现代汉语语法学
一、名词解释
1、向心结构：一个句法结构s由a和b构成，如果a或b的功能同s的整体功能相同，那么a或b就叫做s的核心，有核心的句法结构就叫做向心结构。
2、直接成分：一个句法结构s，如果由a和b两个成分直接构成，那么a和b就叫做句法结构s的直接成分，a和b则互为直接成分。或：对一个句法结构s进行切分，得到两个构成成分a和b，那么a和b就叫做句法结构s的直接成分，a和b则互为直接成分。
3、狭义同构：两个或两个以上的句法结构，如果满足如下两个条件①同模。②相对应的成分的功能都相同。那么它们狭义同构。
4、语义特征：一组词或一类词共有的，同特定的句法结构的语义具有语义兼容关系的语义成分叫做这组词或这类词的语义特征。
5、语义指向：句法结构中具有一定方向性和一定目标的语义联系。
6、区别词：属于实词中的饰词部分的词类，只能充当定语修饰名词，同结构助词“的”构成“的”字结构的词类。
7、变换：句法结构之间的依存关系，即相互区别又相互联系的关系也指把具有依存关系的句法结构联系起来的过程。
8、异类同构：如果两个或两个以上的句法结构满足如下条件：①核心的功能相同；②它们的推导式有部分对应关系。那么这些句法结构异类同构。
9、语义属性：定中结构中的定语所表示的语义，这是以名词为主体而确定的语义性质，包括形态属性、质料属性、数量属性、来源属性等等。
10、语义格：以谓语动词为中心，根据句子中的其他成分同谓语动词的语义联系而确定的成分性质及其类别。如施事格、受事格、工具格。
二、简答题
1、如何理解词组是划分词类的操作平台。
答：①由于汉语的词多功能，词同句子之间不存在简单的一一对应关系，所以汉语不能根据词同句子成分之间的对应关系，也就是说不能把句子层面作为划分词类的操作平台。②词组是静态的结构单位，词在词组平面的组合要受到比句子平面较为严格的制约，从而显示出比较明显的类的区别。③把词组作为划分词类的操作平台，就是根据词在词组中的分布（即词的功能）划分词类。
2、举例说明陈述形态转化为指称形态的常用语法手段。
答：把陈述形态转化为指称形态，常用的语法手段有：①在陈述形态后面加上名词性后加成分。如：傻－傻子、尖－尖子、盖－盖儿、吃－吃头②加上结构助词“的”“所”“者”如：吃－吃的、红－红的、记－记者、见－所见③把陈述形态置于主语或宾语位置上。如：诚实是一种美德。
3、为什么汉语语法特点的研究在汉语语法研究中具有特别重要的地位？
答：一个事情区别于另一个事物是由其自身的特点决定的，汉语区别于英语、日语也是由汉语自身的特点决定的。科学研究的目的就是探求事物的发生、发展的规律，探求事物的特点。我们研究汉语语法的目的，就是要揭示汉语语法的形式与意义的对应关系，揭示出汉语语法的特点，找到了汉语语法的特点。我们才能建立起真正意义上的汉语语法系统，否则，就只能跟在别人后面，模仿国外某种语言的语法，削汉语语言事实之足适国外某种语法史。
4、运用比较方法来探求汉语语法的特点，科学的做法应该是运用比较方法，而选择英
语作为比较对象原因是？
答：第一、汉语属于汉藏语系，在语言类型上属于孤立语，英语则属于印欧语系，在语言类型上属于屈折语。
第二、汉语是目前世界上使用人数最多的语言，而英语则是使用范围最广的语言。
5、现代汉语语法特点。
答：一、汉语的词类同句法成分之间不存在简单的一一对应的关系，而且复杂的一对多和多对一的关系。因此，汉语词类的划分不宜在句子这一层面操作。短语是静态的语法单位，而不像句子那样是动态的语法单位。在短语这样的静态单位中，词语的组合及其功能的显现基本不受语用因素的影响。可以比较真实地反映出词语的分布状况。在短语中，词语的组合更能体现出词语的功能和组合规则。更能清楚地显示汉语句法结构的基本关系和基本类型。因此，在静态的短语层面划分汉语的词类要比在动态的句子层面具有更大的优越性。
6、划分词类的依据。
答：划分词类的依据只能是词的功能。
①从形态和功能的关系看。②从词的组合关系来看。③从词的语法功能和语法意义的关系来看。
7、实词与虚词的区别？
答：①实词可以充当句法成分，虚词不能充当句法成分，只能帮助实词组合，或者表示某种语法意义、标记语义成分。②从总的情况来看，实词是开放的类，是难以列举的，虚词是封闭的类。其成员基本上是可以全部列举的。③实词一般是不定位的，在句法结构中的位置是可变的，虚词一般是定位的，在句法结构中的位置基本上是固定的。④实词既有词汇意义，也有语法意义，虚词只有语法意义没有词汇意义。
8、实词根据能否做中心语，分为核词和饰词两大类，他们的区别？
答：核词既可以做中心语成分也可以做修饰语。饰词一般不能做中心语成分只能做修饰语。
9、什么是语法形式呢？
答：语法形式是具体语言里分析出来的成分或组合，或者说语法形式是词、词组和句子的形式的总和，语法形式包括有形的语法形式和无形形式。
10、有形的语法形式的结构因素。
答：①语序②停顿③轻重音④重叠⑤虚词⑥语调⑦形态变化⑧语法关系
11、无形的语法形式的构成因素
①词类②层次③可能有的变换形式
12、层次分析的优点？
答：第一，层次分析可以从音段、词、短语，单句到复句一以贯之它的使用范围要比中心词分析法的范围大得多。
第二，在分析句子的时候，层次关系和结构关系都明确而清楚。
第三，层次分析可以揭示结构形式相同，但层次结构不同的句法结构的特点。
第四，可以分化内部层次构法不同而形成的歧义结构。
13、层次分析的不足？
答：第一，层次分析只能揭示句法结构的构造层次和直接成分之间的语法结构关系，但不能揭示句法结构的语义联系和间接成分之间的语义关系。
第二，对于由语义关系不同而造成的狭义同构以及由此而造成的其他歧义结构，层次分析也无能为力。
14、变换分析的作用？
答：①给句法结构分类定性；②变换分析可以使语法规则精密化；③通过变换分析，可
以揭示间接成分之间的语义关系；④变换分析可以分化狭义同构的歧义结构。
15、实词的概念义？
答：实词一般都表示概念，具有概念义，也叫做理性意义、逻辑意义等，是实词意义的核心。实词的指称功能主要是靠它的概念义来实现的，可以从两个方面加以理解，一个是从外延的角度，一个是从内涵的角度。从概念的外延的角度所理解的概念义可以称为概念的外延义；从概念的内涵的角度所理解的概念义可以称为概念的内涵义。
16、汉语里判断一个成分的语法性质是根据什么因素？
答：①语序和位置；②与之组合的成分的性质和关系；③充当的句子成分的性质。
三、论述题
1、举例说明层次分析的三原则
答：从理论上说，一个句法结构如果N个词，那么就有N－1可能的切分。从各种可能有的切分中选择出正确的切分，排除不合理的切分，就要遵守层次切分的原则。
层次切分的原则有三条：功能原则、意义原则、结构原则。
①功能原则：功能原则指的是对一个句法结构进行切分，切分出来的直接成分要能够按照一定的语法规则进行组合。例如：我有书。不能切分为“我有/书”。因为汉语中没有主语结构带宾语的组合规则。
②意义原则，意义原则指的是：
a、切分出来的直接成分要有意义；
b、切分出来的直接成分的意义要符合被切分结构的原意。
例如：苹果绿/的裙子×；苹果/绿的裙子×；苹果绿的/裙子√
③结构原则：结构原则指的是：对一个句法结构进行切分得到的直接成分应该是语言中允许有，并且被切分的句法结构中也允许有的结构体。
2、为什么说划分词类的标准只能是词的语法功能？
答：（1）以往提出的划分词类的标准有三个：意义标准、形态标准、功能标准。
（2）用意义作标准。第一是没有普遍性，不能贯彻到底。例如：意义标准对虚词就不适合。其次，即使能够根据意义标准把词分成不同的类别，但是这样的意义类别对归纳词语的组合规则没有意义。例如：哈欠、喷涕、红、红色这样的类别。
（3）用形态做标准：第一也是没有普遍性，不能贯彻到底。虚词没有形态变化，不能按形态变化分类；其次，形态因素对于语言来说不是必有的，有的语言有形态变化，有的语言没有形态变化，形态标准没有普遍意义。
（4）划分词类的依据只能是词的功能，即根据词在句法结构中的分布。
A、从词的组合关系和聚合关系来看，任何语言的词和词之间总是存在着二维关系，这就是组合关系和聚合关系
例如：组合关系
聚才吃了两个苹果
合只买了三只香蕉
关刚招过四位研究生
系A B C D
词和词按一定的功能和规则构成句法结构，这体现了词与词之间的组合关系，也体现了词的组合功能（语法功能）句法结构是词的组合物，也是词的组合关系的产物。把同一组合关系里处于相同语法位置（或说有相同的语法分布）的词归为一类（如上面的A、B、C、D）等，这体现了词的聚合关系和聚合功能，具有相同的语法功能的词总是聚合成关，供组合选择词类就是词的功能的聚合体。词的聚合关系总是以词的组合关系为前提的，由此我们可
以看出，词类确实是根据词在句法结构中所起的作用（亦语法功能）聚合而成的类别。因此，划分词类当然应该以词的语法功能为依据。
B、从形态和功能的关系来看。有形态变化的语言根据形态变化来划分词类，但是从本质上来看，形态是功能的表现形式，功能决定形态变化，根据形态划分词类实质上就是根据功能划分词类。
C、从词的语法功能和语法意义的关系来看。根据词的语法功能划分出来的词类，如名词、动词、形容词等。在意义上也有一定的共同点，即有共同的语法意义。例如名词基本上表示人和事物、动词基本上表示动作行为、存在变化、形容词基本上表示性质状态等。可见词的语法功能同语法意义并不矛盾。
总之，从上述三个方面看，划分词类的标准只能是词的语法功能。
3、现代汉语语法有哪些主要的、关乎全局的特点？试阐述之。
答：同印欧语相比较，现代汉语语法主要的、关乎全局的特点主要有两条：
（1）汉语的词类具有多功能的特点，词类同句子成分之间不存在一一对应的关系；由于汉语词类的多功能，造成了一系列的后效，例如名词谓语句，动词、形容词做主语和宾语，名词做定语，动词做定语，形容词做谓语，等等。在句法分布上形成了同英语大不相同的局面。
（2）词组的构造同句子的构造基本上是同一套原则。这一点突出表现在主谓词组上，主谓词组同其他词组的地位一样，也可以充当各种句法成分，特别是可以充当谓语，构成主谓谓语句，这就决定了汉语的语言类型学的定位：汉语是“主－谓－宾”句式和“主－主－谓”句式互相匹配的语言。同时，汉语语法就可以在词组平面进行描述、刻画，形成以词组为基点的词组本位语法体系。这是同以句子为基点的英语语法有重大区别的语法体系。
4、对于列三组句法结构上行变换分析，然后提取其中动词的语义特征。
A组B组C组他送了一本词典给小王。他偷了一份情报给敌人。他刻了一个图章给小王。
他卖了一件衣服给小王。他要了一些白药给小王。他画了一幅画给小王。
他还了一百元给小王。他取了一笔钱给小王。他煮了一碗面给小王。
他交了五千元给学校。他买了一支笔给小王。她打了一件毛衣给小王。
（提示：可以首先把A、B、C三组的实例码化为“N1＋V＋了＋N2＋给＋N3”形式，一方面说明A、B、C三组实例都是狭义同构的句法结构，二来也便于变换、分析、讨论。）答：我们首先把A、B、C三组的实例码化成“N1＋V＋了＋＋给＋N3”形式。
1）、A组的句法结构有变换式“N1＋V＋给＋N3＋N2”（A2），即N1＋V＋了＋N2＋给＋N3→N1＋V给＋N3＋N2。例如：他送了一本词典给小王→他送给小王一本词典。他交了五千元给学校→他交给学校五千元。B、C两组的句法结构都没有这一变换形式，或者说不能这样变换。
2）、B组的句法结构有变换式“N1＋给＋N3＋V＋了＋N2”（B2），即N1＋V＋了＋N2＋给＋N3→N1＋给＋N3＋V＋了＋N2。例如：他偷了一份情报给敌人→他给敌人偷了一份情报。他买了一支笔给小王→他给小王买了一枝笔。B组还有另一变换式“N1＋从＋N4＋V＋了＋N2＋给＋N3”（B3），即N1＋V＋了＋N2＋给＋N3→N1＋给＋N3＋V＋了＋N2。例如：他偷了一份情报给敌人→他给敌人偷了一份情报。他买了一支笔给小王→他给小王买了一支笔。3）、C组的句法结构也有交换式“N1＋给＋N3＋V＋了＋N2”（C2），即N1＋V＋了＋N2＋给＋N3→N1＋给＋N3＋V＋了＋N2。例如：他刻了一个图章给小王→他给小王刻了一个图章。她打了一件毛衣给小王→她给小王打了一件毛衣。C组还有另一变换式“N1＋用＋N4＋V＋了＋N2＋给＋N3”（C3），即N1＋V＋了＋N2＋给＋N3→N1＋用＋N4＋V＋了＋N2＋给＋N3。例如：他刻了一个图章给小王→他用玉石刻了一个图章给小王。她打了一件
毛衣给小王→她用羊毛给小王打了一件毛衣。
4）、从上面的变换我们可以看出：A、B、C三组的变换式中，A2、B2、C3是区别性的。观察分析变换式A2、B2、C3，我们可以发现：A2中的动词具有“给予”意义；B3中的动词具有“取得”意义；C3中的动词具有“加工”意义。根据上述变换的情况，以及句中动词各自的特点，我们把A、B、C三式中的动词分别用语义特征标记如下：
V a[＋给予][－取得][－加工]
V b[－给予][＋取得][－加工]
V c[－给予][－取得][＋加工]。
5、现代汉语语法特点。
答：①汉语词类跟句法成分之间不存在简单的一一对应关系；②汉语句子的构造原则跟词组的构造原则基本上是一致的。
A、汉语的词类基本上没有形态变化，没有选择词形变化作为表达语法关系和语法意义的主要手段是汉语语法最大的特点。
B、汉语的词类没有系统的形态变化，词在词组和句子中都是同一种形式。从结构的角度看，汉语的句子与词组在构造原则上存在着高度的一致性；
C、述补结构是具有汉语语法特色的句法结构。
6、如何确定划分词类的若干原则？
答：①系统性、层次性原则。
词类是一个系统，具有层次性。比如对“必然”一词属性的确定，“必然”可以做定语、状语，根据实词、虚词的划分标准，它应当划入饰词。因为“必然”不能充当核心部分，在饰词中“必然”的分布状况同数词、数量词、拟声词、叹词基本相同。“必然”就是兼属区别词、副词的词。
②依次使用主要标准和次要标准的原则。
一类词中作为划类标准的若干个语法特点，它们并非同样重要，而是有的比较重要，这并不是说次要标准不重要，由于汉语词类多功能的特点，汉语分类的划分必须使用多重标准，不过在使用时，次要标准在地位上顺序上要次于主要标准。
③柔性原则－－词类系统中的中介物的处理。
④兼类少数原则。
7、举例说明语法形式和意义如何相结合？
答：一般来说，研究语法，侧重于形式分析，同时把形式同意义结合起来，这应该是确定无疑的。因为语法研究的目的就是把自然语言形式化，包括自然语言的语义、语用等方面，在语言学的历史上完全不顾及意义的语法分析从来也没有过。问题是怎样把形式同意义结合起来，语法分析结合意义并不是像有人主张的那样简单地形式、意义困在一起或者拿语义来作为语法分析的标准，也不是一会儿讲点形式、一会儿讲点意义这样表面的结合，而实际上是貌合神离，我们主张要做好形式和意义的结合。
首先要分清结构和语义这两个平面或层面，然后分别从两个平面进行分析。从结构平面进行分析时，可以暂时不考虑意义，不妨尽量形式化，把形式因素尽可能地分析出来，并给出形式化的描述。从语义平面进行分析时，可以暂时不考虑形式，把语义因素尽量分析出来，然后把二者分析的结果再进行结合，或者从形式的分析推进到语义或者从语义的分析推进到形式，找出二者之间的对应关系，使之相互验证。例如：A、这里的耗子跟猫一样；B、这枝钢笔跟那枝钢笔一样。两个结构都是“NP1＋跟＋NP2＋一样，从形式上看，A、B至少有四点差别：1、重音的位置不同（猫/一样）；2、“跟、一样”的替换状况不同；3、“跟”前后的成分可否互换；4、“跟”前后的成分是否同类、同质。再从语义上看，A句是比喻中的较喻带有夸张意味；B句是同类事物的比较，AB形式上的差别决定了其语义上的差
别，反过来说，AB语义上的差别也从形式上找到了根据。形式同意义相结合，这是保证语法分析结果正确合理的基本原则之一。
单项选择题：
1、“虚心使人进步”中的中心是（）
A形容词转化为名词B形容词转化为动词
C形容词做主语D形容词变成形名词
2、“后天国庆节”这个句子是（）
A无主句B名词谓语句C省略了判断动词“是”的判断句D时间句
3、“必然”是（）
A名词，因为它可以修饰名词，例如“必然趋势”
B形容词，因为它可以做定语，如“必然结果”
C副词，因为它可以做状语，例如“必然灭亡”
D兼属区别词和副词，如“必然趋势”“必然失败”
4、状态词、形容词和动词可以合称为谓词，因为（）
A很多状态词，形容词和动词可以做谓语，转化为谓词
B很多动词可以做定语，转化为形容词、状态词
C这三类词做谓语的能力都很强
D这三类词做修饰语的能力都不强
5、下列词语中，是状态词的是（）
A热闹B热情 C 火红
6、下列词语中，是区别词的是（）
A重要B主要C重大D平常
7、下列句法结构中，与“说清楚”是有同构关系的是（）
A清理房间B继续清理C清理范围D清理彻底
8、下列句法结构中的同位结构是（）
A我们三人B广东音乐C我国南方D广州市区
9、存现句可以表示“存在、出现、消失、破损”等语法意义，下面例子中表示“出现”意义的是（）
A墙上挂着一幅画B裤子上开了一条缝儿
C天上漂来几朵白云D会场上走了几个人
10、在下面四个句子中，“小王去北京了”不带语调的是（）
A小王去北京了？B小王去北京了。
C小王去北京了你知道吗？D小王去北京了！
11、“唱的”可以转指（）
A施事B受事C施事和结果D施事和受事
12、“我写的”可以转指（）
A施事B结果C施事D与事
13、“偷的”可以转指（）
A施事和受事B受事和与事C施事和与事D施事、与事和受事
14、下列句子中的宾语是指称性宾语的是（）
A我认为这篇小说很好B部队决定明天出发
C我发现小梅最近瘦了D老王打算把钱存到银行里
15、在词组本位语法看来，词组和句子之间的关系是（）
A香蕉/黄的衬衫B香蕉黄/的衬衫
C香蕉黄的/衬衫D香/蕉黄的衬衫。
16、下列句法结构中，是左向构造的是（）
A鲁镇的酒店的格局B新来的教数学的老师
C中国广东省佛山市D平面直角彩色电视机。
17、亚列句法结构中，是右句构造的是（）
A老舍先生写的小说B送报纸的邮递员的自行车
C舞台上的演员的表情D我自愿参加长跑比赛。
18、从理论上说，“我以前读的书”有（）
A一种切分B两种切分C三种切分D四种切分。
19、下面句法结构中，宾语是方式性质的是（）
A打双打B打主力C打乒乓球D打第一局。
20、下面对句法结构切分正确的是（）
A很/不情况地B很不/情愿地C很不情/愿地D很不情愿/地。
21、下列句法结构中，宾语是目的性质的是（）
A搜查逃犯B搜查房间C搜查过往行人D搜查全城。
22、下列句法结构中，宾语是结果性质的是（）
A打毛线B打毛衣C打新式样D打棒针。
23、下列句法结构中，宾语是原因性质的是（）
A跑工作B跑贷款C躲警察D打扫卫生。
24、下列句法结构中，宾语是客事性质的是（）
A恢复疲劳B检查工作C碰到老同学D发现新问题。
25、“烟台产的苹果”中的定语的语义属性是（）
A来源属性B去向属性C领属属性D质料属性。
26、下列例子中，定语的语义属性是来源属性的是（）
A送人的礼品B借来的书C超市的商品D迎面开来的汽车。
27、“八十年代的青年”中定语的语义属性是（）
A数量属性B时间属性C质料属性D关系属性。
28、“我一共买了四本书”中的状语“一共”的语义指向（）
A我B买C四本D书。
29、“他把五个包子全吃掉了”中“全”的语义指向（）
A他B五个包子C吃D掉。
30、我国早期进行的系统的汉语语法研究的一个主要缺点是（）
A术语不够严密B方法不够完善
C描写不够细致D没有充分注意到汉语语法自身的特点。
31、下面几点中，对汉语语法具有全局性的影响的一个特点是（）
A词没有形态变化B量词丰富多彩
C句子成分常常省略D词组构造和单句构造采取同一套原则。32、对汉语语法特点揭示得最深刻的著作是（）
A《马氏文通》B《语法答问》
C《现代汉语语法讲话》D《新著国语文法》。
33、出于汉语词类具有多功能的特点，所以划分汉语的词类应该（）A根据词类具有多功能的特点B在词组平面划分
C根据词的形态变化D根据词的意义。
34、一般地说，确定一个实词是名词的依据是（）
A不能受副词“不”的修饰B能受数量短语的修饰
C能够做主语和宾语D不受副词“不”的修饰并且能够受数量短语修饰。
35、“调查”是一个动词，因为它（）
A可以修饰名词，例如“调查报告”B可以做主语，例如“调查很有必要”
C可以做宾语，例如“进行调查”D可以带宾语，例如“调查事故原因”。36、在下列句法结构中，与“足球比赛”有同构关系的是（）
A分析问题B创作实践C工作深入D表示同意。
37、下列四组短语中，全是述宾短语的是（）
A刺杀总统、刺杀计划B搜查毒品、搜查房间
C建设祖国、建设规模D管理企业、管理人员。
38、下列短语中，是定中短语的是（）
A张华同学B已经完成C打扫干净D操作方法。
39、在下面的例句中，虚词“再”要重读的是（）
A吃了饭再走B唱完了再唱一个
C下了班再去游泳D看看情况再说吧。
40、在下面的例子中，表示“经历”意义、轻读的“过”是（）
A小李吃过饭就走了B见过周恩来总理的人非常都尊重他
C过了一天又一天D喝过了汤再吃饭。
41、在下面重叠的例子中，表示“适度、适中”意义的是（）
A客客气气的B坐坐C白白的D散散步。
42、根据句法结构二重性理论，下面关于主语、宾语的正确的说法是（）
A主语一定是施事，宾语一定是受事
B主语不一定是施事，但是宾语一定是受事
C主语不一定是施事，但是宾语不一定是受事
D主语不一定是施事，宾语也不一定是受事。
43、下面句子中，状语同主语发生语义关系的是（）
A阿Q圆圆地画了一个圈B星星亮晶晶地镶嵌在夜幕上
C操场上整整齐齐地站着军训的同学D刘易斯重重地打了泰森一拳。
44、下面的句子中，补语同宾语发生语义联系的是（）
A老王喝醉了酒B小李吃饱了饭
C小张喊哑了嗓子D老刘走出了房间。
45、下面的句子中，定语同谓语发生语义联系的是（）
A姚明的球打得好B红木的家具耐用
C飞奔的列车穿过了隧道D伟大的中国人民站起来了。
46、在下面的例子中，“大学”无指的一项是（）
A这个城市有三所大学B他年轻时读过三个大学
C小王只读了两年大学D教学楼是大学里最重要的建筑。
47、在下面的例子中，“书”有指的是（）
A过去穷人的孩子读不起书
B从小学到大学他一共读了十六年书
C他读了一肚子书，却考不上进士
D他喜欢读侦探破案的书。
48、在下面的例子中，“鸡”通指的一项是（）
A王奶奶养了二十只鸡B养鸡场里有许多只鸡
C小明从小就喜欢鸡D张三一个人吃了一只鸡。
49、在下面的例子中，“鱼”专指的一项是（）
A鱼生活在水里B老王喜欢钓鱼
C老李很会烧鱼D老张钓了一条鱼。
50、在下面的例子中，“衣服”定指的一项是（）
A买衣服到服装店去买B这件衣服的样式不错
C人不穿衣服不出门D小梅昨天买了一件衣服。
51、在下面的例子中，“衣服”不定指的一项是（）
A奶奶送给小梅两件衣服B衣服洗好晾出去了
C小心，别把衣服弄脏了D我的衣服呢？
52、在“我买的书”这个结构中，共包含（）
A一种结构B两种结构C三种结构D四种结构。
53、在“女式飞鸽自行车”这个结构中，共包含（）
A一种结构B两种结构C三种结构D四种结构。
54、“我买的蓝色的上衣”的正确的切分是（）
A我买的/蓝色的上衣B我买的蓝色的/上衣
C我/买的蓝色的上衣D我买的蓝色/的上衣。
55、“赵薇眼睛大”。这个句子按结构应该分析为（）
A定中短语做主语的句子B形容词谓语句
C主谓谓语句D名词谓语句。
56、下列句法结构中，主语是当事性质的是（）
A张三打李四B小梅洗衣服
C小李收到一封信D小李写了一封信。
57、下列句法结构中，主语是工具性质的是（）
A凉水洗不掉油B这块布做裙子
C裙子做好了D信写好了。
多项选择题：
1、对于“这孩子视力太差”这个句子，正确的说法是（）
A宾语前置句B主谓谓语句C“这孩子”是句中的大主语
D“视力太差”是全句的谓语E“太差”是全句的谓语。
2、下列词语中，是动词的是（）
A热爱B喜爱C亲爱D慈爱E心爱。
3、下列词语中，是区别词的是（）
A重要B主要C急性D酸性E弹性。
4、下列句法结构中，因词类不同而造成歧义的是（）
A没有研究B小李好讲话C翻译出来了D想起来E我要炒鸡蛋。
5、下列例子中，全是非自主动词的有（）
A死、病B懂得、遇到C看见、收到D看、尝E小心、躲。
6、下列例如中，宾语全是系列事性质的有（）
A大伟当班长B郭兰英演白毛女C姚明打中锋
D小李跑第四棒E老刘任支部书记。
7、下列例子中，主语全是与事性质的有（）
A每个同学发一套教材
B那个人李医生给他治好了病
C全班同学王老师都送了贺卡
D每个同学都领了一套教材
E大家都得到了贺卡。
8、下列例子中，定语的语义属性是功能属性的是（）
A优秀的学生B北京的天气C停车的地方
D西去的列车E切肉的刀。
9、下列例子中，状语的语义指向宾语的是（）
A阿Q圆圆的画了一个圈
B大路上晃悠悠地走来一个人
C王大妈稠稠地煮了一锅粥
D大刘重重地打了小偷一拳
E小名早早地来到学校。
10、下列例子中，含有“取得”的动词是（）
A买B赚C交D娶E赢。
11、对于“这个人我不认识。”这个句子，正确的说法是（）
A宾语前置句B主谓谓语句C“这个人”是句中的大主语
D“我不认识”是全句的谓语E“不认识”是全句的谓语。
12、下列词语中，是形容词的是（）
A热闹B热情C真情D火热E火红。
13、下列词语中，是状态词的是（）
A雪白B白白的C白花花的D洁白E白。
14、下列句子中，表示“转移”意义的是（）
A部队转移到了赵庄B小王送给我一支笔C小李去了北京
D张三赢了李四一百块钱E家里给我寄来一封信。
15、下列例子中，全是自主动词的有（）
A走、笑B知道、想C牺牲、醉D吃、睡E写、洗。
16下列例子中，是区别词的有（）
A野生B野外C急性D酸性E暂时。
17下列句法结构中，由于结构关系不同而造成歧义的是（）
A炒鸡蛋B烤白薯C出租汽车D进口彩电E组织人员。18、下列例子中，主语全是结果性质的是（）
A大桥建好了B肉切好了C衣服裁好了
D信写好了E电视机修好了。
19、下列例子中的动词表示“取得”意义的是（）
A张三抢了李四的包B李四藏了张三的钱C王五娶了赵六家女儿D小偷偷了老王家一辆自行车E钱二卖给酒店一百斤猪肉。
20、下列句法结构中，含有陈述性宾语的是（）
A律师证明被告无罪B老李主张先调查一下C小芳害怕在夜里走路D我觉得这样挺好E我们打算双休日去澳门。
单选答案：
1、C；
2、B；
3、D"adv+v"；
4、C；
5、C；
6、B；
7、D；
8、A；
9、C（A存在，B破损，D消失）；10、C；11、C（例：“唱的”－－这是谁唱的？－－唱的唱，跳的跳）；12、B；
13、D；14、C；15、D；16、A；17、D；18、D；19、D；20、A；21、A；22、B；23、C；
24、C；25、A；26、B；27、B；28、C（“总共、一共、统共、共”这类副词出现在日子中时，它们的语义指向要求日子中同的二切表示确价数量的成分。）；29、B（“全”－－表示总结的范围副词）；30、D；31、D；32、B；33、B（D、C行不通）；34、D；35、D；36、B；37、B（a和b之间同插入“着、了、过”或有“着、了、过”主谓结构）；38、D（a 和b之间可插入“的”或有“的”A为同位）；39、B；40、B（A完成态，C重复义，D连续义）；41、C；42、D；43、B；44、C；45、A；46、C（某个名词的所指并非无具体的人或无指的事物）；47、D（反之，同上一题）；48、C（句子中的名词指称的是事物的类名，表示通婚的几一类，不能加上数量词语。通指）；49、D（专指：指称事物的个体。）；50、B （在说话人心目中，句中的名词所指称的具体事物是听话人知道的或明了的，定指的几传递的是一个旧的信息）；51、A（不知道的或不明了的，不定指）；52、C；53、A；54、A；55、C；56、C（A施事，C受事，D施事）；57、A
多选答案：
1、BCD；
2、AB；
3、BC；
4、ABCDE；
5、ABC；
6、ABCDE（系事性质：事件中主体的类别，身份或角色）；
7、ABC（事件中有利害关系的间接客体，同施事对应）；8CE（A性质，B处所，C功能，D去向，E功能）；9、ABC；10、ABDE；11、BCD；12、AB（形容词：1能受“很”的修饰；2能受“不”的修饰；3不能带宾语。）；13、ABCD（能够做述语和补语；不能受“不”、“没”的修饰；不能受“很”的修饰；不能带宾、补语。）；14、BDE；
15、ADE（B非主动性）；16、ACE；17、ABCDE；18、ABCD；19、ABCD；20BDE（D 怎么样，E怎么样，B怎么样）
本节课的内容（参考P232，P7） 分析现代汉语语法的主要特点 重点：用具体的语言事实理解现代汉语语法的特点。 思考题（1-3） 1.对比下面的材料，理解汉英两种语言在语法方面的差异。 （1）a child ； two children 一个小孩；两个小孩 （2）She is always ready to help us. 他随时都在准备帮助我们。 We are always ready to help her. 我们随时都在准备帮助他。 理解：语法方面的差异是什么？ 2.对比下面的材料，理解汉英两种语言在语法方面的差异。 （1）He criticized my taking risks. 他批评了我的冒险活动。 （2）His criticism doesn't worry me. 他的批评不会使我不安。 （3）I don't like to read his literary criticism. 我不喜欢读他的文学批评。 理解：语法方面的差异是什么？ 小结：“汉英语语法方面的差异” （1）汉语有个体量词，而英语没有。 （2）英语这一类的印欧语言有丰富的形态变化，而汉语没有。英语用不同的形态来表示相应的语法意义，比如英语的名词有数的变化（a book：two books），代词有主格宾格的变化（I：me；he：him；she：her），动词有时、体、态的变化（study，studies，studying，studied），等等。 思考题 3.观察下面这段文字，体会句子的差异是由什么造成的。
辣妹子从小辣不怕辣妹子长大不怕辣辣妹子嫁人怕不辣 辣妹子从来辣不怕辣妹子生性不怕辣辣妹子出门怕不辣 体会意义：不怕辣辣不怕怕不辣 类似的例子不怕难难不怕怕不难 做人难难做人人难做 想吃饭想饭吃饭想吃 小结：“汉语语法方面的特点” 语序可以表达不同的意义，可以造成不同的结构。语序在汉语中的地位十分重要。 分析方法现代汉语汉语语法特点只有在对比中发现，比如和印欧语对比。主要有5个方面的特点。 现代汉语语法的特点 （一）汉语没有严格意义的形态变化 （二）语序和虚词是汉语主要的语法手段 （三）汉语中词类与句法成分之间不是简单的对应关系 （四）汉语中词、短语和句子的结构方式基本一致 （五）汉语里有丰富的量词和语气词 一、汉语没有严格意义的形态变化 跟印欧语系的语言相比较，汉语最明显的特征是没有严格意义的形态变化。 1.形态变化即词形变化，指一个词在句子中由于所表示的语法意义不同，而在形式 上发生的变化。英语、俄语等印欧语言就有丰富的形态变化，用不同的形态来表示相应的语法意义， 2.汉语没有印欧语言那样的形态变化，没有用词的不同形式来表示不同语法意义。 同一个词处于不同的语法位置、表示不同语法意义时，词形本身并无任何变化。 3.汉语中也有某些类似形态标志的成分，但数量少，普遍性差。如动词、形容词的重叠形式（商量—商量商量，干净—干干净净），“子、儿、头”作为有些名词的后缀（扣子、画儿、甜头），“们”用来表示复数（朋友们、同学们），“着、了、过”用来表示动作的
现代汉语语法学》（傅雨贤）复习资料一 (2012-10-04 12:25:36) 转载▼ . 第一章语法和语法学 （一）识记： 1.国外语法学经历了传统语法、历史比较语法、描写语法、转换生成语法四个阶段； 2. 我国语法学只有一百年历史，可分为三个阶段。一是草创、模仿时期(1898—1936，)，代表作有两部：①马建忠的《马氏文通》，它是我国第一部系统完整的语法著作。其核心是“词本位”。②黎锦熙的《新著国语文法》，这是第一部以白话文为描述对象的语法体系，其特点是“句本位”。二是探索革新时期(1936一1949)，反对简单模仿，利用西方语法理论寻找汉语语法特点，最有代表性的著作有三：①王力的《中国现代语法》、《中国语法理论》；②吕叔湘的《中国文法要略》；③高名凯的《汉语语法论》。三是振兴、繁荣时期(1949一现在)，解放初期出版了最具特色的两本著作：①吕叔湘、朱德熙的《语法修辞讲话》；丁声树等著《现代汉语语法讲话》。拨乱反正后又出版了几种重要专著，如吕叔湘主编的《现代汉语八百词》、他的《现代语法分析问题》，朱德熙的《语法讲义》、《现代汉语语法研究》、《语法答问》等。 （二）领会： 1.什么是语法 2.语法的内容 第二章语法形式和语法意义
（一）识记： 1.语法形式； 2.语法意义。 （二）领会： 1.语法形式的基本特征 2.语法意义的基本特征 3.语法形式和语法意义的关系。 第三章汉语语法特点 （一）识记： 1.形态 2.语法范畴。 （二）领会： 1.汉语缺乏狭义形态，但有一些广义形态 2.汉语缺乏综合性语法范畴，但有一些分析性语法范畴 3.汉语词类和句子成分之间不存在一对一的关系 4.汉语句子的构造原则与与词组的构造原则基本上是一致的 5.汉语词序在构成语法关系时具有重要作用 6.虚词也是汉语句法构造的重要手段之一 （三）简单应用： 现代汉语语法的主要特点。 第四章汉语构成句义的因素 （一）识记： 1.句子 2.句义
高中语文现代汉语语法知识：句子成分辨识学案 语文学习 0114 1853 一、句子的组成部分,包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种 主语： 1、定义：主语：主语是句子中的陈述对象，说明是谁或什么。 2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。 3、符号：双行线═。 谓语： 1、定义：用来说明陈述主语。 2、特点：A、经常由动词、形容词充当。 B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。 3、符号：单行线 _____。 宾语： 1、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位。 2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语“怎么样”或“是什么”。 3、符号：波浪线﹏﹏。 4、凡能愿动词，如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。 定语： 1、定义：用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。 2、特点：A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。B、一般定语与中心词之间有“的”字连接。 3、符号：小括号（）。
状语： 1、定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。 2、特点：A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。B、一般状语与中心词之间有“地”字连接。 3、符号：中括号 [ ]。 补语： 1、定义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答“怎么样”、“多久”、“多少”（时间、处所、结果）之类问题的语言单位。 2、特点：A、经常由动词、形容词副词充当。B、一般补语与中心词之间有“得”字连接。 3、符号：单书名号〈〉。 二、一般完整的句子成分的排列为： 定语（修饰主语）主语状语谓语补语定语（修饰宾语）宾语 句子成分符号：主语 = 谓语－宾语～定语（）状语 [ ] 补语 < > 主语、谓语、宾语是句子的主干； 定语、状语、补语是句子的枝叶。 一般来说，句子主干已经可以把意思表达清楚，而枝叶只是修饰一下，是意思表达得更精确、明了。 主干不一定完整的主语、谓语、宾语，也可能只有主语和谓语。 所以所有完整的句子一般都是以这两种来表达： 1、什么干什么，这是由主语、谓语、宾语组成的句子，由此可以看出，主语（什么）一般是名词或者代词，谓语（干）一般是动词，宾语（什么）一般是名词或者代词，主语和谓语的区别是：主语是动作的发出者，宾语是动作的对象或者承受者，这是所谓的动宾短语，这里的动词有点象英语的及物动词，后面要有对象，就是宾语。 2、什么怎么样，这是由主语和谓语组成的句子，这里的谓语通常是不及物动词，没有动作对象，已经把主语的状态描述清楚了，所以句子也结束了。而定、状、补则是对句子进行修饰，对事物或者其动作、状态进行更精确、明了的描述。修饰名词的叫形容词，形容词通常用“的”来和名词连接，对事物的
现代汉语（下册）复习重点 一）语法概述： 1）语法：语法就是语言的构成规则，又是理解话语的认知规则。一，指语言的结构规律本身，它是存在于语言深层的客观规律和变化规则，是由语言社会集体约定，以自然形态存在与语言之中的客观现象，它随着语言的产生而产生，随着语言的发展而发展；二，指人们对这一客观问题的认识，即，语法学。（语法学：研究语法规律的科学，以语言结构规律为研究对象，使人们对客观的语法规律的主观认识）2）语法的性质：①抽象性。（存在于任何一种语言中）语法规则是对语言事实中存在的语法单位、结构以及内在关系、功能等的概括，具有高度抽象的特征。具体表现为:语法单位和语法关系的抽象性。 ②稳固性。语法的变化是一个漫长的过程，语法的稳固性是语言实现交际功能的客观要求。 ③系统性。语法是由组合关系和聚合关系构成的严整有序的规则系统。不同的组合关系决定了句法结构的类型，如主谓结构、述宾结构等。不同的聚合关系决定了语法单位的功能类型，如名词、动词等。 ④民族性。语法有自然属性和社会属性，社会属性是其根本属性，民族性是语言社会属性的集中表现。 3）语法的突出特点：①语序不同，语法结构和语法意义不同。 ②虚词对语法结构和语法意义有重要作用。（使语法关系和语义发生变化）。③词类具有多功能性。名词（主语、宾语、谓语、定语）动词（主语、宾语、谓语、定语）形容词（主语、宾语、定语、状语）副词（状语）④词、短语和句子的构成原则具有一致性。（基本构成方式：主谓、动宾、补充、偏正、联合、状中、联动、兼语）【特别注意：“和、跟、同”通常都为联合】⑤有丰富的量词。（数量词——一张桌子、动量词——走一遭、专门量词——一个人、临时借用——一屋子人、具有丰富表现力——一轮红日） 4）语法学：研究语言结构规则的科学叫语法学。①历时语法：纵向的研究语言语法的发展变化的，通过追溯语法的历史发展，揭示语法的演变规律。②共时语法：从横向的角度描写语言结构规律，研究语法在其发展过程中某一阶段的状态，分为古代汉语、近代汉语、现代汉语等阶段。③理论语法：又称专家语法，指语法学家的专门研究，学术性强。④教学语法：又称学校语法，指学校，特别是中小学教学时所使用的语法学和语法著作。追求实用价值，缺乏理论深度。
课程单元教案（第十课 1-2课时）
课程单元教案（第十课3-4课时）
第十课《堵车，究竟堵在了哪？》 教学目的与要求： 通过语料学习掌握本课生词的正确读音和书写；理解所学词语在本课的词义及用法；增加学生词汇量，掌握现代汉语语法知识，掌握本课中的语法知识及其语法意义；正确理解课文内容、文化知识及其教育意义；能运用本课所学知识独立完成课后练习，做到知识的转化并通过模仿练习，使学生达到运用所学汉语知识，提高汉语表达能力。 教学重点与难点： 1.成语的理解、出处、运用 2.课文理解：文章的中心与结构 3.文章运用副标题的写作方法，在理清层次之后进行分析 教学时数及安排：8学时 第一二课时：学习课文第一部分生词、语法及相关文化知识。 第三四课时：学习课文第二部分生词、语法及相关文化知识。 第五六课时：学习课文第三部分生词、语法及相关文化知识。 第七八课时：巩固知识点及综合运用训练 教学过程： 第一二课时 教学内容：学习课文第一部分 一、组织教学：检查学生出勤情况。 二、导入新课： 近年来，我国城市发展迅速，大量人口涌向城市，特别是中心城市。城市交通压力巨大，你所在的城市交通状况如何，结合自身实际谈一谈？ 三、学习新课： （一）学生自读课文第一部分（8分钟） （二）通过回答问题了解学生阅读水平 1.堵车时，时间重要还是金钱重要？ 2.什么是向心交通？ （三）针对学生自主学习情况，进行点评归纳和总结。 （四）解决阅读中的字词语法及文化障碍。 四、巩固复习，解疑答惑，个别辅导 五、小结布置作业 六、本单元教学重难点及其教学方法 1.字词教学 胀——涨、长敷烦锁 众所周知当务之急入不敷出截留（解释和举例法） ⑴堵塞：阻塞（通道、洞穴等），使不通 例句：乌鲁木齐市团结路段的交通堵塞很严重。 ⑵心腹之患：比喻隐藏在里面的祸害。
现代汉语语法学习题 名词解释 1、语法：语言中的词语之间相互结合的结构方式和结构关系。 2、语法形式：语法成分中能够表现语法意义的声音部分以及声音部分的结构变化和排列次序等形式。 3、语法意义：凡是语言过程中通过语法形式所产生出来的附加意义或结构意义。 4、语意意义：一个词所发生的形式变化，又称屈折变化。 5、后缀：附加在词根后面的构词成分。 6、形态：能够表达语法意义的词形变化。 7、狭义形态：同一词在不同功能上的语法形式的屈折变化，又称构形法形态。 8、语法范畴：词法内语法意义的归类与概括。 9、词类：是指词在语法上的分类，不是逻辑概念上的分类。 10、主语：就是位于句子前半部的被陈述对象。 11、宾语就是谓语动词（述语）后所支配，涉及的对象。 12、谓语：位于句子的后半部（主语之后）的陈述词语。是用来陈述主语做什么，是什么，怎么样的。 13、扩展：是拉长语言单位的长度。使一个语言片段由简单到复杂。 14、紧缩：即缩小语言单位的长度。使一个语言片段由复杂到简单。 15、层次分析法：就是逐层顺次找出某一语言片段的直接组成成分的方法。 16、狭义同构：要求两个语法形式长度相同，词的排列次序相同，词类一一对应，层次构造也相同，相对应的语法形式功能也同。即要求功能与层次全面对应 17、广义同构：两个语法形式其基本结构相同。 18、同一性原则：指具有变换关系的两个句式中相对应的实词或实词性成分，以及这些成分之间的语义关系必须保持一致。 19、语法条件限制：语法上的某些差别会影响到变换式的成立与否。 20、语音条件限制：音节的多少会影响到变换式的成立与否。 21、三向谓词：指可以与施事格，受事格，与事格组合的谓词。
第一章 1.《说文解字》的作者是许慎。 2.《方言》的作者是扬雄。 3.1898年，马建忠的《马氏文通》问世，标志着汉语语法学的诞生，它 完全可以称得上是汉语语法学史上的的第一座丰碑。P2 4.1924年黎锦熙出版了《新著国语文法》，他是汉语语法学的开创者。 P2 5.朱德熙的《语法答问》的问世，终于揭开了汉语语法特点的盖头。P3 6.现代汉语语法特点的方法是比较。P4 7.为什么研究汉语语法学会选择英语作为比较对象？P5--6 答：⑴汉语属于汉藏语系，在语言类型上属于孤立语；英语则属于印欧语系，在语言类型上属于屈折语。 ⑵汉语是目前世界上使用人数最多的语言，而英语则是使用范围最 广的语言。 8.现在汉语语法特点的原则是有无原则和价值原则。 9.什么是有无原则?P6 答： 所谓有无原则，是指某一语法特点为汉语所有，而为英语所无；或是为英语所有，而为汉语所无，那么这一语法特点就是汉语语法同 英语语法相区别的特点之一。 10.什么是价值原则？P7--8 答：所谓价值原则包括两个方面的意思：价值原则的第一层意思是说，通过比较，根据有无原则筛选出来的语法特点，在特定语言中是系 统性的，而不是部分的。价值原则的第二层意思是说，通过比较， 根据有无原则筛选出来的语法特点，在语法系统中必须是举足轻重 的，影响全局的；由于这一语法特点的存在，对整个语法系统的基 本面貌有根本性的影响。 11.根据有无原则筛选出来的语法特点还必须经过价值原则的检验。P7 10.现汉语语法的特点是什么？P9、P21、P25 答：⑴汉语的词类同句法成分之间不存在简单的一一对应关系。 ⑵汉语句子的构造原则同词组的构造原则基本上是一致的。 ⑶述补结构是具有汉语语法特色的句法结构。 12. 汉语的词类同句法成分之间的对应关系不是简单的一一对应的关系， 而是复杂的一对多和多对一的关系。(见P10页的图) 13.汉语词类同句法成分之间的关系与英语相比多了些什么？P11 答：⑴名词在一定条件下可以做谓语； ⑵名词可以做定语； ⑶动词在一定条件下可以做主语、宾语；
新修订高中阶段原创精品配套教材 20xx届高考语文现代汉语语法知识讲 义 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Lecture Notes on Modern Chinese Grammar for the 2018 Chinese College Entrance Examination 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
20xx届高考语文现代汉语语法知识讲义 现代汉语语法知识讲义（高三年级复习用） 第一节概说 现代汉语语法基本知识，包括语素、词语、短语、句子、句群等五个方面。 语素是汉语中最小的语义单位，也是汉语的一级语言单位（语法理论书上表述为“最小的语音语义结合体”，实际上它只是最小语义单位）。虽说这个语法单位是语法家们研究的范畴，但是学好它对于我们把握词语的构成、辨析近义词和同义词也有很大的帮助作用。 词语是汉语的二级语言单位，它是我们语文学习的基本核心，掌握大量的词语是写作的基础，也是我们做好高考复习工作的重要组成部分。词语知识包括词类、词的结构（熟语，主要是成语）、近义词（同义词）辨析这三个主要主要方面（这里只从高考的角度球入，实际上还包括“词语的选用”“反义词”“成语”等）。 短语是汉语的三级语言单位，对于短语结构的熟练把握，
有助于我们分析语言结构，从而使我们能够更好地理解语言的意义。短语知识主要包括短语的类型、短语的结构和熟语（主要是“成语”）三个方面。 句子是汉语的四级语言单位，这是高考必考的内容，而且是难点、重点。句子知识主要包括句子的分类、句子的结构以及句式的变换、选用和仿用三个方面。 句群是汉语的五级语言单位，这个语言单位与语段的层次结构非常相似，只需要了解一下即可。 附：汉语语法知识结构图 语素的概念 语素语素的种类（单音节、多音节/自由、半自由、不自由） 语素与汉字的关系（一字一素/一字多素/多字一素） 词语的概念 词语的种类（实词、虚词） 词语词语的结构（并偏支补陈加叠，外加名量很特别） 词语的意义（同义词、近义词、熟语、成语）词语的色彩（褒义词、中性词、贬义词） 短语的概念 短语短语的语法种类
“现代汉语之结构助词”的教学设计 苏州大学文学院姜晓 本课程所属学科：文学 专业类：汉语言文学 专业：汉语言文字学 课程：现代汉语 适用对象：汉语言文学专业本科生、对语言学知识感兴趣的学生 一、教学背景 （一）教学内容分析 1.结构助词的地位和作用 结构助词是《现代汉语》（下册）第五章“语法”的第三节“虚词”中助词的一个教学内容。“的、地、得”看起来无足轻重，但却是生活中无时无刻不在使用的词语。随着网络语言的渗透，现代生活中人们常常随意地运用“的、地、得”，造成了三者使用混乱的局面。因此，仔细分析这三个结构助词的特点，有助于学习者重新认识三者的意义与作用，促使学习者在生活中养成规范使用结构助词的习惯。 2.教学内容的编排 本节课首先简述了助词的定义与分类，然后总述了结构助词的特点，接着分条阐述了“的、地、得”三个结构助词的特点与特殊用法，最后用一则笑话来提醒学习者不可忽视结构助词的重要性。课程内容理论性较强，因此在分述“的、地、得”三者特点时，教师加入了很多生动有趣的例子来辅以学习者理解，并希望最后那则幽默的笑话能唤起学习者对结构助词的重视，从而在生活中正确使用结构助词。 （二）授课对象分析 1. 学生水平 课程面对的学习者均为苏州大学文学院一年级的学生。他们刚从中学生转变为大学生，对《现代汉语》这样基础又专业的课程还有待适应，对现代汉语语法方面的理论（如“配价理论”等）还缺乏深刻的理解。因此，在教学时，教师需要由浅入深、由易到难地进行阐释，并多配以一些新鲜活泼的例句来引起学生的兴趣。
2. 学生态度 大学一年级的学生学习认真、参与度高，只要教师引导有方、充分发挥学生的主体性，学生都会积极地参与到教学讨论中来。因此，教师在教学时，需多加鼓励学生努力思考、展开有效讨论，希望通过思考与问答，让学生融入课堂、领悟教学内容的核心知识点。 （三）教法分析 1.演绎教学法 根据教学内容，本节课首先选择了演绎教学法。“的、地、得”三个结构助词都有自身独特的用法和特点，采用演绎法，较能提纲挈领地展示出三者的总体特征。同时，演绎法也能让学习者在短时间内对结构助词有一个完整清晰的认识。 2.例证教学法 根据学生特点，本节课选择了例证教学法。在阐释“的、地、得”三者的特点时，教师例举了较多生活化、日常化的例子，让学生对三个结构助词有了来源于生活又高于生活的感悟。最后加入的幽默笑话，更让学生在欢笑中意识到了结构助词的重要性，对三者的理解又更加深了一层。 3.启发式教学法 针对“的、地、得”的特殊用法，本节课选择了启发式教学法。教师抛出几个发散性的思考题，让学生开动脑筋、积极讨论。在得到部分学生接近正确答案的回答后，教师再公布答案。这样的启发式引导，让学生对此部分理论有了较深的印象。公布答案以后，教师又紧接着阐述了得到这些答案的原因，让学生不仅知其然，而且知其所以然，理论认知会更为扎实深刻。 二、教学目标与重点、难点 （一）教学目标 1. 了解现代汉语结构助词的共性 2. 掌握“的、地、得”的用法与特性 3. 理解结构助词的重要性 （二）教学重点 “的、地、得”三者的特点与用法特例 （三）教学难点 “的”字结构的多义性及其形成原因
现代汉语语法讲义 第一章语法概说,汉硕咨询扣：伊尔酒吧三六欺凌四五 一、语法和语法学 二、语法单位 三、句子成分 四、句子分析——分析句子的两种方法 第二章词类 一、词类的含义及词类划分的目的 二、词类划分的标准 三、词的一级分类和再分类 四、各类实词名词动词形容词区别 词数词量词代词副词/象体词 五、各类虚词介词连词助词语气词 六、兼类问题 第三章短语 一、定义 二、短语的种类 三、短语的构成手段
四、简单短语和复杂短语 五、单义短语和多义短语 六、自由短语和固定短语 七、短语和词宏观上的同与异 第四章句子成份 一、句子成分的性质 二、主语、谓语主语的语法构成主语的语义类型 谓语的语法构成 三、动语、宾语动语的语法构成有宾动词 无宾动词宾语的语法构成宾语的语义类型 四、定语 五、状语 六、补语补语的语法构成补语的语义类型宾 语、补语的顺序数量宾语和数量补语 七、中心语 八、独立语 第五章单句 一、基本概念 二、句型确定的原则和方法 三、主谓句主谓谓语句双宾语句连动句
兼语句存现句“把”字句“被”字句“是”字句“有”字句“所”字句 四、非主谓句 五、单句和短语 第六章歧义分析 一、歧义的含义及歧义研究的目的 二、歧义的种类(1) 同音造成的歧义同形造成的 歧义一词多义造成的歧义词兼类造成的歧义 语义关系不同造成的歧义 三、歧义的种类(2) 第七章复句 一、复句的含义 二、复句中的关系词语 三、复句的分类 四、广义的并列关系 五、广义的因果句因果关系目的关系假设关系 条件关系 六、广义的转折句 七、复句的扩充
八、复句的紧缩 第一章语法概说 一、语法和语法学 （一）语法 1.语法的含义及其作用 （1）语法的含义 语法，是语言中的词、短语、句子的构造规律。 语言有三个要素，语音、词汇和语法。其中，语音是由人的发音器官发出的、表达一定意义的声音，是语言的物质外壳。词汇，是语言中的语素、词和固定短语以及现成话的集合，是语言的建筑材料。而语法则是语言“建筑体”的建筑法则。 西方传统语言学认为，语法包括两个大的方面：词法和句法。 词法，主要涉及词的构成、词的分类和词形变化等内容。 句法，主要讨论短语和句子的构造规律。 不过，这个分类对于汉语语法来说，不完全合适。 首先，汉语的词法部分相对空虚：词没有完全的形态变化、语素构成词的方式不影响词的语法表现，词的分类也依据特定的句法环境来操作。所以，汉语的词法内容基本上比较单薄。 也正由于汉语的词的分类定性都必须依靠特定的句法环境来实现，所以，汉语语法有关词类问题的讨论总是要放到句法当中去进行，这样汉语的句法就比西方传统意义上的句法范围要宽一些。
第一章语法和语法学 （一）识记： 1.国外语法学经历了传统语法、历史比较语法、描写语法、转换生成语法四个阶段； 2.我国语法学只有一百年历史，可分为三个阶段。 一是草创、模仿时期(1898—1936)，代表作有两部： ①马建忠的《马氏文通》，它是我国第一部系统完整的语法著作。其核心是“词本位”。 ②黎锦熙的《新著国语文法》，这是第一部以白话文为描述对象的语法体系，其特点是“句本位”。 二是探索革新时期(1936一1949)，反对简单模仿，利用西方语法理论寻找汉语语法特点，最有代表性的著作有三：①王力的《中国现代语法》；②吕叔湘的《中国文法要略》；③高名凯的《汉语语法论》。 三是振兴、繁荣时期(1949一现在)，解放初期出版了最具特色的两本著作： ①吕叔湘、朱德熙的《语法修辞讲话》； 丁声树、吕叔湘、李荣等著《现代汉语语法讲话》。拨乱反正后又出版了几种重要专著， 如吕叔湘著的《汉语语法分析问题》、主编的《现代汉语八百词》、， 朱德熙的《语法讲义》、《现代汉语语法研究》、《语法答问》等。 （二）领会： 1.什么是语法：语法就是一种语言中词语之间相互组合的结构方式和结构关系。所谓“词语之间相互组合”，即造句的单位--词语之间按照什么方式组织而构成句子或词组。如： 结构方式结构关系例子 名词/代词+动词/形容词往往构成主谓关系目光短浅彩旗飘扬 动词+名词/代词往往构成述宾关系学习文化掌握技术 形容词/名词+名词往往构成定中关系美丽家乡漂亮姑娘 动词+形容词往往构成述补关系解释清楚游览一下 形容词/副词+动词往往构成定中关系 2.语法的内容 词法内容： （1）汉语的词进入句子时有没有形态变化呢，有一点，但没有普遍性，缺乏典型性。例如汉语人称名词和人称代词有单数和复数的区别：工人-工人们你-你们 （2）汉语动词可后加助词“着”、“了”、“过”来分别表示“持续体”、“完成体”、“经历体”。a.但是并不是每一个动词都可以加这些助词（拥护着）；b.可用词汇方式即用时间名词或用时间副词加在动词后面来代替这些助词（他吃着饭-他正在吃饭） （3）汉语动词也可以采用ABAB格式重叠，以表示“委婉”、“一下”或“尝试”义。如：商量商量讨论讨论合计合计谈谈笑笑，但却有很多动词不能这样重叠，没有普遍性。 （4）汉语单音节和双音节形容词可以分别用“AA儿的”、“AA地”、和“AABB”格式重叠。以表示程度的加深。如：高高儿的个子大大儿的房子慢慢的走快快地吃清清楚楚，同样也有很多形容词不能这样重叠，没有普遍性。 句法内容： 包括词与词如何组合成为短语、词与词或词与短语如何合称为句子。它们的组合方式如何；组合关系又如何等等。
现代汉语语法学 一、名词解释 1、向心结构：一个句法结构s由a和b构成，如果a或b的功能同s的整体功能相同，那么a或b就叫做s的核心，有核心的句法结构就叫做向心结构。 2、直接成分：一个句法结构s，如果由a和b两个成分直接构成，那么a和b就叫做句法结构s的直接成分，a和b则互为直接成分。或：对一个句法结构s进行切分，得到两个构成成分a和b，那么a和b就叫做句法结构s的直接成分，a和b则互为直接成分。 3、狭义同构：两个或两个以上的句法结构，如果满足如下两个条件①同模。②相对应的成分的功能都相同。那么它们狭义同构。 4、语义特征：一组词或一类词共有的，同特定的句法结构的语义具有语义兼容关系的语义成分叫做这组词或这类词的语义特征。 5、语义指向：句法结构中具有一定方向性和一定目标的语义联系。 6、区别词：属于实词中的饰词部分的词类，只能充当定语修饰名词，同结构助词“的”构成“的”字结构的词类。 7、变换：句法结构之间的依存关系，即相互区别又相互联系的关系也指把具有依存关系的句法结构联系起来的过程。 8、异类同构：如果两个或两个以上的句法结构满足如下条件：①核心的功能相同；②它们的推导式有部分对应关系。那么这些句法结构异类同构。 9、语义属性：定中结构中的定语所表示的语义，这是以名词为主体而确定的语义性质，包括形态属性、质料属性、数量属性、来源属性等等。 10、语义格：以谓语动词为中心，根据句子中的其他成分同谓语动词的语义联系而确定的成分性质及其类别。如施事格、受事格、工具格。 二、简答题 1、如何理解词组是划分词类的操作平台。 答：①由于汉语的词多功能，词同句子之间不存在简单的一一对应关系，所以汉语不能根据词同句子成分之间的对应关系，也就是说不能把句子层面作为划分词类的操作平台。②词组是静态的结构单位，词在词组平面的组合要受到比句子平面较为严格的制约，从而显示出比较明显的类的区别。③把词组作为划分词类的操作平台，就是根据词在词组中的分布（即词的功能）划分词类。 2、举例说明陈述形态转化为指称形态的常用语法手段。 答：把陈述形态转化为指称形态，常用的语法手段有：①在陈述形态后面加上名词性后加成分。如：傻－傻子、尖－尖子、盖－盖儿、吃－吃头②加上结构助词“的”“所”“者”如：吃－吃的、红－红的、记－记者、见－所见③把陈述形态置于主语或宾语位置上。如：诚实是一种美德。 3、为什么汉语语法特点的研究在汉语语法研究中具有特别重要的地位？ 答：一个事情区别于另一个事物是由其自身的特点决定的，汉语区别于英语、日语也是由汉语自身的特点决定的。科学研究的目的就是探求事物的发生、发展的规律，探求事物的特点。我们研究汉语语法的目的，就是要揭示汉语语法的形式与意义的对应关系，揭示出汉语语法的特点，找到了汉语语法的特点。我们才能建立起真正意义上的汉语语法系统，否则，就只能跟在别人后面，模仿国外某种语言的语法，削汉语语言事实之足适国外某种语法史。 4、运用比较方法来探求汉语语法的特点，科学的做法应该是运用比较方法，而选择英
第一章语法概说 一、语法和语法学 （一）语法 1.语法的含义及其作用 （1）语法的含义 语法，是语言中的词、短语、句子的构造规律。 语言有三个要素，语音、词汇和语法。其中，语音是由人的发音器官发出的、表达一定意义的声音，是语言的物质外壳。词汇，是语言中的语素、词和固定短语以及现成话的集合，是语言的建筑材料。而语法则是语言“建筑体”的建筑法则。 西方传统语言学认为，语法包括两个大的方面：词法和句法。 词法，主要涉及词的构成、词的分类和词形变化等内容。 句法，主要讨论短语和句子的构造规律。 不过，这个分类对于汉语语法来说，不完全合适。 首先，汉语的词法部分相对空虚：词没有完全的形态变化、语素构成词的方式不影响词的语法表现，词的分类也依据特定的句法环境来操作。所以，汉语的词法内容基本上比较单薄。 也正由于汉语的词的分类定性都必须依靠特定的句法环境来实现，所以，汉语语法有关词类问题的讨论总是要放到句法当中去进行，这样汉语的句法就比西方传统意义上的句法范围要宽一些。 上述两点，正是汉语语法诸多不同于西方语言之处的亮点之一。 （2）语法的作用
研究语法，讲语法，那么语法的作用是什么?研究表明，语法的作用起码包括以下几个方面。 a.从说和写的角度来看，语法规定着人们怎样用词造句。 比如，汉语的“我看书”从排列的角度来看，可以有六种顺序， 我看书 书我看 我书看 看我书 书看我 看我书 但只有“我看书”是常态的，而“书我看”的出现是有条件的，是变式。其余几种排列方式都是不合法的。而这种排列顺序上的规则正是汉语语法规则的一个重要体现，可见，语法的法则在无形中制约了语言的使用。 b.从听、读、写的角度来看，语法指示人们怎样正确理解汉语的意义。 句子的意义是词按照一定的语法规则组合起来所表达的，而不是词所表达的概念的简单相加之和，因而，要正确理解句子的意思，除了要懂得句子中的词语的意思之外，还要懂得词语组合的语法手段对于句子语义内容表达的影响──在很多情况下，词语组合的语法手段(如汉语的语序和添加虚词)左右着句子语义内容的表述。 如： ①人类需要动物。 动物需要人类。 ②这本书看了三天。
教学目的：了解并掌握现代汉语的语法系统，能正确使用标点符号，能识别、纠正、语法错误，能正确分析语法现象，用词造句合乎规范。 教学重点：词类；短语；句法成分；句型。 第一节语法概说 一、语法和语法体系 1．语法这个术语有两个含义，一个指语法结构规律本身，即上面说过的语法事实；另一个指语法学。 2．语法学是探索并描写语法结构的科学，是语法学者对客观存在着的语法体系的认识和说明。 语法学分词法和句法两个部分，词法的研究范围包括词类和各类词的构成、词形变化(形态)。句法的研究范围是短语、句子的结构规律和类型。 3．语法体系也有两个含义：一个指语法系统，另一个含义是语法学体系，指语法学说的系统性。它是语法学者研究和解释语法事实时所用的分析方法、分类术语等的系统性。 二、语法的性质 跟词汇相比，语法具有更明显的抽象性、稳固性和民族性。 （一）抽象性 1．语法是从众多的语法单位里抽象出其中共同的组合方式或类型及如何表达语义的规则。语法是抽象出来的公式。 2．内部的组合规则和格式是很有限的。因此语法具有抽象性、概括性。 （二）稳固性 1.语法的变化比起语音、词汇来要缓慢得多。因为它是一个由各种抽象规则交织成的有紧密联系的体系。 2.语法的稳固性并不限制语法的演变。 （三）民族性 1．每种语言都有明显的民族特点，不仅表现在语音和词汇上，同样也表现在语法上。 2．研究语法要注意不同的语言的共性和个性。 3．要警惕拿别的语言的语法来硬套汉语的语法。 此外，语法还有生成性、系统性、递归性。 三、语法单位和句子成分 (一)语法单位四级： 1．语素：语言中最小的音义结合的构词单位，是语言的备用单位。语素可以和别的语素组合成合成词．也可以单独成词。 2．词：最小的能够独立运用的语言单位，是语言的备用单位。一部分词加上句调可以单独成句。 3．短语是语义上和语法上都能搭配而没有句调的一组词。大多数短语可以加上句调成为句子。 4．句子：是具有一个语调、能够表达—个相对完整的意思的语言单位。（1）句类；
高中语文现代汉语语法知识句子成分辨识学案学案博苑 2012-01-12 0642 5d56b7b40102du0o 高中语文现代汉语语法知识句子成分辨识学案 一、句子的组成部分,包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种主语 1、定义主语主语是句子中的陈述对象，说明是谁或什么。
2、特点A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。 3、符号双行线═。 谓语 1、定义用来说明陈述主语。 2、特点A、经常由动词、形容词充当。 B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。 3、符号单行线 _____。 宾语 1、定义表示谓语动词的涉及对象的语言单位。 2、特点A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语“怎么样”或“是什么”。 3、符号波浪线﹏﹏。 4、凡能愿动词，如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。 定语 1、定义用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。 2、特点A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。B、一般定语与中心词之间有“的”字连接。 3、符号小括号（）。 状语 1、定义用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。 2、特点A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。B、一般状语与中心词之间有“地”字连接。 3、符号中括号 [ ]。 补语
1、定义谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答“怎么样”、“多久”、“多少”（时间、处所、结果）之类问题的语言单位。 2、特点A、经常由动词、形容词副词充当。B、一般补语与中心词之间有“得”字连接。 3、符号单书名号〈〉。 二、一般完整的句子成分的排列为 定语（修饰主语）主语状语谓语补语定语（修饰宾语）宾语 句子成分符号主语 = 谓语－宾语～定语（）状语 [ ] 补语 < > 主语、谓语、宾语是句子的主干； 定语、状语、补语是句子的枝叶。 一般来说，句子主干已经可以把意思表达清楚，而枝叶只是修饰一下，是意思表达得更精确、明了。 主干不一定完整的主语、谓语、宾语，也可能只有主语和谓语。 所以所有完整的句子一般都是以这两种来表达 1、什么干什么，这是由主语、谓语、宾语组成的句子，由此可以看出，主语（什么）一般是名词或者代词，谓语（干）一般是动词，宾语（什么）一般是名词或者代词，主语和谓语的区别是主语是动作的发出者，宾语是动作的对象或者承受者，这是所谓的动宾短语，这里的动词有点象英语的及物动词，后面要有对象，就是宾语。 2、什么怎么样，这是由主语和谓语组成的句子，这里的谓语通常是不及物动词，没有动作对象，已经把主语的状态描述清楚了，所以句子也结束了。而定、状、补则是对句子进行修饰，对事物或者其动作、状态进行更精确、明了的描述。修饰名词的叫形容词，形容词通常用“的”来和名词连接，对事物的形态、外表等进行描绘，放在主语和宾语前面叫定语；修饰动词的副词，通常用“地”和动词连接，对动作的性质、程度等进行描绘，所以又分为程度副词和其他副词（一下忘了，不好意思），放在谓语的前面叫做状语；补语顾名思义，是补充说明，通常放在谓语的后面，用“得”来连接，比如“他高兴得跳起来”，“他”肯定是主语，但是要分辨这个句子到底是说他怎么样还是说他干什么,显然，“得跳起来”不是“高兴”这个动词的对象或者承受者，而是补充说明高兴的程度，并且“高兴”是一个不及物动词，已经把主语的状态表达清楚了，所以这个句子是一个“什么怎么样”的模式，句子主干只有主语和谓语，“得跳起来”是补语。主语句子陈述的对象.我是天才中(我)是主语. 谓语句子陈述内容。我是天才中（是天才）是谓语。宾语（复杂一点）动词性谓语中被动词支配的对象。我是天才中（天才）是宾语。所以说宾语是处于谓
现代汉语语法常识
现代汉语语法常识 一、了解一下语法单位 语法单位按照由小到大的顺序分为语素→词→短语(也称词组)→句子(包括单句和复句)→句群。 语素是最小的音义结合体，最小的语法单位，比如：单音节语素(山)、双音节语素(徘徊、坦克)、多音节语素(高尔夫、奥林匹克)。 句群是最大的语法单位，句群也叫句组或语段，是前后衔接连贯的，能表达一个明晰的中心意思的一组句子。 其中“语素”“句群”不需了解，“词”“短语”作一般了解，学习的重点是“句子”。 二、词、短语、句子 (一)词 2
词是最小的能够独立运用的语言单位，是构成短语和句子的备用单位。 词分为实词和虚词两大类，实词包括名词、动词、形容词、数词、量词和代词，虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。 实词、虚词及兼类十二小类 词类定 义 特点 词 类 定义举例 实词表 示 实 在 意 义 的 1.一般都具 有实在意 义，表示客 观存在的事 物或事物所 具有的属 性、动态、 名 词 表示人或事 物的名称的 词 李白、文化、 秋季、木、上、 左、战争 动 词 表示动作、行 为，或存在、 变化，或心理 活动，或使 说、扩大、想、 打发、行驶、 能够、进来 3
词数量。许多 实词能被感 知，可以比 较，可以定 义、计数 2．实词和实 词可以按照 一定的顺序 直接组合成 短语或句 子。也就是 说，实词可 以充当短语 或句子成分 3．在一定的 语言环境 令，或可能、 意愿，或判断 的词 形 容 词 表示性质或 状态的词 高、白、愉快、 庄严、火热、 流畅、可敬数 词 表示数目的 词 一、十九、一 半、三倍、0.5 量 词 表示计算单 位的词 个、尺、年、 杯、次、回 代 词 代替别的词 语以表示人、 事物或数量、 性质、状态、 程度等的词 我、我们、你、 你们、他、他 们、他人、谁、 这、那 4
第一讲 语法概说与句法成分 【学习目标】 1.知识目标：了解和掌握现代汉语语法的总特点以及现代汉语的句法成分。 2.能力目标：①正确理解现代汉语语法的总特点；②能够准确判断现代汉语的句法成分。 3.情感、态度、价值观目标：通过该讲的学习使学生深入了解现代汉语语法的特点，为提高学生个人母语素养以及他们日后正确传授语言知识奠定基础。 【重点和难点】 1.现代汉语汉语语法的总特点。 2.现代汉语的句法成分。 【学法指导】 1.课前阅读纸质教材《现代汉语》下册1页-7页、58页-85页，并完成后面的预习要求。 2.通过课中学习和讨论，梳理该讲内容。 3.课后进行总结，构建知识体系。 【课前预习】 一、名词解释 1.语素：构成词语的最小的音义结合体。 2.词：能够独立运用的最小语言单位。 3.短语：词和词在句法、语义和语用三个层面上能够搭配组合起来的没有句调的语言单位。 4.句子：具有一个句调、能够表达一个相对完整的意思的语言单位。 5.句法成分：短语和句子结构的组成成分。包括：主语、谓语、述语、宾语、定语、状语、 补语、中心语。 6.主语和谓语：主语是谓语陈述的对象，谓语是陈述主语的，两者之间有陈述关系。 7.动语和宾语：动语在前，表示动作行为，是支配、关涉后面的宾语的成分，宾语表示人、 物或事情，是动作所支配、所关涉的对象。 8.定语：名词性短语里中心语前面的修饰语。 9.状语：谓词（动词、形容词）性短语里中心语前面的修饰语。 10.补语：动词、形容词性短语里中心语后面的补充成分。 11.中心语：偏正短语中被修饰语所修饰、限制的中心成分。
二、简答题 1.汉语语法的总特点是什么？举例说明汉语语法的四个主要特点。 总特点：汉语缺乏严格的词性变化。 主要特点：[1]虚词在汉语里起重要作用；[2]语句在汉语里具有重要影响；[3]汉语词类与 句子成分不是一一对应的关系；[4]词、短语、句子的结构关系基本一致。（例略） 2.请以“不怕辣”、“辣不怕”、“怕不辣”为例，说明汉语语法语序变化的特点。 语序是汉语句法结构中的一个主要的表达手段，同样的词排列顺序不同，句法结构关系也 不同，所表达的意义也有所不同。“不怕辣”“辣不怕”“怕不辣”结构关系分别是偏正、主 谓、述宾。从语义上看，其语义程度越来越深，这和否定词的语义指向有很大关系。“不怕 辣”有被动承受的意味，“辣不怕”有主动承受的意味，“怕不辣”有主动挑战的意味。 三、分析题 1.指出下列句子的主语和谓语。 （1）提高整个中华民族的科学文化水平，||是亿万人民群众的切身事业。（述宾||述宾）（2）现状和习惯||往往束缚人的头脑。（联合||偏正） （3）一年||三百六十五天。（量词结构||量词结构） （4）康熙皇帝||对当时西方传教士所带来的一切欧洲学术，几乎都发生兴趣。（同位||偏正） （5）当年红军二方面军长征渡金沙江时总指挥贺龙写的一封信||已经在云南丽江纳西族自 治县发现。（偏正||偏正） （6）越王勾践||独自坐在石室里。（同位||偏正） （7）用历史著作《三国志》去对比文学著作《三国演义》，||未尝不是有益的事。（偏正||偏正）（8）几乎大多数历史事件和历史人物，||史学界的评价还莫衷一是。（偏正||主谓） （9）中国实行改革开放的30年||是中国现代史上最好的30年。（偏正||述宾） 2.指出下列句子的宾语和补语。 （1）阳光火一般地喷下来，我热得气都喘不过来。 （2）他的话说到我的心坎里了。 （3）这批汉代简册的发现，具有极其重要的意义。 （4）这些见解道出了古代东方学术精神和希腊科学精神的深刻差别。 （5）树上掉下一个苹果来。 （6）老窗找到了他的同学。 （7）我们走进了昨天还是威风凛凛的大门。 （8）这时已经是下午三点多钟了。 （9）我们左右张望了一下，想从左边长廊走出去。 （10）一条船可以坐五十人。 （11）他到医院看几天病。 （12）考得上，是你的福气。