知识点
朱自清(1898－1948)，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。
其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗练文笔清丽著称，极富真情实感。
其著作包括诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。
其散文代表作有《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《春》等。
二、故事背景
三、理解词义
朗润（lǎng rùn）：明亮滋润。
酝酿（yùn niàng）：造酒的发酵过程，比喻做准备工作。
卖弄（mài nòng）: 炫耀、夸耀或骄傲地显示。
喉咙（hóu lóng）: 泛指喉腔。
应和（yìng hè）: 对一种言行表示呼应，附和。
嘹亮（liáo liàng）: 声音清晰圆润而响亮。
烘托（hōng tuō）:文中是“陪衬，使明显突出”的意思。
风筝（fēng zhēng）: 一种玩具，用一张轻质材料铺粘在框架上，通
常还带一条起平衡作用的尾穗，以便在一根长线牵连下，飘扬空中。
抖擞（dǒusǒu）：形容精神振奋，饱满。
健壮（jiàn zhuàng）：健康强壮。
呼朋引伴（hū péng yǐn bàn）：呼唤朋友，招引同伴。
花枝招展（huā zhī zhāo zhǎn）：招展：迎风摆动的样子。形容打
扮得十分艳丽。
四、课文分段
第一部分（1）：盼春，领起全文，奠定了全文的感情基调。
第二部分（2-7）：描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃勃、花草树
木争春、人们迎春的景象。
第三部分（8-10）：赞美春天蓬勃的生命力，强调它的
“新”“美”“力”。
五、问题解疑
1.第一段是“盼春”，句中“盼望着”能否去掉一个？为什么？
不能去掉。“盼望着，盼望着”反得复咏叹，将那种渴盼春天到来的
心情，描绘得淋漓尽致，如果去掉一个，这种心情就不能完美、地表达出
来了。
2.第二自然段共两句话，这两句话之间是什么关系？分别写了什么内容？
3.“小草偷偷地从土里钻出来”，分析句中的“偷偷地”“钻”两个
词的好在哪里？
4.“嫩嫩的”“绿绿的”，本该放在春草的前面，为什么放在句末呢？
放在句末，主要是为了强调，突出小草嫩绿、富有生机的特点，也使
句子变得生动活泼，富有情趣。
5.本段文字连用了几个动词，有什么表达效果？
此处连用坐、躺、打、踢、跑、捉，六个动词，是儿童在草地上嬉戏
的情景，准确、生动地描写出春草给人带来的欢乐，也侧面写出了春草的
可爱。
6.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，能否调整一下次序？
不能，因为“红、粉、白”分别是按照由深入浅的颜色安排的，而且
要对应上面的桃树、杏树、梨花，所以不能换。
7.“闹”一词有怎样的表达效果？
一个“闹”字，不但写出了嗡嗡的声音，而且呈现出一片繁忙热闹的
劳动情景，既有声音，又有情态，同时，也从侧面表现出花多、艳、鲜的
特点。
9.“斜织”“笼”在句中有什么表达效果？
“斜”含蓄地写出了柔和的春风吹着雨丝，“织”照应着春雨的“像
细丝”的比喻，“笼”写出了雨雾淡淡的特点，形象地写出了春雨迷蒙的
情状，勾勒出一幅轻风细雨交织、烟笼大地的美丽图景。
10.结尾三个比喻句各有什么含义？三个比喻句的顺序能否调换？为
什么？
六、课文主题
课后思考探究
一、课文描绘了“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”。
示例：我最喜欢“春花图”。运用比喻、拟人等修辞手法，把花儿争
相开放的景象写得逼真生动。
二、有这样的感觉。示例：“小草偷偷地从土里钻出来”这是文中对
春草的描写，运用拟人的修辞手法，形象地写出了春草萌发的生机和旺盛
的生命力，显得春草调皮、可爱，让人读起来有童话的味道，感觉清新、
活泼、优美。
四、1.叠用“盼望着”，突出“盼”，足见盼春心切。借用“东风”
报讯，宣告春天到来，充满喜悦。运用了反复和拟人的修辞手法。人盼春，开篇点题，领起全文，奠定全文感情基调。
3.全是短句，读起来节奏明快，带有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”是双重比喻，“眨呀眨的”写出了野花的动态。
4.运用比喻、排比的修辞，生动形象地写出了春雨细密、闪烁、绵长
的特点。“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。“一层薄烟”形象地表
现出春雨细密迷蒙的情状，整句描绘出一幅轻风细雨交织、烟笼大地的美
丽图景。
五、略。
图文解读
部编版七年级上册《第1课春》同步精讲精练(含答案) 《第1课春》 一、填空题 1.指出下列句子使用的修辞手法。 （1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。______ （2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。______ （3）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。______。 【答案】拟人；比喻、排比；引用、比喻 【解析】（1）“你不让我，我不让你”这里用拟人的修辞手法，写出了桃树、杏树、梨树争奇斗艳的景象． （2）“红的像火，粉的像霞，白的像雪”中，三个“像”属于比喻的修辞，同时句式一致又构成了排比． （3）“吹面不寒杨柳风”引用了南宋诗人释志南《绝句》中的诗句，“像母亲的手抚摸着你”则属于比喻． 答案： （1）拟人 （2）比喻、排比 （3）引用、比喻 本题考查学生对修辞手法的辨析能力，注意根据语境结合修辞的特点展开分析即可． 修辞手法是为提高表达效果，用于各种文章或应用文的写作的语言表达方法的集合，常见的修辞手法有比喻、排比、拟人、引用、夸张等等． 2.根据对课文内容的理解填空。 全文围绕一个“______”字，写了“______”“______”“______”三部分内容，这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。开头部分是春天在盼望中到来； 中间部分是描写美好的春景画面；最后以赞美作结，用三个比喻句赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“______”“______”“______”，深化了主旨。 【答案】春；盼春；绘春；颂春；新；美；力 【解析】《春》是一篇（体裁）散文，作者朱自清，字佩弦，原名自华，江苏扬州人．散文家、诗人、学者．著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等．其散文多缘情写景，以景衬情，使作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美和意境美．全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、春忙图五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃的春天形象展现在我们的面前． 答案：春盼春绘春颂（赞）春新美力 本题考查名篇内容的理解能力，注意结合课文内容理解． 1 / 7
《春》课文详细解析 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 【句解】叠用“盼望着”，突出“盼”，足见盼春心切。借用“东风”报讯，宣告春天到来，充满喜悦。运用了反复和拟人的修辞手法。 【段解】“盼春图”——人盼春。开篇点题，领起全文，奠定全文感情基调。 第一部分(1)：盼春。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然①张开了眼。山朗润②起来了，水涨③起来了，太阳的脸红起来了。 【字词全解】 ①[欣欣然]欢欢喜喜的样子。 ②[朗润]明朗润泽。 (zhǎng)水涨船高 ③[涨] (zhàng)头昏脑涨 【句解】先写“一切”，画出春的轮廓。“朗润”写出了山“睡醒”的情态；表现了山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽的景象。“涨”写出了水“睡醒”的情态，表现了冰消雪化后春水欢快的情韵。“红”写出了太阳“睡醒”的情态，表现了春日融融的暖意。运用了拟人和排比的修辞手法。 【段解】“春醒图”——自然醒。总写春的特点。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。[你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗?明确：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲．写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜。这样写使无意识、无感情的小草也似乎有了意识、有了感情。]园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 【句解】写小草的长势。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏④。 【字词全解】 （cáng）捉迷藏
④[藏] （zàng）西藏 【句解】连用六个动词，准确生动地描写出春草带给人的欢乐。 风轻悄⑤悄的，草软绵⑥绵的。 【字词全解】 （qiāo）轻悄悄绵绵密 ⑤[悄] ⑥[mián] (qiǎo)悄声棉棉花 【句解】写人的感觉，不直抒感情，而只写“风轻悄悄的，草软绵绵的”，让人体味无穷。 【段解】“春草图”——草报春。抓住春草的情态，质地、色泽、长势写其特点。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿⑦。 【字词全解】⑦[赶趟儿]原意是赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地开花。 【句解】运用拟人的手法描写花多．表现出欢欣跃动的活泼与情趣。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。【句解】运用排比描绘花色鲜艳。 花里带着甜味儿；【句解】写花味甜。以上三句是实写。 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。【句解】虚写，由春花联想到秋实。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。【句解】“闹”字用的好，不仅写出了声音，而且写出了情态。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散⑧在草丛里，像眼睛，像星星．还眨⑨呀眨的。 【字词全解】（sǎn）散漫（zhǎ）眨眼 ⑧[散] ⑨ (sàn) 散步 (biǎn) 贬值【句解】写地上的野花,“像眼睛，像星星”，不但写出了铺满原野的野花之多，而且描绘出了闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案 课文 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上好像已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，快乐起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，衬托出一片这安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 天上风筝慢慢多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像强健的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 教学导案 教学目的： ⑴流利、有感情地朗诵课文，感知课文内容。 ⑵体会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，发奋向上。 ⑶学习作者全面而细致地观察景物，抓住特点，有层次地用精确、生动的语言描写景物，表现景物特点的方法。 ⑷了解文章寓情于景，表达对春天赞美之情的特点，领会准确的词语和比喻、拟人等修辞方法的表达作用。 教学重点： ⑴体会语言的精确性、生动性。 ⑵揣摩、品味本文柔美的语言。 教学难点： ⑴培养“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。
人教版七年级语文上册（2021部编版）第1课《春》教案 春 教学目标： 1.反反复复背诵课文,品味文章清爽迷人的语言,体会春天的“崭新、美、力 2.自学作者精细观测,把握住特征多角度描绘景物的方法教学重难点 1.品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天的方法。 自学比喻、拟人修辞手法的运用课时精心安排2课时教学过程 第一课时、一、导入新课 春天就是美丽的,当我们具有对幸福景物的爱好、赞美之情时,我们思想的河流可以跳动出来充满著对生命爱好的奇妙极其的浪花;我们感情的波澜也可以在美艳迤逦景色的云海中曲折荡漾一年四季中的春天使你们印象最深的就是什么?参照:春天万物生机勃勃春天的雨;春天的花……“今天,我们一起自学一篇现代散文《春》。二、作者简介 朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人,现代散文家、诗人学者。著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》欧游杂记》《你我》等。在大自然中他发现了美和希望,于是欣喜万分,写下了著名的精品散文《春》,该作品反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神三、检查预习情况 水跌(zh?ng)捉迷藏(cáng)筹划(yùnniàng)应当和(hè)甲壳着(1ǒng)黄晕(yùn)蓑衣(suō）巢(cháo) 欣欣然:欢欢喜喜的样子,文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓朗润:明亮滋润 繁花:密密的开著的花 赶趟儿,文中是指众多果树争先恐后地开花。舒活:舒展,活动。 之句:形容声音韵文悦耳 花枝招展:形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美 衬托:中国画的一种技法,从旁边或周围涂抹水墨或者淡彩,使画的主要部东凯努瓦县,更注重工夫一功夫:都就是名词,常交换采用;表中时间多用“工夫”,四、阅读课文,整体认知本课作者对春天并作了全面、细致的观测,把握住了春天的特点,精确,生动地描绘出江南春天特有的景象,春天的草;春天的花;春天的风;春天的雨;春天的人们 文章是按盼春一绘春一颂春来写的,可以分为三个部分
《春》文本解读 1.时代背景： 《春》的写作时间应该是在1932年下半年或1933上半年。1932年8月，朱自清漫游欧洲归来，不久便与陈竹隐女士结为夫妻，同年9月出任清华大学中国文学系主任；1933年4月又喜得贵子，心境愉悦，所以，《春》这篇文章体现出了他乐观向上的情绪。 这个时期，正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，因此，对于春天只能作田园牧歌式的抒唱，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。至于在中国共产党领导下广大人民群众心灵深处的“春天”，当时作者也就无从揭示与歌唱了。 朱自清的绝大部分散文都标有写作时间乃至地点。而惟独《春》既无时间，也没地点，也未曾收入他早期出版的《踪迹》（1924年）、《背影》（1958年）、《你我》（1936年）等集子中。于是有人推测说：“《春》大致写于1928年至1937年。”也有人认为：《春》是一篇“少年气盛”之作，时间当在1924年之前。 这个时期，正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，因此，对于春天只能作田园牧歌式的抒唱，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。至于在中国共产党领导下广大人民群众心灵深处的“春天”，当时作者也就无从揭示与歌唱了。 2.文题诠释： “春”是作者描写的对象，独字为题，简明平实，概括宽泛，富有美感和韵味，给人以清新、简约、明丽之感。 3.主旨： 本文是一篇优美的写景抒情散文，描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象。通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅主要图画，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量。 4.内容解读： 作者通过盼春、绘春、颂春的描写，给读者展现了一个欣欣向荣、多姿多彩、全方全位的春天。地上是大片大片嫩绿的小草，田野上是一棵一棵盛开的桃树、
第一课《春》说课稿 尊敬的评委老师，大家好，我说课的题目是朱自清的《春》，接下来我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等几个方面进行我的说课。 一、说教材 《春》是部编版初中语文七年级上册第一单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法、多种感官视角赋予它感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 二、说学情 七年级的学生经过小学六年的学习，已经能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力，为散文这一新体裁的学习打下了基础，但这一阶段学生的思维和思考还是有待于引导，对于文字的美还需要提高。此阶段学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。基于以上的教材分析和学情分析，我将我的教学目标设定如下：
三、说教学目标 知识与技能：1.朗读课文，积累“酝酿、婉转、黄晕”等词语，把握重音和停连； 过程与方法：2.激发联想和想象，体会课文优美的情景； 3.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言；深入学习比喻修辞手法。 情感与价值观：4.体会作者对春天的喜爱与赞美之情，培养学生对大自然的热爱之情。 四、说教学重难点 教学重点：学习本文是一样的优美语句，通过有感情的朗读，感悟作者描绘的美，从而培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。 教学难点：体会清新自然的语言风格，进一步学习比喻拟人等多种修辞手法的运用。 五、说教学方法 新课标指出：课堂是学生的阵地，在语文学习过程中，应创设教师为主导，学生为主体的学习模式，将课堂真正还给学生，因此在教学过程中，我采用的是指导学生自学法。配合朗读探究法，合作学习法，抓住重点词句品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。 六、说教学过程
部编版七年级上册《第1课春》同步精讲精练 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、语言表达 1．指出下列句子使用的修辞手法。 （1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。______ （2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。______ （3）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。______。 2．根据对课文内容的理解填空。 全文围绕一个“______”字，写了“______”“______”“______”三部分内容，这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。开头部分是春天在盼望中到来；中间部分是描写美好的春景画面；最后以赞美作结，用三个比喻句赞美春天蓬勃的生命力，强调它的 “______”“______”“______”，深化了主旨。 3．体会下列句子中加点词的表达效果。 （1）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹．着，大小的蝴蝶飞来飞去。 （2）鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄 ．．清脆的喉咙。 二、综合性学习 4．在潍坊国际风筝会志愿者活动中，你参与文字编辑工作。请阅读下面的两则材料，完成任务。 材料一战国时期，思想家墨子在鲁山（潍坊境内）“斫木为鸢，三年而成”。到了清代，潍县城里的风筝作坊已有30多年，商贾云集，生意兴隆。①1988年，世界风筝联合会确定潍坊为世界风筝都。②2006年，潍坊风筝制作工艺被国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。风筝成为了潍坊的城市名片和文化象征。 材料二潍坊风筝的制作工艺非常精湛；先用竹精巧地扎成骨架，再把纸、绢、绸等细心地糊到骨架上，然后独具匠心地绘制出色彩艳丽的图案。潍坊风筝融入了潍县木版年画技法和宫廷风筝庄重典雅的风格后，具有了很高的艺术价值。传承和创新使潍坊风筝既有娱乐、运动方面的实用性，又有造型、绘画方面的艺术性。 （1）为使解说词句式协调，请你改写“材料一”画线句中的一句，使它与另一句句式一致。 （2）请结合“材料一”“材料二”简要概括潍坊风筝的三个特点。不超过20字。 5．学完《春》这篇课文，班级拟开展“寻觅春天的踪迹”的综合性学习活动，请你参加，并完成下列任务。 春天是一年中最惹人情思的季节。古往今来，有多少诗人留下过咏春、颂春、伤春、
部编人教版语文七年级上说课稿—《春》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家下午好！今天我说课的题目是朱自清的《春》，下面我从五个方面对本课的教学设计进行说明。 一、说教材 1.教材的地位及作用 《春》是朱自清先生写景抒情散文的佳作，作者以诗的笔调描绘了大地回春、生机勃发的美好景象，用优美的语言来盛赞春天，表现热爱生活、积极进取的思想感情。本篇语言简洁明快、质朴优美，有很强的节奏感，是进行朗读教学的极好教材。 2.教学目标 本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。 ○1知识目标 A.掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。 B.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。 C.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。 ○2能力目标 引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。 ○3情感目标 深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。 [说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力，过程与方法，情感与态度”并重的教学理念。 3.重点、难点： 根据初一学生的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。所
1 春 一、作者简介 朱自清，字佩弦，江苏扬州人，是著名诗人、散文家、学者。他留下来的著名作品有：散文集《背影》《欧游杂记》。 二、字音字词 散（sǎn）在草丛散（sàn）会酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn） 窠（kē）应和（hè）蓑笠（suō lì）抖擞（dǒu sǒu） 三、研究课文 第一部分（1 段）：盼春——写出盼春的心情，总领全文，引出下文。 第二部分（2-7 段）：绘春——描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃勃、草木花卉竞相争荣、春雨如丝、老老少少抖擞精神的春日图景。 第三部分（8-10 段）：赞春——赞美春天蓬勃的生命力，强调春天“新”“美”“力”。 1.赏析“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”的表达效果？ 【解析】运用了反复、拟人的手法，将春天拟人化，表达了人们盼望春天的急切心情，也奠定了全文清新愉悦的感情基调。 2.分析“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”的妙处？ 【解析】运用了拟人和排比的手法，生动形象地写出了春天万物复苏，生机盎然的景象。 3.分析“小草偷偷地从土里钻出来了，嫩嫩的，绿绿的”中“偷偷地”和“钻”这两个词好在哪里。 【解析】运用了拟人的手法，将小草拟人化，形象生动地写出了小草的调皮可爱，表现出春草萌发的生机和活力，表达了作者不经意间发现春草时的惊喜之情。 4.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”三个颜色能否调换顺序？ 【解析】不能，这三种颜色分别与前文的“桃树、杏树、梨树”相对应，不能调换。 5.分析“花下成百上千的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”中“闹”字的妙处。【解析】“闹”是动态描写，形象生动地写出了蜜蜂鸣叫的声响，表现出一派喧闹沸腾的景象，侧面表现出春花的繁茂、香艳。
朱自清《春》说课稿 大家上午好。我今天说课的题目是朱自清的散文名篇《春》。 下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面来对本课进行说明。 一、说教材 1、教材的地位及作用：《春》是人教版语文七年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。本单元重视课文的朗读，激发学生的想象，让学生领略景物之美的同时，感受到语言文字的魅力。 2、教学目标 知识与能力目标 感知文章内容，欣赏作品语言，学习本文抓住特征描写景物以及寓景于情的写作方法。 过程与方法目标 引导学生学会细致观察，养成自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观目标 培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。 3、教学重点与难点
①教学重点：学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法 ②教学难点：体悟细致的景物描写与作者细腻的思想感情的巧妙融合 4、课时安排：2课时 二、说教法 1、朗读教学法通过朗读把无声语言变为有声化，开展多层次的读，如初读、精读、赏读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，培养语感，受到情感熏陶。 2、合作探究法组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。通过讨论深化对本文的理解，培养学生自主合作探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力 3、多媒体辅助法可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣。 三、说学法 (一)预习清障法：通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。 (二)自主悟读法:通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。 (三)合作交流法：合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和
语文七年级上册《第1课春》同步精讲精练 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、现代文阅读 1 . 阅读下面的文字，完成后面的问题。 但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，──呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 选段结尾写到：“我的意见却变化了”，其中“我的意见”是指____，“变化”是指____。产生变化的原因是___________。 阅读《草屋的声音》，完成下列各题。 草屋的声音（有改动）——赵伟平 ①《史记》里说虞舜戴着斗笠披着衣衫精心修筑的是草屋，杜甫吟唱的《茅屋为秋风所破歌》中的茅屋本质上也是草屋。 ②上世纪70年代那些移民迁移到刚刚围塘还泛着盐渍的土地上，开始“筑巢”。这建造的方式实在是太简单了，几根竹木扎起来，屋面是铺展均匀的一束束的稻草，屋墙是缚住竹竿的一扇扇稻草。源于土地的稻草裹掖着屋子，阳光下金灿灿的。抬头望着齐厚齐厚的稻草屋檐，会有一种知足的温煦掠过。 ③小时候，不知是听母亲还是其他乡人说过这句话：“只有懒的人，没有懒的田。”其实，海边的田地即使不懒也够坑人的。芦苇根、柳丝藤草之类像一张网罩着地面，盘根错节，密密匝匝，成群地疯长，种地人垦植庄稼往往会如游击战、拉锯战一样地与它们争斗。然而，最终也是那些芦苇一样坚韧的人征服了草屋后的一片片土地，春天一来拼起一幅嫩绿的画景。夏天绿得更深、更翠，像湖，像海，碧波欣欣。几把闪电，几度雷鸣，几经风雨，青黄相融，一幅幅逼真的水彩，当之无愧。秋色染过了又一幅金色的秋景图，慢慢向田野走来了。收获完最后一片庄稼，草屋的灯光亮了，里面的主人抹一把额头上发亮的汗珠，洗一洗长满老茧的双手，便从门缝里传出几声纯朴而又憨厚的笑声。
1 春 学习目标： 1.把握生字生词，能流利地朗读课文；理清文章脉络,学习精巧构思。 2.有感情地朗读课文，体会作者的思想情感，激发热爱大自然的感情。 3.品析优美语句，学会文学鉴赏，提高语言表达能力。 重点难点： 重点：有感情地朗读课文，正确理解课文内容，体会课文优美的情境，体会作者的思想情感。 难点：品析优美语句，提高文学鉴赏和语言表达能力。 教学课时：2 第一课时 教学流程： 一、课前导入 人们常用“冬天过去了，春天还远吗？”来表达对春的期盼，为什么呢？在农民的心里，春就是新的希望，因为“一年四季在于春”，他们不误农时，忙于耕种，把希望的种子播撒田间。春对他们来说就是收获的开端。那么，在文人墨客的眼里，春又是什么样子的呢？下面就让著名的散文家朱自清先生带领我们一起去“游”《春》吧！ 二、预习课文 （一）作者简介（多媒体显示） 朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，毕业于北京大学，中国现代散文家、诗人、学者、 民主战士。他的诗作清新明快，代表作为《春》《背影》等。
（二）学习字词 1.听读课文，画出生字词。 教师运用多媒体播放课文朗读录音，学生认真对照课文边看文章边听朗读，用红色彩笔画出课文中的生字生词。 2.自读课文，拼读生字词。 ⑴学生自由朗读课文，用“①②③……”标出各个自然段的序号。 ⑵学生大声再读课文，借助工具书或结合课文下的注音读准生字。 ⑶学生继续默读课文，借助工具书或结合课文下的注释理解词义。 3.检查效果，测试生字词。 ⑴教师运用多媒体出示生字测试题，指名说出测试结果。 题目：下面加点字的读音有误的一项是（） A.朗润．（rùn）酝酿．（niàng）卖弄．（nòng）喉咙．（lóng） B.应和．（hè）嘹．亮（liáo）烘．托（hōng）静默．（mò） C.风筝．（zheng）抖擞．（shǒu）健壮．（zhuàng）胳膊．（bo） 明确：C（“擞”应该读“sǒu”） ⑵教师运用多媒体出示生词测试题，指名说出测试结果。 题目：下面句子中加点的词语运用有误的一项是（） A.在这场激烈的球赛中，班长呼朋引伴 ．．．．冲出教室为队员们呐喊助威。 B.万紫千红的春天仿佛是一位花枝招展 ．．．．的小姑娘，美丽极了。 C.春种，因为一年之计在于春 ．．．．．．．；勤勉，因为一生之计在于勤；晨练，因为一日之计在于晨。 D.他为了卖弄 ．．自己的学问，说话老爱引经据典，有时难免令人感到厌烦。 明确：A（“呼朋引伴”多形容坏人互相勾结在一起，也常用于鸟类招呼同伴。） ⑶教师小结：对课文中不认识的或者没有把握的生字生词，我们要借助工具书或结合课文下面的注解加强记忆，特别要注意与方言的区别，如不要把“擞”读成“shǒu”；有些词语要注意它的感情色彩和语境的关系，不能乱用。 （三）理清脉络 1.学生再次大声地、自由地朗读全文，理清作者的写作思路。 2.分组讨论（4～6人一组），推荐组长发言，说出讨论结果，教师点拨。
部编版七年级上册《第1课春》 一、选择题 1.下列各项中对词语解释不正确的一项是（） A. 朗润：明朗润泽。宛转：形容声音圆润柔媚。 B. 欣欣然：欢欢喜喜的样子。繁花：密密地开着的花。 C. 呼朋引伴：呼唤朋友，指引同伴。舒活：舒展。活动。 D. 卖弄：炫耀。花枝招展：比喻姿态优美。 2.下面各句中没有使用修辞的一项是（） A. “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你 B. 红的像火，粉的像霞，白的雪 C. 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿 D. 在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披 着蓑戴着笠 二、语言表达 3.口语交际。 “一年之计在于春”，让我们走进春天，去寻觅春的芳踪。 （1）【赏春景】春天到了，小明同学去踏春，欣赏春天的美景，拍摄了三张照片，想要各用一个成语给照片取题目，请你帮他从下列成语中选择恰当的成语。 备用成语：A．春暖花开B．桃李芬芳C．春回大地 ①______②______③______ （2）【品春韵】春联为春天增添了喜庆气氛和文化韵味，有一种对联叫“集句联”，是从名人诗文中分别选取两个句子，组成一对联句。有人用唐代诗人韩愈的诗句“水如碧玉山如黛”作为上联，请你从备选的诗句中选出恰当的一句作下联。 ______ A．杨柳阴阴细雨晴（唐•武元衡）B．一汀烟雨杏花寒（唐•戴叔伦） C．新春偷向柳梢归（宋•张耒） D．云想衣裳花想容（唐•李白） （3）【描春色】请联系全诗，仿照划画线的诗句，将下面这首小诗补充完成。 春天的色彩东风吹开了河面的薄冰/多彩的春姑娘便亮相了--/洁白的头巾上/闪烁着纯真与无邪/湛蓝的眼眸里/透露出憧憬和希望/______/______。 三、其他 4.给加粗字注音或根据拼音写出汉字。 朗润______ 抚摸______ 抖擞______ 撑伞______ liáo亮______yùn niàng______黄yùn______suō衣______。 5.结合语境，给加粗的多音字写出正确的读音。 ①风里带来些新翻的泥土的气息，混______着青草味儿，还有各种花的香……
最新人教部编版七年级语文上册第一课《春》 教案 1 春 教学目标 知识与技能：学会体会本文从不同侧面描绘的春景之美，找出自己认为写得精彩的句子，并加以欣赏。 过程与方法：反复朗读，理清文章的思路。 情感、态度与价值观：感受作者对大自然和春的热爱之情。 教学重点：1．流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者的感情。 2．排比、比喻、拟人等语句的表达作用。 教学难点：1．揣摩、品味本文优美的语言。 2．学习作者抓住特点，多角度、按顺序描写景物的写法。 教学方法：朗读法；自主、合作、探究法。 课前准备：朱自清的画像；江南春季的图片。 教学课时：2课时 教学过程 第一课时 一、新课导入：一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“春风又绿江南岸”……刚才说的都是古人对“春”的描绘，现在我们就来看看今人是如何称颂“春天”的。请打开课本，今天我们一起来欣赏著名散文家朱自清先生的《春》(板书课题)。 二、作者简介：朱自清(1898～1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，现代散文家、诗人、学者。 朱自清的创作以散文与诗歌为主，其中又以散文成就最高，其散文语言洗练、文笔秀丽。著有诗集《雪朝》(与人合著)，诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。 三、整体感知 1．齐声朗读课文。要求：(1)加深对文中形象而生动的句子的理解； (2)用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。
部编版七年级上册语文第1课《春》课文原文 及教案 【篇一】部编版七年级上册语文第1课《春》课文原文 希望着，希望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，快乐起来了，呼朋引伴地卖弄悦耳的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时
候也成天在响亮地响着。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。黄昏时候，上灯了，一点点黄晕的光，衬托出一片这宁静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人;还有地里工作的农夫，披着蓑戴着笠。他们的草屋，稀稀稀稀的，在雨里静默着。 天上风筝慢慢多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是盼望。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像强健的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 【篇二】部编版七年级上册语文第1课《春》教案1 课文目标： 1.熟读课文，有感情朗读课文有关局部，感受春天的漂亮，激发学生喜爱大自然、喜爱美的感情。 2.学习本课生字新词，理解“卖弄”、“抖擞”等词语的意思。 3、积存语言。
部编版七年级上册语文《春》教学实录 师：你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受? 生(齐声)：能! 生：春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。 生：春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。 生：春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然。 师：感受真够深刻。现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。 (两分钟后) 生：春天是新生的娃娃。 生：春天是美丽的小姑娘。 生：春天是健壮的小伙子。 师：春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜欢的是—— 生：娃娃。 师：请说说理由。 生：因为娃娃从头到脚都是新的。 师：从头到脚都是新的。哪个同学能具体说说“新”在哪里?
生：刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。 生：刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。 生：泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲都是新的。 生：春天的一切，整个春天都是新的。 师：都说得挺好。由是，朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的是让人—— 生：为娃娃的成长辛勤劳动。 生：从娃娃身上，看到未来，看到希望。 师：意蕴很深刻。那有没有喜欢春姑娘的? 生：有，我喜欢，喜欢春姑娘的美。 师：春姑娘确实很美，花枝招展的，能否通过阅读，发挥想象，在叙述她的美中渗透进自己的感受? 生：园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。 生：树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。 生：花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，繁花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐。舒舒畅畅，给人一种愉悦的美。
课文知识点 1.《春》朱自清 一、作者 朱自清（1898——1948），原名自华，字佩弦，号秋实，后改名自清，是中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，后定居扬州，故自称“扬州人”。1923年发表长诗《毁灭》，震动诗坛。他的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，极富有真情实感。代表作诗文集《踪迹》，散文集有《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》，散文代表作有《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。 ⑧吹面不寒杨柳风：出处南宋的志南和尚《绝句》：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 二、文本研读 第一部分（1）盼春（反复和拟人的修辞） 第二部分（2-7）绘春（春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图） 第三部分（8-10）赞春（三个比喻） 2、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。第一段的作用是什么？用了什么修辞？ 开篇点题，总领全文，奠定了全文清新活泼的感情基调。运用了反复和拟人的修辞，表现了对春天到来的急切盼望和喜悦之情。 3、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 运用拟人的修辞手法。“偷偷地”“钻”写出了小草破土而出的挤劲，写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之感。这样写是无意识、无感情的小草也似乎有了意识、有了感情。 4、坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 六个动词的连用，表现了人们在草地上的活动和感受，侧面写出了春草勃发给人们带来的欢乐。 5、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿 拟人。写出了春花争春比美、竟相开放、互不相让的动态。