现代汉语语法学
第一章
1.《说文解字》的作者是许慎。
2.《方言》的作者是扬雄。
3.1898年，马建忠的《马氏文通》问世，标志着汉语语法学的诞生，它完全可以称得上是汉语语法学史上的的第一座丰碑。P2
4.1924年黎锦熙出版了《新著国语文法》，他是汉语语法学的开创者。P2
5.朱德熙的《语法答问》的问世，终于揭开了汉语语法特点的盖头。P3
6.现代汉语语法特点的方法是比较。P4
7.为什么研究汉语语法学会选择英语作为比较对象？P5--6
答：⑴汉语属于汉藏语系，在语言类型上属于孤立语；英语则属于印欧语系，在语言类型上属于屈折语。
⑵汉语是目前世界上使用人数最多的语言，而英语则是使用范围最广的语言。
8.现在汉语语法特点的原则是有无原则和价值原则。
9.什么是有无原则?P6
答：所谓有无原则，是指某一语法特点为汉语所有，而为英语所无；或是为英语所有，而为汉语所无，那么这一语法特点就是汉语语法同英语语法相区别的特点之一。
10.什么是价值原则？P7--8
答：所谓价值原则包括两个方面的意思：价值原则的第一层意思是说，通过比较，根据有无原则筛选出来的语法特点，在特定语言中是系统性的，而不是部分的。价值原则的第二层意思是说，通过比较，根据有无原则筛选出来的语法特点，在语法系统中必须是举足轻重的，影响全局的；由于这一语法特点的存在，对整个语法系统的基本面貌有根本性的影响。
11.根据有无原则筛选出来的语法特点还必须经过价值原则的检验。P7
10.现汉语语法的特点是什么？P9、P21、P25
答：⑴汉语的词类同句法成分之间不存在简单的一一对应关系。
⑵汉语句子的构造原则同词组的构造原则基本上是一致的。
⑶述补结构是具有汉语语法特色的句法结构。
12. 汉语的词类同句法成分之间的对应关系不是简单的一一对应的关系，而是复杂的一对多和多对一的关系。(见P10页的图)
13.汉语词类同句法成分之间的关系与英语相比多了些什么？P11
答：⑴名词在一定条件下可以做谓语；
⑶动词在一定条件下可以做主语、宾语；
⑷动词可以做定语；
⑸形容词在一定条件下可以做主语、宾语；
⑹形容词可以做谓语；
⑺形容词可以做状语。
14.汉语的主谓词组可以做谓语，构成主谓谓语句。例如：他个子很高。这个人心眼儿好。P22
15.为什么说宾语提前的说法没有根据呢？P23
答：因为宾语提前说有个理论根据，即宾语（受事）本来的位置就在动词谓语后面，因此当宾语（受事）不在动词谓语后面时，就认为是宾语提前了。
16.主谓谓语句为什么不是宾语提前？P23
答：⑴宾语同受事之间不能划等号。二者不是一回事儿。例如：杯子摔破了。
⑵所谓提前的宾语往往回不到原来的宾语位置上。例如：
衣服他洗得干干净净→他洗衣服得干干净净
第二章
1. 划分词类得目的是什么？P29
答：⑴为了讲语法的方便，这是教学上的目的。
⑵为了研究语言系统和语言构造的秘密。
⑶从语言的构造来说，划分词类是为了研究语言结构是如何由一些最基本的成分依次组合为词组、句子以及更大的单位的，其时间的条件、规则又是什么，等等。
2. 词类划分的层面是什么？P29--30
答：⑴汉语的词类同句法成分之间的对应关系不是简单的一一对应的关系，而是复杂的一对多和多对一的关系，因此，汉语词类的划分不宜在句子这一层面操作，亦即不宜根据词充当句子成分的功能来划分词类。汉语词类的划分应当在词组层面进行。
⑵短语是静态的语法单位，而不像句子那样是动态的语法单位。在短语这样的静态单位中，词语的组合及其功能的显现基本不受语用因素的影响，可以比较真实地反映出词语的分布状况。
3. 划分词类的依据：意义，形态，语法功能。P30
4. 论述：划分词类的标准？P30--34
答：划分词类的依据：意义，形态，语法功能。
⑴意义功能。根据词的意义分类，其一，没有普遍性；其二，即使按词汇意义把实词分成类，得到的是概念的类，这个类只能表示词语同思维、世界之间的联系，而不能显示词语之间在语法功能上的对立和联系。（举例说明）
⑵形态功能。①形态标准对汉语不适应；因为汉语的虚词是没有形态变化的。②形态标准也没有普遍性：例如，“at、on”等是根据其分布划分为介词的，而不是根据其形态变化的。
⑶语法功能。从词的组合关系和聚合关系来看，如下图：（从书本33页的图中举两三个例子）从上图中可看到，词和词按一定的功能和规则构成句法结构，这体现了词与词之间的组合关系，也体现了词的组合功能（语法功能）。把同一组合关系里处于语法位置的词归为一类，这体现了词的聚合关系，也体现了
⑷在形态和功能二者之间，是功能决定形态，而不是形态决定功能。
⑸语法功能和语法意义。根据词的语法功能划分出来的词类，在意义上也有一致的共同点，功能统一了意义。综上所述，划分词类的标准只能是词的语法功能。
5. 严格来说，在划分词类时，词义是没有地位的，即不考虑词义同词类的联系，只能根据功能。但是，从理论上说，划分词类只能在确定了词的同一性的基础上进行。P34
6. 词的同一性：如果两个或两个以上的词项可以认为是一个词，那么二者之间就具有同一性。P34页
7. 词类划分要考虑什么？P35页
答：确定词义之间的语义引申关系时，第一个原则应充分考虑“现代汉语”的断代性，即在共时平面来确定词义之间的联系。第二个原则是主要从语法的角度来确定词义之间的联系，就是一般只考虑实词内部（主要是名、动、形三大词类之间）的语义引申关系，如果一个词有实、虚两类词的意义，不管其间的语义联系有多么密切，一律处理为两个词。
8. 实词和虚词的区别？P36---37页
答：⑴实词可以充当句法成分，虚词不能充当句法成分，只能帮助实词组合，或者表示某种语法意义，标记语义成分。
⑵从总的情况来看，实词是开放的类，是难以列举的；虚词是封闭的类，其成员基本上是可以全部列举的。
⑶实词一般是不定位的，在句法结构中的位置是可变的；虚词一般是定位的，在句法结构中的位置基本上是固定的。
⑷实词既有词汇意义，也有语法意义；虚词只有语法意义，没有词汇意义。
9. 实词根据能否做中心语，分为核词和饰词两大类。P37页
10. 核词与饰词的区别是：核词既可以做中心语成分，也可以做修饰语；饰词一般不能做中心语成分，只能做修饰语。P37页
11. 核词分为体词和谓词。P38页
12. 体词和谓词的区别：P38页
答：⑴能否受否定词“不、没”的修饰；
⑵能否受“很”的修饰；
⑶能否带宾语；
⑷能否带补语；
⑸能否充当补语；
⑹能否受介词结构的直接修饰（不借助于结构助词“的”）；
⑺能否同“所”构成“所”字结构；
⑻主要充当主语、宾语还是主要充当述语
13. 既可以做中心语成分，也可以做修饰语的实词叫核词。P37
14. 一般不能做中心语成分，只能做修饰语的实词叫饰词。P37
15. 能够受“不”修饰，主要做谓语的词类是谓词。P38
16. 不能够受“不”修饰，主要做主语和宾语的词类是体词。P38
17. 语法性质：一个词类的语法性质是一个词类的语法功能的总和。P43
18. 语法特点：一个词类的语法特点是一类词同它类词相区别的语法性质。P43
19. 划分标准：把词类两两区分开来的语法特点。P44
20. 理解和正确区分：名词、处所词、时间词、方位词、动词、状态词、形容词、区别词和副词。（看熟41页的例子）
21. 有人认为，“非谓形容词”应该归入形容词，你认为这种做法对吗？P47
答：“非谓形容词”，就是“不能做谓语（只能做定语）的形容词”。把这些词划入形容词是不适合的。
⑴不能受“很”的修饰，不是形容词：
⑵不是形容词，不能作谓语；所以“非谓形容词”是自相矛盾的，这类词应该是单独构成一类，叫区别词。
22. 分析“必然”是否为形容词？P48--49
答：我们运用划分词类的语法特点对“必然”进行分析：
⑴“必然”可以做定语、状语。例如必然的结果/必然成功。根据实词、虚词的划分标准（能否充当句法成分），“必然”是实词。根据能否充当核心成分这一标准，“必然”应当划入饰词，因为“必然”不能充当核心成分。
⑵在饰词中，“必然”的分布状况同副词和区别词相符。副词是只做状语的词类，区别词是只做定语的词类，它们都不受“很”的修饰。根据这些标准，“必然”是兼属区别词、副词的词。
23. 试述现代汉语的兼类现象？P52
答：在现代汉语中，确实存在兼类现象，但是要确立兼类现象要符合兼类少数原则。词类系统中确实存在着兼类现象，这是客观事实，不容否认。但是，同时应该指出的是：兼类是少数。如果一个词类系统中存在着大面积的兼类现象，那么这个词类系统肯定没有真实地反映该词类系统的实际。因为如果兼类现象太多的话，那么词类的划分也就失去了意义。确实兼类现象必须遵循词的同一性原则。现代汉语兼类现象有如下三种：⑴区别词兼属副词。如，高速高速公路高速发展/共同共同纲领共同前进等等；⑵形容词兼属动词。如，端正态度端正端正态度/严明纪律严明严明纪律等等；⑶名词兼属量词。如，站三站三个站三站路/县三个县三县人民等等。
24.熟记：区别词兼属副词、形容词兼属动词、名词兼属量词的情况。（看熟53页的例子）
25.划分词类的若干原则是什么？P47—52
答：⑴系统性、层级性原则；
⑵依次使用主要标准和次要标准的原则；
⑶柔性原则----词类系统中的中介物的处理；
⑷兼类少数原则。
第三章
狭义的句法结构就是短语或词组。P56
2. 词和词组合成的组合体叫做词组，也叫做短语。P56
3. 直接成分：一个句法结构S，如果由两个成分a和b直接构成，那么a和b就叫做句法结构S的两个直接成分。P57
4. 结构核心：一个结构成分，如果它的功能同整体的功能相同，那么它就是结构的核心。P57
5. 有核心的结构就是向心结构。没有核心的结构就是离心结构。P57
6. 短语识别：（以理解应用为主）P61－66
a) 主谓结构的识别：两个成分之间可以插入“是不是”转化为疑问形式：
b) 定中结构的识别：两个成分之间可以插入“的”或有“的”；
c) 状中结构的识别：两个成分之间可以插入“地”或有“地”；
d) 述宾结构的识别：两个成分之间可以插入“着、了、过”或有“着、了、过”；
e) 述补结构的识别：两个成分之间可以插入“得”或有“得”；
f) 联合结构的识别：两个成分之间可以插入“和、或、并、而”或有“和、或、并、而”；
g) 同位结构的识别：两个成分之间可以插入“是”而转化为判断关系；
h) 连谓结构的识别：两个成分前面可以分别加上“先”“后”，并且两个成分之间可以插入“以后、然后、再”。
7. 试述句法同构的层次和类型？P57－60
答：句法同构分为如下类型：
㈠第一层次的同构：句法同构（即狭义同构），两个或两个以上的句法结构，如果满足以下条件：⑴语法的长度相同；⑵包含的词的词类都相同；⑶词的排列顺序都相同；⑷层次构造相同，或者说同模；⑸相对应的成分的语法功能相同。那么，我们说，这两个句法结构句法同构。即是说，它们是同一类句法结构。（二）第二层次的同构：广义同构。广义同构的要求：（1）两个句法结构的整体功能相对应；（2）它们的直接成分的功能相对应，不考虑直接成分是否同模。（三）第三层次的同构：异类同构。如果两个句法结构整体功能相同，但是附带成分的功能可以不同，那么，它们就为异类同构。如：“爱玩”的“玩”，：“买书”的“买”，一个是谓宾结构，一个是体宾结构。（四）第四层次的同构：同型同构。同型同构的要求是：如果两个名耕结构的构造模型相同，那么它们同型同构。如，红纸/很热/飞跑——同为向心结构；老师和学生/纯洁而高尚/贯彻并执行——同为多核心结构。
8. 句法结构上的平行性：是指不同的句法结构能够按照同样的要求进行句法变形，并得到相同的结果，或者说不同的句法结构能够适应相同的句法变形的要求。P67
第四章
1、名词解释：
语法形式—语法形式是词、词组和句子的形式的总和。语法形式包括有型的语法形式和无形的语法形式。狭义的语法形式只指有形的语法形式，广义的语法形式包括有形的语法形式和无形的语法形式。P70－71
语法意义——句法结构中句法万分和结构关系所具有的和所表示的意义就是语法意义。P74
2、有形的语法形式的构成因素包括：语序、停顿、轻重音、重叠、语调、形态变化、语法关系。（具体例子看P71—72页）无形的语法形式的构成因素包括：词类、层次。（具体例子73—74）
3、简答：语法意义的层面和类型。①词类所赋予的语法意义。②某些特殊词语所表示的语法意义。③某些铺路工所表示的语法意义。④一种句法结构所表示的语法意义。⑤某种语法位置所赋予的语法意义。P71－76
4、为什么说语法形式和语法意义之间的对应关系是非常复杂的？P76－77
答：㈠一方面，语法形式同语法意义有着密切对应关系，即语法形式不同，语法意义也有区别。这是二者之间对应的一种情况。例如：来了客人――客人来了文学语言――文学、语言
㈡另一方面，语法形式同语法意义之间的对应关系是“一对多”和“多对一”的对应关系，而不是简单的一一对应关系。例如：我的杯子/玻璃杯子/紫色的杯子/借来的杯子/喝水的杯子（一对多）；我摔破了杯子/杯子被我摔破了/我杯子摔破了/杯子我摔破了（多对一）
5、下面两个句子指出它们形式和意义的区别？P78
A这里的耗子跟猫一样大
B这枝钢笔跟那枝钢笔一样
答：①重音的位置不同。（猫/一样）
②“跟、一样”的替换状况不同。
③“跟”前后的成分可否互换。（A句不能互换，B句能互换。）
④“跟”前后的成分是否同类、同质（A同类不同质，B同类同质）。
第五章
1、论述：句法结构的二重性？P82－89
答：句法结构的二重性包括如下：（一）在由这词和实词组合成的句法结构中，总是同时并存着两种结构和两种结构关系；语法结构和语义结构。二者的区别如下：①构成的不同。语法结构的构成成分是语法成分，这些成分包括主语、谓语、述语等。而语义结构的构成成分是语义成分，这些成分包括动作行为、施事、受事、结果等。②结构关系不同。语法结构成分之间的结构关系是主谓、述宾、述补等。而语义结构成分之间的结构关系是施事——动作、动作——受事等。（二）句法成分的二重性。当一个实词进入一定的句法结构时，总是同时具有两种性质：语法性质和语义性质，这就是“句法成分的二重性”。以主语为例，主语是句法成分的语法性质。一个词语充当主语时，除了语法性质之外，还有其语义性质。“主语”可以同多种语义成分相对应。例如：主席团坐在台上。——施事主语/这家伙不好对付。——受事主语/这篇论文写好了。——结果主语等其它的句法成分也和主语一样都具有二重性。（三）语法和语义的对应关系。句法成分之间的语法关系是可变的，而语言关系则是相对稳定的。因此，语法结构和语义结构之间存在着“一对多”和“多对一”的关系。这就是语法和语义的对应关系。（例子看教材89页）
2、判断一个成分的语法性质是根据什么因素？P87
答：⑴语序或位置；
⑵与之组合的成分（直接成分）的性质及关系；
⑶充当的句子成分的性质。
第六章
1、指述、陈述、修饰三种形态的相互转化。（具体例子看书本91——93页）
一、指称形态转化为陈述形态，常用的语法手段有如下两种：
①在指称形态后面加上动词性后加成分。例如：汽——汽化现代——现代化
②后加“了”。例如：研究生——研究生了春天——春天了处长——处长了
二、把指称形态转化为修饰形态，常用的语法手段有如下三种：
①同相应的介词构成介词结构，或者说用相应的介词引入。外商——同外商谈判
②后面附着上“地”。历史——历史地再现当时的情景
③后面附着上“似的、般的”。猛虎——猛虎似的扑向敌人
三、把陈述形态转化为指称形态，常用的语法手段有：
①在陈述形态后面加上名词性后加成分。傻——傻子/盖——盖儿/想——想头
②加上结构助词“的、所、者”。吃——吃的/见——所见/读——读者
四、把陈述形态转化为修饰形态，常用的语法手段有：
①后面附着上“地”。拼命——拼命地往外冲
②后面附着上“似的、般的”。逃命——逃命似的跑着
2、名词的指称义有以下几状况：（教材95——97页，理解定义）
①有指和无指；
②通指和专指（当名词有指时，又有这两种情况）；
③定指和不定指（当名词表示专指时，又有这两种情况）。
3、一价动词、二价动词、三价动词（看教材100页的例子）。
4、指称性主语和陈述性主语的区分：“指称性主语”用“什么”提问：“陈述性主语”用“怎么样”提问。（P113—114）
第七章
1、马建忠在《马氏文通》提出“词类本位”说；P115
2、黎锦熙在《新著国语文法》提出了“句本位”说；P115
3、朱德熙先生在《语法答问》中提出了“词组本位”说：P115
4、徐通锵先生在《语言论》中提出了“字本位”说；P115
5、邢福义在《汉语语法学》中提出了“小句中枢”说。P115
6、语法本位的含义：P116
答：⑴语法本位是语法结构的基本单位。
⑵本位是一种语法观的观察角度，或者说是观察的层面。
⑷语法本位是语法分析的基本参照物，即各级语法单位是根据什么单位的对应关系来分析、确定的。
⑸语法本位是语法学说或语法体系建立的基础，即一种语法学说或语法体系是以哪一级语法单位、哪一个语法层面为基础建立起来的。
7、简答：词组本位语法要点？P119
答：词组本位要点如下：①以词组为基点进行句法分析，也就是把词组看成是联结整个语法系统的“纲”。对下（词）来说，根据词在词组里的分布定词类；对上（句子）来说，根据词组的结构来分析、确定句子的结构。②词、词组和句孖之间的关系。词和词组之间的关系是组成关系，词组和句孖之间的关系是实现关系。所谓“组成关系”，即词和词组之间是“部分——整体”关系，词是部分，是组成成分；词组是整体，是由“词”组合成的句法结构。推心置腹“实现关系”，即从抽象的句法结构到具体的“话”（句孖）是一种具体化的过程。具体化是词组加上语气和语调。③层次性是句法构造的基本特征，因此以层次分析为基础。层次性是句法结构的基本特征，因此，我们在进行句法分析时，就应该把句法结构组合的层次性提示出来，显示句法结构是如何逐层组合起来的。层次分析是语法分析的必要程序。
第八章
1、从理论上说，如果一个句法结构包含N个词，就可能有“N-1”种切分方法。例如，“我买了书”这个句法结构有4个词，有4-1=3种切分。
2、名词解释：P150
层次分析——对一个句法结构进行分析，依次找出一个句法结构的直接成分、直接成分的直接成分，一直分析到词，这样的分析过程，叫做层次分析；或直接成分分析法，也叫“IC”分析法。
3、简答：什么是“句法结构的层次性”？P148
答：任何一个词的序列都不是前后相继的词的简单相加，而是相邻的词分别组合，形成组合体；相邻的组合体再互相组合，形成较大的组合体；这些较大的组合体又朴素组合成更大的组合体。句法结构的这种一层一层地组合起来的特点，就是句法结构的层次性。
4、简答：句法结构的递归性？P149
答：一个词的序列不管多么复杂，就其内部构造来说，就是在各个层次上对基本的句法规则和句法关系一镒又一次地重复运用，这个特点就是句法结构的递归性。如，父亲的父亲的父亲的父亲。
5、试述层次分析的原则？（153——154）
答：层次切分的原则有三条：功能原则、意义原则和结构原则。（一）功能原则指的是：对一个句法结构进行切分，切分出来的直接成分要能够按照一定的语法规则进行组合。例如，“我有书”不能切分为“我有/书”，因为汉语中没有主谓结构带宾语的组合规则。（二）意义原则指的是：①切分出来的直拉如愿以偿分要有意义。②切分出来的直接成分的意义要符合被切分结构的原意。例如，“苹果绿的裙子”正确切分为“苹果绿的/裙子”，与愿意一致，符合意义原则；而切分为“苹果/绿的裙子”与原意不符，则不符合意义原则。（三）结构原则指的是：对一个句法结构进行切分得到的直接成分，应该是语言中允许有，并且被切分的句法结构中也允许有的结构体。例如，“姚明个子/高”、“这个人性子/急”；这种切分是错误的，因为汉语中没有像“这个人性子急、姚明个孖”这样的定中结构。
6、论述层次分析的优点？（具体例子看157—159）
围大得多。第二，在分析名了的时候，层次关系和结构关系都明确而清楚。例如，“我们班的小田前天去了一趟北京”（具体分析158页）。第三，层次分析可以提示结构形式相同但层次构造不同的句法结构的特点。例如：a、父亲的父亲的父亲的遗产；b、一件白色男式的确凉衬衫这两个看起来都是复杂的定中短语，实际上，a是工向切分结构；b是右向切分结构。（定中短语连续做定语而构成的，中左向构造；定中短语连续做中心语而构成的，简称右向构造。第四，可以分化因内总层次构造不同而形成的歧义结构。一些句法结构因内总层次构造不同，而表达式不同的意义。例如：“发现了/敌人的哨兵”述宾结构；“发现了敌人的/哨兵”定中关系。
7、层次分析的不足？P160－161
答：第一，层次分析只能揭示句法结构的构造层次和直接成分之间的语法关系（主谓、偏正、述宾、述补、联合，等等），但是不能揭示句法结构内部的语义联系和间接成分之间的予以关系。
第二，对于由语义关系不同而造成的狭义同构的歧义结构以及由此而造成的其他的歧义结构，层次分析也无能为力。
第九章
1、名词解释：P164－165
变换定义：变换是存在于两种结构不同的句法结构之间的依存关系。“变换”的另一个定义：把具有依存关系的句法结构联系起来的过程叫变换。
2、简答：变换分析的依据？P163－164
答：⑴一个意义可以用不同的形式来表达，即语言中存在着大量的词义格式。
⑵一个句法格式可以表达不同的意义，即语言中存在着大量的同形格式。
⑶同义格式之间存在着一定的联系，即它们具有相同的语义结构和语义内容；又存在着一定的区别，即它们具有各自的形式特点和各自的表义特点。同形格式之间也存在着一定的联系，即它们具有相同的词类、层次构造和结构关系等；又存在着一定的区别，即它们各自表达不同的意义。同义格式和同形格式是联系语法关系和语法意义对应关系的桥梁。
3、请分析“洗一件、洗一次、洗一天”它们的性质如何？
答：要确定“洗一件、洗一次、洗一天”的结构性质，我们可以用变换方法来确定。
变换一：插入“了”；洗一件→洗了一件、洗一次→洗了一次、洗一天→洗了一天
变换二：插入“得”；“洗一件”不等于“洗得一件”，“洗一次”不等于“洗得一次”，“洗一天”不等于“洗得一天”
变换三:主、宾换位。洗一件→一件也没有洗洗一次→一次也没有洗洗一天→一天也没有洗
通过上面的变换，我们证明了ABC三类“V＋数量”结构具有变换上的平行性，因而也应该具有相同的结构性质，也就是说，它们是性质相同的句法结构，都是述宾结构。
4、变换的类型（看熟165－173的例子）
⑴同类变换。例如：“他谁都不害怕”变换一：“谁他都不害怕”；变换二：“谁都不害怕他”。
⑵异类变换。例如：春天→春天了（其它例子）
通知的人→被通知的人老王烧了一车炭→老王烧成一车炭
鲁迅的书→鲁迅写的书江面上架着浮桥→浮桥架在江面上
鲁迅的书→属于鲁迅的书江面上架着浮桥→江面上正在架着浮桥
开刀的是老刘→老刘给别人开刀在火车上写字→字写在火车上
开刀的是老刘→别人给老刘开刀在火车上写字→坐在火车上写字
5、常见的变换手段有移位、添加、删除、替换等等。P169
6、变换分析的作用是什么？P176-182
答：⑴给句法结构分类定性；
⑵变换分析可以使语法规则精密化；
⑶通过变换分析，可以揭示间接成分之间的语义关系；
⑷变换分析可以分化同义结构的歧义结构。
第十章
1、简答：句法结构中的语义兼容？P189-192
答：从语义兼容的层面来看，语义兼容可分为词江语义兼容和句法语义兼容两种情况。词汇语义兼容指的是相互组合的成分在词汇语义上的和谐一致，也可以认为是词语的语义成分的和谐一致。句法语义兼容是以词汇义兼容为基础，并且在此语义基础之上抽象、概括出来的语义兼容关系，例如：“这个人有点儿坏”不能说：“这个人有点儿好”“这小子有点下流”“这小子有点儿高尚”。
2、简答：语义特征的类型？P204－205
答（1）从动词和时间的关系概括出来的语义特征：（持续/非持续）如，等、死。（2）从动词和空间的关系概括出来的语义特征：（位移/非位移）（3）从动词同主、客体关系概括出来的语义特征：（转移/非转移）（4）从动词同工具、材料等相关的凭借成分角度概括出来的语义特征：（工具/非工具）如，切、捆。（5）从动词所表示的动作行为自身的特点概括出来的语义特征：（状态/非状态）。
3、语义特征：一组或一类词共有的、同特定的句法结构的语义具有语义兼容关系的语义成分叫做语义特征。P192
4、语义特征的特点有那些？P192-193
答：⑴语义特征包含在词语的词汇意义之中，为一组词或一类词所共有，是共同的词汇意义的概括和抽象。
⑵语义特征不仅有范畴意义，而且具有关系意义。
⑶语义特征同特定的句法结构的语义相一致，是句法结构的语义结构的一个组成部分。
5、层次分析的客观依据是句法构造的层次性。P193
6、语义特征分析的依据是什么？P193-195
答：⑴词类的层次性和词类中“同中有异”的事实。
第一层：根据带不带宾语，分及物动词和不及物动词；
第三层：单宾动词和双宾动词根据能否带谓词性宾语可以分为体宾单宾动词、谓宾单宾动词和体宾双宾动词、谓宾双宾动词。
⑵句法结构同句法成分之间的语义兼容关系。
7、提取语义特征的方法有什么？（看熟P198－200的例子）
答：⑴变换法；⑵设框法。
第十一章
1、介词被称为语义格的标记。P214
2、主体的三个格：施事、当事、领事，（具体例子215—226页）
3、施事：事件中自发动作行为或状态的主体。P215
4、当事：事件中非自发动作行为和状态的主体。P216
5、领事：事件中有领属关系的主体。P217
6、受事：事件中自发动作行为涉及的已存在的直接客体。P217
7、客事：事件中非自发动作行为所涉及的已丰在的直接客体。一类是非自发动作行为动词；另一类是表示领有、拥有的动词。P218
8、结果：事件中非自发动作行为所产生、引起或达成的结局。P219
9、邻体三个格，与事、同事、基准。P219
10、与事：事件中有利害关系的间接客体。一种是被给予者或被取得者。一种是帮助、服务的对象。P219
11、系事：事件中主体的类别、身份或角色。分两类：①同当事相对应的系事；②同施事相对应的系事。P221
12、分事：事件中领事的组成部分。P221
13、凭借三个格：工具、材料、方式。P222
14、工具：事件中所用的器具。P222
15、方式：事件中所采用的方法或形式。P223
16、原因：引起事件缘由。例如，愁这件事儿因为这件事儿发愁P226
17、处所：事件发生场所、境况或经过的途径。例如：P224
吃[食堂]→[在食堂里]吃跑[江湖]→[在江湖上]跑
逃出[虎口]→[从虎口中]逃出走[大路]→[从大路]走
去[图书馆]→[到图书馆]去回[农村]→回[到农村]
18、目的：事件所要达到的目标。例如：P226
跑[材料] →[为材料]而奔跑
庆祝[国庆] →[为国庆]而庆祝
打扫[卫生] →[为了卫生]而打扫
筹备[会议] →[为会议]而筹备
排[球票] →[为球票]而排队
19、简答：当事与施事的区别？P217
答：当事与施事的区别有如下三点：①看联系的动作行为是自发的还是非自发的。②在句法形式上，施事可以带“被”类格标，进入被动句；而当事一般不带格标，也不能进入被动句。③看能否进入“把”字句和“被”字句。
20、简答：受事和客事的区别？P218-219
答：受事和客事的区别有如下三点：①看联系的动词表示的动作行为是自发的还是非自发的。②表现在句法形式上，受事可以带“把”类格标，可以进入“把”字句；而客事一般不带“把”类格标，也不能进入“把”字句。③对句孖的适应性，客事不能进入“把”字句，受事可以进入“把”字句。
21、简答：结果格和受事格的区别？P219
答：①在语义上的区别是：动作行为发生时，受事已经存在，而结果则是从无到有，比较“修房子”和“盖房子”，可以清楚地看到这一点。②在句法形式上，述语动词带结果格做宾语时，后面可以加上“成、出、起来”等表示结果的意义。
22、工具格和材料格的区别？P222
答：在事件中保持不变的是工具，转化的或耗费掉的是材料。例如：【用电饭煲】蒸饭（工具）；【用大米】蒸饭（材料）；【用煤气】蒸饭（材料）。
23、自主而又及物的是他动词，如：踢、吃、研究；
自主而不及物的是自动词，如：跑、蹲、飞；
非自主而又及物的是外动词，如：听见、看见、知道；
非自主而又不及物的是内动词，如：病、死。P227
24、领属动词，如：有、拥有、具有；
系属动词，如：是、等于、姓、叫。P227
第十二章
1、在定中结构中，定语都是表示中心语的属性的，我们把定语所表示的语义称为语义属性，把定语所表示的语义系统称为语义属性系统。P239
2、定中的语义属性主体的类别有哪些？P240－241
答：⑴表人类定中结构：中心语为表示人或人组成的集体、团体的主体成分等。
⑵表物类定中结构：中心语为表示物品或符号的主体成分。
⑶表事类定中结构：中心语为表示事情、事件、理论、方法的主体成分。
⑷表处所类定中结构：中心语为表示地点、场所、单位、建筑物的主体成分。
⑸表时间类定中结构：中心语为表示时间的主体成分。
3、语义属性的类别（记熟241——242页的例子）
何质——人和事物内在的性质和质料的属性。何质——质料属性
何形何态——人和事物外在的形态属性。何形何态——形态属性
何量——人和事物的数量属性。何量——数量属性
何能——人和事物的功能属性。何能——功能属性
何属——人和事物的领属属性。何属——领属属性
何来——人和事物的来源属性。何来——来源属性
何去——人和事物的去向属性。何去——去向属性
何域——人和事物的范围属性。何域——范围属性
何在——人和事物的方所属性。何在——方所属性
何时——人和事物的时间属性。何时——时间属性
何干——人和事物的关系属性。何干——关系属性
第十三章
1、语义指向定义——在句法结构中，句法成分之间有一定方向性和一定目标的语义联系叫做语义指向。P252
2、副词作状语时的语义指向有五小类：前指单项副词；后指单项副词；前指多项副词后指多项副词；双
1、指单项副词主要是表示方式和范围的副词，如：互相、相互、一齐、一起、一道、一块儿、一致、一律、一概、共同。以“互相”为例：他们互相学习。“互相”指向“他们”。P253
2、后指单项副词常见的有：一共、总共、统共、共、究竟、到底、才、只、仅、仅仅、光、就、单。例如：他一共买了三本书。“一共”指向“三本”。P254
5、前指多项副词常见的是：全。例如：北京我们全去过了。“全”指向“北京”、“我们”。P255-256
6、后指多项副词指向所有估测项：例如：他大约暑假去北京进修。“大约”指向“暑假、北京、进修”。P256
7、在“张三没杀人”这个句子中，副词“没”否定的是：可否定“张三”；也可否定“杀”；还可否定“人”。（多选）P258
8、补语的语义指向同状语一样。（理解263——268页的例子）
9、补语的语义指向动作的施事：他吃饱了饭。“饱了”指向“他”。P266
10、补语的语义指向动作的受事：他吃光了饭。“光了”指向“饭”P267
11、补语的语义指向动作行为。P268
本节课的内容（参考P232，P7） 分析现代汉语语法的主要特点 重点：用具体的语言事实理解现代汉语语法的特点。 思考题（1-3） 1.对比下面的材料，理解汉英两种语言在语法方面的差异。 （1）a child ； two children 一个小孩；两个小孩 （2）She is always ready to help us. 他随时都在准备帮助我们。 We are always ready to help her. 我们随时都在准备帮助他。 理解：语法方面的差异是什么？ 2.对比下面的材料，理解汉英两种语言在语法方面的差异。 （1）He criticized my taking risks. 他批评了我的冒险活动。 （2）His criticism doesn't worry me. 他的批评不会使我不安。 （3）I don't like to read his literary criticism. 我不喜欢读他的文学批评。 理解：语法方面的差异是什么？ 小结：“汉英语语法方面的差异” （1）汉语有个体量词，而英语没有。 （2）英语这一类的印欧语言有丰富的形态变化，而汉语没有。英语用不同的形态来表示相应的语法意义，比如英语的名词有数的变化（a book：two books），代词有主格宾格的变化（I：me；he：him；she：her），动词有时、体、态的变化（study，studies，studying，studied），等等。 思考题 3.观察下面这段文字，体会句子的差异是由什么造成的。
辣妹子从小辣不怕辣妹子长大不怕辣辣妹子嫁人怕不辣 辣妹子从来辣不怕辣妹子生性不怕辣辣妹子出门怕不辣 体会意义：不怕辣辣不怕怕不辣 类似的例子不怕难难不怕怕不难 做人难难做人人难做 想吃饭想饭吃饭想吃 小结：“汉语语法方面的特点” 语序可以表达不同的意义，可以造成不同的结构。语序在汉语中的地位十分重要。 分析方法现代汉语汉语语法特点只有在对比中发现，比如和印欧语对比。主要有5个方面的特点。 现代汉语语法的特点 （一）汉语没有严格意义的形态变化 （二）语序和虚词是汉语主要的语法手段 （三）汉语中词类与句法成分之间不是简单的对应关系 （四）汉语中词、短语和句子的结构方式基本一致 （五）汉语里有丰富的量词和语气词 一、汉语没有严格意义的形态变化 跟印欧语系的语言相比较，汉语最明显的特征是没有严格意义的形态变化。 1.形态变化即词形变化，指一个词在句子中由于所表示的语法意义不同，而在形式 上发生的变化。英语、俄语等印欧语言就有丰富的形态变化，用不同的形态来表示相应的语法意义， 2.汉语没有印欧语言那样的形态变化，没有用词的不同形式来表示不同语法意义。 同一个词处于不同的语法位置、表示不同语法意义时，词形本身并无任何变化。 3.汉语中也有某些类似形态标志的成分，但数量少，普遍性差。如动词、形容词的重叠形式（商量—商量商量，干净—干干净净），“子、儿、头”作为有些名词的后缀（扣子、画儿、甜头），“们”用来表示复数（朋友们、同学们），“着、了、过”用来表示动作的
现代汉语语法学》（傅雨贤）复习资料一 (2012-10-04 12:25:36) 转载▼ . 第一章语法和语法学 （一）识记： 1.国外语法学经历了传统语法、历史比较语法、描写语法、转换生成语法四个阶段； 2. 我国语法学只有一百年历史，可分为三个阶段。一是草创、模仿时期(1898—1936，)，代表作有两部：①马建忠的《马氏文通》，它是我国第一部系统完整的语法著作。其核心是“词本位”。②黎锦熙的《新著国语文法》，这是第一部以白话文为描述对象的语法体系，其特点是“句本位”。二是探索革新时期(1936一1949)，反对简单模仿，利用西方语法理论寻找汉语语法特点，最有代表性的著作有三：①王力的《中国现代语法》、《中国语法理论》；②吕叔湘的《中国文法要略》；③高名凯的《汉语语法论》。三是振兴、繁荣时期(1949一现在)，解放初期出版了最具特色的两本著作：①吕叔湘、朱德熙的《语法修辞讲话》；丁声树等著《现代汉语语法讲话》。拨乱反正后又出版了几种重要专著，如吕叔湘主编的《现代汉语八百词》、他的《现代语法分析问题》，朱德熙的《语法讲义》、《现代汉语语法研究》、《语法答问》等。 （二）领会： 1.什么是语法 2.语法的内容 第二章语法形式和语法意义
（一）识记： 1.语法形式； 2.语法意义。 （二）领会： 1.语法形式的基本特征 2.语法意义的基本特征 3.语法形式和语法意义的关系。 第三章汉语语法特点 （一）识记： 1.形态 2.语法范畴。 （二）领会： 1.汉语缺乏狭义形态，但有一些广义形态 2.汉语缺乏综合性语法范畴，但有一些分析性语法范畴 3.汉语词类和句子成分之间不存在一对一的关系 4.汉语句子的构造原则与与词组的构造原则基本上是一致的 5.汉语词序在构成语法关系时具有重要作用 6.虚词也是汉语句法构造的重要手段之一 （三）简单应用： 现代汉语语法的主要特点。 第四章汉语构成句义的因素 （一）识记： 1.句子 2.句义
高中语文现代汉语语法知识：句子成分辨识学案 语文学习 0114 1853 一、句子的组成部分,包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种 主语： 1、定义：主语：主语是句子中的陈述对象，说明是谁或什么。 2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。 3、符号：双行线═。 谓语： 1、定义：用来说明陈述主语。 2、特点：A、经常由动词、形容词充当。 B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。 3、符号：单行线 _____。 宾语： 1、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位。 2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语“怎么样”或“是什么”。 3、符号：波浪线﹏﹏。 4、凡能愿动词，如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。 定语： 1、定义：用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。 2、特点：A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。B、一般定语与中心词之间有“的”字连接。 3、符号：小括号（）。
状语： 1、定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。 2、特点：A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。B、一般状语与中心词之间有“地”字连接。 3、符号：中括号 [ ]。 补语： 1、定义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答“怎么样”、“多久”、“多少”（时间、处所、结果）之类问题的语言单位。 2、特点：A、经常由动词、形容词副词充当。B、一般补语与中心词之间有“得”字连接。 3、符号：单书名号〈〉。 二、一般完整的句子成分的排列为： 定语（修饰主语）主语状语谓语补语定语（修饰宾语）宾语 句子成分符号：主语 = 谓语－宾语～定语（）状语 [ ] 补语 < > 主语、谓语、宾语是句子的主干； 定语、状语、补语是句子的枝叶。 一般来说，句子主干已经可以把意思表达清楚，而枝叶只是修饰一下，是意思表达得更精确、明了。 主干不一定完整的主语、谓语、宾语，也可能只有主语和谓语。 所以所有完整的句子一般都是以这两种来表达： 1、什么干什么，这是由主语、谓语、宾语组成的句子，由此可以看出，主语（什么）一般是名词或者代词，谓语（干）一般是动词，宾语（什么）一般是名词或者代词，主语和谓语的区别是：主语是动作的发出者，宾语是动作的对象或者承受者，这是所谓的动宾短语，这里的动词有点象英语的及物动词，后面要有对象，就是宾语。 2、什么怎么样，这是由主语和谓语组成的句子，这里的谓语通常是不及物动词，没有动作对象，已经把主语的状态描述清楚了，所以句子也结束了。而定、状、补则是对句子进行修饰，对事物或者其动作、状态进行更精确、明了的描述。修饰名词的叫形容词，形容词通常用“的”来和名词连接，对事物的
现代汉语（下册）复习重点 一）语法概述： 1）语法：语法就是语言的构成规则，又是理解话语的认知规则。一，指语言的结构规律本身，它是存在于语言深层的客观规律和变化规则，是由语言社会集体约定，以自然形态存在与语言之中的客观现象，它随着语言的产生而产生，随着语言的发展而发展；二，指人们对这一客观问题的认识，即，语法学。（语法学：研究语法规律的科学，以语言结构规律为研究对象，使人们对客观的语法规律的主观认识）2）语法的性质：①抽象性。（存在于任何一种语言中）语法规则是对语言事实中存在的语法单位、结构以及内在关系、功能等的概括，具有高度抽象的特征。具体表现为:语法单位和语法关系的抽象性。 ②稳固性。语法的变化是一个漫长的过程，语法的稳固性是语言实现交际功能的客观要求。 ③系统性。语法是由组合关系和聚合关系构成的严整有序的规则系统。不同的组合关系决定了句法结构的类型，如主谓结构、述宾结构等。不同的聚合关系决定了语法单位的功能类型，如名词、动词等。 ④民族性。语法有自然属性和社会属性，社会属性是其根本属性，民族性是语言社会属性的集中表现。 3）语法的突出特点：①语序不同，语法结构和语法意义不同。 ②虚词对语法结构和语法意义有重要作用。（使语法关系和语义发生变化）。③词类具有多功能性。名词（主语、宾语、谓语、定语）动词（主语、宾语、谓语、定语）形容词（主语、宾语、定语、状语）副词（状语）④词、短语和句子的构成原则具有一致性。（基本构成方式：主谓、动宾、补充、偏正、联合、状中、联动、兼语）【特别注意：“和、跟、同”通常都为联合】⑤有丰富的量词。（数量词——一张桌子、动量词——走一遭、专门量词——一个人、临时借用——一屋子人、具有丰富表现力——一轮红日） 4）语法学：研究语言结构规则的科学叫语法学。①历时语法：纵向的研究语言语法的发展变化的，通过追溯语法的历史发展，揭示语法的演变规律。②共时语法：从横向的角度描写语言结构规律，研究语法在其发展过程中某一阶段的状态，分为古代汉语、近代汉语、现代汉语等阶段。③理论语法：又称专家语法，指语法学家的专门研究，学术性强。④教学语法：又称学校语法，指学校，特别是中小学教学时所使用的语法学和语法著作。追求实用价值，缺乏理论深度。
课程单元教案（第十课 1-2课时）
课程单元教案（第十课3-4课时）
第十课《堵车，究竟堵在了哪？》 教学目的与要求： 通过语料学习掌握本课生词的正确读音和书写；理解所学词语在本课的词义及用法；增加学生词汇量，掌握现代汉语语法知识，掌握本课中的语法知识及其语法意义；正确理解课文内容、文化知识及其教育意义；能运用本课所学知识独立完成课后练习，做到知识的转化并通过模仿练习，使学生达到运用所学汉语知识，提高汉语表达能力。 教学重点与难点： 1.成语的理解、出处、运用 2.课文理解：文章的中心与结构 3.文章运用副标题的写作方法，在理清层次之后进行分析 教学时数及安排：8学时 第一二课时：学习课文第一部分生词、语法及相关文化知识。 第三四课时：学习课文第二部分生词、语法及相关文化知识。 第五六课时：学习课文第三部分生词、语法及相关文化知识。 第七八课时：巩固知识点及综合运用训练 教学过程： 第一二课时 教学内容：学习课文第一部分 一、组织教学：检查学生出勤情况。 二、导入新课： 近年来，我国城市发展迅速，大量人口涌向城市，特别是中心城市。城市交通压力巨大，你所在的城市交通状况如何，结合自身实际谈一谈？ 三、学习新课： （一）学生自读课文第一部分（8分钟） （二）通过回答问题了解学生阅读水平 1.堵车时，时间重要还是金钱重要？ 2.什么是向心交通？ （三）针对学生自主学习情况，进行点评归纳和总结。 （四）解决阅读中的字词语法及文化障碍。 四、巩固复习，解疑答惑，个别辅导 五、小结布置作业 六、本单元教学重难点及其教学方法 1.字词教学 胀——涨、长敷烦锁 众所周知当务之急入不敷出截留（解释和举例法） ⑴堵塞：阻塞（通道、洞穴等），使不通 例句：乌鲁木齐市团结路段的交通堵塞很严重。 ⑵心腹之患：比喻隐藏在里面的祸害。
现代汉语语法学习题 名词解释 1、语法：语言中的词语之间相互结合的结构方式和结构关系。 2、语法形式：语法成分中能够表现语法意义的声音部分以及声音部分的结构变化和排列次序等形式。 3、语法意义：凡是语言过程中通过语法形式所产生出来的附加意义或结构意义。 4、语意意义：一个词所发生的形式变化，又称屈折变化。 5、后缀：附加在词根后面的构词成分。 6、形态：能够表达语法意义的词形变化。 7、狭义形态：同一词在不同功能上的语法形式的屈折变化，又称构形法形态。 8、语法范畴：词法内语法意义的归类与概括。 9、词类：是指词在语法上的分类，不是逻辑概念上的分类。 10、主语：就是位于句子前半部的被陈述对象。 11、宾语就是谓语动词（述语）后所支配，涉及的对象。 12、谓语：位于句子的后半部（主语之后）的陈述词语。是用来陈述主语做什么，是什么，怎么样的。 13、扩展：是拉长语言单位的长度。使一个语言片段由简单到复杂。 14、紧缩：即缩小语言单位的长度。使一个语言片段由复杂到简单。 15、层次分析法：就是逐层顺次找出某一语言片段的直接组成成分的方法。 16、狭义同构：要求两个语法形式长度相同，词的排列次序相同，词类一一对应，层次构造也相同，相对应的语法形式功能也同。即要求功能与层次全面对应 17、广义同构：两个语法形式其基本结构相同。 18、同一性原则：指具有变换关系的两个句式中相对应的实词或实词性成分，以及这些成分之间的语义关系必须保持一致。 19、语法条件限制：语法上的某些差别会影响到变换式的成立与否。 20、语音条件限制：音节的多少会影响到变换式的成立与否。 21、三向谓词：指可以与施事格，受事格，与事格组合的谓词。
第一章 1.《说文解字》的作者是许慎。 2.《方言》的作者是扬雄。 3.1898年，马建忠的《马氏文通》问世，标志着汉语语法学的诞生，它 完全可以称得上是汉语语法学史上的的第一座丰碑。P2 4.1924年黎锦熙出版了《新著国语文法》，他是汉语语法学的开创者。 P2 5.朱德熙的《语法答问》的问世，终于揭开了汉语语法特点的盖头。P3 6.现代汉语语法特点的方法是比较。P4 7.为什么研究汉语语法学会选择英语作为比较对象？P5--6 答：⑴汉语属于汉藏语系，在语言类型上属于孤立语；英语则属于印欧语系，在语言类型上属于屈折语。 ⑵汉语是目前世界上使用人数最多的语言，而英语则是使用范围最 广的语言。 8.现在汉语语法特点的原则是有无原则和价值原则。 9.什么是有无原则?P6 答： 所谓有无原则，是指某一语法特点为汉语所有，而为英语所无；或是为英语所有，而为汉语所无，那么这一语法特点就是汉语语法同 英语语法相区别的特点之一。 10.什么是价值原则？P7--8 答：所谓价值原则包括两个方面的意思：价值原则的第一层意思是说，通过比较，根据有无原则筛选出来的语法特点，在特定语言中是系 统性的，而不是部分的。价值原则的第二层意思是说，通过比较， 根据有无原则筛选出来的语法特点，在语法系统中必须是举足轻重 的，影响全局的；由于这一语法特点的存在，对整个语法系统的基 本面貌有根本性的影响。 11.根据有无原则筛选出来的语法特点还必须经过价值原则的检验。P7 10.现汉语语法的特点是什么？P9、P21、P25 答：⑴汉语的词类同句法成分之间不存在简单的一一对应关系。 ⑵汉语句子的构造原则同词组的构造原则基本上是一致的。 ⑶述补结构是具有汉语语法特色的句法结构。 12. 汉语的词类同句法成分之间的对应关系不是简单的一一对应的关系， 而是复杂的一对多和多对一的关系。(见P10页的图) 13.汉语词类同句法成分之间的关系与英语相比多了些什么？P11 答：⑴名词在一定条件下可以做谓语； ⑵名词可以做定语； ⑶动词在一定条件下可以做主语、宾语；
新修订高中阶段原创精品配套教材 20xx届高考语文现代汉语语法知识讲 义 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Lecture Notes on Modern Chinese Grammar for the 2018 Chinese College Entrance Examination 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
20xx届高考语文现代汉语语法知识讲义 现代汉语语法知识讲义（高三年级复习用） 第一节概说 现代汉语语法基本知识，包括语素、词语、短语、句子、句群等五个方面。 语素是汉语中最小的语义单位，也是汉语的一级语言单位（语法理论书上表述为“最小的语音语义结合体”，实际上它只是最小语义单位）。虽说这个语法单位是语法家们研究的范畴，但是学好它对于我们把握词语的构成、辨析近义词和同义词也有很大的帮助作用。 词语是汉语的二级语言单位，它是我们语文学习的基本核心，掌握大量的词语是写作的基础，也是我们做好高考复习工作的重要组成部分。词语知识包括词类、词的结构（熟语，主要是成语）、近义词（同义词）辨析这三个主要主要方面（这里只从高考的角度球入，实际上还包括“词语的选用”“反义词”“成语”等）。 短语是汉语的三级语言单位，对于短语结构的熟练把握，
有助于我们分析语言结构，从而使我们能够更好地理解语言的意义。短语知识主要包括短语的类型、短语的结构和熟语（主要是“成语”）三个方面。 句子是汉语的四级语言单位，这是高考必考的内容，而且是难点、重点。句子知识主要包括句子的分类、句子的结构以及句式的变换、选用和仿用三个方面。 句群是汉语的五级语言单位，这个语言单位与语段的层次结构非常相似，只需要了解一下即可。 附：汉语语法知识结构图 语素的概念 语素语素的种类（单音节、多音节/自由、半自由、不自由） 语素与汉字的关系（一字一素/一字多素/多字一素） 词语的概念 词语的种类（实词、虚词） 词语词语的结构（并偏支补陈加叠，外加名量很特别） 词语的意义（同义词、近义词、熟语、成语）词语的色彩（褒义词、中性词、贬义词） 短语的概念 短语短语的语法种类
“现代汉语之结构助词”的教学设计 苏州大学文学院姜晓 本课程所属学科：文学 专业类：汉语言文学 专业：汉语言文字学 课程：现代汉语 适用对象：汉语言文学专业本科生、对语言学知识感兴趣的学生 一、教学背景 （一）教学内容分析 1.结构助词的地位和作用 结构助词是《现代汉语》（下册）第五章“语法”的第三节“虚词”中助词的一个教学内容。“的、地、得”看起来无足轻重，但却是生活中无时无刻不在使用的词语。随着网络语言的渗透，现代生活中人们常常随意地运用“的、地、得”，造成了三者使用混乱的局面。因此，仔细分析这三个结构助词的特点，有助于学习者重新认识三者的意义与作用，促使学习者在生活中养成规范使用结构助词的习惯。 2.教学内容的编排 本节课首先简述了助词的定义与分类，然后总述了结构助词的特点，接着分条阐述了“的、地、得”三个结构助词的特点与特殊用法，最后用一则笑话来提醒学习者不可忽视结构助词的重要性。课程内容理论性较强，因此在分述“的、地、得”三者特点时，教师加入了很多生动有趣的例子来辅以学习者理解，并希望最后那则幽默的笑话能唤起学习者对结构助词的重视，从而在生活中正确使用结构助词。 （二）授课对象分析 1. 学生水平 课程面对的学习者均为苏州大学文学院一年级的学生。他们刚从中学生转变为大学生，对《现代汉语》这样基础又专业的课程还有待适应，对现代汉语语法方面的理论（如“配价理论”等）还缺乏深刻的理解。因此，在教学时，教师需要由浅入深、由易到难地进行阐释，并多配以一些新鲜活泼的例句来引起学生的兴趣。
2. 学生态度 大学一年级的学生学习认真、参与度高，只要教师引导有方、充分发挥学生的主体性，学生都会积极地参与到教学讨论中来。因此，教师在教学时，需多加鼓励学生努力思考、展开有效讨论，希望通过思考与问答，让学生融入课堂、领悟教学内容的核心知识点。 （三）教法分析 1.演绎教学法 根据教学内容，本节课首先选择了演绎教学法。“的、地、得”三个结构助词都有自身独特的用法和特点，采用演绎法，较能提纲挈领地展示出三者的总体特征。同时，演绎法也能让学习者在短时间内对结构助词有一个完整清晰的认识。 2.例证教学法 根据学生特点，本节课选择了例证教学法。在阐释“的、地、得”三者的特点时，教师例举了较多生活化、日常化的例子，让学生对三个结构助词有了来源于生活又高于生活的感悟。最后加入的幽默笑话，更让学生在欢笑中意识到了结构助词的重要性，对三者的理解又更加深了一层。 3.启发式教学法 针对“的、地、得”的特殊用法，本节课选择了启发式教学法。教师抛出几个发散性的思考题，让学生开动脑筋、积极讨论。在得到部分学生接近正确答案的回答后，教师再公布答案。这样的启发式引导，让学生对此部分理论有了较深的印象。公布答案以后，教师又紧接着阐述了得到这些答案的原因，让学生不仅知其然，而且知其所以然，理论认知会更为扎实深刻。 二、教学目标与重点、难点 （一）教学目标 1. 了解现代汉语结构助词的共性 2. 掌握“的、地、得”的用法与特性 3. 理解结构助词的重要性 （二）教学重点 “的、地、得”三者的特点与用法特例 （三）教学难点 “的”字结构的多义性及其形成原因
现代汉语语法讲义 第一章语法概说,汉硕咨询扣：伊尔酒吧三六欺凌四五 一、语法和语法学 二、语法单位 三、句子成分 四、句子分析——分析句子的两种方法 第二章词类 一、词类的含义及词类划分的目的 二、词类划分的标准 三、词的一级分类和再分类 四、各类实词名词动词形容词区别 词数词量词代词副词/象体词 五、各类虚词介词连词助词语气词 六、兼类问题 第三章短语 一、定义 二、短语的种类 三、短语的构成手段
四、简单短语和复杂短语 五、单义短语和多义短语 六、自由短语和固定短语 七、短语和词宏观上的同与异 第四章句子成份 一、句子成分的性质 二、主语、谓语主语的语法构成主语的语义类型 谓语的语法构成 三、动语、宾语动语的语法构成有宾动词 无宾动词宾语的语法构成宾语的语义类型 四、定语 五、状语 六、补语补语的语法构成补语的语义类型宾 语、补语的顺序数量宾语和数量补语 七、中心语 八、独立语 第五章单句 一、基本概念 二、句型确定的原则和方法 三、主谓句主谓谓语句双宾语句连动句
兼语句存现句“把”字句“被”字句“是”字句“有”字句“所”字句 四、非主谓句 五、单句和短语 第六章歧义分析 一、歧义的含义及歧义研究的目的 二、歧义的种类(1) 同音造成的歧义同形造成的 歧义一词多义造成的歧义词兼类造成的歧义 语义关系不同造成的歧义 三、歧义的种类(2) 第七章复句 一、复句的含义 二、复句中的关系词语 三、复句的分类 四、广义的并列关系 五、广义的因果句因果关系目的关系假设关系 条件关系 六、广义的转折句 七、复句的扩充
八、复句的紧缩 第一章语法概说 一、语法和语法学 （一）语法 1.语法的含义及其作用 （1）语法的含义 语法，是语言中的词、短语、句子的构造规律。 语言有三个要素，语音、词汇和语法。其中，语音是由人的发音器官发出的、表达一定意义的声音，是语言的物质外壳。词汇，是语言中的语素、词和固定短语以及现成话的集合，是语言的建筑材料。而语法则是语言“建筑体”的建筑法则。 西方传统语言学认为，语法包括两个大的方面：词法和句法。 词法，主要涉及词的构成、词的分类和词形变化等内容。 句法，主要讨论短语和句子的构造规律。 不过，这个分类对于汉语语法来说，不完全合适。 首先，汉语的词法部分相对空虚：词没有完全的形态变化、语素构成词的方式不影响词的语法表现，词的分类也依据特定的句法环境来操作。所以，汉语的词法内容基本上比较单薄。 也正由于汉语的词的分类定性都必须依靠特定的句法环境来实现，所以，汉语语法有关词类问题的讨论总是要放到句法当中去进行，这样汉语的句法就比西方传统意义上的句法范围要宽一些。
第一章语法和语法学 （一）识记： 1.国外语法学经历了传统语法、历史比较语法、描写语法、转换生成语法四个阶段； 2.我国语法学只有一百年历史，可分为三个阶段。 一是草创、模仿时期(1898—1936)，代表作有两部： ①马建忠的《马氏文通》，它是我国第一部系统完整的语法著作。其核心是“词本位”。 ②黎锦熙的《新著国语文法》，这是第一部以白话文为描述对象的语法体系，其特点是“句本位”。 二是探索革新时期(1936一1949)，反对简单模仿，利用西方语法理论寻找汉语语法特点，最有代表性的著作有三：①王力的《中国现代语法》；②吕叔湘的《中国文法要略》；③高名凯的《汉语语法论》。 三是振兴、繁荣时期(1949一现在)，解放初期出版了最具特色的两本著作： ①吕叔湘、朱德熙的《语法修辞讲话》； 丁声树、吕叔湘、李荣等著《现代汉语语法讲话》。拨乱反正后又出版了几种重要专著， 如吕叔湘著的《汉语语法分析问题》、主编的《现代汉语八百词》、， 朱德熙的《语法讲义》、《现代汉语语法研究》、《语法答问》等。 （二）领会： 1.什么是语法：语法就是一种语言中词语之间相互组合的结构方式和结构关系。所谓“词语之间相互组合”，即造句的单位--词语之间按照什么方式组织而构成句子或词组。如： 结构方式结构关系例子 名词/代词+动词/形容词往往构成主谓关系目光短浅彩旗飘扬 动词+名词/代词往往构成述宾关系学习文化掌握技术 形容词/名词+名词往往构成定中关系美丽家乡漂亮姑娘 动词+形容词往往构成述补关系解释清楚游览一下 形容词/副词+动词往往构成定中关系 2.语法的内容 词法内容： （1）汉语的词进入句子时有没有形态变化呢，有一点，但没有普遍性，缺乏典型性。例如汉语人称名词和人称代词有单数和复数的区别：工人-工人们你-你们 （2）汉语动词可后加助词“着”、“了”、“过”来分别表示“持续体”、“完成体”、“经历体”。a.但是并不是每一个动词都可以加这些助词（拥护着）；b.可用词汇方式即用时间名词或用时间副词加在动词后面来代替这些助词（他吃着饭-他正在吃饭） （3）汉语动词也可以采用ABAB格式重叠，以表示“委婉”、“一下”或“尝试”义。如：商量商量讨论讨论合计合计谈谈笑笑，但却有很多动词不能这样重叠，没有普遍性。 （4）汉语单音节和双音节形容词可以分别用“AA儿的”、“AA地”、和“AABB”格式重叠。以表示程度的加深。如：高高儿的个子大大儿的房子慢慢的走快快地吃清清楚楚，同样也有很多形容词不能这样重叠，没有普遍性。 句法内容： 包括词与词如何组合成为短语、词与词或词与短语如何合称为句子。它们的组合方式如何；组合关系又如何等等。
现代汉语语法学 一、名词解释 1、向心结构：一个句法结构s由a和b构成，如果a或b的功能同s的整体功能相同，那么a或b就叫做s的核心，有核心的句法结构就叫做向心结构。 2、直接成分：一个句法结构s，如果由a和b两个成分直接构成，那么a和b就叫做句法结构s的直接成分，a和b则互为直接成分。或：对一个句法结构s进行切分，得到两个构成成分a和b，那么a和b就叫做句法结构s的直接成分，a和b则互为直接成分。 3、狭义同构：两个或两个以上的句法结构，如果满足如下两个条件①同模。②相对应的成分的功能都相同。那么它们狭义同构。 4、语义特征：一组词或一类词共有的，同特定的句法结构的语义具有语义兼容关系的语义成分叫做这组词或这类词的语义特征。 5、语义指向：句法结构中具有一定方向性和一定目标的语义联系。 6、区别词：属于实词中的饰词部分的词类，只能充当定语修饰名词，同结构助词“的”构成“的”字结构的词类。 7、变换：句法结构之间的依存关系，即相互区别又相互联系的关系也指把具有依存关系的句法结构联系起来的过程。 8、异类同构：如果两个或两个以上的句法结构满足如下条件：①核心的功能相同；②它们的推导式有部分对应关系。那么这些句法结构异类同构。 9、语义属性：定中结构中的定语所表示的语义，这是以名词为主体而确定的语义性质，包括形态属性、质料属性、数量属性、来源属性等等。 10、语义格：以谓语动词为中心，根据句子中的其他成分同谓语动词的语义联系而确定的成分性质及其类别。如施事格、受事格、工具格。 二、简答题 1、如何理解词组是划分词类的操作平台。 答：①由于汉语的词多功能，词同句子之间不存在简单的一一对应关系，所以汉语不能根据词同句子成分之间的对应关系，也就是说不能把句子层面作为划分词类的操作平台。②词组是静态的结构单位，词在词组平面的组合要受到比句子平面较为严格的制约，从而显示出比较明显的类的区别。③把词组作为划分词类的操作平台，就是根据词在词组中的分布（即词的功能）划分词类。 2、举例说明陈述形态转化为指称形态的常用语法手段。 答：把陈述形态转化为指称形态，常用的语法手段有：①在陈述形态后面加上名词性后加成分。如：傻－傻子、尖－尖子、盖－盖儿、吃－吃头②加上结构助词“的”“所”“者”如：吃－吃的、红－红的、记－记者、见－所见③把陈述形态置于主语或宾语位置上。如：诚实是一种美德。 3、为什么汉语语法特点的研究在汉语语法研究中具有特别重要的地位？ 答：一个事情区别于另一个事物是由其自身的特点决定的，汉语区别于英语、日语也是由汉语自身的特点决定的。科学研究的目的就是探求事物的发生、发展的规律，探求事物的特点。我们研究汉语语法的目的，就是要揭示汉语语法的形式与意义的对应关系，揭示出汉语语法的特点，找到了汉语语法的特点。我们才能建立起真正意义上的汉语语法系统，否则，就只能跟在别人后面，模仿国外某种语言的语法，削汉语语言事实之足适国外某种语法史。 4、运用比较方法来探求汉语语法的特点，科学的做法应该是运用比较方法，而选择英
第一章语法概说 一、语法和语法学 （一）语法 1.语法的含义及其作用 （1）语法的含义 语法，是语言中的词、短语、句子的构造规律。 语言有三个要素，语音、词汇和语法。其中，语音是由人的发音器官发出的、表达一定意义的声音，是语言的物质外壳。词汇，是语言中的语素、词和固定短语以及现成话的集合，是语言的建筑材料。而语法则是语言“建筑体”的建筑法则。 西方传统语言学认为，语法包括两个大的方面：词法和句法。 词法，主要涉及词的构成、词的分类和词形变化等内容。 句法，主要讨论短语和句子的构造规律。 不过，这个分类对于汉语语法来说，不完全合适。 首先，汉语的词法部分相对空虚：词没有完全的形态变化、语素构成词的方式不影响词的语法表现，词的分类也依据特定的句法环境来操作。所以，汉语的词法内容基本上比较单薄。 也正由于汉语的词的分类定性都必须依靠特定的句法环境来实现，所以，汉语语法有关词类问题的讨论总是要放到句法当中去进行，这样汉语的句法就比西方传统意义上的句法范围要宽一些。 上述两点，正是汉语语法诸多不同于西方语言之处的亮点之一。 （2）语法的作用
研究语法，讲语法，那么语法的作用是什么?研究表明，语法的作用起码包括以下几个方面。 a.从说和写的角度来看，语法规定着人们怎样用词造句。 比如，汉语的“我看书”从排列的角度来看，可以有六种顺序， 我看书 书我看 我书看 看我书 书看我 看我书 但只有“我看书”是常态的，而“书我看”的出现是有条件的，是变式。其余几种排列方式都是不合法的。而这种排列顺序上的规则正是汉语语法规则的一个重要体现，可见，语法的法则在无形中制约了语言的使用。 b.从听、读、写的角度来看，语法指示人们怎样正确理解汉语的意义。 句子的意义是词按照一定的语法规则组合起来所表达的，而不是词所表达的概念的简单相加之和，因而，要正确理解句子的意思，除了要懂得句子中的词语的意思之外，还要懂得词语组合的语法手段对于句子语义内容表达的影响──在很多情况下，词语组合的语法手段(如汉语的语序和添加虚词)左右着句子语义内容的表述。 如： ①人类需要动物。 动物需要人类。 ②这本书看了三天。
教学目的：了解并掌握现代汉语的语法系统，能正确使用标点符号，能识别、纠正、语法错误，能正确分析语法现象，用词造句合乎规范。 教学重点：词类；短语；句法成分；句型。 第一节语法概说 一、语法和语法体系 1．语法这个术语有两个含义，一个指语法结构规律本身，即上面说过的语法事实；另一个指语法学。 2．语法学是探索并描写语法结构的科学，是语法学者对客观存在着的语法体系的认识和说明。 语法学分词法和句法两个部分，词法的研究范围包括词类和各类词的构成、词形变化(形态)。句法的研究范围是短语、句子的结构规律和类型。 3．语法体系也有两个含义：一个指语法系统，另一个含义是语法学体系，指语法学说的系统性。它是语法学者研究和解释语法事实时所用的分析方法、分类术语等的系统性。 二、语法的性质 跟词汇相比，语法具有更明显的抽象性、稳固性和民族性。 （一）抽象性 1．语法是从众多的语法单位里抽象出其中共同的组合方式或类型及如何表达语义的规则。语法是抽象出来的公式。 2．内部的组合规则和格式是很有限的。因此语法具有抽象性、概括性。 （二）稳固性 1.语法的变化比起语音、词汇来要缓慢得多。因为它是一个由各种抽象规则交织成的有紧密联系的体系。 2.语法的稳固性并不限制语法的演变。 （三）民族性 1．每种语言都有明显的民族特点，不仅表现在语音和词汇上，同样也表现在语法上。 2．研究语法要注意不同的语言的共性和个性。 3．要警惕拿别的语言的语法来硬套汉语的语法。 此外，语法还有生成性、系统性、递归性。 三、语法单位和句子成分 (一)语法单位四级： 1．语素：语言中最小的音义结合的构词单位，是语言的备用单位。语素可以和别的语素组合成合成词．也可以单独成词。 2．词：最小的能够独立运用的语言单位，是语言的备用单位。一部分词加上句调可以单独成句。 3．短语是语义上和语法上都能搭配而没有句调的一组词。大多数短语可以加上句调成为句子。 4．句子：是具有一个语调、能够表达—个相对完整的意思的语言单位。（1）句类；
现代汉语语法常识
现代汉语语法常识 一、了解一下语法单位 语法单位按照由小到大的顺序分为语素→词→短语(也称词组)→句子(包括单句和复句)→句群。 语素是最小的音义结合体，最小的语法单位，比如：单音节语素(山)、双音节语素(徘徊、坦克)、多音节语素(高尔夫、奥林匹克)。 句群是最大的语法单位，句群也叫句组或语段，是前后衔接连贯的，能表达一个明晰的中心意思的一组句子。 其中“语素”“句群”不需了解，“词”“短语”作一般了解，学习的重点是“句子”。 二、词、短语、句子 (一)词 2
词是最小的能够独立运用的语言单位，是构成短语和句子的备用单位。 词分为实词和虚词两大类，实词包括名词、动词、形容词、数词、量词和代词，虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。 实词、虚词及兼类十二小类 词类定 义 特点 词 类 定义举例 实词表 示 实 在 意 义 的 1.一般都具 有实在意 义，表示客 观存在的事 物或事物所 具有的属 性、动态、 名 词 表示人或事 物的名称的 词 李白、文化、 秋季、木、上、 左、战争 动 词 表示动作、行 为，或存在、 变化，或心理 活动，或使 说、扩大、想、 打发、行驶、 能够、进来 3
词数量。许多 实词能被感 知，可以比 较，可以定 义、计数 2．实词和实 词可以按照 一定的顺序 直接组合成 短语或句 子。也就是 说，实词可 以充当短语 或句子成分 3．在一定的 语言环境 令，或可能、 意愿，或判断 的词 形 容 词 表示性质或 状态的词 高、白、愉快、 庄严、火热、 流畅、可敬数 词 表示数目的 词 一、十九、一 半、三倍、0.5 量 词 表示计算单 位的词 个、尺、年、 杯、次、回 代 词 代替别的词 语以表示人、 事物或数量、 性质、状态、 程度等的词 我、我们、你、 你们、他、他 们、他人、谁、 这、那 4
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对外汉语语法教学 本课内容 第一讲对外汉语语法教学的基本原则 第二讲汉语句型与句类 第三讲汉语中各种补语的教学 第四讲汉语中特殊句式的教学 第五讲汉语中反问、活用、引申与比较句的教学 第一讲对外汉语语法教学的基本原则 一精讲多练 二表达浅化、简化 三形式化、少用术语 四形式、语义、语用并重 五注重学生偏误 第一讲汉语句型与句类 第一节单句 第二节句型 第三节句类
第一节单句 一词组 主谓词组、动宾词组、偏正词组（状中偏正/定中偏正）、动补词组、联合词组 二句子成分 主语、谓语、宾语、定语、状语、补语、动语（述语）、中心语 主语和谓语；动语（述语）和宾语；定语/状语/补语和中心语 三单句分析方法 1.句子成分分析法（中心词分析法）（主、谓、宾、定、状、补） 2.层次分析法（二分法） 第二节句型 一句型：根据结构关系划分的句子的类。 二主谓句与非主谓句 主谓句：同时含有主语和谓语的句子。 非主谓句：分不出主语和谓语的句子。
三主谓句按照谓语性质的分类 动词谓语句（普通动词谓语句、把字句、被字句、连谓句、兼语句、双宾句、存现句）形容词谓语句 名词谓语句（名谓句） 主谓谓语句 四非主谓句的分类 名词性非主谓句：谁？ 动词性非主谓句：下雨了。 形容词性非主谓句：好！ 叹词句：哎呀！ 第三节句类 一句类：根据句子的语气分出的句子类型。 陈述句、祈使句、疑问句、感叹句 二陈述句 1 肯定形式的陈述句 2 否定形式的陈述句 3 特殊形式的肯定句 1）双重否定句
2）包含疑问代词或疑问结构的陈述句 三疑问句 1 一般疑问句 1）是非问句（吗） 2）特指问句（疑问代词） 3）选择问句（还是） 4）正反问句（不/没） 2 反诘疑问句（反问句） 3 测度疑问句（带“吧”表示猜测） 第二讲汉语中各种补语的教学本节介绍汉语中的七种补语。需要注意的是：特殊的结果补语的意义；趋向补语（“来、去”）与宾语的位置，尤其要弄清楚说话人所处的位置；可能补语与程度补语在重音上的区别：可能补语重音在前，程度补语重音在后；时量补语中要弄清楚补语与宾语的位置。 一、结果补语二、趋向补语 三、可能补语四、程度补语 五、时量补语六、动量补语 七、数量补语
什么是语法？语法是语言组合的规律和规则。从语言单位大小的角度看，语言可以分成由 小到大的五级单位，即语素、词、短语、句子、句群。 语素分类（按音节）：单音节语素、双音节语素、多音节语素 单音节语素：天、地、人、跑、跳、唱、红、白、蓝 双音节语素：组成该语素的两个音节合起来才有意思，分开来没有与该语素有关的意义，双音节语素主要包括联绵字、外来词和专用名词。 A.双声，声母相同的联绵字： 如琵琶、乒乓、澎湃、尴尬、荆棘、蜘蛛、仿佛、忐忑、淘汰、慷慨、玲珑、犹豫等。 B.叠韵，韵母相同的联绵字： 如从容、葫芦、糊涂、匍匐、灿烂、朦胧、啰嗦、怂恿、螳螂、蜻蜓等。 C.非双声叠韵联绵字： 如蜈蚣、珊瑚、疙瘩、蚯蚓、铃铛、奚落、茉莉、蝴蝶、狡猾、牡丹、磅礴等。 D.外来词，由汉语以外的其他语种音译过来的词语。 如微博、的士、巴士、吉普、芭蕾、沙发、苏打等 E.专用名词，主要是地名、人和事物名称。 如纽约、巴黎、北京、苏轼、李白、萝卜、菠菜等。 多音节语素：主要是拟声词、专用名词和音译外来词。如：噼里啪啦、淅淅沥沥、三门峡、哈尔滨、奥林匹克Olympic 、白兰地Brandy 、可口可乐COCA-COLA 现代汉语语法系列之一 词性分类 汉语的词可以分为12类。 名词、动词、形容词、数词、量词和代词是实词，副词、介词、连词、助词、拟声词和叹词是虚词。实词 名词、动词、形容词、数词、量词、代词 定义：实词指有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题的词语。 注意：在古代汉语中，代词属于虚词类。 虚词： 副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词 定义：没有完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。 一、名词：表示人和事物的名称的实词。如：黄瓜、白菜、拖拉机、计算机。 1、表示专用名称的叫做专用名词，如“云南、上海、李白、白居易”。 2、表示抽象事物的名称的叫做抽象名词，如“范畴、思想、质量、品德、友谊、方法”。 3、表示方位的叫做方位名词，如“上、下、左、右、前、后、中、东、西、南、北、前面、后边、东边、南面、中间等。 名词同义词着重点往往表现在所指事物的特点方面。“才能”与“才华”，前者侧重于做事的能力，后者侧重于在文学艺术方面显露出来的智慧和特长。 二、动词：动词表示人或事物的动作、行为、发展、变化。 1、有的动词表示一般的动作，如“来、去、说、走、跑、学习、起飞、审查、认识”等。 2、有的动词表示心理活动，如“想、重视、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念”等，这样
现代汉语句法结构理解
《现代汉语》句法结构理解 词与词组合构成句法结构.句法结构可以是词组也可以独立成句例如"他去香港"这个句法结构可以是主谓词组也可以单独成句.词组与句子的区别在"语法单位"一节已讨论过了.本章所涉及的"句法结构"(或"结构")若不用作句子与"词组"或"短语"同义. （注，本人在原文基础上用蓝字加注释，理解不一定对；令本人进行了文档结构编排，供学术研究之用，如有侵权，请联系本人文库账号） 1句法结构的分类 1.1从内部组合的方式看 1.1.1基本结构 句法结构的基本类型有主谓、动宾、偏正、补充、联合五种.这五种类型体现了汉语的基本语法关系我们把它们叫作基本句法结构分别称为主谓结构、动宾结构、偏正结构、补充结构和联合结构.
结构内部两个成分之间有陈述和被陈述关系.例如: 鲜花盛开身体好今天晴天门开了窗台上放着一盆鲜花 1.1.1.2动宾结构 结构内部两个成分之间有支配与被支配关系.例如: 去北京是老师买一本写钢笔站着一个人 1.1.1.3偏正结构 结构内部两个成分之间有修饰和被修饰的关系.例如: A高尚的情操崇高理想南国风光春天般的温暖他的到来老人的孤独这部著作的出版 B都去很好应该去认真学习严格地训练慢慢地走 A组是"定语+中心语"(即为"定中关系")B组是"状语+中心语"(即"状中关系").
结构内部两个成分之间有补充与被补充的关系.例如: 打扫干净好极了走出来跑了两趟好得很听得清楚高兴得跳起来 1.1.1.5联合结构 结构内部有两个或两个以上的成分它们之间有并列或选择关系.例如: 语言文学准确鲜明生动谦虚谨慎研究决定少而精 讨论并通过内容和形式今天或明天 1.1.2非基本结构 除了上述五种句法结构以外还有同位连动兼语紧缩等结构. 1.1. 2.1同位结构 结构内部两个成分从不同的角度复指同一个人或事物.例如: 英雄城南昌革命摇篮井冈山他们俩你自己雷锋同志赵坚医师工人周大勇
一、选择题 1、“你要去哪儿？“哪儿”是（） A名词 B人称代词 C 指示代词 D 疑问代词 2、“我在读书”中的“在”是（） A介词 B副词 C 能愿动词 D趋向动词 3、“走向深渊”是（） A 偏正短语 B 方位短语 C 动宾短语 D动补短语 4、“没有条件上学”是（） A主谓短语 B 连谓短语 C兼语短语 D同位短语 5、“生命的意义在于奉献”中“奉献”属于（） A 施事宾语 B 名词性宾语 C 谓词性宾语D受事宾语 6、“墙上挂满了画。”中的“挂满”是（） A情态补语 B结果补语 C可能补语 D程度补语 7、“你说，他这样做有道理吗？”中的“你说”是（） A状语 B主语 C 同位语 D插入语 8、“他眼睛真大。”这三个熟语应该属于（） A名词性谓语句 B动词性谓语句 C形容词性谓语句 D主谓谓语句 9、“鞋呢？”是（） A特指问 B 选择问 C 正反问 D是非问 10、“他站着不动。”是（） A连谓句 B 兼语句 C存现句 D 名词谓语句 11、“昨天班里来了一个新同学”是（） A连动句 B兼语句 C省略句 D存现句12、“面善心不善。”是（） A复句 B 紧缩句 C 省略句 D 单句 13、“好大的鱼啊！”是（） A省略句 B 名词性非主谓句 C动词性非主谓句 D形容词性非主谓句 14、对下列紧缩复句的结构关系分析正确的是（） （1）敢说不敢做（2）她来了我才能走（3）电脑一学就会。 A转折关系；条件关系；顺承关系 B转折关系；顺承关系；条件关系 C并列关系；假设关系；条件关系 D 并列关系；条件关系；转折关系 15、下列句子没有语病的是（） A在他身上，使我看到了共产党员的优秀品质。 B消息传出后，群情哗然。 C 在掌声中，焦刚讲了很多英雄的故事。 D 本市植树造林15000颗。 二、填空题 1、语法这一术语可有三种含义：语法规律、（）语法著作。２、分析语句的结构和功能的目的在于（）。 3、对现代汉语的词进行语法分类，必须以词的（）为依据。 ４、词的语法功能是指词的（）。