Lesson plan Unit 2 Healthy Eating
Background information:
1. Students: Grade 2 of senior high. They know some names of food.
And they can tell the junk food and the healthy food
easily.
2. Material: words and reading passage Come And Eat Here.
The material is not too difficult for the students to
understand. The point is to teach them to eat in a healthy
way.
3. Type of class: words learning and reading
4. Time duration: 1period (40mins.)
Teaching Aims:
1. Language Aims:
(1) Students can know the names of food: barbecued mutton, roast pork, bacon, fried rice…
(2) Key Words: curiosity, hostess, raw, vinegar, discount, win, customer, back, lose weight, get away wit, tell lies, win back… (These words are some basic words.) Students can use those words and phrases.
(3) Students can tell which protective food is and which energetic food is.
2. Skills Aims:
Reading Skills: skimming, scanning
3. Ability Aims:
(1) Improve the reading ability of students
(2) Improve the integral skills of students
(3) Students can know how to memorize words in different ways (比如：反义近义对比记忆、情景记忆)
3. Emotional Aims:
(1) Students learn to be a good listener.
(2) Students can express themselves confidently.
Focal Points:
1.Students can understand the passage
2. Students can tell which protective food is and which energetic food is
3. Students can apply their reading skills to efficient reading under the guide of the teacher
Difficult Points:
Students can improve and apply their reading skills.
Teaching Aids:
Blackboard, chalk, computer, PPT
Procedure:
Step 1: warming up 2mins
Teacher give students the pictures of barbecued mutton, bacon and vinegar and their Chinese names, ask students to speak out their English names.
T: hi, guys, do you eat those food in your daily life? 烤羊肉串、腌肉、醋, but do you know how to say them in English ?
S: …
T: some students do know some expressions, ok, now let’s go to enjoy those delicious food.
Step2: reading new words 2mins
T：show them the words, pronunciation and Chinese meaning and let students read after teacher twice for each word
S：read after teacher twice for each word
roast [r?ust] v. 烤，焙；烘，烘烤；
adj. 烘烤的；烤过的
barbecue ['bɑ:bikju:] vt&n . 烧烤；烤肉
fried [fraid] adj. 油炸的，油煎的；
ought [?:t] aux. 应该，应当；大概
bacon ['beik?n] n. 咸肉；腌肉；熏猪肉
slim [slim] adj. 苗条的；修长的；v. 减轻体重；变细
curiosity [,kjuri‘?siti] n. 好奇，好奇心；
hostess ['h?ustis] n. 女主人，女老板；
raw [r?:] adj. 生的；未加工的；
vinegar ['viniɡ?] n. 醋
mutton [‘m?t?n] n. 羊肉
discount [[‘diskaunt, dis’k-]] n. 折扣；
vt. 打折扣；
customer ['k?st?m?] n. 顾客；[口]家伙
lose weight : 减肥体重下降
get away with: not to be punished for something 逃避惩罚
tell lies : 说谎
win back : 赢回
Step3: memorizing the words quickly 3mins
T: I will give you 3 minutes to memorize those words quickly. When time is up, I will invite some students to show your memory. Let us know who is the best one. Ready? Go!!
Step4: check 4mins
T：show them the picture of barbecued mutton, fried, bacon, raw, vinegar, discount，ask them what they are and let students spell them . Invite some students to do it.
S：barbecued mutton, fried, bacon, raw, vinegar, discount…
(if some students can’t do it, let him ask other students’ help, and then let
him say thank you to his classmate. Encourage them.)
Step5: tell students how to use difficult words 4mins
1.Curiosity: curiosity killed the cat.
(一说猫有救命，但是死于自己的好奇心
而说清蒸猫是什么味道？这个人的好奇心害死了猫)
2. get away with （犯错）而未受惩罚
He was lucky to get away with only a fine. 他算是万幸，只被罚款了事。He could not have her getting away with telling people lies.(翻译这个句子)
Step6: reading
A: before reading 6mins
1. Asking students the food they like 1mins
2. Show some pictures and let students tell which is healthy food and which is junk food 2mins
3. Predicting (Pair Work): Let students read the first paragraph, and predict why there is no customer in Wang Peng’s restaurant. 3mins
T: we have learnt many names of food. Now I want to ask you a question. What kind of food do you like? If you don’t know its Chinese name, you can speak in Chinese.
Sa: French fries.
Sb: I like barbecue.
Sc: …
T: Do you know which is healthy food and which is junk food?
Ss: … is healthy food, … is junk food.
T: In fact, … is not healthy food but junk food. And …is healthy food. Ss: …
T: Ok, today we’ll learn something about f ood. Now please open your book and look at the reading on page …
Students open their books.
T: Now, please read the first paragraph and try to find why there is no customer in Wang Peng’s restaurant. After that, three or four of you come into a group. And you can discuss your predicting with your partners. You have only three minutes for reading and two minutes for discussing. Students read and discuss.
B: while reading 10mins
1. Skimming: Let student skim the whole passage and check their prediction. 3mins
2. Scanning: Let students find the menu of two restaurants and the features of them. And then let them scan to find the answer. 7mins (invite students to do this . volunteer or ask them to do)
T: Ok, time is up. Have you finished discussing? Now you have 3mins to
skim the whole passage and check your prediction.
Ss read and check.
T: Is your prediction right? Now please scan the passage. While scanning, write down the menu and the features of these two restaurants. Do you understand me?
Ss: Yes.
T: Have you found the answer?
Ss: Yes. The menu of Wang Peng’s restaurant is…And its features are… The menu of Yong Hui’s restaurant is … Its features are …
Step7 : ask them to read the article quickly and fill the blank. 9mins By lunchtime, Wang Peng’s restaurant _____ be full of people, but not today! When he was thinking what had happened, he saw his friend hurry by. He followed him into a new restaurant. He saw a sign: Want to _______? _____ drove him inside. The _____ is a very thin lady, name Yong Hui. She gave him a menu with only a few choices: _____ vegetables served in _____, fruit and water. On his way home, he thought about his own menu. He go to library to find his menu served _____ fat. Though customers _____ Yong Hui’s food, they are not giving enouth energy-giving food. And they would become tired very quickly. He could not have Yong Hui _____ _____. He thought with a _____ and a new sign he could _____ his customers back.
Homework:
Use the following phrases to make sentences.
ought to, lose weight, get away with, tell lies Reflection: (to be written immediately after the class)
《四时田园杂兴》教学设计 教学目标: 1.认识9个生字，掌握1个多音字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。 3．感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。 教学重点: 1.认识9个生字，掌握1个多音字。 2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。 教学过程: 一、激趣入诗 1.同学们你们还记得我们学过的古诗夏日吗？齐背夏日今天我们再来学习范成大写的一首诗。板书课题，学习“杂”，组词，理解“兴”：兴致，兴趣。引申为即性创作，这里指即性创作的作品。 1.了解作者生平范成大（公元1126—1193年）——字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人 2．释题四时田园杂兴：诗人晚年写了一组四季田园杂感诗，共60首，分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四时五组，每组12首。都是描写的乡村生活。这里选的是“夏日”的一首。 3．激趣
师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧! 二、学习生字 1.教师范读，让学生听清每个字的读音。 2．教师领读。 3．学生自由读诗，一边读诗，一边画出生字，并借助拼音或字典，注意把字音读准，把诗读流 利。 4．师指名读并评价。 “杂”是平舌音，“织、昼”是翘舌音，“供”是多音字，担任，从事。可让学生通过查字典来弄懂字义后，再让学生明确它在本课读音。 5．小组内自学生字并交流。（可关注学生已有识字的基础，再进行有针对性的指导。鼓励学生运用多种方法来识字：部件组合、编字谜、找朋友等方法识记，也可以用字理识字的方法来识记。如“耘”，“耒”是古代一种松土的农具，汉字中凡带“耒字旁”的字，都与农具或农作有关。） 6.朗读背诵．。 采用多种形式，师生接读，男女读，组合读，配乐读，想象读，竞赛读，齐读。 （在指导朗读时，要遵循七言诗的规律，同时注意重音。） 三、感知初步 师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是理解句子中关键字，我们现在以小组为单位，借助老师的资料来进
部编人教版七年级历史下册教学设计 第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代 第4课 唐朝的中外文化交流 1 教学分析 【教学目标】 【重点难点】 教学重点：唐朝与日本的交往、唐朝与天竺的交往。 教学难点：唐朝对外交往频繁的原因、唐朝的对外交往与今天的开放的区别。 2 教学过程 一、导入新课 播放《西游记》动画片主题曲《白龙马》。 “白龙马蹄朝西，驮着唐三藏跟着仨徒弟，西天取经上大路，一走就是几万里……”同学们小时候应该都听过这首歌、看过这部动画片吧，它讲述的是唐僧师徒四人去西天取经的故事。那么同学们是否知道在历史上唐僧的人物原型是谁呢？他要去的西天是哪里？他经历千难万险取回来的经又有怎样的作用呢？ 二、新课讲授 目标导学一：遣唐使 1．图片展示。 《弘法大师行状绘词》 2．教师讲述：日本派遣使节的目的是什么？ (为了学习中国的先进文化，日本派遣使节到中国。) 3．结合教材，要求学生概括遣唐使对于日本的影响。 答案提示：他们把唐朝先进的制度、天文历法、文字、典籍、书法艺术、建筑技术等传回日本，对日本社会的发展产生了深远的影响。 目标导学二：鉴真东渡 1．图片展示。
唐招提寺 2．教师简要介绍鉴真东渡的故事。 (鉴真(688—763年)，俗姓淳于，扬州人，14岁出家为僧，法号鉴真。他对佛经深有研究，戒律部分尤其精熟。晚年受日僧礼请，东渡扶桑，履险犯难，双目失明，终抵奈良。在传播佛教与盛唐文化上，有很大的历史功绩。) 3．提出问题：鉴真东渡对日本有怎样的影响？ 答案提示：他在日本传授佛经，还传播中国的医药、文学、书法、建筑、绘画等，为中日文化交流作出了卓越的贡献。 目标导学三：唐与新罗的关系 1．教师讲述：新罗派遣使节和留学生到唐朝的目的。 (学习中国文化。) 2．提出问题：学生讲述唐与新罗交往的概况。 答案提示：新罗仿唐制建立了政治制度，采用科举制选拔官吏，还引入了中国的医学、天文、历算等科技成就。朝鲜的音乐也传入中国，不仅在唐朝宫廷演出，而且广泛流行于民间。 目标导学四：玄奘西行 1．史料解读。 材料：玄奘离国已久，怀念祖国的心情越来越迫切。戒日王和各国国王、广大的僧俗人民再三挽留他。鸠摩罗国王甚至表示只要他肯留下来，要为他建立一百所专院。无奈玄奘归国心切，留学求经的目的既然已经达到，说什么也要回国了。643年春天，西行十七年的玄奘辞别了戒日王和天竺的朋友们，满载着印度人民的友谊、荣誉和六百五十七卷佛经，启程回国了。 2．提出问题：天竺是今天的哪个国家？ 答案提示：印度。 3．老师引导学生结合教材回答玄奘的历史功绩。 答案提示：(1)玄奘携带大量佛经回到长安，为中国佛教的发展作出重大贡献。(2)根据他的口述成书的《大唐西域记》，是研究中外交流史的珍贵文献。 三、课堂总结 唐朝国家安定强盛、经济文化繁荣，对各国产生了强大的吸引力。唐朝比较开放、宽容的对外政策给各国友好交流提供了机会。陆路和海路交通比过去发达，为中外相互往来创造了条件。 一个国家只有强盛才有辐射力和吸引力，才可能得到别人的尊重乃至仰慕。一个国家在确保主权独立的前提下，只有对外开放，鼓励交流，才会进步。各国各族均有所长，应多向他人学习。 3板书设计
人教版（新起点）英语五下Unit《KeepingHealthy》（Lesson1） 教学设计 【内容来源】（一起点）五年级下册Unit1 【主题】Keeping Healthy 【课时】第1课时：Lesson1 一、本课教学目标 1. 能够听懂、会说too much, candy, go to bed, early, exercise, tired, drink, before, dirty, always这10个单词和短语，并尝试借助拼读规律记忆它们。 2. 能使用之前学习过的句子进行对话，操练以上词汇。 3. 能根据语境从上述词汇中选择恰当的词语填空。。 教学建议 A. Listen and number. 1. 热身、导入 (1) 教师播放本单元Fun Time中的歌曲，调动课堂气氛，让学生形成学习期待。 (2) 师生交谈，导入话题。教师可以这样提问学生：What do you like to eat/drink? Do you like eating meat? Do you like eating vegetables? Do you often wash your hands before eating? 在学生回答这些问题的过程中，教师自然引出本课有关保持健康的话题。 2. 呈现新的学习内容 (1) 教师引导学生观察Get Ready图，教师说：This is Bill. Who are they? What can you see in the picture? What should/shouldn’t they do? (2) 教师播放录音，学生带着以上问题仔细听，感知新语言。 (3) 教师再次播放录音，学生边听边完成标号练习。 (4) 教师第三次播放录音，让学生核对答案或继续完成练习。在学生核对答案的时候，教师可以鼓励他们尝试用They should/shouldn't... 这样的完整句进行表达。 3. 词汇学习和操练 (1) 词汇学习。教师借助Get Ready图提问学生（可以逐一根据图片进行提问）：What’s wrong with him/her? What should/ shouldn’t he/she do? 学生回答出来后，教师出示相应的单词或短语，带领学生朗读，然后将它们逐一贴在黑板上。
6下 Unit3单元分析
交往互动式教学设计
结构breakfast/lunch/dinner. He/she likes______. He/she doesn’t like____. He /she only eats/drinks_______________ _______.3 组完善并修改你的 thinking map，选出一个最棒的全班展示，并把组仍未解决或有争议的问题全班讨论。 10 min Step4 Task 2呈现 刺激材料，活 用结构 Let’s debate Which food is healthier, Western food or Chinese food ? Group work: 1 小组确定辩题Western food /Chinese food. 2 组员每人给出一个理由。 若组员在表达上有困难，大 家可以帮助他组织语言。 3 组长记录整理论据。 通过辩论的方式，让学 生更喜闻乐见。通过问 题的追问，更快的理解 文本。达成目标2 12 min Step5 Task 3 引发期待行为，强化结构Give some suggestions（建议） Group work: 1 小组每人给一个建议，注意 提建议的句型结构。 2 组员如果在表达上有困难， 大家可以帮他组织语言，或纠 正语法错误。 2 组长以关键词的形式把建议 整理下来，并汇报。 通过为他们提建议，巩 固本节课所学的单词、 词组、句型，分清几个 修饰副词的正确用法。 达成目标3 Step6 Post task提供反馈评价，巩固结构Practice time Healthy diet In a healthy diet ,there is_______fruit and v____.There is also ______rice and bread .You can have _______meat and fish in your meals .You can have _____milk every Group work: 1 四人一小组，组讨论，确定 话题。 2 创设情景，人物，时间，地 点等。 3 对于表达有困难的同学，要 给予帮助，或安排容较少的句 子。 4 小剧容要涉及healthy diet 容。 通过学习，理解意思， 明白道理。高年级的学 习不仅仅是就文本而 文本，在理解这些的基 础上，能有更高的要 求，会用自己的语言说 说收获，让学生的语言 学以致用。达成目标4
《四时田园杂兴》教学设计 教学目标： 1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。 3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。 4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 教学重点：读中想象画面，读中感悟，体会诗文意境。 教学难点：体会诗人在诗中所表达的思想感情。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入揭题 1.同学们上一节课已经学习古诗《乡村四月》，这一节课让我们运用刚学会的一些方法来感受诗人描绘的另一幅田园风光。（板书诗题：四时田园杂兴） 2．释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ 3．介绍作者 （1）你知道这首词的作者是谁吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。） （2）介绍作者：范成大，南宋诗人。字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏苏州）人。 二、初读古诗，初步感知。 1．指导读准字音，读出节奏。 A请说说诗应该怎样读？ B明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
C听范读 D个人自由朗读。 E指名试读，评议。 2．读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？ 3．小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 引导回答上面问题，并小结板书： 村庄儿女------耘田织布 童孙----------学种瓜 三、学习诗文，探究诗意。 1．自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。 昼：白天。耘：除草。 耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。 各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 未解：不懂。供：参加。傍：靠近。 耕织：耕田织布。桑阴：桑树下。 2．小组讨论。 3．全班交流 4．指名试着概述全诗大意。 白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 四、品词赏句想象悟情 1．赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” A、诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。 B、想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……） C、结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：
14.沟通中外文明的丝绸之路 教学目标 知识与能力 1.了解张骞两次两次出使西域的有关史实，正确认识张骞在西汉民族交往中的作用。 2.掌握西域都护的设置等基本史实，理解设置西域都护的重要意义。 3.识读《丝绸之路线路图》，知道丝绸之路的路线，培养识读历史地 4.图的基本技能，正确认识丝绸之路在中西方经济、文化交流中的作用。 过程与方法 1.通过多媒体课件提供的历史材料，获得感性认识和心灵体验。、 2.设计多种类型的问题，在思考、归纳、想象、描述、交流中理解和评价历史，并找出解决问题的方法。 情感态度价值观 1.通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志。 2.在小组合作探究学习的过程中，培养团队精神与合作意识。 教学重点 张骞通西域、丝绸之路。 教学难点 如何正确丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。 教学过程 导入新课 导入：展示带来的实物。 师：同学们可知道这些东西都产自哪儿吗？(生：西域) 师：很好，那它们是通过什么路来到中原的呢(生：丝绸之路) 师总结：很好，绵延数千里的丝绸之路贯穿欧亚大陆，成为中外友好交往的见证。那么，同学们肯定想知道丝绸之路到底是如何开通，汉代张骞出使西域又和丝绸之路有什么关系，今天我们就一起来揭开这一层神秘的面纱——沟通中外文明的丝绸之路 讲授新课 看看我们的学习任务是什么（提示） 一、我们首先来完成自主学部分，看看同学们预习的怎么样拉！ 提醒：1、张骞的骞子的写法 2、大肉氏——读音 过渡：虽然昔日繁华的丝绸治理已不复存在，但它留下了太多值得我们去探索的地方，现在老师和同学们穿越到汉朝去重游丝绸之路吧。 一、重游丝路 1.陆上丝绸之路。 问：这条沟通欧亚大陆的路为什么叫丝绸之路？（课本62页小字）学生打答 过度：原来如此，现在我也想运一批丝绸到欧洲去，谁来告诉我应该怎么走？（说路线）课件出示《丝绸之路路线图》（见课本第二目），并演示 教师：为来让同学们记住这条路快速记忆30秒，看谁记得又快又准……（展示记忆成果）2.海上丝绸之路 课件出示《汉代海上丝绸之路》图。 教师讲述：除了陆上丝绸之路外，从汉代开始，中国人就开通了从广东到印度去的航道海上丝绸之路。宋代以后，随着中国南方的进一步开发和经济重心的南移，从广州、泉州、杭州等地出发的海上航路日益发达。越走越远，从南阳到阿拉伯海，甚至远达非洲东海岸。人们把这些海上贸易往来的各条航线，通称为海上丝绸之路。
仁爱版初中英语八年级上册（课改教学模式）课题 unit 2 keeping healthy 教学时间 2课时 编写者 施金炼原稿 施荣贵修改 教学目标 2.学习情态动词must和must not的用法 3.帮助学生养成良好的生活习惯 评测点 (1) i must ask him to give up smoking. (2) you must put litter into the dustbin.教学过程参考 第一课时 一．预习指导（先学） 1.告知学生本课的学习目标和重难点：
.学习情态动词must和must not的用法 讨论如何养成良好的生活习惯及其重要性 ２．检查学生自学情况 检查学生完成导学案情况（没完成的同学作为三清对象） ‚ 请几位同学朗读本课单词（每天所学单词在下午放学前组员找组长朗读过关）二．预习交流与成果展示（判断） 1.请学生试着朗读p35 1a，然后听1a录音进行纠正，再听录音全班跟读。 2.让学生再次阅读p35 1a，并回答下列问题 ①找出文中有情态动词must的句子，并翻译 ________________________ ___________________________________________ ____________________________________________________________________②查找资料或讨论回答下列问题 must是______动词，意为_________________,无______和_______的变化。它的否定形式是 _____________,缩写为_________,意为_______________,后面接动词_________。 在英语中，由“主语+must not+动词原形+其他”的句子结构 =____________________________________________(句子结构) 其一般疑问句的结构是：______+_______+动词______+其他 判断：否定回答是must not吗？，如果不是的话可以用什么回答 ____________________________________________________________________ 翻译：你一定要准时完成作业。：________________________________________ 你晚上一定不能熬夜.:________________________________________________ ③找出文中表达对吸烟的看法的句子 ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3.翻译1a, 然后完成1b 4.分角色再次朗读1a 5.朗读并翻译2a 6.想一想其他健康的生活习惯以及好处，用must与must not表达，完成2b的表格，然后 请代表作报告 三．发现问题，解决疑难（后教） 1.学生再次阅读1a，然后找出其他重要的句子
Teaching plan SUBJECT : ENGLISH INSTRUCTOR: LIU LI CLASS: CLASS THREE , GRADE TWO Teaching content: A healthy life ( Warming up and Reading) Teaching aims: 1.Improve the students’ reading ability. 2.Get the students to understand the text fully. 3.To talk about the importance of health and the harmful effects of smoking. Teaching important and difficult points: How to help the students understand the text fully. Teaching aids: A computer , a microphone and a tape . Teaching time:45 Mins. Teaching procedures: Step 1. Greetings. Greet the Ss as usual. Step 2. warming up 1.Ask students that what their hobbies are. 2. Show some pictures on the screen and get the students to answer the following questions: 1) What are they doing? 2) Which are healthy activities while which are unhealthy activities? 3. Get the students to answer the following questions in class. 1). What kind of person can be regarded as a healthy person? 2). Do you think the people in the pictures are healthy? Conclusion:A truly healthy person is someone who is healthy in both body and mind. Step 3. Pre- reading. 1. Have you ever smoked? 2. Why do you think people start smoking? 3. Look at the following pictures and try to tell what the harmful effects of smoking are. 4. What advices would you give to someone who wanted to stop smoking? 5. Where could you get good advices on stopping smoking? Step 4. (part1) Skimming Listen to the first part and find out the main idea of each paragraph. A. The writer leads to the topic of the letter by talking about James’ problem of smoking. B. Introducing some different ways of becoming addicted.
6下Unit3单元分析
交往互动式教学设计
结构breakfast/lunch/dinner. He/she likes______. He/she doesn’t like____. He /she only eats/drinks_______________ _______.3 组完善并修改你的 thinking map，选出一个最棒的全班展示，并把组仍未解决或有争议的问题全班讨论。 10 min Step4 Task 2呈现 刺激材料，活 用结构 Let’s debate Which food is healthier, Western food or Chinese food ? Group work: 1 小组确定辩题Western food /Chinese food. 2 组员每人给出一个理由。 若组员在表达上有困难，大 家可以帮助他组织语言。 3 组长记录整理论据。 通过辩论的方式，让学 生更喜闻乐见。通过问 题的追问，更快的理解 文本。达成目标2 12 min Step5 Task 3 引发期待行为，强化结构Give some suggestions（建议） Group work: 1 小组每人给一个建议，注意 提建议的句型结构。 2 组员如果在表达上有困难， 大家可以帮他组织语言，或纠 正语法错误。 2 组长以关键词的形式把建议 整理下来，并汇报。 通过为他们提建议，巩 固本节课所学的单词、 词组、句型，分清几个 修饰副词的正确用法。 达成目标3 Step6 Post task提供反馈评价，巩固结构Practice time Healthy diet In a healthy diet ,there is_______fruit and v____.There is also ______rice and bread .You can have _______meat and fish in your meals .You can have _____milk every Group work: 1 四人一小组，组讨论，确定 话题。 2 创设情景，人物，时间，地 点等。 3 对于表达有困难的同学，要 给予帮助，或安排容较少的句 子。 4 小剧容要涉及healthy diet 容。 通过学习，理解意思， 明白道理。高年级的学 习不仅仅是就文本而 文本，在理解这些的基 础上，能有更高的要 求，会用自己的语言说 说收获，让学生的语言 学以致用。达成目标4
《四时田园杂兴》教案设计 【教学目标】 1.认识本课生字：昼、耘、绩；指导书写。 2.正确、流利地朗读古诗。 3.通过“结合注释”、“抓关键字词”的方法学习古诗，小组合作学习理解诗句的后两句的意思；感受农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。 4.通过“质疑”“点拨”，进一步理解、品味古诗，体会“劳动人民的勤劳”，体会诗人对劳动人民的赞美。 5.进一步感受古诗的艺术魅力，激发学生阅读古诗的兴趣，增加对中国古代传统文化的热爱。 【教学重点】 1．掌握“昼”“绩”“耘”三个字的写法。 2．理解古诗句的意思，感受诗中渗透出的夏忙景象和儿童天真、勤劳、可爱的形象。 【教学难点】 学会用方法学习古诗。 【课前准备】 学生借助《自主学习单》进行自主学习。 【教学设计】 一、汇报课题 1.读课题：同学们，课前大家借助微视频和任务单自学了23
课《古诗词三首》，今天学习其中的一首，谁来读一下课题： 2.解读课题：你能给大家说一下题目的意思吗？这节课我们就来交流一下你的收获。谁能来读一读古诗的题目，并说一说题目是什么意思。 3.齐读课题。 二、汇报生字词的自学情况（出示自主学习单第一题）1.多音字视频中我们还学习了一种确定字音的好方法，谁知道？（根据字在词语中的意思确定读音）我们知道了“兴”，是兴致的意思，在这里读四声，谁能学以致用，说说“供”读几声？读诗句。 2.生字.在这首诗中，我们还有三个要求会写的生字（出示），哪些地方需要你注意？ a.说（汇报交流） b.师范写（请小先生任选一个字范写） c.生学写， d.展示，纠正。 3.在古诗朗读中遇到的字音难题我们已经都一一克服了，那谁能把这首诗完整地读下来？指名读，齐读。 三、汇报诗句的意思 1.出示方法：通过课前完成学习单，你知道了哪些学习古诗的方法呢？ （出示）相信你也按要求完成了任务单， （出示）那么就请你在小组中交流一下你对这篇文言文的理解
《唐朝的中外文化交流》 一、课标内容 以鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明中外文化交流的发展。 二、学情分析 7年级的学生通过影视资料，小说等文学作品，对唐三藏或多或少的有所了解，但是小说中的人物毕竟和历史上的真实人物不同，教师在授课过程中要注意引导学生分析小说与史实的区别。另外、鉴真东渡和玄奘西行的贡献及优秀品质是本节课的重点，教师让学生参与讲、听故事的过程中，感受他们的优秀品质。 三、教材分析 本课主要学习遣唐使和鉴真东渡、唐与新罗的关系和玄奘西行。三部分内容中，既有外国学习中国文化的事例，也有中国学习外国文化的事例。遣唐使、鉴真东渡从不同角度叙述了中日文化交流的情况，唐与新罗的关系介绍了新罗与唐朝政治、科技、文化的交流，玄奘西行则介绍了中印文化交流。学习这三部分内容，目的是了解唐朝时期中外文化交流的基本情况。 四、教学准备 1.登陆优教同步学习网，在同步备课下，设置版本章节，七年级下学期历史人教版； 2.在课程目录下选择第4课唐朝的中外文化交流； 3.在教学设计——名师教案，浏览《唐朝的中外文化交流》名师教案； 4.在课前预习——名师预习，将《唐朝的中外文化交流》导学任务单，发送给学生并提醒学生在我的作业中查收完成学习；（或者在教学设计——名师教案下将WORD版本课导学任务单，发送给学生。） 5.在同步备课——课堂教学——名师课件下，对应本课目录下查看本课名师课件，并将本课名师课件一键加入我的课件。 6.在同步备课——随堂训练——名师训练下，对应本课目录下查看本课自学检测、互动训练
试卷。 7.授课预览处点击进入授课端名师课件或我的课件中进行预览。注意要在授课端选择本课的对应目录。 五、教学目标 1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、搜集资料、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生历史解释、家国情怀的核心素养。 2.学习目标 目标1：结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记遣唐使、鉴真东渡、唐与新罗的关系、玄奘西行的基本史实。 目标2：比较鉴真东渡和玄奘西行的相同点，并分析从他们身上学到的精神。 （重点） 目标3：通过了解这些史实，思考并认识外交的开放与唐朝国力强盛之间的关系。（重难点） 六、教学活动 1.课堂导入 师：播放歌曲《敢问路在何方》 这首片尾曲同学们都听过吗，它讲述了一个什么样的故事，这个故事在历史中真实存在吗，带着这些问题，让我们一起进入今天的学习，来寻找答案吧！ 2.讲授新课 出示学习目标，指引学生学习。 （1）自主学习 出示任务：任务一：【自学识记】结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记遣唐使、鉴真东渡、唐与新罗的关系、玄奘西行的基本史实。 反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端——课前预习——《唐朝的中外文
Unit1 Story Time教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Unit1 【主题】Keeping Healthy 【课时】第7课时：Story Time 一、本课教学目标 1. 能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，完成故事后的句子排序练习，并尝试表演故事。 2. 能够通过故事学习，认识到健康才是一个人最宝贵的财富，因此每个人都要保持自己的身体健康。 教学建议 读前活动 1. 热身、导入 (1) 师生交谈，进行热身。教师说： My birthday is coming, so I wish for a new dress. I like to wear new dresses very much. When your birthday is coming, what do you wish for? 学生回答：I wish for a toy car... (2) 在充分交流和讨论的基础上，教师适时导入故事主题，对学生说：This is a story about wishes. Let’s read it. 2. 呈现故事 教师出示故事的第一幅图片，引导学生提问并预测故事内容。问题参考如下： What’s the weather like? Who is she? What does she find? What colour is the bottle? What happens next? 读中活动 1. 阅读故事 (1) 教师让学生独立阅读故事，理解故事大意。 (2) 教师提出以下问题请学生思考：How many wishes does Mrs Brown get? What are they? 然后让学生再次阅读故事，从中找到问题的答案。 (3) 学生四人一组，讨论并回答问题。组长带领组员订正答案。 (4) 教师至少请三组学生汇报自己小组的讨论结果，并将他们的回答板书下来(见以下图
Unit6 healthy diet Words 1.preference : n偏爱，喜爱 prefer : v更喜欢，偏好 用法：1）.prefer + 名词/动名词/不定式 2).prefer somebody to do something 宁愿某人做某事 3). prefer A to B 在 A 和 B 中更喜欢 A 4).prefer to do something rather than ...不过rather than后面可以是不定式、名词、动名词或动词原形。 例：I prefer to stay at home rather than go out in the heavy rain. 5).宾语从句 prefer that 宾语从句中常用虚拟语气。 例：I prefer that we should gather more information on that issue. 我觉得关于那个事情我们最好收集更多信息。 2.review （n）评介，评论review (v) 复习 eg：Review all the notes here. 撰写评论 eg：The book was reviewed by Hans Smith. 3.bean （n）豆，豆荚 4.beef （n）牛肉（不可数名词） 5.product （n）产品，制品produce（v）生产production（n）生产Eg:A series of technical foul-ups delayed the launch of the new product. 6.medical （adj）医疗的medicine（n）医学 7.fat (n) 脂肪fat（adj）胖的 8.sugar 食糖（不可数名词）也可作可数名词，表示“一匙食糖，一块方糖”eg:Ice cream is high in fat and sugar . How many sugars do you take?
人教版四下《四时田园杂兴》教学设计 【教学目标】 １、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 ２、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。 ３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。【重点、难点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。 【课时安排】１课时。 【教学过程】 一、激情导入 １、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉： “情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。２、介绍作者： ⑴你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？ （让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）⑵介绍作者： 播放“范成大的简介”资料。 范成大（１１２６～１１９３）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后１0年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。 ３、释题： “四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。 二、初读古诗，初步感知 １、指导读准字音，读出节奏。 ⑴请说说诗应该怎样读？ ⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。 ⑶听范读 ⑷个人自由朗读。 ⑸指名试读，评议。 ２、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？ ３、小声自读，边想边画： 诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 引导回答上面问题，并小结板书：
唐朝的中外文化交流 【教学目标】 1．通过本课的学习，使学生了解隋唐对外交往比较活跃的情况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、隋唐与新罗的频繁的来往、唐玄奘西游取经等史实。 2．通过讲述隋唐时期我国同亚洲各国，特别是日本、新罗和天竺等国的友好往来情况，启发学生思考隋唐时期出现频繁的交往高潮的主要原因，和这种友好交往对历史发展产生的重大影响；比较日本、新罗与隋唐政治、经济、文化及社会生活等方面的相似性，以及佛教传播和发展过程中，唐朝所起的作用，总结出唐文化的世界意义。 3．通过鉴真六次东渡、玄奘历时18年的西游和历时19年的译经生涯中体现的奋斗精神，使学生更加崇敬为各国友好交往做出巨大贡献的伟人。通过当时傲居世界文明之首的东亚文明及其中心唐朝的了解，使学生为自己祖先的业绩感到自豪。 【教学重难点】 1．重点：唐朝中外友好交往。 2．难点：理解封建时代的对外交往为何如此频繁？它与当今的开放有什么区别？ 【教学过程】 一、创设情境，引入课题。 香港凤凰卫视中文台曾经有一个著名节目《唐人街》，该节目的宗旨是追逐海外华人的足迹，展示华人的风采。现在世界各地的很多地区也都有“唐人街”，（展示各地唐人街图片）如北美的纽约、洛杉矶，澳洲的悉尼、墨尔本，欧洲的伦敦、巴黎，亚洲的东京、汉城等地。“唐人”指哪国人？为什么外国人会将外国人称为“唐人”？唐朝时期与中国长期友好往来的又有哪些国家呢？今天我们就来了解一下这些内容。 二、组织学生学习和探究新课。 课件出示《职贡图》，提问：请同学们认真观察，图上的人物与我们学过的唐朝时期人物的着装、样子一样吗？（生答：不一样。）请同学们下面的文字。 此图反映了外国使节和周边少数民族携贡品来唐的生动情景。 为什么有这么多外国人来中国呢？（学生讨论并自由回答。）
《四时田园杂兴》微课教学设计 设计理念 本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。 达成目标 了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗 文中表达的思想感情。 1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜” “耘田”“绩麻”等词语。 2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。 3、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多
田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。 教学过程 一、导入： 现在，我们再来学习一首古诗，题目叫《四时田园杂兴》。片头。 二、欣赏诗歌： 现在我们就走进古代诗人范成大为我们描绘的充满着乡土气息的田园生活《四时田园杂兴》，去感受那浓浓的乡土味儿！你也一定会陶醉其中的。播放课文朗读。 三、介绍作者。 范成大( 1126—1193)字致能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。 四、解释诗题 “四时” “兴”是什么意思？
“四时”在这儿表示的是一年四季，这里的“兴”是兴致，兴趣，引申为即兴创作，这里指即兴创作的作品。 谁能用自己的话说一说题目的意思？ “四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。 你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！ 猜想一下诗文会写些什么内容？ 五、理解诗意 ①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把 麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任 1、诗歌一、二句写了什么内容? “昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”这两句诗的意思是：白天锄地，夜晚搓麻，农家男女各自忙着自己的事情，各有自己拿手的本事，生动描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形，表达了诗人对劳动人民的敬重之情。
Unit 2 Keeping Healthy Topic 1 You should brush your teeth twice a day。 教学内容分析及课时分配建议： 本单元以Keeping Healthy 为主题。话题一主要学习情态动词should和had better的用法,学会描述身体各部位病痛以及如何寻求和给出建议。Section A通过Kangkang 和Betty 的对话,呈现了询问病情的表达方式：What’s wrong with you? I have a … ,以及表达关心所提的建议：You should…和You shouldn’t…,同时介绍了感冒、头疼等常见病的名称。Section B将生病、关心询问及提建议综合运用,呈现了提建议的另外两种说法sb。 had better (not) do sth…和Why don’t you…? 对话中还呈现询问对方病情的问句及对病情的描述。Section C讲述了Michael 因运动不当受伤,同学们积极护送他到医院就医的故事。巩固了提建议的说法I think you should see a doctor。又呈现了两种提建议的说法：(1) You can take him home。 (2) You need to rest at home for a week。和一些新的短语。Section D讲述了Michael受伤在家休息,同学们到家看望他的过程。对话巩固了本单元提建议的几种说法：(1) You’d better do sth。 (2) Follow the doctor’s advice。 (3) Don’t worry。呈现了一些新的短语：nothing serious, stay in bed, worry about, follow the doctor’s advice等。最后以Choose Dr。 Best的 Project来综合运用本话题所学的情态动词、有用表达和表疾病的词汇。 Topic１的的内容可以用5个课时来完成。 第一课时：Section A-1a, 1b, 1c,2。 第二课时：Section A-3, Section B-1a,1b,1c, 2,3。 第三课时：Section C-1a,1b,1c,1d。 第四课时：Section C-2, 3,Section D-2,Section B-4a,4b。 第五课时：Section D-1,Grammar and Functions, Project。 第五课时（Section D-1,Grammar and Functions, Project） 教学设计思路： 本节课为本话题第五课时,主要活动为1和Project。首先教师出示水果图片,教学新单词并导入１,通过阅读１完成对话下面的５个判断,接着以小组比赛的形式将所学过的表示疾病