现代汉语语法学习题
名词解释
1、语法：语言中的词语之间相互结合的结构方式和结构关系。
2、语法形式：语法成分中能够表现语法意义的声音部分以及声音部分的结构变化和排列次序等形式。
3、语法意义：凡是语言过程中通过语法形式所产生出来的附加意义或结构意义。
4、语意意义：一个词所发生的形式变化，又称屈折变化。
5、后缀：附加在词根后面的构词成分。
6、形态：能够表达语法意义的词形变化。
7、狭义形态：同一词在不同功能上的语法形式的屈折变化，又称构形法形态。
8、语法范畴：词法内语法意义的归类与概括。
9、词类：是指词在语法上的分类，不是逻辑概念上的分类。
10、主语：就是位于句子前半部的被陈述对象。
11、宾语就是谓语动词（述语）后所支配，涉及的对象。
12、谓语：位于句子的后半部（主语之后）的陈述词语。是用来陈述主语做什么，是什么，怎么样的。
13、扩展：是拉长语言单位的长度。使一个语言片段由简单到复杂。
14、紧缩：即缩小语言单位的长度。使一个语言片段由复杂到简单。
15、层次分析法：就是逐层顺次找出某一语言片段的直接组成成分的方法。
16、狭义同构：要求两个语法形式长度相同，词的排列次序相同，词类一一对应，层次构造也相同，相对应的语法形式功能也同。即要求功能与层次全面对应
17、广义同构：两个语法形式其基本结构相同。
18、同一性原则：指具有变换关系的两个句式中相对应的实词或实词性成分，以及这些成分之间的语义关系必须保持一致。
19、语法条件限制：语法上的某些差别会影响到变换式的成立与否。
20、语音条件限制：音节的多少会影响到变换式的成立与否。
21、三向谓词：指可以与施事格，受事格，与事格组合的谓词。
22、位移动态义：这是一种与句式相关的类别。包含两个特征：一是核心动词具有 [+位移] 语义特征，一是具有表源点或终点的名词项。
23、语义格：句子中与谓词相关联的项，组合后产生一种语义关系，称为语义格。
24、非意志动态义：指句子动作行为非施事主体自主发出的动作行为。
25、歧义句：一个语言片段可以作两种或多种理解，即它含的意义不止一个，我们就把这种现象叫歧义句。
填空题
1、国外语法学经历了传统语法、历史比较语法、新兴的描写语法（结构主义）、转换生成语法四
个阶段。
2、白话文语法著作中，最突出，最有影响力和代表性的是1924年黎锦熙出版的《新著国语
文法》，他是汉语语法学的开创者。他一反马建忠‘词本位’观念，以‘句本位’来建立语法关系。是我国第一部白话文著作。
3、中国语法学的发展经历了草创模仿期、探索革新期、振兴期。
4、《中国现代语法》的作者是王力。
5、探索革新时期吕叔湘的代表作是《中国文法要略》。
6、我国第一部系统的完整的语法著作是马建忠的《马氏文通》。
7、《现在汉语八百词》的主编是吕叔湘。
8、探索革新期（1936-1949）的代表作是《中国现代语法》、《中国文法要略》、《汉语语法论》。
9、草创模仿时期的代表作是《马氏文通》《新著国文语法》。
10、解放初期影响最大的著作是吕叔湘、朱德熙的《语法修辞讲话》、丁声树等著的《现代
汉语语法讲话》。
11、1978年后出版的最有影响的著作是吕叔湘的《现在汉语八百词》、朱德熙的《语法讲义》。
12、语法形式和语法意义二者是对立的统一体。
13、语法形式和语法意义两者并不都是一对一的关系。
14、“打扫干净”属于述补词组。
15、“进攻水平”属于定中词组。
16、“编写价值”属于定中词组。
17、“开展批评”（动+名）的语法结构关系属于述宾关系。
18、“班主任田力”的语法结构关系属于同位关系。
19、‘的’总是附加在定语之后；‘地’总是附加在状语之后；‘得’总是附加在补语
之前；
20、动词的重叠方式往往用 ABAB式；形容词的重叠方式往往采用 AABB式。
21、形容词+形容词的二种语法意义是并列和主谓。
22、动词+名词的二种语法意义是述宾和定中。
23、形容词+名词的一种语法意义是定中：美丽的小岛。
24、名词+名词这一形式有四种语法意义并列、定中、同位、主谓。
25、动词+动词这一形式的四种语法意义并列、述补、连动、述宾。
26、动词+形容词这一形式的四种语法意义述补、主谓、述宾，连谓。
27、形态可分为狭义形态和广义形态两种。
28、俄语名词词尾有性，数，格的变化，动词词尾有时，体，人称，数的变化，这些都属于狭义形态。
29、汉语动词后可加轻音的‘着’‘了’‘过’分别表示持续体，完成体，经历体。
30、汉语缺乏综合性语法范畴，但有一些分析性语法范畴。
31、汉语句子的构造原则与词组的构造原则基本上是一致的。
32、用公母，雌雄，男女来表示性别不属于性的语法范畴。
33、汉语里有体的语法范畴，没有时的语法范畴。
34、人称代词和表人名词这些词具有数的语法范畴。
35、下面的情形属于形态的有动词重叠，表复数的‘们’，附在动词后表体意义的‘着’‘了’‘过’。
36、构成句义的因素：1、成分词（实词）的异同。2、词语的次序。3、组合层次。4、语法的结构关系。5、语义结构关系。6、句调。
37、‘小李搬去了’的歧义是由语法结构关系导致的。
38、句子包含三个部分一个语言片段、前后有较大的停顿、一定的句调。
39、汉语划分词类的三个标准形态标志、句法功能、组合能力。
40、汉语划分词类的最具普遍性的标准是词与词的组合能力。
41、“马上”和“今天”前者是时间副词，后者为时间名词。
42、“刚才”和“刚”前者是时间名词，后者为时间副词。
43、“她忽然看见了一只鸽子”中的“忽然”是副词。
44、“小刘买的是名牌产品”中的“名牌”是区别词。
45、名词前边可以受数量词修饰，不能受副词修饰。
46、“马上”是时间副词。“现在”是名词。“微弱”是形容词。“微型”是区别词。“特赦”是动词。“叮当”是拟声词。“白云”是名词。
47、“特级”是区别词。“特殊”是形容词。“特地”是副词。
48、副词只能做状语。
49、区别词：只能作定语，不能受数量结构的修饰，也不受‘不，很’修饰，否定时用
‘非’而不用‘不’。
50、介词总是带上宾语构成介宾结构，充当修饰语。特别说明介宾结构不能充当述语。
51、划分主宾语时应当把语法形式和语法意义结合起来。
52、主语是对谓语来说的。它们两者是句子的对立统一体。
53、宾语是对述语来说的。它们两者是述宾结构中的对立统一体。
54、“今晚家里又来了两位同学”其中家里是主语。
55、“昨天星期六”其中星期六是谓语。
56、“校园里鲜花怒放”其中校园里是主语。
57、“桌面上的小说他拿走了一本”的主语是桌面上的小说。
58、“开会时台上坐着主席团”的主语是台上。
59、“下午宾馆又走了一帮客人”的主语是宾馆。
60、“一次大餐她也没有吃过”的类主语和类定语是大餐，一次。
61、“她圆圆地划了一个圈儿”的“圈儿”从语义上看是结果。
62、“我家里昨天又来了两位客人”其中我家里是主语。来是述语。客人是宾语。
63、“一次面我们也没见着”其中一次面是类主语。一次是类定语。我们也没见着是谓语。
64、“这个问题他早就发表过不少高见”其中这个问题是主语。他早就发表过不少高见
是谓语。
65、“你们大院门前蹲着一对石狮子”其中你们大院门前是主语。你们、大院是定语。蹲着是述语。石狮子是宾语。
66、“小赵我也寄去了两本新书”其中小赵是与事。我是施事。新书是受事。
67、替换包括等量替换、不等量替换。不等量替换包括超量替换、差量替换。
68、扩展实际上指的是等量替换和超量替换，紧缩实际指的就是差量替换。
69、层次切分的依据是结构，功能，意义。
70、层次性是句法结构的本质属性。
71、可以进行多分的结构是连动结构、非连续结构。
72、“叫老廖写”是兼语结构。
73、“他死了父亲才去”“他们十人一组”“批评小吴的大姐”都是因为组合层次不同造成了歧义。
74、“看了半个月的报纸”中的多语义词语是半个月。
75、“打得我满头大汗”“这个人谁都不认识”“女子理发店”都是因为语义结构关系造成了歧义。
76、语义结构歧义的主要因素句式，句式中关键的动词，句式中关键的名词。
77、因语义结构关系不同而产生的歧义句里面存在一个身分特殊的词语叫多语义词语。
78、句式是指句子构造上的格式。
79、句式的变换是指不同句式的同义变换。
80、变换矩阵里，每一横行左右两边的句子在低层次的语义关系上一致。
81、变换可以理解为存在两种结构不同的句式之间的依存关系。
82、句式变换的条件限制有语法条件限制、语义条件限制、语音条件限制。
83、句式变换理论的意义是区别狭义同构、分化歧义句、深化语法研究。
84、所谓变换，可以理解为存在于两种结构不同的句式之间的依存关系。
85、变换前后句子的基本语义结构维持不变，是一种变换关系得以成立的必要条件。
86、句式变换的原则：一是同一性原则。一是平行性原则。
87、“把案情复杂化了”不能变换为“复杂化了案情”是受到语义条件限制。
88、“水在沟里流着”不能变换为“水流在沟里”是因为违反了同一性原则。
89、“在房间里喝酒”不能变换为“酒喝在房间里”是因为受语义条件限制。
90、“你把钱还给邻居宋爷爷”不能变换为“你还给邻居宋爷爷钱”是受语法条件限制。
91、“在客厅里打毛衣”不能变换为“毛衣打在客厅里”是受了语义条件限制。
92、动词属于[+附着]的句子是文章刊登在杂志上；对联贴在大门两边；窗帘绣着鲜花。
93、动词属于[+位移]的句子是他从学校搬迁到了海景花园。小叶从二楼跳到一楼。泥石流流到了村边。
94、“马上就下雨了”是非意志动态句。
95、“她从上海调到广州”是位移动态义。
96、“袜子穿破了”是结果静态义。
97、“我祝愿他今年能考上大学”是非现实动态义。
98、“你陪叔叔走走”中的“陪叔叔”属于伴随格。
99、“他把新衣服送给了小张”的句义是位移动态义，意志动态义。
100、“他答错了三道题”中的补语“错”的语义指向是同时前指主语、后指宾语。
101、语义结构与语法结构的关系是语义对语法结构具有决定性、语法结构对语义具有强制性、语法结构和语义结构不是一对一的关系。
102、“我预祝小李考上大学”具有非现实动态义、非位移动态义、意志动态义。
103、“叶子从树上掉了下来。”具有位移动态义、非意志动态义、现实动态义。
104、属于双向动词的是写、打量。
105、“用井水煮汤”、“用砂锅煮汤”、“用温火煮汤”，“用”后的名词分别是材料格、工具格、方式格。
106、句子中存在着关联格词语的是这事，我没有意见。那场火，幸亏消防员来得快。关于小王入团的事，他心里有个结。
107、歧义句的类型有三种：层次组合不同语法关系不同语义关系不同
108、写作语法学论文的步骤一般说来分为如何选题，如何收集资料，如何分析，归类和提炼观点，如何写作。
109、在分析归类和提炼观点时，分类标准要统一，观点要前后一致，自圆其说。
问答题
一、汉语语法特点是什么
汉语缺乏狭义形态，但有一些广义形态。
汉语缺乏综合性语法范畴，但有一些分析性语法范畴。
汉语词类与句子成分之间不存在一对一的关系。
④汉语句子的构造原则与词组的构造原则基本上是一致的。
⑤汉语词序在构成语法关系时具有重要作用。
⑥虚词也是汉语句法构造的重要手段之一。
○1○2点是汉语在语言类型上有别于印欧语的本质特征。○3○4点是汉语句法构造原则上的根本特点。○5○6是汉语造句手段上的特点。
（二）、汉语构成句义的因素有哪些，试举例说明。
答：一般而言，构成句义的因素有六个方面。
1、成分词的异同：构成句子的成分词不同，句义自然不同。
例：我爱你。我爱她。
2、词语的次序。即使成分词相同，词语排列次序不同，句子的意思也会不一样。
例：狗咬人/人咬狗
3、组合层次。即使成分词和词语排序相同，词语内部组合层次不同，句义也会不一样。
例：他死了父亲才去。照顾小娟的阿姨
S1：他死了，父亲才去。 S1：照顾小娟的阿姨。
S2：他死了父亲，才去。 S2：照顾小娟的阿姨。
4、语法结构关系。即使前三个因素都相同，如果词语组合的语法结构关系不同，句义也会
不同。
例：S1：出租（定）汽车（中） S2：出租（述）汽车（宾）
出租修饰汽车，可以用出租支配汽车，可以用
“什么样的汽车”来提问。“出租什么”来提问。
5、语义结构关系。前面四个因素完全相同，但语义结构意义不同，句义自然也不同。
例：S1：鸡不吃了。
主语‘鸡’既可能是施事（鸡不吃东西了），也可能是受事（不吃鸡了）。
6、句调。句子的语调不同，即使上述五个方面完全一样，句义也会不同。
例：小鱼儿回来了。（陈述，叙述一个事情）
小鱼儿回来了（疑问，问一个事情）
小鱼儿回来了！（感叹，对一件事情惊讶）
（三）、汉语划分词类的标准是什么
把词归并为某些类别，根据的是词的语法特征。具体包括：词的形态标志，词的句法功能，词的组合能力。汉语里由于缺乏形态，所以这个标新准作用有限。在汉语里，词类和句子成分之间不存在一对一的关系。因此依据句法功能的标准也往往得出或然的结果。词与词的组合能力是划分词类的主要标准。意义是词类形成的基础，但由于意义之间的差异具有模糊性，难以把握，因此也不能根据意义标准来给词分类。
（四）论述题：划分主宾语时应当把语法形式和语法意义结合起来，道理何在答：因为它们两者是语法结构内的对立物。句法结构就是句法形式与句法意义的对立统一体。
所谓两者的结合，即从语法本身运动规律，如哪一类与哪一类以何种方式（包括词序，虚词，停顿，重音，层次等）相结合，从而构成为什么样的结构关系（主谓关系，述宾关系，定中关系等）。前者就是句法形式，后者则是句法意义。必须指出，这种句法结构上的关系意义与语义上的施事，受事等是不相同的。它是句法结构中的一种抽象的概括的意义。例如：主谓关系→不管它是施事，受事或者工具等，位于句子前半部的被陈述对象就是主语，后半部用来陈述它的词语就是谓语。谓语中动词是述语，后边为这述语动词所支配，涉及对象就是宾语，这宾语可能是受事，施事，与事，工具，结果等等。可见，只有把语法形式与语法意义结合起来划分主宾语，才能得出科学的结论。
（五）、对汉语特殊结构的处理：
A、二分与多分。
B、连动结构。
C、兼语结构。
D、双宾语结构。
E、非连续结构。
1、兼语结构：前一个动词所支配，涉及的宾语，又是后一个动词的主语。
2、双宾语结构：一个动词后边带上两个宾语，前者为间接宾语（与事），后者为直接宾语（受
事）。
3、非连续结构：一个语段中的两个直接成分之间，插入另一个跟这两个直接成分没有任何直
接关系的成分，从而使这两个直接成分隔离开来，这种结构叫“非连续结构”。插进去的那个成分叫隔开成分。
（六）、什么叫层次分析法，如何理解语法结构的层次性的
答：就是逐层顺次找出某一语言片段（包括词组和句子）的直接组成成分的一种方法。其内部构造不是一个词挨一个词顺次地发生关系而组成的。而是由小到大，由密到疏，有层次地进行组合的。就是说一个词先跟另一个词组成一个较大成分，这个成分再跟其他词或成分再组合成一个更大的成分，依此类推，一层一层地进行组合而成为句子的。层次性是句法结构的本质属性。
例：初二班的小陈‖最喜欢看彩色电视。
初二+班组成初二班。初二班+小陈组成初二班的小陈（定中结构）
彩色+电视组成彩色电视（定中结构），看+彩色电视组成看彩色电视。（述宾结构），然后以“喜欢看彩色电视”（述宾），再以“最喜欢看彩色电视”（状中），最后和起来形成最大的主谓结构。
（七）、用层次分析法进行切分的依据是什么，请举例说明。
答：用层次分析法进行切分的依据有结构、功能、意义三种。
A：从结构上看，切分出来的每个直接成分，应成为结构体，有意义，能自立。
例：三叔‖精致的手提包。（正确切分）
三叔精致的‖手提包。（切分无意义）
B：从功能上看，切分出来的两个（或几个）直接成分应能相互结合，即为语法规则所允许。
例：他们‖非常重视文明礼貌。（正确切分）
他们非常重视‖文明礼貌（虽各自成结构体，但不能相互组合，非正确切分）C：从意义上看切分出来的直接成分相互搭配后构成的意义要跟整个语段（组合）的原意相符。
例：大红‖绸子（正确切分）大‖红绸子（非正确切分，意义不同了）
（八）分析下列句子哪些有歧义，哪些没有歧义，如有歧义，试指出产生歧义的原因A：何主任要复印资料。（有。语法关系不同造成的歧义）
B：鸡不吃了。（有。语义关系不同造成的歧义）
C：茶不喝了。（无）
D：他看了一个月的报。（有。语义关系不同造成的歧义。）
E：我想批评小王的老师。（有。层次组合不同造成的歧义）
F：反对的是王小三。（有。语义关系不同造成的歧义）
G：叔叔告诉我一件事。（无）
H：她在沙发上绣花。（有。语义关系不同造成的歧义）
I：妹妹做姐姐的工作。（有。语义关系不同造成的歧义）
J：几个报社的记者。（有。层次组合不同造成的歧义）
K：连主任都骂了。（有。语义关系不同造成的歧义。）
（九）、按语法结构与语义关系归纳，歧义句类型有哪些请举例。
层次组合不同造成的歧义句。例：劝说小明的老师。三个报社的记者。
语法关系不同造成的歧义句，V1+V2+N 例：需要进口机器。
语义关系不同造成的歧义句，N+不+V。例：李华不请了。
（十）、分化歧义句的方法有哪些，请举例。
歧义句往往是脱离了一定的语境才能存在的。当它进入某一具体语言环境，就不存在歧义了。如果是孤立状态，可以把它们分化成两个同形同构但语义不同的单义句式。通过句式的分化以及句式的变换并把这两者结合起来就可以把歧义分化清楚。
（11）、什么叫语法形式，它的基本特征有哪些请举例。
答：语法形式就是指语法成分中能够表现语法意义的声音部分以及声音部分的结构变化和排列次序等形式。如：屈折变化（包括内部元音屈折和词尾变化），前缀，后缀，重叠，词序，重音，语调，辅助词等。语法形式的基本特征有三个：
（1）这种语法形式不能独立出现或存在，必须依附其他的语言成分上，独立存在本身不具
有任何意义，但说话时当它和别的语言成分结合时，却能结后者添加一定的依附意义，即语法意义。例：‘们’什么意义也没有，把它附加在代词‘我’，名词‘同志’之后说成‘我们’‘同志们’，就代表——多数。（2）哪一种语法形式能够和哪些语言成分相结合，具有一定的规律性，不能乱套。例：念轻音的‘着’‘了’‘过’能附着在动词之后产生‘持续体，完成体，经历体’的语法意义，决不附着在名词、数量词，副词等之后；（3）语法还具有民族性和时代性，地域性。例：汉语用‘们’表示多数；英语则用—S来表示；古代汉语里没有‘们，着，了，过’等语法形式，是近代才出现的。
（12）、什么叫语法意义，它的基本特征有哪些，请举例。
语法意义就是语言过程中通过语法形式所产生出来的附加意义或结构意义。它的基本特征有三条：
（1）它是由语法形式所产生的一种附加意义，不能脱离语法形式而存在。
例：汉语有动词重叠这一语法形式来表示‘尝试’‘短暂’的语法意义，如‘你来写写看’‘你的衣服借我穿穿’。
（2）语法意义具有高度的概括性和抽象性。
例如：英语中在名词后面加S，就表示多数。不管它是什么具体名词。汉语念轻音的‘了’附在动词之后，就表示完成。不需要知道是什么具体动词。
（3）语法意义具有鲜明的民族性和时代性。
例如：俄语名词词尾有性，数，格的形式变化，因而使它具有阳性，中性，阴性，单数，复数，生格，造格与格，宾格等语法意义。如上古汉语名词没有复数‘们’的语法形式，动词就没有‘着，了，过’的语法意义和形式。
（13）什么叫同一性原则，试举例说明。
答：同一性原则：指具有变换关系的两个句式中相对应的实词或实词性成分，以及这些成分之间的语义关系必须保持一致。例：抄错了题→题抄错了。（正确）车错了→错车了（语法和语义上都不同）
（14）句式变换的条件限制有哪些，请举例说明。
（1）语法条件限制：语法上的某些差别会影响到变换式的成立与否。
例：你把钱送给他=你送给他钱≠你送给李小小钱。
（2）语音条件限制：音节的多少会影响到变换式的成立与否。
例：把事情扩大化≠扩大化事情
（3）语义条件限制：语义要保持同一性。
例：在房间里喝酒≠酒喝在房间里。
（15）句式变换理论的意义有哪些，请举例说明。
区别狭义同构
例：他喝完了酒/他喝怕了酒→是狭义同构。
前者补语‘完’是指向宾语‘酒’的。可以变换成‘把’字句：他把酒喝完了。后者补语‘怕’却是指向主语‘他’的。就不能变换成“他把酒喝怕了”。可见通过句式变换就可以把狭义同构分为两种不同的类。
分化歧义句
例：赞扬小李的老师。
A：述宾结构：赞扬/小李的老师。可变换：小李的老师被赞扬。
B：偏正结构：赞扬小李的/老师。此结构则不能如上变换。
深化语法研究通过句式变换可以把一般动词分为[+附着][+动态][+位移]三类。
（16）分析题：下列变换式能否成立，如不能，原因是什么
A：在盆里捞肉片→肉片捞在盆里。（×语义条件限制。）
B：你把我的小说还给他→你还给她我的小说。（×语法条件限制。）
C：小陈把一件棉衣送给老奶奶→小陈送给老奶奶一件棉衣。（√）
D：他把牛奶煮热了→他煮热了牛奶。（×语音条件限制。）
E：在房间里唱粤曲→粤曲唱在房间里。（×语义条件限制。）
F：人丢了→丢人了。（×违反同一性原则。）
（17）运用句式变换的方法，把下面八个句子归纳成两组，并从语义关系的角度说明两组句式
的区别。
（1）小王吃饱了饭。（2）太阳晒干了衣服。
（3）老刘踢破了足球。（4）妹妹吃怕了肥肉。
（5）主任穿惯了西装。（6）师傅修好了闹钟。
（7）小芳洗干净了布鞋。（8）二叔喝醉了米酒。
第一组：（1）小王吃饱了饭。（4）妹妹吃怕了肥肉。
（5）主任穿惯了西装。（8）二叔喝醉了米酒。
第一组的语义关系中，述语后面的补语“饱，怕，惯，醉”所指向的都是前面的主语“小王饱、妹妹怕”，这些句子无法变换为“把，被”字句。
第二组：（2）太阳晒干了衣服。（3）老刘踢破了足球。
（6）师傅修好了闹钟。（7）小芳洗干净了布鞋。
第二组的语义当中，述语后面的补语是指向后面的宾语的。可以用“把，被”字句变换：太阳把衣服晒干了、师傅把闹钟修好了、足球被老刘踢破了。
（18）语义格——句子中与谓词相关联的项，组合后往往产生一种语义关系，这种语义关系就是语义格。
施事格：动作行为的发出着或状态的主体。（老叶
．．走了。）
受事格：动作行为的对象。（我把他．打了。）
与事格：动作行为的间接对象。（老李送他．一幅画。）
结果格：动作行为所产生的结果。（你又挖了一个坑．。）
工具格：动作行为所凭借的工具。（你吃大碗
．．。）
．．，我吃小碗
方位格：动作行为所发生的处所、位置。（这房门朝南
．．）
时间格：动作行为所发生的时间。（昨天
．．下了雨）
目的格：动作行为所发生的目的。（他弟弟今年考大学
．．。）
方式格：动作行为所发生的方式。（他会游蛙泳
．．。）
原因格：动作行为所发生的原因。（小陈躲过了一场车祸
．．。）
内容格：动作行为活动的内容。（我写的是《新人新事
．．．．》。）
来源格：动作行为发生的来源。（老大源在晒太阳
．．．。）
材料格：动作行为所凭借的材料。（墙上涂了一层油漆
．．。）
致使格：动作行为所使动的对象。（你要系紧鞋带
．．。）
价值格：动作行为所需要付出的代价。（她用只鸡蛋
．．．换了一勺盐。）
条件格：动作行为发生的条件。（有你的支持
．．．．，我决心办下去。）
伴随格：动作行为发生的伴随对象。（小王跟你．上学。）
关联格：动作行为发生的关联对象。（对于这个问题
．．．．，他发表了很好的意见。）
（19）从是否与施事格，受事格，与事格发生关系来看，谓词可分为哪四种，请举例。
与谓词关系最密切最直接的三个格施事格，受事格（包括结果格），与事格。根据谓词与这三个格发生关系的情况，可以把谓词分为零向谓词，单向谓词，双向谓词，三向谓词。
零向谓词：指不能与施事格组合的谓词，语法上往往是无主句。例：刮风了。
单向谓词：指要与施事格组合，但不与受事格，与事格组合的谓词。例：李明睡了。
双向谓词：指可以与施事格、受事格组合，但不与与事格组合的谓词。例：李明杀鸡。
④三向谓词：指与施事格，受事格，与事格三者同时组合的谓词。例：我给小明一件衣服。（20）与句式相关的语义类别，可分为哪两大类七小类，请举例。
两大类：静态义：表示人或事物所处的一种状态。动态义：表示动作行为进行的情况。
七小类：
结果静态义：自行车修好了。
存在静态义：山上栽着不少树。
习性静态义：这些衣服很漂亮。
④关系静态义：他是这篇小说的作者。
意志动态义和非意志动态义。他正在写信/张华醒了。
位移动态义和非位移动态义。他离开了中大/他站在门口。
现实动态义和非现实动态义：我知道小明考上了大学/我希望小明考上大学。
（21）补语，定语，状语的语义指向各有哪几种，试举例说明。
（一）句子成分的语义指向：
补语的语义指向有以下七种：
A：前指主语：他喝醉了酒（他+醉）
B：后指宾语：小王抓紧衣服。（衣服+紧）
C：前指介宾：他把饭煮熟了。（饭+熟）
D：指向未出现的施事：这种酒喝不醉的。（某人+喝、某人+不醉）
E：主宾共指：我答对了三道题。（我+对+三道题）
F：与介宾和宾语同时发生关系：小江把床单叠成三角形。（床单+成+三角形）
G：指向整个“主+述+宾”结构：他们踢完了球。
状语的语义指向有以下两种：
A：前指主语：老宋老实的跟他走。（老宋+老实）
B：顺向后指主语或宾语：就他乱起哄。（范畴副词‘就’在语义中是限定‘他’的）
定语的语义指向有以下五种：
A：直接后指中心名词。我买了一本很厚的书。（很厚的+书）
B：间接后指中心名词。我倒了一满杯酒。（满+酒）
C：直接后指量词。他买了一大碗汤。（大+碗）
D：指向前后整个成分短语。这里有一长排椅子。（一排椅子+长）
E：指向整个述宾结构。走了一大段冤枉路。（冤枉+走了一大段路）
全面复习层次分析法中所用到的结构类型
1、主谓结构：前半部是句子中的陈述对象的为主语（===）。后半部用来陈述主语的词语为谓语。（——）
例：小王‖走了。老张‖病了。他们‖打球。明天‖国庆节。老宋‖广东人。
2、述宾结构：动词（少数形容词）支配，涉及后边的事物就构成述宾关系（—，﹏）（如果是句中，就处在谓语内）
例：打篮球。织毛衣。死了一只狗。洗干净了两件衣服。红着脸。铁青着脸。
例：周昌‖买了两斤肉。
主语谓语
买了两斤肉。（述宾结构）
2、述补结构：动词（少数形容词）后面带上补充说明成分，就构成述补关系。（—〈〉）。这补语可以是形容词，动词，动量词，介词结构或其他词组。
例：讲清楚。弄明白。打死。救活。站起来。走出去。生于1983年
—〈〉—〈〉—〈〉—〈〉—〈〉—〈〉——〈〉
说得很好。打得他头破血流。
—?〈〉—?〈〉
3、定中结构：前面部分修饰限制后面的名词，故整个词组属体词性成分。[（）—]。
例：八位老师。一本小说。红围巾。头破血流的惨剧。攀登科学高峰的干劲。
（）——（）——（）—（）?——（）?——
4、状中结构：前面部分修饰限制后面的动词或形容词，故整个词组属于谓词性成分。（[ ]—）。例：慢走。小心地挑拣。非常出色。说说笑笑地演戏。大声地骂。对小李说。
[ ]— [ ]—— [ ]—— [ ] ?—— [ ] ?— [ ]—
5、联合结构：同性质的列举在一起，各自地位平等，可以是事物，动作的列举，也可以是形容词或词组的列举。（——）
例：老刘和老陈。北京，上海，天津和重庆。分析问题和写作总结。学习和讨论。
6、同位结构：前后两部分同指一个事物，相互补充，一起充当句子的某一个成分。
例：首都北京。工人刘山。班长吴良。母校北大。他们三个人。我们大家。
7、介词结构：由介词跟后边的名词，代名词或体词性词组组成，又叫介宾结构。因为介词是从动词发展而来，一起充当句子中的状语或补语或定语，一般不能充当主语。
例：把花（摘回来）（充当“摘回来”的状语）。
被王主任（拿走了）（充当“拿走了”的状语）。
关于这个问题（的结论）（充当“结论”的定语。）
（写）在笔记本里。（充当“写”的补语）
9、“的”字结构：由结构助词“的”附着在各类实词或词组之后组成。实际上等于后面省略了的名词。整个结构经常充当句子的主语或宾语。
例：我的。人家的。吃的。住的。他们调查出来的。刚刚买到的。卖白菜的。
10、方位结构：名词加上一个方位名词组合而成，在句子里经常充当状语，定语，补语，有时也可以充当主语。
例：校园里
．．．放着词典。长江以南是水稻产区。
．．．一片宁静。桌子上
同步复习题
（一）切分下面的语言片段。
○1小李跑了两趟上海。○2我最喜欢的一位老师。
【主谓】【定中】 [名]【述宾】【主谓】【定中】 [述补] 【状中】【数量】
[数量]
○3中国最长的一条河流。○4赶快扶起三爷来。
【定中】赶快扶起来三爷。
【定中】【状中】
【定中】【述宾】
【数量】 [述补]
○5吴丽娟把裙子挂在衣架上。（主谓句）
吴丽娟（名词）把裙子挂在衣架上（述中结构）
把裙子（介词结构）挂在衣架上（述补）
在衣架上（介词结构）衣架上（方位结构）
○6林子坚从球场慢慢地走回宿舍休息。（主谓结构）
林子坚（名词）从球场慢慢地走回宿舍休息。（连动结构）
从球场慢慢地走回宿舍。（状中）
慢慢地走回宿舍。（状中）
走回宿舍。（述宾）
走回（述补）
○7老奶奶叫燕子马上去买两斤肉回来。（主谓结构）
老奶奶（名词）叫燕子马上去买两斤肉回来。（兼语）
叫燕子（述宾）燕子马上去买两斤肉回来。（主谓）
燕子（名词）马上去买两斤肉回来。（状中）
去买两斤肉回来。（连动）
去（动词）买两斤肉（述宾）回来（动词）
两斤肉（定中）
两斤（数量）
○8工会送给他五百元的生活困难补助费。（主谓结构）
工会（名词）送给他五百元的生活困难补助费。（述宾（双宾）
送给他（述宾）五百元的生活困难补助费。（定中）
五百元（数量）生活困难补助费。（定中）
生活困难（主谓）补助费。（定中）
○9那两所大学据说每年培养出九百名研究生。
据说那两所大学每年培养出九百名研究生。
据说（独立成分）那两所大学每年培养出九百名研究生。（主谓）
那两所大学（定中）每年培养出九百名研究生。（状中）
那两所（定中）每年（代量）培养出九百名研究生（述宾）
两所（数量）培养出（述补）九百名研究生（定中）
九百名（数量）
C：名词+名词这一形式有四种语法意义：
并列：工人农民。
定中：中国人民。
同位：班主任黎志峰。◆
主谓：小王工人。
D：动词+动词这一形式的四种语法意义。
并列：参观访问。
述补：编写下去。
连动：回来学习。
述宾：开展批评。进行比赛◆
E：动词+形容词这一形式的四种语法意义。
述补：打扫干净。◆
主谓：运动好。
述宾：喜欢安静。
连谓：听见高兴。
F：形容词+形容词的二种语法意义。
并列：聪明伶俐。
主谓：勤奋好。
G：动词+名词的二种语法意义。
述宾：编写教材。
定中：编写价值。进攻水平◆
H：形容词+名词的一种语法意义。◆定中：美丽的小岛。
本节课的内容（参考P232，P7） 分析现代汉语语法的主要特点 重点：用具体的语言事实理解现代汉语语法的特点。 思考题（1-3） 1.对比下面的材料，理解汉英两种语言在语法方面的差异。 （1）a child ； two children 一个小孩；两个小孩 （2）She is always ready to help us. 他随时都在准备帮助我们。 We are always ready to help her. 我们随时都在准备帮助他。 理解：语法方面的差异是什么？ 2.对比下面的材料，理解汉英两种语言在语法方面的差异。 （1）He criticized my taking risks. 他批评了我的冒险活动。 （2）His criticism doesn't worry me. 他的批评不会使我不安。 （3）I don't like to read his literary criticism. 我不喜欢读他的文学批评。 理解：语法方面的差异是什么？ 小结：“汉英语语法方面的差异” （1）汉语有个体量词，而英语没有。 （2）英语这一类的印欧语言有丰富的形态变化，而汉语没有。英语用不同的形态来表示相应的语法意义，比如英语的名词有数的变化（a book：two books），代词有主格宾格的变化（I：me；he：him；she：her），动词有时、体、态的变化（study，studies，studying，studied），等等。 思考题 3.观察下面这段文字，体会句子的差异是由什么造成的。
辣妹子从小辣不怕辣妹子长大不怕辣辣妹子嫁人怕不辣 辣妹子从来辣不怕辣妹子生性不怕辣辣妹子出门怕不辣 体会意义：不怕辣辣不怕怕不辣 类似的例子不怕难难不怕怕不难 做人难难做人人难做 想吃饭想饭吃饭想吃 小结：“汉语语法方面的特点” 语序可以表达不同的意义，可以造成不同的结构。语序在汉语中的地位十分重要。 分析方法现代汉语汉语语法特点只有在对比中发现，比如和印欧语对比。主要有5个方面的特点。 现代汉语语法的特点 （一）汉语没有严格意义的形态变化 （二）语序和虚词是汉语主要的语法手段 （三）汉语中词类与句法成分之间不是简单的对应关系 （四）汉语中词、短语和句子的结构方式基本一致 （五）汉语里有丰富的量词和语气词 一、汉语没有严格意义的形态变化 跟印欧语系的语言相比较，汉语最明显的特征是没有严格意义的形态变化。 1.形态变化即词形变化，指一个词在句子中由于所表示的语法意义不同，而在形式 上发生的变化。英语、俄语等印欧语言就有丰富的形态变化，用不同的形态来表示相应的语法意义， 2.汉语没有印欧语言那样的形态变化，没有用词的不同形式来表示不同语法意义。 同一个词处于不同的语法位置、表示不同语法意义时，词形本身并无任何变化。 3.汉语中也有某些类似形态标志的成分，但数量少，普遍性差。如动词、形容词的重叠形式（商量—商量商量，干净—干干净净），“子、儿、头”作为有些名词的后缀（扣子、画儿、甜头），“们”用来表示复数（朋友们、同学们），“着、了、过”用来表示动作的
现代汉语语法学》（傅雨贤）复习资料一 (2012-10-04 12:25:36) 转载▼ . 第一章语法和语法学 （一）识记： 1.国外语法学经历了传统语法、历史比较语法、描写语法、转换生成语法四个阶段； 2. 我国语法学只有一百年历史，可分为三个阶段。一是草创、模仿时期(1898—1936，)，代表作有两部：①马建忠的《马氏文通》，它是我国第一部系统完整的语法著作。其核心是“词本位”。②黎锦熙的《新著国语文法》，这是第一部以白话文为描述对象的语法体系，其特点是“句本位”。二是探索革新时期(1936一1949)，反对简单模仿，利用西方语法理论寻找汉语语法特点，最有代表性的著作有三：①王力的《中国现代语法》、《中国语法理论》；②吕叔湘的《中国文法要略》；③高名凯的《汉语语法论》。三是振兴、繁荣时期(1949一现在)，解放初期出版了最具特色的两本著作：①吕叔湘、朱德熙的《语法修辞讲话》；丁声树等著《现代汉语语法讲话》。拨乱反正后又出版了几种重要专著，如吕叔湘主编的《现代汉语八百词》、他的《现代语法分析问题》，朱德熙的《语法讲义》、《现代汉语语法研究》、《语法答问》等。 （二）领会： 1.什么是语法 2.语法的内容 第二章语法形式和语法意义
（一）识记： 1.语法形式； 2.语法意义。 （二）领会： 1.语法形式的基本特征 2.语法意义的基本特征 3.语法形式和语法意义的关系。 第三章汉语语法特点 （一）识记： 1.形态 2.语法范畴。 （二）领会： 1.汉语缺乏狭义形态，但有一些广义形态 2.汉语缺乏综合性语法范畴，但有一些分析性语法范畴 3.汉语词类和句子成分之间不存在一对一的关系 4.汉语句子的构造原则与与词组的构造原则基本上是一致的 5.汉语词序在构成语法关系时具有重要作用 6.虚词也是汉语句法构造的重要手段之一 （三）简单应用： 现代汉语语法的主要特点。 第四章汉语构成句义的因素 （一）识记： 1.句子 2.句义
高中语文现代汉语语法知识：句子成分辨识学案 语文学习 0114 1853 一、句子的组成部分,包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种 主语： 1、定义：主语：主语是句子中的陈述对象，说明是谁或什么。 2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。 3、符号：双行线═。 谓语： 1、定义：用来说明陈述主语。 2、特点：A、经常由动词、形容词充当。 B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。 3、符号：单行线 _____。 宾语： 1、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位。 2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语“怎么样”或“是什么”。 3、符号：波浪线﹏﹏。 4、凡能愿动词，如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。 定语： 1、定义：用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。 2、特点：A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。B、一般定语与中心词之间有“的”字连接。 3、符号：小括号（）。
状语： 1、定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。 2、特点：A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。B、一般状语与中心词之间有“地”字连接。 3、符号：中括号 [ ]。 补语： 1、定义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答“怎么样”、“多久”、“多少”（时间、处所、结果）之类问题的语言单位。 2、特点：A、经常由动词、形容词副词充当。B、一般补语与中心词之间有“得”字连接。 3、符号：单书名号〈〉。 二、一般完整的句子成分的排列为： 定语（修饰主语）主语状语谓语补语定语（修饰宾语）宾语 句子成分符号：主语 = 谓语－宾语～定语（）状语 [ ] 补语 < > 主语、谓语、宾语是句子的主干； 定语、状语、补语是句子的枝叶。 一般来说，句子主干已经可以把意思表达清楚，而枝叶只是修饰一下，是意思表达得更精确、明了。 主干不一定完整的主语、谓语、宾语，也可能只有主语和谓语。 所以所有完整的句子一般都是以这两种来表达： 1、什么干什么，这是由主语、谓语、宾语组成的句子，由此可以看出，主语（什么）一般是名词或者代词，谓语（干）一般是动词，宾语（什么）一般是名词或者代词，主语和谓语的区别是：主语是动作的发出者，宾语是动作的对象或者承受者，这是所谓的动宾短语，这里的动词有点象英语的及物动词，后面要有对象，就是宾语。 2、什么怎么样，这是由主语和谓语组成的句子，这里的谓语通常是不及物动词，没有动作对象，已经把主语的状态描述清楚了，所以句子也结束了。而定、状、补则是对句子进行修饰，对事物或者其动作、状态进行更精确、明了的描述。修饰名词的叫形容词，形容词通常用“的”来和名词连接，对事物的
现代汉语（下册）复习重点 一）语法概述： 1）语法：语法就是语言的构成规则，又是理解话语的认知规则。一，指语言的结构规律本身，它是存在于语言深层的客观规律和变化规则，是由语言社会集体约定，以自然形态存在与语言之中的客观现象，它随着语言的产生而产生，随着语言的发展而发展；二，指人们对这一客观问题的认识，即，语法学。（语法学：研究语法规律的科学，以语言结构规律为研究对象，使人们对客观的语法规律的主观认识）2）语法的性质：①抽象性。（存在于任何一种语言中）语法规则是对语言事实中存在的语法单位、结构以及内在关系、功能等的概括，具有高度抽象的特征。具体表现为:语法单位和语法关系的抽象性。 ②稳固性。语法的变化是一个漫长的过程，语法的稳固性是语言实现交际功能的客观要求。 ③系统性。语法是由组合关系和聚合关系构成的严整有序的规则系统。不同的组合关系决定了句法结构的类型，如主谓结构、述宾结构等。不同的聚合关系决定了语法单位的功能类型，如名词、动词等。 ④民族性。语法有自然属性和社会属性，社会属性是其根本属性，民族性是语言社会属性的集中表现。 3）语法的突出特点：①语序不同，语法结构和语法意义不同。 ②虚词对语法结构和语法意义有重要作用。（使语法关系和语义发生变化）。③词类具有多功能性。名词（主语、宾语、谓语、定语）动词（主语、宾语、谓语、定语）形容词（主语、宾语、定语、状语）副词（状语）④词、短语和句子的构成原则具有一致性。（基本构成方式：主谓、动宾、补充、偏正、联合、状中、联动、兼语）【特别注意：“和、跟、同”通常都为联合】⑤有丰富的量词。（数量词——一张桌子、动量词——走一遭、专门量词——一个人、临时借用——一屋子人、具有丰富表现力——一轮红日） 4）语法学：研究语言结构规则的科学叫语法学。①历时语法：纵向的研究语言语法的发展变化的，通过追溯语法的历史发展，揭示语法的演变规律。②共时语法：从横向的角度描写语言结构规律，研究语法在其发展过程中某一阶段的状态，分为古代汉语、近代汉语、现代汉语等阶段。③理论语法：又称专家语法，指语法学家的专门研究，学术性强。④教学语法：又称学校语法，指学校，特别是中小学教学时所使用的语法学和语法著作。追求实用价值，缺乏理论深度。
课程单元教案（第十课 1-2课时）
课程单元教案（第十课3-4课时）
第十课《堵车，究竟堵在了哪？》 教学目的与要求： 通过语料学习掌握本课生词的正确读音和书写；理解所学词语在本课的词义及用法；增加学生词汇量，掌握现代汉语语法知识，掌握本课中的语法知识及其语法意义；正确理解课文内容、文化知识及其教育意义；能运用本课所学知识独立完成课后练习，做到知识的转化并通过模仿练习，使学生达到运用所学汉语知识，提高汉语表达能力。 教学重点与难点： 1.成语的理解、出处、运用 2.课文理解：文章的中心与结构 3.文章运用副标题的写作方法，在理清层次之后进行分析 教学时数及安排：8学时 第一二课时：学习课文第一部分生词、语法及相关文化知识。 第三四课时：学习课文第二部分生词、语法及相关文化知识。 第五六课时：学习课文第三部分生词、语法及相关文化知识。 第七八课时：巩固知识点及综合运用训练 教学过程： 第一二课时 教学内容：学习课文第一部分 一、组织教学：检查学生出勤情况。 二、导入新课： 近年来，我国城市发展迅速，大量人口涌向城市，特别是中心城市。城市交通压力巨大，你所在的城市交通状况如何，结合自身实际谈一谈？ 三、学习新课： （一）学生自读课文第一部分（8分钟） （二）通过回答问题了解学生阅读水平 1.堵车时，时间重要还是金钱重要？ 2.什么是向心交通？ （三）针对学生自主学习情况，进行点评归纳和总结。 （四）解决阅读中的字词语法及文化障碍。 四、巩固复习，解疑答惑，个别辅导 五、小结布置作业 六、本单元教学重难点及其教学方法 1.字词教学 胀——涨、长敷烦锁 众所周知当务之急入不敷出截留（解释和举例法） ⑴堵塞：阻塞（通道、洞穴等），使不通 例句：乌鲁木齐市团结路段的交通堵塞很严重。 ⑵心腹之患：比喻隐藏在里面的祸害。
现代汉语语法学习题 名词解释 1、语法：语言中的词语之间相互结合的结构方式和结构关系。 2、语法形式：语法成分中能够表现语法意义的声音部分以及声音部分的结构变化和排列次序等形式。 3、语法意义：凡是语言过程中通过语法形式所产生出来的附加意义或结构意义。 4、语意意义：一个词所发生的形式变化，又称屈折变化。 5、后缀：附加在词根后面的构词成分。 6、形态：能够表达语法意义的词形变化。 7、狭义形态：同一词在不同功能上的语法形式的屈折变化，又称构形法形态。 8、语法范畴：词法内语法意义的归类与概括。 9、词类：是指词在语法上的分类，不是逻辑概念上的分类。 10、主语：就是位于句子前半部的被陈述对象。 11、宾语就是谓语动词（述语）后所支配，涉及的对象。 12、谓语：位于句子的后半部（主语之后）的陈述词语。是用来陈述主语做什么，是什么，怎么样的。 13、扩展：是拉长语言单位的长度。使一个语言片段由简单到复杂。 14、紧缩：即缩小语言单位的长度。使一个语言片段由复杂到简单。 15、层次分析法：就是逐层顺次找出某一语言片段的直接组成成分的方法。 16、狭义同构：要求两个语法形式长度相同，词的排列次序相同，词类一一对应，层次构造也相同，相对应的语法形式功能也同。即要求功能与层次全面对应 17、广义同构：两个语法形式其基本结构相同。 18、同一性原则：指具有变换关系的两个句式中相对应的实词或实词性成分，以及这些成分之间的语义关系必须保持一致。 19、语法条件限制：语法上的某些差别会影响到变换式的成立与否。 20、语音条件限制：音节的多少会影响到变换式的成立与否。 21、三向谓词：指可以与施事格，受事格，与事格组合的谓词。
第一章 1.《说文解字》的作者是许慎。 2.《方言》的作者是扬雄。 3.1898年，马建忠的《马氏文通》问世，标志着汉语语法学的诞生，它 完全可以称得上是汉语语法学史上的的第一座丰碑。P2 4.1924年黎锦熙出版了《新著国语文法》，他是汉语语法学的开创者。 P2 5.朱德熙的《语法答问》的问世，终于揭开了汉语语法特点的盖头。P3 6.现代汉语语法特点的方法是比较。P4 7.为什么研究汉语语法学会选择英语作为比较对象？P5--6 答：⑴汉语属于汉藏语系，在语言类型上属于孤立语；英语则属于印欧语系，在语言类型上属于屈折语。 ⑵汉语是目前世界上使用人数最多的语言，而英语则是使用范围最 广的语言。 8.现在汉语语法特点的原则是有无原则和价值原则。 9.什么是有无原则?P6 答： 所谓有无原则，是指某一语法特点为汉语所有，而为英语所无；或是为英语所有，而为汉语所无，那么这一语法特点就是汉语语法同 英语语法相区别的特点之一。 10.什么是价值原则？P7--8 答：所谓价值原则包括两个方面的意思：价值原则的第一层意思是说，通过比较，根据有无原则筛选出来的语法特点，在特定语言中是系 统性的，而不是部分的。价值原则的第二层意思是说，通过比较， 根据有无原则筛选出来的语法特点，在语法系统中必须是举足轻重 的，影响全局的；由于这一语法特点的存在，对整个语法系统的基 本面貌有根本性的影响。 11.根据有无原则筛选出来的语法特点还必须经过价值原则的检验。P7 10.现汉语语法的特点是什么？P9、P21、P25 答：⑴汉语的词类同句法成分之间不存在简单的一一对应关系。 ⑵汉语句子的构造原则同词组的构造原则基本上是一致的。 ⑶述补结构是具有汉语语法特色的句法结构。 12. 汉语的词类同句法成分之间的对应关系不是简单的一一对应的关系， 而是复杂的一对多和多对一的关系。(见P10页的图) 13.汉语词类同句法成分之间的关系与英语相比多了些什么？P11 答：⑴名词在一定条件下可以做谓语； ⑵名词可以做定语； ⑶动词在一定条件下可以做主语、宾语；
新修订高中阶段原创精品配套教材 20xx届高考语文现代汉语语法知识讲 义 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Lecture Notes on Modern Chinese Grammar for the 2018 Chinese College Entrance Examination 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
20xx届高考语文现代汉语语法知识讲义 现代汉语语法知识讲义（高三年级复习用） 第一节概说 现代汉语语法基本知识，包括语素、词语、短语、句子、句群等五个方面。 语素是汉语中最小的语义单位，也是汉语的一级语言单位（语法理论书上表述为“最小的语音语义结合体”，实际上它只是最小语义单位）。虽说这个语法单位是语法家们研究的范畴，但是学好它对于我们把握词语的构成、辨析近义词和同义词也有很大的帮助作用。 词语是汉语的二级语言单位，它是我们语文学习的基本核心，掌握大量的词语是写作的基础，也是我们做好高考复习工作的重要组成部分。词语知识包括词类、词的结构（熟语，主要是成语）、近义词（同义词）辨析这三个主要主要方面（这里只从高考的角度球入，实际上还包括“词语的选用”“反义词”“成语”等）。 短语是汉语的三级语言单位，对于短语结构的熟练把握，
有助于我们分析语言结构，从而使我们能够更好地理解语言的意义。短语知识主要包括短语的类型、短语的结构和熟语（主要是“成语”）三个方面。 句子是汉语的四级语言单位，这是高考必考的内容，而且是难点、重点。句子知识主要包括句子的分类、句子的结构以及句式的变换、选用和仿用三个方面。 句群是汉语的五级语言单位，这个语言单位与语段的层次结构非常相似，只需要了解一下即可。 附：汉语语法知识结构图 语素的概念 语素语素的种类（单音节、多音节/自由、半自由、不自由） 语素与汉字的关系（一字一素/一字多素/多字一素） 词语的概念 词语的种类（实词、虚词） 词语词语的结构（并偏支补陈加叠，外加名量很特别） 词语的意义（同义词、近义词、熟语、成语）词语的色彩（褒义词、中性词、贬义词） 短语的概念 短语短语的语法种类
“现代汉语之结构助词”的教学设计 苏州大学文学院姜晓 本课程所属学科：文学 专业类：汉语言文学 专业：汉语言文字学 课程：现代汉语 适用对象：汉语言文学专业本科生、对语言学知识感兴趣的学生 一、教学背景 （一）教学内容分析 1.结构助词的地位和作用 结构助词是《现代汉语》（下册）第五章“语法”的第三节“虚词”中助词的一个教学内容。“的、地、得”看起来无足轻重，但却是生活中无时无刻不在使用的词语。随着网络语言的渗透，现代生活中人们常常随意地运用“的、地、得”，造成了三者使用混乱的局面。因此，仔细分析这三个结构助词的特点，有助于学习者重新认识三者的意义与作用，促使学习者在生活中养成规范使用结构助词的习惯。 2.教学内容的编排 本节课首先简述了助词的定义与分类，然后总述了结构助词的特点，接着分条阐述了“的、地、得”三个结构助词的特点与特殊用法，最后用一则笑话来提醒学习者不可忽视结构助词的重要性。课程内容理论性较强，因此在分述“的、地、得”三者特点时，教师加入了很多生动有趣的例子来辅以学习者理解，并希望最后那则幽默的笑话能唤起学习者对结构助词的重视，从而在生活中正确使用结构助词。 （二）授课对象分析 1. 学生水平 课程面对的学习者均为苏州大学文学院一年级的学生。他们刚从中学生转变为大学生，对《现代汉语》这样基础又专业的课程还有待适应，对现代汉语语法方面的理论（如“配价理论”等）还缺乏深刻的理解。因此，在教学时，教师需要由浅入深、由易到难地进行阐释，并多配以一些新鲜活泼的例句来引起学生的兴趣。
2. 学生态度 大学一年级的学生学习认真、参与度高，只要教师引导有方、充分发挥学生的主体性，学生都会积极地参与到教学讨论中来。因此，教师在教学时，需多加鼓励学生努力思考、展开有效讨论，希望通过思考与问答，让学生融入课堂、领悟教学内容的核心知识点。 （三）教法分析 1.演绎教学法 根据教学内容，本节课首先选择了演绎教学法。“的、地、得”三个结构助词都有自身独特的用法和特点，采用演绎法，较能提纲挈领地展示出三者的总体特征。同时，演绎法也能让学习者在短时间内对结构助词有一个完整清晰的认识。 2.例证教学法 根据学生特点，本节课选择了例证教学法。在阐释“的、地、得”三者的特点时，教师例举了较多生活化、日常化的例子，让学生对三个结构助词有了来源于生活又高于生活的感悟。最后加入的幽默笑话，更让学生在欢笑中意识到了结构助词的重要性，对三者的理解又更加深了一层。 3.启发式教学法 针对“的、地、得”的特殊用法，本节课选择了启发式教学法。教师抛出几个发散性的思考题，让学生开动脑筋、积极讨论。在得到部分学生接近正确答案的回答后，教师再公布答案。这样的启发式引导，让学生对此部分理论有了较深的印象。公布答案以后，教师又紧接着阐述了得到这些答案的原因，让学生不仅知其然，而且知其所以然，理论认知会更为扎实深刻。 二、教学目标与重点、难点 （一）教学目标 1. 了解现代汉语结构助词的共性 2. 掌握“的、地、得”的用法与特性 3. 理解结构助词的重要性 （二）教学重点 “的、地、得”三者的特点与用法特例 （三）教学难点 “的”字结构的多义性及其形成原因
现代汉语语法讲义 第一章语法概说,汉硕咨询扣：伊尔酒吧三六欺凌四五 一、语法和语法学 二、语法单位 三、句子成分 四、句子分析——分析句子的两种方法 第二章词类 一、词类的含义及词类划分的目的 二、词类划分的标准 三、词的一级分类和再分类 四、各类实词名词动词形容词区别 词数词量词代词副词/象体词 五、各类虚词介词连词助词语气词 六、兼类问题 第三章短语 一、定义 二、短语的种类 三、短语的构成手段
四、简单短语和复杂短语 五、单义短语和多义短语 六、自由短语和固定短语 七、短语和词宏观上的同与异 第四章句子成份 一、句子成分的性质 二、主语、谓语主语的语法构成主语的语义类型 谓语的语法构成 三、动语、宾语动语的语法构成有宾动词 无宾动词宾语的语法构成宾语的语义类型 四、定语 五、状语 六、补语补语的语法构成补语的语义类型宾 语、补语的顺序数量宾语和数量补语 七、中心语 八、独立语 第五章单句 一、基本概念 二、句型确定的原则和方法 三、主谓句主谓谓语句双宾语句连动句
兼语句存现句“把”字句“被”字句“是”字句“有”字句“所”字句 四、非主谓句 五、单句和短语 第六章歧义分析 一、歧义的含义及歧义研究的目的 二、歧义的种类(1) 同音造成的歧义同形造成的 歧义一词多义造成的歧义词兼类造成的歧义 语义关系不同造成的歧义 三、歧义的种类(2) 第七章复句 一、复句的含义 二、复句中的关系词语 三、复句的分类 四、广义的并列关系 五、广义的因果句因果关系目的关系假设关系 条件关系 六、广义的转折句 七、复句的扩充
八、复句的紧缩 第一章语法概说 一、语法和语法学 （一）语法 1.语法的含义及其作用 （1）语法的含义 语法，是语言中的词、短语、句子的构造规律。 语言有三个要素，语音、词汇和语法。其中，语音是由人的发音器官发出的、表达一定意义的声音，是语言的物质外壳。词汇，是语言中的语素、词和固定短语以及现成话的集合，是语言的建筑材料。而语法则是语言“建筑体”的建筑法则。 西方传统语言学认为，语法包括两个大的方面：词法和句法。 词法，主要涉及词的构成、词的分类和词形变化等内容。 句法，主要讨论短语和句子的构造规律。 不过，这个分类对于汉语语法来说，不完全合适。 首先，汉语的词法部分相对空虚：词没有完全的形态变化、语素构成词的方式不影响词的语法表现，词的分类也依据特定的句法环境来操作。所以，汉语的词法内容基本上比较单薄。 也正由于汉语的词的分类定性都必须依靠特定的句法环境来实现，所以，汉语语法有关词类问题的讨论总是要放到句法当中去进行，这样汉语的句法就比西方传统意义上的句法范围要宽一些。
第一章语法和语法学 （一）识记： 1.国外语法学经历了传统语法、历史比较语法、描写语法、转换生成语法四个阶段； 2.我国语法学只有一百年历史，可分为三个阶段。 一是草创、模仿时期(1898—1936)，代表作有两部： ①马建忠的《马氏文通》，它是我国第一部系统完整的语法著作。其核心是“词本位”。 ②黎锦熙的《新著国语文法》，这是第一部以白话文为描述对象的语法体系，其特点是“句本位”。 二是探索革新时期(1936一1949)，反对简单模仿，利用西方语法理论寻找汉语语法特点，最有代表性的著作有三：①王力的《中国现代语法》；②吕叔湘的《中国文法要略》；③高名凯的《汉语语法论》。 三是振兴、繁荣时期(1949一现在)，解放初期出版了最具特色的两本著作： ①吕叔湘、朱德熙的《语法修辞讲话》； 丁声树、吕叔湘、李荣等著《现代汉语语法讲话》。拨乱反正后又出版了几种重要专著， 如吕叔湘著的《汉语语法分析问题》、主编的《现代汉语八百词》、， 朱德熙的《语法讲义》、《现代汉语语法研究》、《语法答问》等。 （二）领会： 1.什么是语法：语法就是一种语言中词语之间相互组合的结构方式和结构关系。所谓“词语之间相互组合”，即造句的单位--词语之间按照什么方式组织而构成句子或词组。如： 结构方式结构关系例子 名词/代词+动词/形容词往往构成主谓关系目光短浅彩旗飘扬 动词+名词/代词往往构成述宾关系学习文化掌握技术 形容词/名词+名词往往构成定中关系美丽家乡漂亮姑娘 动词+形容词往往构成述补关系解释清楚游览一下 形容词/副词+动词往往构成定中关系 2.语法的内容 词法内容： （1）汉语的词进入句子时有没有形态变化呢，有一点，但没有普遍性，缺乏典型性。例如汉语人称名词和人称代词有单数和复数的区别：工人-工人们你-你们 （2）汉语动词可后加助词“着”、“了”、“过”来分别表示“持续体”、“完成体”、“经历体”。a.但是并不是每一个动词都可以加这些助词（拥护着）；b.可用词汇方式即用时间名词或用时间副词加在动词后面来代替这些助词（他吃着饭-他正在吃饭） （3）汉语动词也可以采用ABAB格式重叠，以表示“委婉”、“一下”或“尝试”义。如：商量商量讨论讨论合计合计谈谈笑笑，但却有很多动词不能这样重叠，没有普遍性。 （4）汉语单音节和双音节形容词可以分别用“AA儿的”、“AA地”、和“AABB”格式重叠。以表示程度的加深。如：高高儿的个子大大儿的房子慢慢的走快快地吃清清楚楚，同样也有很多形容词不能这样重叠，没有普遍性。 句法内容： 包括词与词如何组合成为短语、词与词或词与短语如何合称为句子。它们的组合方式如何；组合关系又如何等等。
现代汉语语法学 一、名词解释 1、向心结构：一个句法结构s由a和b构成，如果a或b的功能同s的整体功能相同，那么a或b就叫做s的核心，有核心的句法结构就叫做向心结构。 2、直接成分：一个句法结构s，如果由a和b两个成分直接构成，那么a和b就叫做句法结构s的直接成分，a和b则互为直接成分。或：对一个句法结构s进行切分，得到两个构成成分a和b，那么a和b就叫做句法结构s的直接成分，a和b则互为直接成分。 3、狭义同构：两个或两个以上的句法结构，如果满足如下两个条件①同模。②相对应的成分的功能都相同。那么它们狭义同构。 4、语义特征：一组词或一类词共有的，同特定的句法结构的语义具有语义兼容关系的语义成分叫做这组词或这类词的语义特征。 5、语义指向：句法结构中具有一定方向性和一定目标的语义联系。 6、区别词：属于实词中的饰词部分的词类，只能充当定语修饰名词，同结构助词“的”构成“的”字结构的词类。 7、变换：句法结构之间的依存关系，即相互区别又相互联系的关系也指把具有依存关系的句法结构联系起来的过程。 8、异类同构：如果两个或两个以上的句法结构满足如下条件：①核心的功能相同；②它们的推导式有部分对应关系。那么这些句法结构异类同构。 9、语义属性：定中结构中的定语所表示的语义，这是以名词为主体而确定的语义性质，包括形态属性、质料属性、数量属性、来源属性等等。 10、语义格：以谓语动词为中心，根据句子中的其他成分同谓语动词的语义联系而确定的成分性质及其类别。如施事格、受事格、工具格。 二、简答题 1、如何理解词组是划分词类的操作平台。 答：①由于汉语的词多功能，词同句子之间不存在简单的一一对应关系，所以汉语不能根据词同句子成分之间的对应关系，也就是说不能把句子层面作为划分词类的操作平台。②词组是静态的结构单位，词在词组平面的组合要受到比句子平面较为严格的制约，从而显示出比较明显的类的区别。③把词组作为划分词类的操作平台，就是根据词在词组中的分布（即词的功能）划分词类。 2、举例说明陈述形态转化为指称形态的常用语法手段。 答：把陈述形态转化为指称形态，常用的语法手段有：①在陈述形态后面加上名词性后加成分。如：傻－傻子、尖－尖子、盖－盖儿、吃－吃头②加上结构助词“的”“所”“者”如：吃－吃的、红－红的、记－记者、见－所见③把陈述形态置于主语或宾语位置上。如：诚实是一种美德。 3、为什么汉语语法特点的研究在汉语语法研究中具有特别重要的地位？ 答：一个事情区别于另一个事物是由其自身的特点决定的，汉语区别于英语、日语也是由汉语自身的特点决定的。科学研究的目的就是探求事物的发生、发展的规律，探求事物的特点。我们研究汉语语法的目的，就是要揭示汉语语法的形式与意义的对应关系，揭示出汉语语法的特点，找到了汉语语法的特点。我们才能建立起真正意义上的汉语语法系统，否则，就只能跟在别人后面，模仿国外某种语言的语法，削汉语语言事实之足适国外某种语法史。 4、运用比较方法来探求汉语语法的特点，科学的做法应该是运用比较方法，而选择英
第一章语法概说 一、语法和语法学 （一）语法 1.语法的含义及其作用 （1）语法的含义 语法，是语言中的词、短语、句子的构造规律。 语言有三个要素，语音、词汇和语法。其中，语音是由人的发音器官发出的、表达一定意义的声音，是语言的物质外壳。词汇，是语言中的语素、词和固定短语以及现成话的集合，是语言的建筑材料。而语法则是语言“建筑体”的建筑法则。 西方传统语言学认为，语法包括两个大的方面：词法和句法。 词法，主要涉及词的构成、词的分类和词形变化等内容。 句法，主要讨论短语和句子的构造规律。 不过，这个分类对于汉语语法来说，不完全合适。 首先，汉语的词法部分相对空虚：词没有完全的形态变化、语素构成词的方式不影响词的语法表现，词的分类也依据特定的句法环境来操作。所以，汉语的词法内容基本上比较单薄。 也正由于汉语的词的分类定性都必须依靠特定的句法环境来实现，所以，汉语语法有关词类问题的讨论总是要放到句法当中去进行，这样汉语的句法就比西方传统意义上的句法范围要宽一些。 上述两点，正是汉语语法诸多不同于西方语言之处的亮点之一。 （2）语法的作用
研究语法，讲语法，那么语法的作用是什么?研究表明，语法的作用起码包括以下几个方面。 a.从说和写的角度来看，语法规定着人们怎样用词造句。 比如，汉语的“我看书”从排列的角度来看，可以有六种顺序， 我看书 书我看 我书看 看我书 书看我 看我书 但只有“我看书”是常态的，而“书我看”的出现是有条件的，是变式。其余几种排列方式都是不合法的。而这种排列顺序上的规则正是汉语语法规则的一个重要体现，可见，语法的法则在无形中制约了语言的使用。 b.从听、读、写的角度来看，语法指示人们怎样正确理解汉语的意义。 句子的意义是词按照一定的语法规则组合起来所表达的，而不是词所表达的概念的简单相加之和，因而，要正确理解句子的意思，除了要懂得句子中的词语的意思之外，还要懂得词语组合的语法手段对于句子语义内容表达的影响──在很多情况下，词语组合的语法手段(如汉语的语序和添加虚词)左右着句子语义内容的表述。 如： ①人类需要动物。 动物需要人类。 ②这本书看了三天。
教学目的：了解并掌握现代汉语的语法系统，能正确使用标点符号，能识别、纠正、语法错误，能正确分析语法现象，用词造句合乎规范。 教学重点：词类；短语；句法成分；句型。 第一节语法概说 一、语法和语法体系 1．语法这个术语有两个含义，一个指语法结构规律本身，即上面说过的语法事实；另一个指语法学。 2．语法学是探索并描写语法结构的科学，是语法学者对客观存在着的语法体系的认识和说明。 语法学分词法和句法两个部分，词法的研究范围包括词类和各类词的构成、词形变化(形态)。句法的研究范围是短语、句子的结构规律和类型。 3．语法体系也有两个含义：一个指语法系统，另一个含义是语法学体系，指语法学说的系统性。它是语法学者研究和解释语法事实时所用的分析方法、分类术语等的系统性。 二、语法的性质 跟词汇相比，语法具有更明显的抽象性、稳固性和民族性。 （一）抽象性 1．语法是从众多的语法单位里抽象出其中共同的组合方式或类型及如何表达语义的规则。语法是抽象出来的公式。 2．内部的组合规则和格式是很有限的。因此语法具有抽象性、概括性。 （二）稳固性 1.语法的变化比起语音、词汇来要缓慢得多。因为它是一个由各种抽象规则交织成的有紧密联系的体系。 2.语法的稳固性并不限制语法的演变。 （三）民族性 1．每种语言都有明显的民族特点，不仅表现在语音和词汇上，同样也表现在语法上。 2．研究语法要注意不同的语言的共性和个性。 3．要警惕拿别的语言的语法来硬套汉语的语法。 此外，语法还有生成性、系统性、递归性。 三、语法单位和句子成分 (一)语法单位四级： 1．语素：语言中最小的音义结合的构词单位，是语言的备用单位。语素可以和别的语素组合成合成词．也可以单独成词。 2．词：最小的能够独立运用的语言单位，是语言的备用单位。一部分词加上句调可以单独成句。 3．短语是语义上和语法上都能搭配而没有句调的一组词。大多数短语可以加上句调成为句子。 4．句子：是具有一个语调、能够表达—个相对完整的意思的语言单位。（1）句类；
现代汉语语法常识
现代汉语语法常识 一、了解一下语法单位 语法单位按照由小到大的顺序分为语素→词→短语(也称词组)→句子(包括单句和复句)→句群。 语素是最小的音义结合体，最小的语法单位，比如：单音节语素(山)、双音节语素(徘徊、坦克)、多音节语素(高尔夫、奥林匹克)。 句群是最大的语法单位，句群也叫句组或语段，是前后衔接连贯的，能表达一个明晰的中心意思的一组句子。 其中“语素”“句群”不需了解，“词”“短语”作一般了解，学习的重点是“句子”。 二、词、短语、句子 (一)词 2
词是最小的能够独立运用的语言单位，是构成短语和句子的备用单位。 词分为实词和虚词两大类，实词包括名词、动词、形容词、数词、量词和代词，虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。 实词、虚词及兼类十二小类 词类定 义 特点 词 类 定义举例 实词表 示 实 在 意 义 的 1.一般都具 有实在意 义，表示客 观存在的事 物或事物所 具有的属 性、动态、 名 词 表示人或事 物的名称的 词 李白、文化、 秋季、木、上、 左、战争 动 词 表示动作、行 为，或存在、 变化，或心理 活动，或使 说、扩大、想、 打发、行驶、 能够、进来 3
词数量。许多 实词能被感 知，可以比 较，可以定 义、计数 2．实词和实 词可以按照 一定的顺序 直接组合成 短语或句 子。也就是 说，实词可 以充当短语 或句子成分 3．在一定的 语言环境 令，或可能、 意愿，或判断 的词 形 容 词 表示性质或 状态的词 高、白、愉快、 庄严、火热、 流畅、可敬数 词 表示数目的 词 一、十九、一 半、三倍、0.5 量 词 表示计算单 位的词 个、尺、年、 杯、次、回 代 词 代替别的词 语以表示人、 事物或数量、 性质、状态、 程度等的词 我、我们、你、 你们、他、他 们、他人、谁、 这、那 4
现代汉语语法(电子版)
对外汉语语法教学 本课内容 第一讲对外汉语语法教学的基本原则 第二讲汉语句型与句类 第三讲汉语中各种补语的教学 第四讲汉语中特殊句式的教学 第五讲汉语中反问、活用、引申与比较句的教学 第一讲对外汉语语法教学的基本原则 一精讲多练 二表达浅化、简化 三形式化、少用术语 四形式、语义、语用并重 五注重学生偏误 第一讲汉语句型与句类 第一节单句 第二节句型 第三节句类
第一节单句 一词组 主谓词组、动宾词组、偏正词组（状中偏正/定中偏正）、动补词组、联合词组 二句子成分 主语、谓语、宾语、定语、状语、补语、动语（述语）、中心语 主语和谓语；动语（述语）和宾语；定语/状语/补语和中心语 三单句分析方法 1.句子成分分析法（中心词分析法）（主、谓、宾、定、状、补） 2.层次分析法（二分法） 第二节句型 一句型：根据结构关系划分的句子的类。 二主谓句与非主谓句 主谓句：同时含有主语和谓语的句子。 非主谓句：分不出主语和谓语的句子。
三主谓句按照谓语性质的分类 动词谓语句（普通动词谓语句、把字句、被字句、连谓句、兼语句、双宾句、存现句）形容词谓语句 名词谓语句（名谓句） 主谓谓语句 四非主谓句的分类 名词性非主谓句：谁？ 动词性非主谓句：下雨了。 形容词性非主谓句：好！ 叹词句：哎呀！ 第三节句类 一句类：根据句子的语气分出的句子类型。 陈述句、祈使句、疑问句、感叹句 二陈述句 1 肯定形式的陈述句 2 否定形式的陈述句 3 特殊形式的肯定句 1）双重否定句
2）包含疑问代词或疑问结构的陈述句 三疑问句 1 一般疑问句 1）是非问句（吗） 2）特指问句（疑问代词） 3）选择问句（还是） 4）正反问句（不/没） 2 反诘疑问句（反问句） 3 测度疑问句（带“吧”表示猜测） 第二讲汉语中各种补语的教学本节介绍汉语中的七种补语。需要注意的是：特殊的结果补语的意义；趋向补语（“来、去”）与宾语的位置，尤其要弄清楚说话人所处的位置；可能补语与程度补语在重音上的区别：可能补语重音在前，程度补语重音在后；时量补语中要弄清楚补语与宾语的位置。 一、结果补语二、趋向补语 三、可能补语四、程度补语 五、时量补语六、动量补语 七、数量补语
什么是语法？语法是语言组合的规律和规则。从语言单位大小的角度看，语言可以分成由 小到大的五级单位，即语素、词、短语、句子、句群。 语素分类（按音节）：单音节语素、双音节语素、多音节语素 单音节语素：天、地、人、跑、跳、唱、红、白、蓝 双音节语素：组成该语素的两个音节合起来才有意思，分开来没有与该语素有关的意义，双音节语素主要包括联绵字、外来词和专用名词。 A.双声，声母相同的联绵字： 如琵琶、乒乓、澎湃、尴尬、荆棘、蜘蛛、仿佛、忐忑、淘汰、慷慨、玲珑、犹豫等。 B.叠韵，韵母相同的联绵字： 如从容、葫芦、糊涂、匍匐、灿烂、朦胧、啰嗦、怂恿、螳螂、蜻蜓等。 C.非双声叠韵联绵字： 如蜈蚣、珊瑚、疙瘩、蚯蚓、铃铛、奚落、茉莉、蝴蝶、狡猾、牡丹、磅礴等。 D.外来词，由汉语以外的其他语种音译过来的词语。 如微博、的士、巴士、吉普、芭蕾、沙发、苏打等 E.专用名词，主要是地名、人和事物名称。 如纽约、巴黎、北京、苏轼、李白、萝卜、菠菜等。 多音节语素：主要是拟声词、专用名词和音译外来词。如：噼里啪啦、淅淅沥沥、三门峡、哈尔滨、奥林匹克Olympic 、白兰地Brandy 、可口可乐COCA-COLA 现代汉语语法系列之一 词性分类 汉语的词可以分为12类。 名词、动词、形容词、数词、量词和代词是实词，副词、介词、连词、助词、拟声词和叹词是虚词。实词 名词、动词、形容词、数词、量词、代词 定义：实词指有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题的词语。 注意：在古代汉语中，代词属于虚词类。 虚词： 副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词 定义：没有完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。 一、名词：表示人和事物的名称的实词。如：黄瓜、白菜、拖拉机、计算机。 1、表示专用名称的叫做专用名词，如“云南、上海、李白、白居易”。 2、表示抽象事物的名称的叫做抽象名词，如“范畴、思想、质量、品德、友谊、方法”。 3、表示方位的叫做方位名词，如“上、下、左、右、前、后、中、东、西、南、北、前面、后边、东边、南面、中间等。 名词同义词着重点往往表现在所指事物的特点方面。“才能”与“才华”，前者侧重于做事的能力，后者侧重于在文学艺术方面显露出来的智慧和特长。 二、动词：动词表示人或事物的动作、行为、发展、变化。 1、有的动词表示一般的动作，如“来、去、说、走、跑、学习、起飞、审查、认识”等。 2、有的动词表示心理活动，如“想、重视、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念”等，这样
现代汉语句法结构理解
《现代汉语》句法结构理解 词与词组合构成句法结构.句法结构可以是词组也可以独立成句例如"他去香港"这个句法结构可以是主谓词组也可以单独成句.词组与句子的区别在"语法单位"一节已讨论过了.本章所涉及的"句法结构"(或"结构")若不用作句子与"词组"或"短语"同义. （注，本人在原文基础上用蓝字加注释，理解不一定对；令本人进行了文档结构编排，供学术研究之用，如有侵权，请联系本人文库账号） 1句法结构的分类 1.1从内部组合的方式看 1.1.1基本结构 句法结构的基本类型有主谓、动宾、偏正、补充、联合五种.这五种类型体现了汉语的基本语法关系我们把它们叫作基本句法结构分别称为主谓结构、动宾结构、偏正结构、补充结构和联合结构.
结构内部两个成分之间有陈述和被陈述关系.例如: 鲜花盛开身体好今天晴天门开了窗台上放着一盆鲜花 1.1.1.2动宾结构 结构内部两个成分之间有支配与被支配关系.例如: 去北京是老师买一本写钢笔站着一个人 1.1.1.3偏正结构 结构内部两个成分之间有修饰和被修饰的关系.例如: A高尚的情操崇高理想南国风光春天般的温暖他的到来老人的孤独这部著作的出版 B都去很好应该去认真学习严格地训练慢慢地走 A组是"定语+中心语"(即为"定中关系")B组是"状语+中心语"(即"状中关系").
结构内部两个成分之间有补充与被补充的关系.例如: 打扫干净好极了走出来跑了两趟好得很听得清楚高兴得跳起来 1.1.1.5联合结构 结构内部有两个或两个以上的成分它们之间有并列或选择关系.例如: 语言文学准确鲜明生动谦虚谨慎研究决定少而精 讨论并通过内容和形式今天或明天 1.1.2非基本结构 除了上述五种句法结构以外还有同位连动兼语紧缩等结构. 1.1. 2.1同位结构 结构内部两个成分从不同的角度复指同一个人或事物.例如: 英雄城南昌革命摇篮井冈山他们俩你自己雷锋同志赵坚医师工人周大勇
一、选择题 1、“你要去哪儿？“哪儿”是（） A名词 B人称代词 C 指示代词 D 疑问代词 2、“我在读书”中的“在”是（） A介词 B副词 C 能愿动词 D趋向动词 3、“走向深渊”是（） A 偏正短语 B 方位短语 C 动宾短语 D动补短语 4、“没有条件上学”是（） A主谓短语 B 连谓短语 C兼语短语 D同位短语 5、“生命的意义在于奉献”中“奉献”属于（） A 施事宾语 B 名词性宾语 C 谓词性宾语D受事宾语 6、“墙上挂满了画。”中的“挂满”是（） A情态补语 B结果补语 C可能补语 D程度补语 7、“你说，他这样做有道理吗？”中的“你说”是（） A状语 B主语 C 同位语 D插入语 8、“他眼睛真大。”这三个熟语应该属于（） A名词性谓语句 B动词性谓语句 C形容词性谓语句 D主谓谓语句 9、“鞋呢？”是（） A特指问 B 选择问 C 正反问 D是非问 10、“他站着不动。”是（） A连谓句 B 兼语句 C存现句 D 名词谓语句 11、“昨天班里来了一个新同学”是（） A连动句 B兼语句 C省略句 D存现句12、“面善心不善。”是（） A复句 B 紧缩句 C 省略句 D 单句 13、“好大的鱼啊！”是（） A省略句 B 名词性非主谓句 C动词性非主谓句 D形容词性非主谓句 14、对下列紧缩复句的结构关系分析正确的是（） （1）敢说不敢做（2）她来了我才能走（3）电脑一学就会。 A转折关系；条件关系；顺承关系 B转折关系；顺承关系；条件关系 C并列关系；假设关系；条件关系 D 并列关系；条件关系；转折关系 15、下列句子没有语病的是（） A在他身上，使我看到了共产党员的优秀品质。 B消息传出后，群情哗然。 C 在掌声中，焦刚讲了很多英雄的故事。 D 本市植树造林15000颗。 二、填空题 1、语法这一术语可有三种含义：语法规律、（）语法著作。２、分析语句的结构和功能的目的在于（）。 3、对现代汉语的词进行语法分类，必须以词的（）为依据。 ４、词的语法功能是指词的（）。