小组合作探究的形式解决问题，能提高学 生的参与度以及解决问题的能力，充分体现 学生是学习的“主体”地位。】
备课素材 备课素材 【教材分析】 《珍珠鸟》是人教版五年级上册第一单元第四篇文章，是一篇略读课文。作者冯骥才是我国现代著名作家。这篇文章按照时间顺序叙述了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后与人和谐相处的经过，谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖往往能创造出美好的境界”的感慨。 【作者介绍】 冯骥才：男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波慈溪县（今宁波市江北区慈城镇），当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。早年在天津从事绘画工作，后专职文学创作和民间文化研究。他大力推动了很多民间文化保护宣传工作，创作了大量优秀散文、小说和绘画作品，有多篇文章入选中小学、大学课本。 【与文章相关的资料介绍】 珍珠鸟：金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草雀、锦花鸟、锦华鸟、小珍珠、锦花雀等。原分布于澳洲东部和印尼东部热带森林中。中国大约在二十世纪七八十年代由澳
课文4《珍珠鸟》 教学目标： 1.认识10个生字；积累“舒适、隐约、神气十足”等词语。 2.有感情地朗读课文，读懂课文内容。理解最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础道理，增强爱护动物、善待生命的情感。 3.练习用比较快的速度默读课文。提高默读能力。 教学重点： 1.识字，积累词语。 2.正确流利地、有感情的朗读课文，读懂课文内容。 教学难点： 1.练习用比较快的速度默读课文。提高默读能力。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1.图片导入： 出示珍珠鸟的图片 2.学生自由表达。 3.预设： 珍珠鸟,又名珍珠鸡、珠鸡、几内亚鸟,也叫锦花鸟、小珍珠。原产于澳大利亚东部,因羽毛散落许多小白斑点,形似珍珠,故得名。 4.作者介绍：预设： 冯骥才：现代作家。 代表作品：《神灯》《三寸金莲》 二、学习生字 出示生字： 蔓幽哟挨享陪趴睑眸咂 1.领读生词，注音读准字音。 2.观察每一个字的特点！进行口头组词的比赛，比一比谁组得次最多。
3.用喜欢的词语说句子。 4.用形近字识字。 5.学习词语： AABB隐隐约约模模糊糊弯弯曲曲 隐隐约约：看起来或听起来不很清楚； 感觉不明显。 三、整体感知，朗读课文 1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，想一想课文讲了一件什么事，说明了一个什么理儿。 2.同学们,请你阅读课文，想一想课文写了什么？ 出示朗读要求： （1）读准字音，把课文读通顺。 （2）画出难理解的字、词。 3.朗读课文： 预设： 本文生动地描写了珍珠鸟在“我”的细心照料下、精心呵护下，由害怕到亲近人的过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。 第一段（1）我把朋友送的一对珍珠鸟放进精心准备的鸟笼。 第二段（2-12）我精心呵护雏鸟，取得了它的信赖，人与人之间建立了亲密关系。 第三段（13-14）我发自内心的感受。 预设：提高阅读速度的技巧：默读，避免出声。 （一）认真品读课文，说一说你有什么感受？ 预设：信任之旅 1.出示句子： （1）真好！朋友送我一对珍珠鸟,放在一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。 （2）我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全,从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。
第一单元第四课珍珠鸟 内容分析 《珍珠鸟》是人教版五年级上册第一单元第四篇文章，是一篇略读课文。作者冯骥才是我国现代著名作家。这篇文章按照时间顺序叙述了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后与人和谐相处的经过，谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖往往能创造出美好的境界”的感慨。 教学目标 知识与能力 1.会认“蔓、幽”等12个生字，读准“待”这个多音字，正确、流利、有 感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，理清作者与珍珠鸟逐渐熟悉、亲近的变化过程。 3.明白作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境 界。联系上下文，理解文章最后一句话的含义。 过程与方法 朗读课文，能边读边感受人与鸟之间的情感变化。 情感态度价值观 学生在朗读中感受人与动物、人与自然之间的美好情感。 教学重难点 教学重点 把握文章的主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。 教学难点 理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。 教学准备 1.预习提纲 （1）会认12个生字，读准“待”这个多音字，正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）读课文，思考“我”对珍珠鸟的关切与喜爱表现在哪些方面。 （3）文中哪些画面给你留下了深刻的印象？
2.多媒体课件。 教学媒体选择 图片 教学活动 合作学习 教学课时 1课时 教学过程 一、图片引入，揭示课题。 1.导语：（课件出示珍珠鸟的图片）同学们，作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟，在与小鸟相伴的日子里，他感触颇深，写下了《珍珠鸟》这篇文章。（教师板书，并带领学生齐读课题：珍珠鸟） 2.同学们，从大作家与珍珠鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启示呢？（同桌间相互交流） 【设计意图】出示珍珠鸟的图片，给学生以直观的认识；然后创设质疑情境，鼓励学生大胆质疑，提出问题，让学生从与文本对话的过程中获得独特的感受和体验，引导学生畅所欲言。 二、整体感知，引出人与鸟的话题。 1.请同学们朗读课文，想想文章主要写了什么。 2.学生交流，教师及时评价学生的发言并引导学生对发言的内容进行归纳、总结、提升。 3.小结：文章写了“我”与珍珠鸟相识、相知、亲近、信赖的过程，字里行间洋溢着“我”和珍珠鸟的美好情感。 4.是啊，多么惹人喜爱的珍珠鸟啊！所以，当朋友送“我”这对珍珠鸟时，“我”说：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”指名有感情地朗读第1自然段。 【设计意图】这是一篇略读课文，对于文章的内容只要求学生了解即可。学生在读文、交流的过程中，既对全文的内容进行了总结梳理，提高了学生对文章的整体把握的能力，又由鸟的外形特点和生活习性，引出人与鸟之间相互信赖的话题。
部编版小学语文教学资料，请参考使用！ 《珍珠鸟》教学设计 教材简析： 《珍珠鸟》是一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。 教学目标： 1、知识与技能 （1）认识11个生字，读读记记“垂蔓、眼睑、眸子、斑斑驳驳”等词语。 （2）了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。 2、过程与方法 （1）有感情地朗读课文，读中感悟、体会，读中学习，继续练习快速默读课文，提高默读能力。 （2）通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 3、情感、态度与价值观 读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。 教学重点：引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。 教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 学情分析：五年级的学生已经有了一定的诵读和初步感知能力，好奇心重，想象力丰富。容易形成积极思维、合作交流的互动气氛。只要教师引导得当，学生对文章的兴趣完全可以培养起来。 教学方法：自读自悟、交流合作，抓住问题体会情感。
教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 1、情境导入 师：同学们，你们喜欢小鸟吗？都知道哪些鸟儿？谁来给我们报报鸟名。 生：我先来：黄鹂、鹦鹉、百灵鸟…… 2、引入课题 师：大家知道的可真不少。是啊！（播放课件：鸟儿动态图）林间欢飞的鸟儿是大自然的精灵，是人类的亲密朋友。今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是——珍珠鸟。（齐读课题） 3、介绍有关珍珠鸟的资料。（课件出示） 二、初读课文，整体感知 1、课前预习时，文中出现了这些新生字，你能读准吗？（学习方法渗透：同学们的课前功课做得真扎实！） 2、（欣赏珍珠鸟的图片）你想用什么词语形容珍珠鸟呢？ 3、文中是怎样描写珍珠鸟的？自由朗读课文，找出相应的句子。（课件出示） （1）学生带着问题自由朗读课文，注意读准生字读音，把课文读通顺、读流畅、读准确，想一想课文讲了一件什么事情？ （2）师：读了课文，在你的印象里，珍珠鸟是一种怎样的鸟？谁来结合课文中的描写，用自己的话描述一下？ 根据学生的回答概括珍珠鸟的特点，学生上台板书（怕人、漂亮、声音小、可爱、淘气……） 三、深入探究,品读感悟 师过渡：通过你们的描述，我们知道了珍珠鸟由怕人变得胆子越来越大了。这么美的珍珠鸟，这么美的文章，就让我们一起来看看怎么会有这么大的变化吧！ 1、感知美
4*,珍珠鸟 【教学目标】 1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。 2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。 3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 【教学重难点】 1.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。 2.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 【教学准备】 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。 2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。 【教学课时】,,1课时 【教学过程】 板块一,初读课文，认识珍珠鸟 1.揭示题目，认识珍珠鸟。 （1）谈话导入，认识珍珠鸟。 导入：白鹭美，花生好，桂花香，万物都有可爱之处。今天我们先来认识一种鸟，它叫珍珠鸟。 课件出示： 珍珠鸟是金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草雀、锦 花鸟、锦华鸟、小珍珠、锦花雀等。这种鸟羽色艳丽，体形娇小玲 珑，叫声细柔，给人以美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。 （2）指名读课件上的文字介绍，并说说对珍珠鸟的印象。 预设：从图片和文字介绍中可以知道珍珠鸟羽色艳丽，体形娇小，叫声细柔，很可爱。 （3）以上是百科全书中对珍珠鸟的介绍，今天我们要学习的《珍珠鸟》就描写了这种可爱的小鸟。（板书课题：珍珠鸟）这篇文章的作者是谁呢？（冯骥才） 2.介绍作者。 课件出示： 冯骥才，生于1942年，当代作家。代表作品有《俗世奇人》《义和拳》《神灯》等。他的作品选材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，表现人生百味。 3.小组合作，交流识记生字词。 （1）课件出示词语，组内检查认读情况。 课件出示：
垂蔓,,深幽,,熟悉,,雏儿,,哟,,柜顶,,享受,,陪伴,,趴,,眼睑,,眸子 待（dāi）一会儿,,等待（dài） （2）全班交流识字方法。 4.默读课文，初识作者笔下的珍珠鸟。 （1）自读学习提示，说说学习本课需要弄清哪些问题。 课件出示： “我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？从课文中找出写珍珠鸟可爱的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。 （2）课文是怎样描写珍珠鸟的？找出文中描写珍珠鸟的语句，读一读，说说你对珍珠鸟的印象。 （3）指名交流，朗读相关语句。 预设：叫声笛儿般又细又亮。红嘴红脚，灰蓝色的毛，银灰色的眼睑。大鸟后背有珍珠似的圆圆的白点。雏儿好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 小珍珠鸟特别活泼可爱，一点儿也不怕“我”。 （4）对比课文与百科全书中对珍珠鸟的介绍，说一说：你更喜欢哪种描写？为什么？ 预设：百科全书中的介绍是一种对鸟类的科普说明，语言简明、准确、客观，而课文中对珍珠鸟的外形、神态、动作的描写，细致且很有情趣，字里行间能感受到作者对珍珠鸟的喜爱。 【设计意图】以百科全书中对珍珠鸟的介绍导入，让学生初识珍珠鸟，接着介绍作者及其作品的特点，顺势引导学生走进文本，去感受课文里对珍珠鸟的鲜活的描写，感受珍珠鸟美丽的外表下可爱而淘气的个性，同时对比阅读，体会两种文体语言的不同。 板块二,感知内容，理清脉络 1.再读课文，感知内容。 （1）默读课文，说说课文主要写了什么。（提示：抓住文中表示时间顺序的词语） （2）出示语言支架，引导学生概括。 课件出示： 课文主要写了（珍珠鸟由怕人到信赖人）的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的（情意），表达了“（信赖，往往创造出美好的境界）”的感受。 2.自主读文，感受“信赖”。 （1）自主阅读，勾画批注。“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的？默读课文，找出文中的重点语句并作批注。 （2）小组交流。 结合重点句子，交流“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。 课件出示：
4*珍珠鸟 文本分析： 本文是一篇略读课文。文章按时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟“一家三口”从相识、熟悉、亲近到相依相伴的过程。文章由“我”为珍珠鸟布置了一个舒适而温暖的家开始，然后着重写了雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。本课教学以学生的自主学习与合作交流为主，将继续进行朗读、快速默读训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意训练。学生在阅读时，一是要注意感受作品蕴含的丰富、细腻的情感和爱护动物、善待生命的观念；二是要细心领会作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在叙述描写之中的写法。 教学目标： 1.认识本课“蔓、幽、恶”等12个生字（包括1个多音字），理解重点词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子，体会“信赖，往往创造出美好的境界”的意蕴，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 3.理解课文内容，了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程及原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。 教学重点： 了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者的思想感情。 课时安排：1课时 一、激趣导入，揭示课题 1.课件出示人与鸟相互亲近的图片，感受这种美好的境界。 导语：珍珠鸟是一种怕人的鸟，可是我们今天学习的课文中的珍珠鸟却与作者建立了相亲相依的关系。这种美好的境界是如何创造出来的呢？让我们跟随作者去感受这份美好吧。
2.板书课题，引导学生理解题目在文中的作用。（板书：珍珠鸟。） 明确：“珍珠鸟”是课文描写的对象，也是作者情感抒发的对象。 二、初读课文，检测预习 1.介绍作者；了解珍珠鸟。 冯骥才1942年生，当代著名画家、作家，浙江宁波人。其代表作有《啊！》《雕花烟斗》《高女人和她的矮丈夫》《神鞭》《三寸金莲》《珍珠鸟》等。他的一些作品曾获全国优秀短篇小说奖、全国优秀中篇小说奖，部分作品被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。他的作品选材视角新颖，用多变的艺术手法细致深入地描写，挖掘生活的底蕴，咀嚼人生的百味。 珍珠鸟金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草雀、锦花鸟、锦花雀等，属雀形目、梅花鸟科。这种鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。 2.学生听音频朗读，把握朗读的节奏和语气。注意标记自己读不懂的地方。 3.学生自读课文，圈出生字新词，小组内交流学习。 4.教师检测学生自学情况，指导学生学习生字新词。 （1）指导学生学习生字。 ◆多音字示例：“挨”读“āｉ”时意为“依次”“靠近”，如“挨着”；读“áｉ”时，意为“遭受”，如“挨打”。 ◆同音字示例：蔓（蔓延）曼（曼妙）慢（缓慢）漫（漫画） ◆形近字示例：陪（陪伴）—倍（加倍）—涪（涪陵）—培（培育） （2）指导学生理解词语。 ［流泻］（液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过。 ［境界］事物所达到的程度或表现的情况。 ［斑斑驳驳］原指一种颜色中杂有别的颜色，文中有颜色深浅不一的意思。 ［生意葱茏］形容草木生机盎然，茂盛青翠。 5.学生各自练读，或在小组内选取喜欢的方式朗读，可按下列步骤练习朗读。 一读：自主默读课文，重在感知课文的主要内容。默读的速度要快，并能获取有用的信息。 二读：大声朗读课文，重在体味情感。注意语言顺畅，把握好节奏、停顿等。
《珍珠鸟》教学设计 教材分析 《珍珠鸟》课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，最终感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。 2．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。 教学重点： 领悟人与动物之间和谐共处的文章内涵，大胆地发表自己的见解。 教学难点： 学习使文章流露真情实感的方法。 学生预习要求： 1．读课文，为14个自然段标上序号；
2．查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思； 3．浏览阅读提示，给三个问题标上序号。 教师教学准备： 1.珍珠鸟有关图片 2.有关“拓展阅读”故事 教学过程 一、导入 同学们，你们家有没有养一些小动物呢？你和它的关系如何？相处的怎样？ (聊天交流，畅所欲言) 的确，小猫、小狗……很惹人喜欢，它们可爱调皮，有的甚至很通人性，今天，我们再来认识一种新的小动物（图片）有人认识它吗？ （珍珠鸟）【板书】 怎么认识的？ （红嘴、红脚，灰蓝色的毛，后背有珍珠似的圆圆的白点） 二、整体感知 是啊！珍珠鸟娇小可爱，生性胆小怕人，但它与自己的主人──作家冯骥才之间却发生了非同寻常的故事。大家想了解吗？请翻书自己阅读课文，同时思考： 假如你是一名摄影师，你会选择拍摄课文中哪些令你感动难忘的画面？ a、小鸟在生意葱茏的吊兰丛中自由生活； b、小雏儿从叶丛间探出头来； c、小家伙神气十足的站在书架上，啄着书背上大文豪的名字；
统编版小学语文五年级上册第4课《珍珠鸟》教学设计教学目标 1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。 2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。 3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 教学过程 一、观照主题，导入新课 1.同学们，我们已经学习了本单元的三篇课文《白鹭》《落花生》和《桂花雨》。“一花一鸟总关情”，郭沫若笔下的白鹭，像一首精巧的诗；许地山笔下的落花生，朴实而有用，给人启示；琦君笔下的桂花，寄托了对童年生活和故乡及亲人的眷恋。今天，我们走近作家冯骥才和他笔下的珍珠鸟，走进另一种境界。 2.板书课题生读题：珍珠鸟。 二、初读课文，整体感知 1.快速浏览课文，思考：课文围绕珍珠鸟主要写了哪些内容？ 2.PPT出示词语，开火车读词语。 强调：垂蔓（màn）眼睑（jiǎn）待（dāi）着3. 课文围绕珍珠鸟主要写了哪些内容？用简洁的语言说一说。（珍珠鸟的外形特点以及在“我”的精心呵护下从害怕人到信赖人的过程。） 三、借助“提示一”，探究过程 1.教材中的略读课文，在课题的下方都有一段“学习提示”，是我们学习课文的好帮手。
出示教材中的“学习提示”：默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。 指名读“学习提示”，你关注了提示中的哪几个关键词？（指导学生抓住“逐渐”“找出”“体会”等词语） 2.默读课文，画出描写珍珠鸟与“我”逐渐亲近这部分（7-14段）中表示时间顺序的词语。 交流：起先……随后……这样就了……渐渐……有一天…… 师：随着时间的推移，小珍珠鸟正一步一步地走近“我”。 3.读书就是这样抓住关键词，边读边悟。刚才我们抓住表示时间顺序的词语，其实珍珠鸟的活动空间也在变化，你发现了吗？ 交流：笼子四周……屋里……窗框……书桌……杯子……稿纸……笔尖……肩上…… 你又感受到什么？(珍珠鸟的活动范围越来越大，和“我”的距离却越来越小。) 4.小结：时间在推移，范围在扩大，珍珠鸟对“我”的感情在变化，从怕到信赖。（板书） 四、借助“提示二”，体会情意 师：在这个过程中，珍珠鸟对我的感情为什么会发生这么大的变化呢？接下来我们来解决第二个问题。 1.ppt出示表格：在最初的三个月左右的时间里，“我”与珍珠鸟是怎样相处的？默读1-6段，找出相关语句读一读，细细体会。
部编版小学语文五年级上册《珍珠鸟》教学设计 【课标内容】 2.3 能联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思。 2.5 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 【教材分析】 《珍珠鸟》是人教版小学语文五年级上册教材的一篇略读课文。作者冯骥才以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。 【学情分析】 五年级学生已经具有阅读理解能力，能够通过仔细品味、朗读，在语言文字中体会作家笔下流淌着的真挚感情。冯骥才的这篇散文则将“人”与“物”有机地结合起来，文末的说理自然生
动并且深刻，我们在教学上要注重“读”与“悟”的结合，细细品读作者细腻的笔触。班里有学生68人，中等生25人，能够通过语言文字感受情感。学困生5人，阅读能力比较差，在阅读中给予时间，提高能力。 【教学目标】 1.正确认读10个生字，能有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，能正确理解课文最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 3.领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。 【教学重点】 了解“我”与珍珠鸟是如何建立互相信赖的关系。 【教学难点】 “人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。 【教学准备】 资料的收集：作者冯骥才资料、珍珠鸟图片、音乐。 【教学过程】 一、激情导入，激发兴趣 1.同学们，今天，我们的课堂上来了新朋友，我们先来听一听他的声音！（音频播放珍珠鸟的叫声） 2.喜欢小鸟吗？那能不能用古诗词来表达一下对鸟儿的喜欢呢？（几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟……）
统编版语文五年级上册第4课《珍珠鸟》教学设计 教学目标: 1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。 2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。 3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 教学过程: 课前预习自由读课文，自主学习生词，初步了解内容。 一、观照主题，导入新课 1.同学们，我们已经学习了本单元的三篇课文——《白鹭》《落花生》和《桂花雨》。“一花一鸟总关情”，郭沫若笔下的白鹭，像一首精巧的诗；许地山笔下的落花生，朴实而有用，给人启示；琦君笔下的桂花，寄托了对童年生活和故乡及亲人的眷恋。今天，我们走近作家冯骥才和他笔下的珍珠鸟，走进另一种境界。 2.板书课题，生读题：珍珠鸟。谁见过珍珠鸟？给你留下怎样的印象？ （设计意图：坚持单元整体教学是统编本教材的重要理念。本课是一篇略读课文，且为本单元最后一篇，因此，开课从单元整体入手，引导学生观照单元主题，把握课文联系，进入本课的学习。） 二、交流预习，教学生词 1.课前，同学们自读了课文，自学了生词。大家预习得怎样呢？现在我们来展示一下。
2.指名分段读课文，指导读通读顺课文，随课文教学生词。重点指导： （1）“嚓”“咂”与声音有关，都是平舌音。 （2）“雏”是翘舌音，指幼小的鸟，如“雏燕”“雏鹰”“雏鸡”。 （3）“待”是多音字，“待一会儿”，意思是停留一会儿。“d āi”可以组成哪些词语？ （4）“睑”“眸”都是目字旁，与什么有关？你的眼睑、眸子分别在哪个部位？ 3.课文围绕珍珠鸟，主要写了哪些内容？用简洁的语句说一说。（珍珠鸟的外形特点以及在“我”的精心呵护下从害怕人到信赖人的过程。） （设计意图：略读课文的学习主动权应该还给学生。五年级的学生已经掌握了预习的基本方法，形成了一定的预习能力。本课的预习主要在课前完成，课堂主要进行反馈与交流，教师再相机指导，导在要处和难处，从而有利于培养学生的自学能力，提高课堂效率。） 三、借助“提示一”，探究过程 1.教材中的略读课文，在课题的下方都有一段“学习提示”，是我们学习课文的好帮手。课件出示教材中的“学习提示”：默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
部编版小学语文五年级上册4《珍珠鸟》教案 知识与能力 1.会认“蔓、幽、悉、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、脸、眸” 12个生字，能正确理解由生字组成的词语, 培养自主识字能力。 2.能用比较快的速度默读课文，提高默读能力；能正 确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3.能联系上下文和生活实际理解课文最后一句话的含 义，想象课文所描写的画面，把握课文的主要内容， 体会作者的思想感情。 4.通过对课文内容的理解，感受人与动物之间和睦、信赖的境界，培养爱鸟、护鸟的意识以及爱护动物、善待生命的情感。 突破重难点 随文识字，培养自主识字能力，能用比较快的速度默读课文，提高默读能力；能正确、流利、有感情地朗
出示句子：朋友送我一对珍珠鸟! 真好，朋友送我一对珍珠鸟！ (2)学生自由读，同位之间互相谈体会。 (3)教师指名发言，同学之间互相补充。 生：从句子中可以感受到作者对珍珠鸟的喜爱之情。 (4)读一读文中表现作者对珍珠鸟的喜爱之情的句子。 2.鸟一人：理解信赖的过程。 (1)教师谈话：“我”对珍珠鸟充满了喜爱之情，这 就为珍珠鸟亲近“我”、信赖“我”提供了必要的前提 条件，没有“我”对珍珠鸟的喜爱之情，就谈不上人、 鸟相亲乃至信赖了。但是珍珠鸟亲近“我”、信赖“我”，不可能一下子完成，它有个较长时间的渐进过程，请 同学们自学课文，找出这个变化的过程。 (2)学生小组合作探究。
(3)学生代表展示交流，教师引导小结。 师：我们可以从三个方面来理解“我”和珍珠鸟之间的信赖过程，请小组讨论，互相补充完善。 生1：时间的先后顺序，起先一渐渐的；白天一天色入暮。生2:珍珠鸟的动作，飞一落一蹦——俯一瞧一啄一趴。 生3:活动范围的变化，笼子四周一屋里一书桌上杯子上——稿纸上——肩上。 设计意图 在此环节，教师通过引导学生研读课文、想象画面、赏析语句，让学生在读中感悟积累，从而更深入地理解人与鸟之间信赖的建立过程。教师充分尊重学生个性化的阅读感悟，真正达到培养学生阅读理解能力的目的。 3.人与鸟：领悟和谐境界。
部编版语文五年级上册珍珠鸟教学设计（推荐3篇） 【部编版语文五年级上册珍珠鸟教学设计第1篇】 教学目标： 1.学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。 2.能正确流利地朗读课文。 3.讲读课文第一段，体会“我”对鸟的喜爱之情。 教学过程： 第一课时 一.揭示课题。 今天，我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文——《珍珠鸟》。（师板书课题：珍珠鸟） 【教学需要真实，公开课同样如此，我们应该一开始就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。】 二.检查预习情况。 1.出示珍珠鸟图问：这就是珍珠鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢？ （学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。） 2.课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读
课文，然后回答（师根据学生回答板书：“我”为珍珠鸟精心做巢；小珍珠鸟非常可爱；小珍珠鸟跟“我”越来越亲密） 3.指名读，检查学生朗读。 4.对学生预习进行评价。 【引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习兴趣。】 三.指导分段，概括主要内容。 1.根据老师的板书，你能给课文分段吗？ （师根据学生回答板书：第一段（1—2节）第二段（第3节）第三段（4—7节） 2.请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。（朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。） 【在实际教学过程中，教师很注意培养学生的概括能力。一方面允许学生有不同的意见，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用“它”来替代前面讲到的相似内容，这正是四年级练习1中的一个训练点。】 四.讲读1—2节： 过渡：“我”得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出的？
统编版语文五年级上册第4课《珍珠鸟》优秀教学设计 《珍珠鸟》教学设计 教学目标 1.借助预习，读通课文，概览文本大意。 2.运用快速浏览地阅读策略，找划出文中描写“人”和“鸟”举动的句子，感受两者间“呵护”与“信赖”的美好关系，实践快速获取信息的能力。 教学重点 引导学生感悟作者的生活启示——人和鸟和谐相处的根本原因在于信赖。 课型：略读课。 教学时间：一课时。 教学活动设计 一、谈话引入 师：珍珠鸟，多么美好动听的名字！当代著名作家冯骥才，在他的文学创作生活中，曾经不期邂逅了一只美丽的珍珠鸟。之后，人、鸟和谐相伴，留下了一段温暖的记忆，冯骥才从中也获得了一些人生的启示。今天，就让我们一同来走近这只纯真可爱的《珍珠鸟》。（板书课题，学生齐读） 二、初读课文，概览大意 师：这是一篇略读课文。学习略读课文，我们首先要了解文章主要写了什么内容。
【课件呈现】请大家快速浏览全文，可以根据下面的提示，也可以用自己的话试着概括地说说文章写了冯骥才和珍珠鸟之间一段怎样的生活？ 文章描述了珍珠鸟在冯骥才的( )、( )下，由( )到( )的变化过程。 生浏览课文，交流。 【课件呈现】文章描述了珍珠鸟在冯骥才的（悉心照料）、（精心呵护）下，由（害怕人）到（亲近人）的变化过程。 生齐读。 三、抓重点句，感受“美好” 1．师：这段“人鸟情”，是冯骥才生活中的一段经历。从这段经历中，冯骥才领悟了什么？请同学们找出文中能体现这个意思的关键的一句话。 【课件呈现】信赖，往往创造出美好的境界。 2．师：这句话中的“美好的境界”具体指的是什么？请大家快速浏览课文，找一找哪一个自然段描写的内容最能体现出这“最美好的境界”？ 生浏览课文，交流汇报 师出示第13自然段 【课件呈现】有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上