教育知识与能力知识点归纳教育知识和能力知识是当前教育领域中的重要知识点，也是教育从业者必须要掌握的基本内容。本文将结合自身从教的经历和阅读的相关文献，对教育知识和能力知识进行归纳总结，希望对广大从教者有所启示和帮助。
一、教育知识
教育知识是指从理论和实践角度分析教育问题，深入研究与评价教育问题的学科体系。以下是教育知识的重点内容。
1. 教育理论：教育知识最核心的内容之一是教育理论，主要研究教育的基本概念、教育目的、教育内容、教育过程和教育方法等问题。现代教育理论主要分为行为主义、认知主义和社会文化主义三大流派。
2. 教育法律法规：教育从业者必须了解的是相关的教育法律法规，例如中华人民共和国教育法、义务教育法等。这些法规意在保障每个学生都能接受平等的教育。
3. 教育心理学：教育心理学是多个学科交叉的产物，它研究学习者的知识、能力以及情感上的发展。重点领域包括儿童发展、学习动机、教学策略等。
4. 教育经济学：教育经济学研究教育资源的利用、投资和分配等方面的问题。该学科在教育规划和管理等方面具有重要的指导作用。
二、能力知识
能力知识指的是从事某项工作所必须具备的特定能力知识，对于从事教育工作的人员而言，能力知识具有至关重要的作用。以下是教育从业者必备的能力知识。
1. 教学能力：教育从业者所必备的第一项能力就是教学能力，包括课程设置、教学设计、教学评价等方面。教学能力是评价一个教育者最基本的标准。
2. 团队合作能力：如今，教育领域注重团队合作，教育从业者应该具备的能力也应该朝着协作和合作方向发展。团队合作能力包括有效的沟通、协作、协商能力等方面。
3. 学科知识：教育从业者应在学科领域有足够的知识储备，这不仅包括在学科领域的知识面广度，还包括深度的知识储备。只有掌握充分的学科知识，才能对学生进行有效的教学。
4. 学习能力：教育从业者应该具备良好的学习能力，能够及时深入地学习新的科学与技术成果，充实自身的教育知识与能力知识总结水平。
结语
教育知识和能力知识是教育从业者必备的重要知识点，掌握了这些内容，教育从业者就能更好地进行教学工作，并对教育工作的改进和提高起到积极的推动作用。对于那些想要从事教育领域工作的人来说，更要了解教育知识和能力知识，不断学习，用心感悟，不断进步，在教育事业中有所作为。
教育知识与能力知识点归纳教育知识和能力知识是当前教育领域中的重要知识点，也是教育从业者必须要掌握的基本内容。本文将结合自身从教的经历和阅读的相关文献，对教育知识和能力知识进行归纳总结，希望对广大从教者有所启示和帮助。 一、教育知识 教育知识是指从理论和实践角度分析教育问题，深入研究与评价教育问题的学科体系。以下是教育知识的重点内容。 1. 教育理论：教育知识最核心的内容之一是教育理论，主要研究教育的基本概念、教育目的、教育内容、教育过程和教育方法等问题。现代教育理论主要分为行为主义、认知主义和社会文化主义三大流派。 2. 教育法律法规：教育从业者必须了解的是相关的教育法律法规，例如中华人民共和国教育法、义务教育法等。这些法规意在保障每个学生都能接受平等的教育。
3. 教育心理学：教育心理学是多个学科交叉的产物，它研究学习者的知识、能力以及情感上的发展。重点领域包括儿童发展、学习动机、教学策略等。 4. 教育经济学：教育经济学研究教育资源的利用、投资和分配等方面的问题。该学科在教育规划和管理等方面具有重要的指导作用。 二、能力知识 能力知识指的是从事某项工作所必须具备的特定能力知识，对于从事教育工作的人员而言，能力知识具有至关重要的作用。以下是教育从业者必备的能力知识。 1. 教学能力：教育从业者所必备的第一项能力就是教学能力，包括课程设置、教学设计、教学评价等方面。教学能力是评价一个教育者最基本的标准。
2. 团队合作能力：如今，教育领域注重团队合作，教育从业者应该具备的能力也应该朝着协作和合作方向发展。团队合作能力包括有效的沟通、协作、协商能力等方面。 3. 学科知识：教育从业者应在学科领域有足够的知识储备，这不仅包括在学科领域的知识面广度，还包括深度的知识储备。只有掌握充分的学科知识，才能对学生进行有效的教学。 4. 学习能力：教育从业者应该具备良好的学习能力，能够及时深入地学习新的科学与技术成果，充实自身的教育知识与能力知识总结水平。 结语 教育知识和能力知识是教育从业者必备的重要知识点，掌握了这些内容，教育从业者就能更好地进行教学工作，并对教育工作的改进和提高起到积极的推动作用。对于那些想要从事教育领域工作的人来说，更要了解教育知识和能力知识，不断学习，用心感悟，不断进步，在教育事业中有所作为。
教育的产生与发展 1、 由来：《孟子·尽心上》 2、 含义： 广义—增进人的知识与技能、发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。包括学校教育、家庭教育和社会教育 狭义—以影响人的身心发展为直接目标的活动，指学校教育。是教育者依据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使其朝着期望的方向变化的活动。 本质——有目的 培养人 社会属性段）、相对独立性 相对独立性：继承性—从以往教育发展而来；受其他社会意识形态影响；与社会政治经济发展不平衡（落后阻碍、超前催生） 4、教育起源 4、 发展历程 4-1原始社会的教育 有吗？ 有 意识、有目的性，无严密计划性 内容？ 与生活适应，以生活经验为内容 对谁？ 没有阶级性、目的一致、权利平等 怎样？ 言传身教 在哪？ 生活教育、在生产生活中进行 有意识有目的自觉传递社会经验 以人的培养为直接目标
民主化纵深发展、 普及制度化、形式多样化、教育现代化共同追求人文教育与科学教 育并进、终身教育 理念 培养全面发展的人走 向实践、 与生产劳动相结合 我国《学记》 孔子 国外 一个学派马克思主义 凯洛夫、马卡连 柯、杨贤江 两种思想 启发思想苏格拉底 自然主义 亚里士多德、卢 梭、斐斯泰洛奇） 三组对比 四个句子 4-2 奴隶社会封建社会 夏朝：教育雏形春秋：私学 西周：六艺：礼乐射御书数宋朝：四书五经（大学论语中庸 孟子、诗经尚书礼记周易春秋）斯巴达：尚武，培养军人清末：1905废科举 希腊：从文，政治家和商人骑士学校、教会学校 道统性服从统治之道 专制性管制与被管制、灌输与被动接受 刻板性方法刻板、死记硬背 象征性受什么教育象征社会地位 4-近现代 资本主义社会主义 目的：维护资产阶级统治和利益社会主义建设者和接班人课程内容：增加新学科与生产劳动结合 方法：引进实验法等新方法，启发教学法 扩受教育权，普及教育口号教育权为劳动人民掌握 班级授课制 4- 特点：全民多现身 全民化保罗·朗格朗最早。影响最大的思潮 民主化受同样的教育（起点、资源、结果）；教育的自由化多元化培养目标、办学形式、教学内容、评价标准 技术的现代化科学技术应用引起教育思想变化 终身化面向所有人 发展趋势：四化二教二其他 教育学的产生与发展
教育学部分 第一章教育与教育学 教育一词最早见于《孟子尽心上》中的“得天下英才而教育之”。 一、教育的发展 1、教育的概念广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。 （包括社会教育、学校教育和家庭教育） 狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 2、教育的三大因素教育者(主导) 受教育者（主体） 教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。 （注：这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。） 教育的属性： 本质属性 教育是有目的的培养人的社会活动。这是教育区别其他的事物现象的根本特征，是教育的本质属性。它要解决的是受教育者个体与社会之间的矛盾，这也是教育的质的规定性。 永恒性 历史性 继承性 社会属性相对独立性 受其他社会意识形态的影响 与社会政治经济发展不平衡性 教育神话起源说【宗教】 3、教育的起源 a.教育生物起源说—动物的生存本能（利托尔诺、沛西·能） b.教育心理起源说—儿童对成人的无意识模仿（孟禄） c.教育劳动起源说—起源于劳动（米丁斯基、凯洛夫） （三种起源要知道哪三种把人物对应上。一般选择或简答）。 没有独立的形态 无阶级性、公平性 教育与生产劳动、社会生活联系在一起 1.原始社会的教育没有专门从事教育的人员和相关的教育对象 教育内容简单，教学方法单一 2.古代教育 奴隶社会 （1）中国 最早的教育形态出现在夏代 西周，发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了官学、乡学之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺（礼乐射御书数）教育。 （2）欧洲
斯巴达教育体系—重视军人和武士的培养 雅典教育体系—重视培养多方面发展的人（政治哲学文学艺术体操等） 封建社会（1）中国 宋代以后，程朱理学成为国学，四书（论语、孟子、大学、中庸）五经（诗、书、礼、易、春秋） 特征：具有鲜明的阶级性、等级性，要求学生死记硬背，教学组织形式为个别教学 （2）欧洲 教会教育：培养教士和僧侣 骑士教育：教育内容为“七艺”（三科—文法、修辞、辩证法；四学—算数、几何、天文、音乐）并且各科都包含神学。 文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根 其特征1、人本主义； 2、古典主义； 3、世俗性； 4、贵族型。 3、近现代社会的教育 特征1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起； 2、初等义务教育的普遍实施；（德国最早实施） 3、教育的世俗化； 4、重视教育立法，以法治教。 近现代教育与古代教育差别： 教育与生产劳动从分离走向结合； 教育的日趋普及化和多样性； 教育的科学化水平日益提高。 4、20世纪以后的世界教育1、教育终身化 （一般是简答、案例分析）2、教育全民化 3、教育民主化 4、教育多元化 5、教育技术现代化 二、教育学的产生和发展 1、教育学的含义：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的学 科。 （名词解释） （一）教育学的萌芽阶段：（选择） 2、中国古代教育学思想 a.《学记》：世界第一部论述教育教学问题的书籍，诞生于战国 后期，是中国 的教育学雏形是礼记中的一篇（填空、选择） b. 孔子的教育思想——《论语》；
教育知识与能力必背知识点 一、教育知识必背知识点 1. 教育的定义：教育是指人类社会对未成年人和青少年进行有目的、系统的培养与教育的一种社会活动。 2. 教育目的的分类： （1）全面发展：培养学生心理、智力、道德、身体、美育等各方面的素质。 （2）职业教育：培养学生适应社会需求的特定职业技能。 （3）国民教育：培养学生崇尚国家、文化、民族的精神。 3. 教育的形式的分类： （1）学校教育：通过学校进行的教育。 （2）非学校教育：学校以外的教育方式。 4. 教育行政管理机构：教育部门、人民政府、教育管理部门、学校管理层。 5. 课程的分类： （1）核心课程：教育部门规划的、学校必须开设的课程。 （2）选修课程：学生自主选择并报名参加的课程。 6. 教育核心价值观：富强、民主、文明、和谐、自由、平等、法制、爱国、敬业、诚信、友善。 7. 教育质量评价指标：学生综合素质评价、教学质量评价、教师评价、学科水平评价、学校满意度评价。 8. 教育教学常用方法： （1）讲授法：教师通过讲述知识来达到教学目的。 （2）探究法：学生自主探究知识，教师起到指导作用。
（3）讨论法：学生自由发挥、交流思想，教师仅起到引导作用。 9. 教育教学常用手段： （1）板书：教师用黑板或白板记述课堂内容。 （2）多媒体教学：使用电子、影像等多种手段辅助教学。 （3）小组合作：学生通过小组合作，互相支持、互相学习。 10. 毕业生就业指导： （1）签约招聘：学校与用人单位签订就业合同。 （2）职业规划：帮助学生了解自己的兴趣、能力、职业前景等，进行职业规划。 11. 学生综合素质评价： （1）品德评价：交往态度、学风纪律等。 （2）能力评价：思维能力、创新能力、表达能力等。 （3）兴趣爱好评价：体育运动、艺术、社会公益等。 12. 教育中的性别教育： （1）性别意识：了解自我性别特征和社会角色认知。 （2）性别平等：强调男女平等的教育思想。 13. 对外语教学的要求： （1）语言输入：提供丰富、多样的语言输入。 （2）语言输出：组织并引导学生进行语言输出。 14. 教育科研的方法： （1）调查法：在一定范围内，通过采访、问卷、实地调查等方式，获取教育的事实材料。 （2）实验法：按一定规定和要求，有意策划、有目的的尝试。 （3）比较法：对比研究一定的事物或现象，以发现它们
精选考试类文档，如果需要，请下载，希望能帮助到你们！ 2020教师资格证考试《教育知识与能力》知识点归纳 基础知识和基本原理 教育的产生与发展 1教育的涵义 广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。 2教育的构成要素 教育者、受教育者、教育影响， 教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。特点目的性和专业性。 受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾 3教育的属性 本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。 社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。 4教育的起源与发展 教育的起源说有三种观点 生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性 心理起源说：孟禄，教育起源于儿童对成人无意识的模仿，没有认识到教育的目的性 劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。劳动为教育提供了客观需要和现实条件
第一章教育基础知识和基本原理 （一）教育的产生与发展 1教育的涵义 广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。 2教育的构成要素 教育者、受教育者、教育影响， 教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。特点目的性和专业性。 受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。 教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾 3教育的属性 本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。 社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。 4教育的起源与发展 教育的起源说有三种观点 生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性 心理起源说：孟禄，教育起源于儿童对成人无意识的模仿，没有认识到教育的目的性
1) 2)教学是学校教育的核心 B．教学由教和学两方面活动组成 2. 1)教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。 2)教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径 3.①传授系统的科学基础知识和基本技能；②发展学生智力、体力和创造才能；③培养社会主义品德和审美情趣， ④关注学生个性发展。 4. A．交往性：教学过程是教师的教和学生的学所组成的交往活动过程 B．认识性：教学过程是学生的认识过程 C．发展性：教学过程是学生的认识过程，但又不仅仅局限于认识过程，教学过程也是促进学生多方面发展的过程。 1)学生认识的主要任务是学习间接经验 2)学习简介经验必须要以学生个人的直接经验为基础（间接经验以直接经验为基础） 3)防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向（间接经验要与直接基础相结合） 2.掌握知识与发展智力相统一 1)掌握知识是发展智力的基础 2)智力发展是掌握知识的重要条件 3)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（辨析）学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。 3.教学过程中知、情、意的统一。 1)教学具有教育性，这是由赫尔巴特率先明确提出的观点。 4.教师主导作用与学生的主体作用相结合（材料题） 1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用 2)学生在教学过程中作为学习主题的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性“学生是学习的主体” 3)建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系 5.传授知识与思想教育相统一：“教学永远具有教育性”这是教学的重要规律 1)知识是思想品德形成的基础 2)良好的思想品德是学习的推动力 1.，而上课是教学工作的中心 环节。（单选） 2.备课是教师根据备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序， 以保证学生有效地学习。备课是上课的前提 1)
《教育知识与能力》知识点总结必背 《教育知识与能力》是教师资格考试的重要科目之一，旨在考察考生是否具备成为一名教师的基本知识和能力。本文将对该科目的知识点进行总结，并提供一些必背的内容，以帮助考生更好地备考。 一、教育基础知识 1、教育学的基本概念：教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会活动。 2、教育学的发展历程：起源阶段、形成阶段、多样化阶段、现代化阶段。 3、教育学的理论流派：实证主义、人文主义、批判主义。 4、教育学的研究方法：观察法、调查法、实验法、历史法、个案法。 二、教育法律制度 1、《中华人民共和国教育法》：教育基本法，规定了我国教育的地位、性质和任务。 2、《中华人民共和国义务教育法》：规定了义务教育的实施对象、年限和内容。 3、《中华人民共和国教师法》：规定了教师的资格、权利和义务。
4、《中华人民共和国未成年人保护法》：规定了未成年人保护的有关内容。 三、课程与教学基础知识 1、课程的概念与类型：学科课程、活动课程、综合课程。 2、教学的概念与类型：课堂教学、课外教学、自学。 3、教学原则：直观性原则、启发式原则、巩固性原则、循序渐进原则。 4、教学方法：讲授法、演示法、讨论法、练习法、实验法。 四、心理教育与德育 1、心理教育的概念与原则：个性化原则、保密性原则、教育性原则。 2、德育的概念与原则：教育性原则、因材施教原则、整体性原则。 3、德育方法：说理教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法。 五、班级管理基础知识 1、班级管理的概念与原则：科学性原则、民主性原则、实践性原则。 2、班级活动的设计与组织：班级例会、班级文化活动、社会实践。 3、班级管理的评价：评价的目的、评价的内容、评价的方法。
教育知识与能力知识点整理 一、教育的基本概念 1.教育的定义和特点 2.教育与训练的区别 3.教育的目标和任务 二、教育心理学 1.学习与记忆的机制 2.学习动机与兴趣 3.学习的条件和方法 4.学习困难及其解决方法 5.学习策略和元认知能力 6.学生的人格发展与自我概念形成 7.学生的情绪和动机管理 三、教育学说与实践 1.不同教育学说的观点和影响 2.课堂教学理论与实践 3.教学方法和策略的选择和运用 4.教学设计和教材开发 5.教育技术与信息化教学
四、教育管理和组织 1.学校管理的基本原则和模式 2.学校组织和管理的机制 3.各类学校及其特点 4.教育资源的配置和管理 5.学生管理和教师管理 五、教育评价 1.教育评价的目的和原则 2.教育评价的对象和内容 3.教育评价的方法和工具 4.教育评价的制度和体系 5.教育评价与教学改进 这些知识点对于中学生的教育知识与能力的提高至关重要。掌握这些 知识点可以帮助学生更好地理解教育的本质和目标，从而更好地进行学习 和成长。同时，这些知识点也是教师培训和专业发展的基础，帮助教师提 升教育教学水平，更好地指导学生的学习和发展。 通过学习教育知识与能力，中学生可以培养自己的学习能力和学习动力，提高学习效果和学习成绩。同时，中学生还可以通过了解教育心理学 来更好地理解自己和他人，促进人际关系的健康发展。掌握教育学说与实 践的知识可以帮助中学生更好地理解课程内容和学科知识，提高学业成绩。了解教育管理和组织的相关知识可以帮助中学生更好地调整自己在学校的
学习和生活，培养自己的管理能力。最后，学习教育评价的知识可以帮助中学生更好地理解评价制度和标准，提升自己的学习兴趣和动力。 总之，教育知识与能力是中学生必须要掌握的一门课程。通过学习教育知识与能力，中学生可以培养自己的学习能力、心理素质、管理能力和评价能力，从而更好地适应学校的学习和生活，提升自己的综合素质和竞争力。
教育知识与能力必背知识点 一、教育知识 1. 教育本质：教育是指在特定的时间、空间背景下，通过有意识、有计划、有组织、有方式、有方法的行动，促进个体在智力、道德、体能等方面全面地发展，使个体在社会生活中获得成就感和幸福感的过程。 2. 教育的目的：教育的目的是使个体全面发展，具备独立思考、创新能力，具有道德良知、社会责任感，达到自我实现、社会参与和国家发展的要求。 3. 教育的类型：教育根据不同的目标和内容可分为义务教育、职业教育、高等教育、成人教育、继续教育等类型。 4. 教育的价值观：教育的价值观是指教育的根本目标和价值取向，应当以人的全面发展、发展个性、创新能力、社会责任感和实现社会公正为核心。 5. 教育的对象：教育的对象是指需要发展的个体，包括儿童、青少年、成人等人群。 6. 教育的方法：教育的方法主要包括启发式教学、讨论式教学、案例教学、实验教学、研究式教学等多种形式，要遵循教育心理学、教育学原理和教育法规的要求。 7. 教育的内容：教育的内容应具有知识性、智力性、情感性、技能性、体能性等多个方面，要符合课程标准和教育法规的要求，使个体能真正达到全面发展的目标。 8. 教育的过程：教育的过程是一种相互作用的过程，包括师生互动、心理互动、环境互动和社会互动等多个方面，要
注重师生互动、启发学生思考和探究，创造有利于学生参与和发展的环境和氛围。 9. 教育的评价：教育的评价应当客观、公正、科学、完整地评估个体的发展情况和教育目标的实现情况，并应当具有多元化和综合性的特点。 10. 教育的管理：教育的管理应当符合教育法规和教育行政主管部门的要求，注重教育政策的实施、学校管理的科学化和教育资源的合理分配。 二、教育能力 1. 独立思考能力：独立思考能力是指个体根据自己的生活经历和学习背景，在面对问题时能够运用自己的智力和知识资源，进行推理和分析，提出独特的见解和观点。 2. 创新能力：创新能力是指个体在少量信息和有限资源的情况下，能够发掘问题的本质，打破传统的思考方式，以独特的方式解决问题，对社会的发展做出贡献。 3. 沟通协调能力：沟通协调能力是指个体能够与他人有效地交流和合作，了解他人的需求和期望，以更加有效地完成工作和实现个人目标。 4. 问题解决能力：问题解决能力是指个体在遇到困难和挑战时，能够善于分析问题、寻找解决方案，以最小的损失和最快的速度解决问题。 5. 自我管理能力：自我管理能力是指个体能够自我审视和调整自己的行为，识别和改正自己的错误和不足，调节自己的情绪和行为，增强自我控制和自我调节的能力。 6. 团队合作能力：团队合作能力是指个体能够在团队中发挥自己的优势和特点，与他人协作完成团队任务，促进团队成员的相互交流和相互学习，提高团队的效率和成果。
教育知识与能力知识点汇总 教育知识与能力是教师从业者必须具备的重要能力之一。它涵盖了广泛的知识领域，包括教育理念、教学方法、课程设计等多个方面。本文将对这些知识点进行汇总，帮助读者更好地理解和掌握教育知识与能力。 一、教育理念 教育理念是教育知识与能力的基础，它决定了教育者对于教育的认识和态度。以下是几个常见的教育理念： 1、进步主义：强调学生的自主性和创造性，鼓励学生积极参与学习过程，以实现个人发展。 2、传统主义：强调教师的主导作用和知识的传递，注重规范和标准化的教学方法。 3、建构主义：强调学生在已有知识的基础上，通过主动学习和建构新的知识，实现知识的获取和应用。 二、教学方法 教学方法是教育知识与能力的重要组成部分，以下是几种常见的教学方法： 1、讲授法：通过教师的讲解，传授知识给学生。
2、讨论法：通过学生之间的讨论，交换意见和思考问题。 3、实验法：通过实验操作，让学生亲身体验知识的应用和意义。 4、游戏法：通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣和参与度。 三、课程设计 课程设计是教育知识与能力的重要实践，以下是几个课程设计的原则：1、适宜性：根据学生的年龄、认知水平和兴趣，设计适宜的课程内 容和难度。 2、综合性：结合多种学科知识，设计综合性的课程内容和活动。 3、实践性：注重实践操作和实践能力的培养，让学生亲身体验知识 的应用和意义。 4、创新性：设计具有创新性的课程内容和活动，鼓励学生探索和创 造新的知识和技能。 四、教育评估 教育评估是教育知识与能力的重要环节，以下是几个常见的教育评估方法： 1、观察法：通过观察学生的行为和表现，评估学生的学习成果和表现。
教育知识与能力知识点整理 随着社会的不断进步，越来越多的人意识到教育的重要性。教 育知识与能力，作为每个教育者必备的基本素质，是成为一名优 秀的教育工作者的重要保障。本篇文章将从教育知识与能力两个 方面，系统地介绍相关知识点。 一、教育知识 1. 教育学基本概念：教育是指对人的本质和社会性的培养，是 通过对人的思想、道德、文化、技能等方面进行有计划、有组织、有目的的教育，使人获得发展和进步的过程。教育学是研究教育 的规律、方法和基本问题的学科。 2. 教育目标的分类：教育目标通常分为认知目标、情感目标和 行为目标。认知目标是指让学生掌握一定的知识、技能和思维方法；情感目标是指帮助学生形成正确的价值观和个性；行为目标 是指让学生掌握相关的行为方式和技能。
3. 教学原理：教学原理是指教学活动中运用的基本原理。其中有尊重学生主体地位、话题引导和启发式教学、互动式教学、情境教学和因材施教等。 4. 课程理论：课程理论是针对教育内容制定相关理论的学科。在不同的教育阶段，课程理论的出现也备受关注。它在准确把握课程目标的同时，也兼顾了教学内容的选择和安排。 5. 教学评价：教学评价是指根据一定的评价标准，对教学效果进行评价。其内容包括评价标准的制定，评价方法的选择和评价结果的运用。 6. 教育心理学：教育心理学是研究人类在教育学环境下的发展和学习的重要科学。其内容涉及教学法、个体差异、学习过程、评估技术和教育治疗等多个领域。 二、能力知识
1. 教育管理能力：教育管理能力是指对教育机构进行有效管理 的能力。需要深入理解教育行业的特点，熟悉管理流程，并制定 科学合理的方案。 2. 教学能力：教学能力是指进行教育教学活动的能力。需要具 备足够的教学理论、教育心理学知识、教育方法和教育技能等专 业能力。 3. 教育组织创新能力：教育组织创新能力是指教育机构进行内 部改革和创新的能力。必须具备指导和激励员工、协调内部沟通 和合作、管理预算和资源的能力。 4. 课程设计和制定能力：课程设计和制定能力是针对课程设置，制定相应的教育方案。需要从教育目标、教育环境、教育方式等 多个方面进行综合考虑，以达到优化教育效果的目的。 5. 创新能力：为教育机构带来新思维和新活力，在课程内容、 教学方法和教育工具等领域做出创新的能力。
一、简答题：（3*10） 1.教师专业发展的内容 2.教师专业发展的阶段 3.教师专业发展的途径 4.教育研究的基本步骤 5.简述教育与政治经济发展的关系 6.简述全面发展的内容 7.如何运用记忆规律，促进知识保持 8.简述影响问题解决的因素 9.简述马斯洛需要层次理论 10.简述四种不同气质类型的特征，并针对不同气质类型如何指导 11.影响课程开发的主要因素 12.简述新课改下教师教学观的改变 13.简述新课改结构的主要内容 14.人的身心发展规律及其对教育的影响 15.小学生心理发展的特点 16.简述学生学习的特点 17.建构主义学习观 18.简述德育过程的基本规律 19.说服教育法的含义和要求 20.简述美育的任务 21.班集体的基本特征 22.班主任如何组织和培养班集体 23.小学班主任应该具备的基本素养 24.先进生、中等生和后进生各有什么样的心理特点？班主任应该如何进行个别教育 25.小学教学的基本任务 26.简述教学课程的基本规律 27.讲授法的基本要求 28.教学实施的环节 29.简述上好一堂课的标准
30.如何培养学生的学习动机 历年来考察过的简答题： 【2014年下半年】： 1.简述皮亚杰7-12岁小学生思维发展的特征 2.简述学校联系的基本方式 3.简述教学研究中文检索的基本要求 【2014年上半年】 1.简述我国教肓目的的基本特征 2.简述小学生学习兴趣的特点 3.简述建立良好班风的基本措施。 【2013年上半年】 1.简述影响个体发展的主要因素。 2.简述教育报告的-般结构 3.我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解。 【2013年下半年】 1.简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观 2.简述班主任工作的主要内容 3.中学生在安全用电方面犯了哪些常识性错误？你认为小学教师应从哪些方面进行安全教育？ 二、材料分析题（2*20） （一）材料分析题答题结构 1..总起：①这位老师（材料中）遵循了（违背了）体现了、指出……，这种做法有利于、不利于、促使、可以取得良好的教育效果……；②或者直接用知识原理进行阐释。 2..分析：结合材料分点解析（知识点+材料解析，如材料体现几个知识点则分点作答） 3.（总结）对于整个分析进行一两句话的总结。（不做硬性要求） （二）材料分析题知识点积累 1.新课改内容 师生：教师主导与学生主体 学生观：学生是发展、独特、独立意义的人； 学习方式：自主合作探究
教育资格证考试——教育知识与能力 考点 第一章 一、教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。它具有以下四个方面的特点: 1.教育是人类多特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 2.教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 3.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动. 4.在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾. 二、教育具有相对独立性 1.教育具有继承性.在同样的政治经济制度和生产力发展的水平的国家,会有不同特色的教育；不同名族的教育会表现出不同的传统和特点. 2.教育要受到其他社会意识形态的影响。（主要表现为政治思想、道德观念、哲学思想等），受这些意识形态的影响,主要表现在教育观点和教育内容上。 3.教育与社会政治经济发展不平衡。教育可能超前于一定的政治发展水平，也有可能落后于一定的政治经济发展水平。 三、20实际以后的教育新特点 1.教育的终身化 2.教育的全民化 3.教育的民主化 4.教育技术的现代化 5.教育的多元化 四、人的发展 人的身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生变化的过程，特别是个体的身心特点向积极的发面变化的过程。 人的身心发展包括两个发面： 一是生理的发展。 二是心里的发展。 五、人的身心发展规律 1.顺序性。 2.阶段性。 3.不平衡性。 4.互补性。 5.个别差异性。 六、学校教育在人的身心发展起主导作用 （1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展。
教育知识与能力知识点整理 一、教育基础知识 1、教育学基础知识：教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。它旨在探索教育的本质、目的、方法、途径及其发展规律，为培养合格人才提供理论指导。 2、教育心理学基础知识：教育心理学是研究教育过程中人的心理活动规律的科学，它为教育教学提供心理学依据，帮助教师更好地了解学生，提高教学质量。 3、教育法律法规基础知识：教育法律法规是教育教学工作的重要依据，它规定了教育教学活动中师生双方的权利和义务，为维护学校和师生的合法权益提供了法律保障。 二、教学方法与技能 1、教学方法：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。常用的教学方法包括讲授法、演示法、讨论法、实验法、案例分析法等。 2、教学策略：教学策略是教师在教学过程中为了达到教学目标而采
取的一系列行为和步骤，它包括教学计划、教学设计、教学实施、教学评价等环节。 3、教学技能：教学技能是教师在教学过程中运用一定的知识和经验，通过练习而形成的顺利完成教学任务的能力。主要包括导入新课、讲解知识、组织课堂、评价学生等技能。 三、德育与班主任工作 1、德育基础知识：德育是培养学生品德的教育过程，它包括思想教育、政治教育、道德教育等方面。德育的目标是培养学生具有良好的道德品质和行为习惯，为学生的未来发展奠定基础。 2、班主任工作基础知识：班主任是班级管理的组织者和领导者，负责学生的学习、生活、思想等方面的工作。班主任需要具备良好的组织能力、沟通能力、管理能力等，为学生创造一个良好的学习环境。 四、班级管理 1、班级组织建设：班级组织建设是班主任工作的重要内容之一，它包括班级目标的设定、班干部的选拔和培养、班级规章制度的制定等。 2、班级日常管理：班级日常管理包括学生的学习管理、生活管理、
教育知识与能力 第一章教育基础知识与基本原理 一、教育的产生和发展： 1. 教育的内涵：⑴来源：《孟子.尽心上》“君子有三乐…” ⑵概念：培养人的社会活动 2. 构成要素和关系：教育者、受教育者、教育影响教育内容、教育举措 3.教育的属性：⑴本质属性：有目的地培养人的社会活动 ⑵社会属性：①永恒性（社会特有） ②历史性（不同历史时期） ③相对独立性（培养人的社会活动） 4. 教育的起源和发展 二、教育学的产生和发展： 1. 教育学：以教育现象、教育问题为研究对象 2.发展：萌芽——创立——发展重点1 三、教育与社会发展： 1. 教育的功能：⑴功能对象：个人、社会【衍生功能】 ⑵作用的性质：正向、负向（判断依据：教育与政治、经 济发展是否协调） ⑶呈现形式：显性（教育目的）、隐性 2.教育与人口关系：人口制约影响教育；教育再生产人口 3.教育与社会生产力的相互关系重点2 4.教育与社会政治制度的相互关系重点2 5.教育与文化的相互关系重点2 四、教育与人的发展： 1. 人的发展规律：重点3 2. 影响人发展的因素：⑴理论：内发论（遗传决定论）、外铄论（强调教 育价值）、多因素相互作用论 ⑵因素：遗传、环境、学校教育、人的主观能动性
五、教育制度： 1．教育制度概述：⑴学校制度在形式上的发展重点4 ⑵教育制度的影响因素重点5 2. 西方发达国家现代学制的发展历程 3.我国现代学制的发展：⑴新中国 ⑵旧中国重点6 六、教育目的： 1. 教育目的概述：⑴概念：①教育目的：“为谁培养人”、“培养什么样的人” ②教育方针：“怎样培养人” ⑵层次：国家、各级各类学校、教师 ⑶作用：导向、激励、评价 2.教育目的理论：重点7 3.我国的教育方针 4.我国的教育目的：德智体美劳全面发展 5.全面教育发展的组成部分 七、中学教育研究的基本方法：1.观察法 2.调查法 3.历史法 4.实验法 5.行动研究法 重点1教与学发展历程中的重要人物及其思想 1.《学记》——中国古代、世界古代第一本教育专著。 重要思想：“化民成俗，其必由学；建国居民，教学为先 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” “学不躐等，不陵节而施之谓孙” “学然后知不足，教然后知困” 2.夸美纽斯：提出“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人。 3.卢梭：提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。 4.康德：人是唯一需要教育的动物，教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋， 使人人都成为自身、成为本来的自我并得到自我完善。
第一章教育基本知识和基本原理 教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动节，是传承社会文化节、传递生产经验收报告和社会生活经验的基本途径。教育有xx和狭义之分。狭义的教育主要批学校教育工作者，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作者的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 教育的本质属性： 教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。它有以下四方面的特点： 1、教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 2、教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 3、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 4、在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 教育的社会属性：
1、教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。 2、教育具有历史性。在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。 3、教育具有相对独立性。教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。，教育的独立性主要表现在：第一，教育具有继承性；第二，教育要受其他社会意识形态的影响。第三，教育与社会政治经济发展不平衡。 20世纪以后的教育的新特点： 第一，教育终身化；第二，教育的全民化；第三，教育的民主化；第四，教育的多元化；第五，教育技术的现代化。 夸美纽斯的教育思想： 第一，关于教学原则：他提出教育要遵循人的自然发展的原则 第二，关于教学制度：他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法； 第三，关于教学思想：他提出要把广泛的自然知识传授经普通人的“泛智教育”
教育知识与能力知识点汇总 （一）教育基础知识与基本原理 1.“教育”一词最早出现于《孟子尽心上》 2.教育是一种有目的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。 3.学校教育：是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。 4.教育的基本要素：教育者（主导），受教育者（主体），教育影响（中介）（包括教育内容、教育措施（手段）） 5.教育的本质属性：有目的地培养人的社会活动 6.教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性 7.教育的起源：（1）神话起源说 （2）生物起源说：动物界的生存本能（利托尔诺、桑代克、沛西能） （3）心理起源说：儿童对成人无意识地模仿（孟禄） （4）劳动起源说：劳动过程（米丁斯基、凯洛夫） 8.原始教育的特点：教育具有自发性、广泛性、无等级性 教育是在生产劳动和社会生活中进行的 教育内容简单，教育方法单一 9.古代教育的特征：（记忆：等升内地房租） 教育具有等级性、阶级性 教育与生产劳动相脱离
教育内容形式单一 教育是身份地位的象征 教育方法主要是崇尚书本，死记硬背 教育组织形式是个别教学 10.奴隶社会的教育：夏朝时期：出现“庠、序、校”； 教育内容：六艺（礼乐射御书数）； 西周时期：“学在官府、政教合一”。 古印度：教育内容《吠陀》；宗教教育 古埃与：文士学校；以僧为师，以吏为师；文字、书写、执政 古希腊：斯巴达：军人和武士 雅典：培养和谐发展的人 11.封建社会的教育：春秋时期：私学兴起； 战国-清末：官私学并行；四书、五经；科举制（隋唐） 教会学校：七艺；培养教士和僧侣；宗教教育 骑士学校：七技；培养贵族子弟；家庭教育 12.古代教育与近代教育相比呈现哪些特征？（记忆：多生扑克） ①教育同生产劳动由相分离走向结合； ②教育日趋普与性和多样性； ③教育的科学化水平日益提高。 13.现代社会的教育：萌芽于“文艺复兴”； 资本主义社会：提出了普与教育的口号；班级授课制；科学知识
基础知识和基本原理 教育的产生与发展 1教育的涵义 广义的教育:凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响,以使他们朝着社会期望方向变化的活动。 ２教育的构成要素 教育者、受教育者、教育影响， 教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。特点目的性和专业性。 受教育者是学习的主体,是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。 教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾 3教育的属性 本质属性:教育是有目的的培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。 社会属性:永恒性（教育是人类所特有的社会现象,只要人类存在，就存在教育）;历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同)；相对独立性(教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。 4教育的起源与发展 教育的起源说有三种观点 生物起源说:利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育,否认了教育的社会性心理起源说：孟禄,教育起源于儿童对成人无意识的模仿，没有认识到教育的目的性