四则混合运算课件（系列八篇）
为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。教案是有效提高教学水平的必备工具之一。以下是小编为您收集的“四则混合运算课件”供您参考，这将是有益的！
四则混合运算课件(篇1)
教学目标
1.使学生掌握分数、小数四则混合运算的运算顺序及计算方法，并能正确地进行计算。
2.训练学生认真审题，能够选择合理简便的解题方法。
3.培养学生良好的学习习惯及正确、合理、灵活、迅速的运算能力。
教学重点和难点
教学重点：掌握分数、小数四则混合运算的运算顺序，并且能根据不同的情况选用不同的方法进行计算。
教学难点：灵活、合理地运用不同的方法进行计算。
教学过程设计
（一）复习
1.第74页第1题。
（1）把下面的小数化成分数：
0.1250.30.50.60.250.75
（2）把下面的分数化成小数：
以上各题用投影片出示，指名口答。
2.我们已经知道，分数、小数加减混合运算，可以根据已知数的具体情况来确定是先把分数化成小数，还是先把小数化成分数，从而进行计算。
下面各题用什么方法进行计算比较简单？
提问：分数、小数加减混合运算一般情况下化成什么数做比较简便？为什么？
提问：分数和小数乘、除混合运算在一般情况下，化成什么数做比较简便？为什么？（第三种方法最简便，但这种做法只有小数能够被分数的分母除尽时才最方便，一般情况下分数、小数乘除混合运算把小数化成分数来做比较简便。）
（二）学习新课
以上这些计算方法是我们进行分数、小数四则混合运算的基本方法。
（板书课题：分数、小数四则混合运算）
（1）小组讨论：这道题怎样计算比较简便？（把小数化成分数计算比较简便。）
（2）全体同学在练习本上试做，通过试做，体会一下为什么用这种方法进行计算简便？
（3）订正，并且说说这种做法有什么好处？（因为计算分数乘、除法时，有时可以先约分再计算比较简便，所以，分数、小数乘除混合运算一般先把小数化成分数后再计算。）
（1）审题：例5与例4有什么不同之处？
（例4是分数、小数乘、除混合运算，例5是分数，小数四则混合运算。）
（2）想一想，做这道题的时候，我们应该注意些什么？（a.运算顺序；b.选择合理恰当的方法。）
（3）小组讨论：这道题是把小数化成分数算简便，还是把分数化成小数算简便？（把小数化成分数计算比较简便。）
（4）全体同学在练习本上试做。
（5）订正。
（6）小结：我们把题目中的小数都化成了分数，这样在乘除过程中，有时可以先约分，使得做起来比较简便，同时得到的是一个准确的结果。
（7）如果计算的结果允许取近似值，也可以先把分数化成小数，取它们的近似值进行计算。在本册教材中，一般要求只取两位小数，这种算法在现在电子计算机越来越被广泛使用的社会里是很有价值的，
因为，大多数电子计算机都是用小数来计算的。请你用这种方法试做这道题：
5.23.2－1.670.7（注意：这一步用）
=1.625－1.169
=0.456
订正此题，并且教师要强调：如果计算的结果允许取近似值，才可以把分数化成小数来计算。
3.小结。
两位同组的同学互相说一说：
（1）分数、小数乘、除混合运算，怎样计算比较简便？
（2）分数、小数四则混合运算，又怎样计算简便？
看书质疑。
（三）巩固反馈
采用分小组巩固练习的形式。
1.用题板做练习，大面积反馈。
举题板订正，再把两种不同的计算方法进行比较：
不难看出，第二种方法更简便一些。所以解题方法不是一成不变的，还要根据题目的具体情况，如数的特征、运算符号等决定怎样做简便就怎样做，故在掌握了一般方法的基础上，还要灵活运用。
2.互相帮助：1，3，5组同学做题（1）；2，4，6组同学做题（2）。之后，同桌同学交换检查，指出错误，加以改正，使学生掌握检查的方法，并养成检查的习惯。
教师出示正确答案，哪组的同学都做对了就给予表扬。
3.全体同学齐做。
把题中的分数化成小数后再计算。（保留两位小数。）
130.56－16.243.5
=7.28－4.64
=2.64
（四）课堂总结
四则混合运算课件(篇2)
教学内容：（机动2课时）
1.整数、小数四则混合运算（4课时左右）
2.应用题（10课时左右）
3.整理和复习（2课时）
教学要求：
1.是学生进一步掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序，会使用中括号，能够比较熟练的计算整数、小数四则混合运算式题。
2.是学生进一步掌握列综合算式解答文字题。
3.使学生掌握解答应用题的一般方法和步骤，会列综合算式解答三步计算的应用题，进一步提高学生解答应用题的能力。
4.使学生初步掌握两个物体运动中速度、时间和路程的数量关系，会解答一些比较容易的行程应用题。
教学重点：
1.整数、小数四则混合运算的顺序。
2.解答文字题的方法，会用中括号列综合算式解答。
3.解答应用题的一般方法和步骤，会列综合算式解答。
4.掌握两个物体运动中速度、时间和路程的数量关系，解答一些比较容易的行程应用题的一般方法。
教学难点：
1.在四则混合运算的过程中，遇到除法的商的小数位数较多或出现循环小数时，一般保留两位小数后再计算。在取近似值的这一步要写约等号。
2.分析文字题和应用题的数量关系的方法。
四则混合运算课件(篇3)
知识目标：
使学生体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算分数混合运算。
【教学难点】利用分数混合运算解决日常生活中的实际问题。
一、回眸一看，引入新课。
二、质疑问难，板书课题。
三、探索验证，获取新知。
1、课件呈现情境图，提出问题。
出示数学书上第56页图。
师：这是我们班上这学期开展兴趣小组活动的情况，你从图中获得了哪些数学信息？①气象小组有12 人②摄影小组是气象小组的1/3 ③航模小组的人数是摄影小组的3/4 。
师：那航模小组的人数与谁有直接的关系，把它读出来。
师：也就是说要求航模小组的人数，还必须知道到什么？（摄影小组的人数）
师：所以我们在解决问题之前还必须想办法找摄影小组的人数？
师：摄影小组的人数除了和航模小组的人数有直接的关系，还和谁有直接的关系？请您把它读出来。
师：摄影小组的人数是气象小组的1/3 ，谁的1/3 ？把谁看着单位“1”？（气象小组的人数），把它平均分成3份，取了这样的1份，就是1/3 ，表示摄影小组人数的分率。
师：根据线段图，你可以求出摄影小组的人数了吗？
师：有了摄影小组的人数4人（板书4人），而我们的最终目的是要求到航模小组的人数。航模小组的人数是摄影小组的3/4 ，谁的3/4 ？把谁看着单位“1”？（摄影小组的人数）
师：哦，再次把摄影小组的人数看着单位“1”，把它平均分成4份，取了这样的3份，就是3/4 ，表示航模小组人数的分率。
(3)分数混合运算的顺序与整数混合运算顺序的探讨。
师：用手势给大家比比线段图的意思（先把气象小组的人数看着单位“1”，它的1/3是摄影小组的人数，再把摄影小组的人数看作单位“1”，它的3/4就是航模小组的人数）
师：我们先算12×1/3求到摄影小组的人数4人，再算12×1/3的积去乘3/4 ，求出航模小组的人数。通过计算我们发现分数连乘也是从左到右依次计算
小结：观察综合算式，我们发现分数连乘跟我们以前学过的整数连乘运算顺序（一样），都是是从左到右依次计算。
其实分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样：先乘除后加减；在同级运算中，从左到右依次计算；有小括号的要先算括号里面的，再算括号外面的。
（接着结合例题，说明分数连乘时，可以同时进行约分。注意书写格式。）
四、三动结合，当堂消化。
1、动手。第56页试一试。
3、动口。看线段图编应用题。
五、全课小结，拓展延伸。（航模小组的人数是气象小组的几分之几？）
本课要让学生掌握分数混合运算的运算顺序，并能运用分数混合运算解决日常生活中的实际问题。课堂容量较多，如何提高课堂效率？找准课的重难点尤为关键。通过对教材的分析，我有这样的认识：在以往的学习过程中，学生已经较好的掌握了整数混合运算的方法，教学中，学生或多或少的能将已学的知识迁移至新知的学习过程中，因此，在本课的学习中，运算顺序对学生来说并不是难点，但这是本课的重点之一，要让学生体会到分数混合运算的顺序和整数的混合运算的顺序是一样的，能正确的计算分数混合运算。而另一个知识点，让学生能利用分数混合运算解决实际问题，学会分析理解分数应用题，并画出正确的线段图表示题中的数量关系，提高学生们的数学应用能力则是本课教学的难点。
教学时，我首先出示整数混合运算题，让学生直接写出得数。交流结果时，让学生观察说出：“这些都是什么题？计算时应注意什么？”。通过这样简短的一个环节唤醒学生对整数混合运算的认识。学生在学习小数混合运算时，就已经能将整数混合运算的方法迁移至小数混合运算中，那么学生也能在分数混合运算的学习中实现学习的正迁移。解决问题是难点，如何突破呢？我从引导学生省题入手。我想，解决任何问题，都应该先审题，理解题意，只有在理解了题意的前提下，问题才能得到解决。让学生养成审题的习惯和良好的方法，能提高学生解决问题的能力。在解决“航模小组有多少人”这个问题
时，引导学生从问题入手审题、理解题意，并在信息中关键的地方用不同的符号标记出来，潜移默化的对学生进行审题方法的渗透。
教材在解决问题时，呈现了画线段图的思考策略，这是解决问题时常用的一种策略，利用线段图将题中蕴涵的抽象的数量关系以形象、直观的方式表达出来，能有效促进问题的解决，启迪学生的思维。而且还可以通过画线段图的训练，调动学生思维的积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。基于这样的认识，在本节课的教学中，我先引导学生学说怎么画线段图，对线段图的画法有个初步的认识。注重结合线段图来分析数量关系，而且有效地探索了不同的算法。在解决完问题后，组织学生讨论画图在解决问题过程中的作用，帮助学生反思这一策略的价值。当然，仅一节课的学习，不是所有学生都能掌握好画线段图的思考方法的，还有待在后续的学习中不断巩固和练习。四则混合运算课件(篇4)
本课题教时数：7本教时为第6教时备课日期9月14日
教学目标
1．使学生认识四则运算的含义，知道第一级运算和第二级运算。
2．使学生掌握四则混合运算的顺序，并能按运算顺序进行计算，提高学生的计算能力。
教学重难点
使学生掌握四则混合运算的顺序，并能按运算顺序进行计算，提高学生的计算能力。
教学准备
投影片
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、引入课题
二、学习新课
三、组织练习
四、布置作业
我们过去已经学习了四则混合运算的不少内容，知道了四则混合运算的运算顺序，并能按混合运算的运算顺序进行计算。今天这节课，我们继续学习整数的四则混合运算，（板书课题）。
1．讲解四则运算
思考：我们过去学过哪几种运算？
说明：加法、减法、乘法、除法，统称为四
则运算。其中加法、减法叫做第一级运算；乘法、除法叫做第二级运算。
2．回顾四则混合运算的运算顺序。
谁来说说我们学过的四则混合运算，运算顺
序是怎样的？
3．总结四则混合运算的运算顺序。
（1）看第21页上面的三组题。
（2）第一组的两道题有什么特点？
（3）第二组的两道题各有几级运算？
（4）第三组的两道题又有什么特点？
（5）小结：同级运算按照从左到右的顺序依次计算；两级运算都有的题目，要先算第二级运算，再算第一级运算；有括号的，要先算小括号里的，再算中括号里的。
（6）请同学把书上的有关内容自己看一看。
1．做练一练的题。
让学生说出每道题的运算顺序。
指名四人板演，其余学生做在课本上。
集体订正。
2．做练习五第6题。
思考：这一组题有什么相同的地方？有什么不同的地方？运算顺序有什么不同？
指名学生板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。
3．做练习五第7题。
学生看图理解题意。
学生做在练习本上。
指名学生口答。
练习五第4题。
课后感受
在前面的基础上，学生学得比较扎实，就是在正确率上还需下大工夫。
四则混合运算课件(篇5)
整数、小数四则混合运算（第四课时）教学内容：列综合算式解答应用题第 42 页例6 练习十一 4、5、7－10题1、只列式不计算。（1）3.6 加上 1.2 的 5 倍，再减去 2.88 ，差是多少？（2）3.6 加上1.2 的和，再减去 2.88 的差被 5 除，商是多少？（3）7.5 乘以 32 除3.2 的商，所得的积加上 2.5 ，和是多少？2、说出下列数量关系：3、比较两种解法之间有什么联系？哪种解法最佳？为什么？让学生自己用两种方法解答，说出解题思路与方法，明确最佳的解法是哪一种。
⑺水稻专业组有两块早稻田。一块450平方米，平均每平方米产1.3千克；另一块560平方米，平均每平方米产1.45千克。这两块早稻田的总产量是多少千克？合多少吨？⑻小红的`身高是1.36米，小强比小红高0.04米，他们两人身高的和是小林身高的2倍，小林身高是多少米？⑼四年级要为图书馆修补244本图书，第一天修补了49本，第二天修补了51本。剩下的要3天修补完，平均每天要修补多少本？⑽先锋小学要用长0.96米，宽0.69米的红纸布置一个光荣榜，这个光荣榜高1.92米，长 3.45米。布置这个光荣榜需要多少张这种纸？
四则混合运算课件(篇6)
6年级：主备者：马国霖备课时间：-10-26
求1、结合生活中具体的情景使学生经历探索分数乘除混合运算的计算方法的过程。
2、能正确解答分数连除或分数乘除混合运算的式题。
3、提高学生的计算能力，培养认真、细心的学习惯。
及难点学会列方程解答“已知一个数的几分之几是多少求这个数”的简单实际问题。
及手段体会分数乘、除法的内在联系，加深对分数表示的数量关系的理解。
本课要使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、认真解题、自觉检验等习惯，从而获得成功的体验，增强学好数学的信心。
上节课我们学习了用方程解答简单的分数除法应用题，这节课我们学习分数连除和乘除混合运算。（揭示课题）
1、出示例6中的三个条件，引导理解题目意思。
（1）读题理解题目意思。
（2）从题目中我们可以知道哪些信息？这些信息之间有什么关系？通过信息的组合，我们又可以获得什么新的信息？
2、讨论解决问题的策略。
（2）怎么解决这个问题呢？自己先想一想，看能不能把结果算出来。
3、这题如果列综合算式怎么列？
2、教学“试一试”。
明确：计算分数连除或乘除混合运算时，先要把其中的除法转化为乘法，再按照分数连乘的方法进行计算。
2、讨论练习十二第10～11题中的数量关系。
3、完成练习十二第12题。
六、全课总结：今天这节课我们学习了什么内容？通过这一节课学习你有什么收获？
四则混合运算课件(篇7)
教学要求
1．使学生进一步明确小数乘、除法的意义与整数乘除法的意义之间的联系和区别。
2．使学生能掌握并按照计算法则比较熟练地进行小数乘、除法的运算。
3．使学生进一步学会正确使用中括号，掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序，正确地进行整数、小数四则混合运算和列综合算式解答文字叙述题。
4．能灵活地运用运算性质、运算定律进行简便计算。
教具
活动黑板或幻灯投影。
教学步骤
一、复习四则计算的意义与法则（板书）
1．填表。比较整、小数四则计算的意义与法则。
整、小数四则计算的意义和法则
2.判断课本第138页练习三十四第1题。让学生认真审题，错的指出错在哪里，并加以订正。
3．看谁算得又对又快。
（1）口算：
3.3十
4.752.l-0.70.2430.40.2
2312.5803.6367.47.40.1
（2）笔算：
2.450.3431.90671012.5
3.050.078（保留两位小数）
27.1827（商用循环小数表示）
5818（商保留三位小数）
笔算前要求学生说一说循环小数怎样计算，怎样求积的近似值和商的近似值。
二、复习运算定律
1．填空，并说出运算定律的名称。
182＋68＝□十□
（４５＋3４）＋５６＝４5＋（□十□）
4９825＝425□
10145＝□4５十□４5
整数的运算定律对于小数同样适用，全班齐做教材第138页第3
题（填书）。
2，简便运算。
①3.4-0.65＋7.2一0.35
②2.57.6十1.42.5＋2.5
③0.5321.25
④1.70.8十0.172
指名板演，齐练，教师巡视，辅导差生，收集错例，讲评。
三、整、小数四则混合运算
1．说一说，什么叫做两级运算？
2．说一说，四则运算的顺序，先讲再板书：
没有括号的：先算乘除，后算加减，
整、小数四则同级从左到右依次计算。
混合运算有括号的；先算括号，有中、小括号的，
先算小括号，再算中括号。
3．大家练（指名板演，齐练，巡视辅导）。
⑴7.41.5-4.680.9
⑵[80.82＋（9.8＋8）1.4]0.311
⑶［l.2十0.8（10-3）］0.68
做后集体讲评。
四、练习
教材第138页练习三十四第2、4题。
作业辅导
一、填空：
（l）3.50.28表示
（2）0.461.02表示
（3）3.24表示
二、在○里填上＞、＜或＝。
1.40.99○1.40.65○0.651
7.22○7.20.512.80.04○12．8
9.62.3○9.61.431.8○1.43
三、计算下面各题，能简算的要简算。
1.806一（0.47＋0.806）4.65（l7.5
2.5）2.5
（9.2-3.68）2..5十1.90.73.48.4十160.34
47.6［32.5一（11.042-1.02]5.1一（80.5＋3927）（保留两位小数）
四、文字题。
（l）125个0.08减去0.4，再除以l.2，商是多少？
（2）4.25减去4.25乘以7.18与6.18的差，所得的差再乘以0.98，得多少？
四则混合运算课件(篇8)
五、教学过程
1、创设情境
本课时是以中国的世界遗产为题材，展现了中国的悠久历史和灿烂文化，为了让学生对世界文化遗产有更深的了解，课前布置让学生查阅相关的资料，上课前交流，并用课件播放相关图片让学生欣赏，不仅让学生借此领略中国的古老和文明，激发学生的学习兴趣，并且随后交流关于故宫有多大的一些信息，以“想不想知道故宫的面积”这一问题，激发学生的探究欲望，吸引学生积极主动地投入到解决问题的探索活动中来。
2、提出问题解决问题
在学生急切地想知道故宫的面积时，师出示相关信息，让学生阅读信息，并且独立思考，引导学生分析，“要解决这个问题，哪条信息最关键？和谁有着怎样的关系？”在此基础上让学生独立解决，更好地体现和发挥学生的主体作用，使之获得个体发展。
汇报交流时，注重学生能否完整地说自己的思路“先求什么，再求什么？”不仅训练学生分析问题的思维，而且在解决问题的过程中体验到运算顺序，突出了重点。学生解决了这个问题，师要照应前面的问题，适时评价：同学们很棒，自己求出了故宫的面积，下次再到故宫，你都可以当一个小导游了。让学生不仅有成功的体验，而且体会数学与生活的密切联系。在此基础上，引导学生观察算式特点，总
结板书课题，让学生自主提出问题，并通过知识类推，同位交流，发现分数四则混合运算顺序与整数相同，最后及时出示两道题练习巩固。在这个过程中，不仅注重思维方法的训练，同时通过自主思索与同位交流相结合的方式，培养学生的迁移类推能力。
学生在独立解决第一个问题后，不仅知道了故宫的面积而且学到了新知识，通过师适时评价，还获得了一种成功的体验。师再以“联合国教科文组织批准中国多处世界遗产的申请，想不想知道有多少处？”这一问题激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。出示相关信息，学生阅读，提出问题，并独立解决问题（重点解决一个，可以多解决一个自己感兴趣的问题）。交流时，注重让学生清楚表达自己的解题思路，并能对自己的列式做出解释，同时关注学生能否对别人的方法做出评价和提出质疑，充分发挥学生的主体作用，培养学生质疑的能力和评价的意识，通过这种方式让学生获得更加丰富的成功体验及满足感。师只是适时出示线段图帮助学生分析理解数量关系，不仅有助于学生体验数形结合的优越性，还有利于提高学习有困难学生的理解能力。问题解决后，引导学生观察两个算式，交流自己的发现，体会运算律对分数运算同样适用。
在这个过程中，虽然重点解决我所需要的问题，但是并不搞一刀切，给学生一个自主解决问题的机会，所以设计时增加了这样一个问题“你还解决了哪个问题？”让学生说一说，不仅发挥了学生的主观能动性，同时增加了学生学习数学的兴趣。
在整个过程中，教师真正做到了只是一个组织者、引导者和合作者的身份，充分发挥学生的主体作用，在两个问题都解决完后，师适当评价，引导学生总结所学内容。培养孩子归纳总结所学内容的能力。
3、练习巩固
针对本节课所学内容，我设计了四组练习：
大显身手：让学生说一说运算顺序，并计算。要求是选择自己喜欢的两题完成，做得快的同学可以做三道或四道。不仅巩固学生对混合运算顺序的掌握，而且针对不同层次的孩子提出了不同的要求，使每个孩子都有不同程度的巩固。
火眼金睛：判断运算顺序，并改正，巩固运算顺序。
与众不同：能否用简便算法，巩固学生对运算律的掌握，体验运算律的简便应用。
解决实际问题：以题组形式出示，关注学生差异。
老师在学生独立练习的过程中巡视，及时准确全面地了解学生的知识掌握情况并做及时地个别指导，学生完成后集体订正与同位互看的方式，及时地让学生意识到自己的错误，及时订正。
整个练习的设计不及层次分明，由易入难，而且题目设计的有趣，鼓励学生并且能够吸引学生积极完成。同时，关注学生个人差异，让每个孩子都有不同程度的成功体验。
4、收获总结
在这节课的最后，“通过自己的积极探索，这节课你有什么收获？”让学生说一说自己的收获。注重学生学习的过程，体验收获的`快乐。
师：同学们这节课表现的很棒，不仅收获了知识，还收获了快乐的心情，老师最后送给同学们一句话。
课件出示：学生齐读。
高斯说：“给我最大快乐的，不是已懂得知识，而是不断的学习；不是已有的东西，而是不断的获取；不是已达到的高度，而是继续不断的攀登”
师总结：希望同学们在学习数学的过程中，不断的获取，不断的攀登，收获更大的快乐，享受更多的喜悦。
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四则混合运算课件(篇9)
教学内容：列综合算式解答应用题第42页例６练习十一４、５、７－１０题
教学要求：使学生能正确解答二、三步计算的小数一般应用题。会列综合算式，会一题多解，提高思维能力。
教学重点：会列综合算式解答两步计算的小数应用题。
教具准备：小黑板，幻灯。
教学过程：
一、复习
１、只列式不计算。
（１）3.6加上1.2的5倍，再减去2.88，差是多少？
（２）3.6加上1.2的和，再减去2.88的差被5除，商是多少？
（３）7.5乘以32除3.2的商，所得的积加上2.5，和是多少？
２、说出下列数量关系：
（１）每天修的米数（）＝总米数
总米数每天修的米数＝（）
总米数天数＝（）
（２）（）（）＝总价
总价（）＝数量
总价（）＝单价
二、新授
１、出示课题
２、教学例６
读题，审题，分析数量关系正确列式。
要求学生先分步列式，然后再列综合算式。（指名板演）
３、比较两种解法之间有什么联系？哪种解法最佳？为什么？
教师概括：从两种解法的两个综合算式，它们的联系是：一个数乘以两个数的和等于这个数分别乘以这两个数。这是乘法分配律的意义，第二种解法更为简便。
４、做一做：
Ｐ42⑵
让学生自己用两种方法解答，说出解题思路与方法，明确最佳的解法是哪一种。如果题目没有要求用两种方法，要懂得选用最佳的解法。
三、巩固练习
课本Ｐ43第４、５题
四、课堂作业
练习十一第７～１０题
⑺水稻专业组有两块早稻田。一块450平方米，平均每平方米产
1.3千克；另一块560平方米，平均每平方米产1.45千克。这两块早稻田的总产量是多少千克？合多少吨？
⑻小红的身高是1.36米，小强比小红高0.04米，他们两人身高的和是小林身高的2倍，小林身高是多少米？
⑼四年级要为图书馆修补244本图书，第一天修补了49本，第二天修补了51本。剩下的要3天修补完，平均每天要修补多少本？
⑽先锋小学要用长0.96米，宽0.69米的红纸布置一个光荣榜，这个光荣榜高1.92米，长3.45米。布置这个光荣榜需要多少张这种纸？
板书设计：
列综合算式解应用题
教后感：
四则混合运算课件(篇10)
一、揭示课题
今天这节课，主要复习简易方程和四则混合运算，(板书课题)并结合复习数的大小比较。通过复习，能进一步掌握小数和复名数的改写方法，能比较不同单位名数及小数或分数的大小；能进一步掌握解简易方程的方法和四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算；要进一步掌握应用题的数量关系和解题思路，提高解答应用题的能力。
二、复习数的大小比较
1.名数的改写。
(1)口答：
3.2吨＝()千克5厘米＝()米
提问：你是怎样想的？
指出：高级单位的名数改写成低级单位的名数，要用高级单位的数乘进率；低级单位的名数改写成高级单位的名数，要用低级单位的数除以进率。
(2)口答：
3吨50千克＝()吨3.5吨：()吨()千克
提问：你是怎样想的？
指出：复名数改写成小数，高级单位的数是小数的整数部分，再把低级单位的数改写成小数部分；小数改写成复名数，小数的整数部分是高一级单位的数，再把小数部分改写成低一级单位的数。
2.做期初复习第7题。
小黑板出示。
指名1人板演，其余学生做在课本上。
集体订正，让学生说一说是怎样想的。
指出：小数和分数比较大小，可以都写成小数，或者都写成分数进行比较。分数比较大小，如果分母相同，分子大的分数大，因为它表示的份数多；分子都是1，分母小的分数大，因为它表示平均分的份数少，每1份就大。
三、复习解方程和混合运算
1.解方程。
3x=0.6x-7＝2.3
3x=0.4X1.5x-3.52＝2.3
提问：第一组第1小题怎样解？第2小题呢？
第二组第1小题怎样解？第2小题呢？
这两组的第2小题在解法上有什么共同的地方？(按运算顺序，能先算的要先算出来)
指出：解简易方程，按运算顺序要先算的如果能先算出来，就先算这一步的结果，然后再一步一步地求方程的解。
2.做期初复习第8题前两题。
指名两人板演，其余学生分两组，每组一题做在练习本上。
集体订正。
3.做期初复习第9题。
提问：按照运算顺序，这里的4道题要怎样算？
指名两人板演前两题，其余学生分两组，每组一题做在练习本上。要求怎样简便怎样算。
集体订正。提问：
第1小题脱式过程是怎样简便的？
第2小题哪里应用了简便算法？为什么可以这样算？
指出：四则混合运算要按运算顺序算，但也要注意，能用简便算法时，用简便算法比较容易。
四、复习应用题
1.做期初复习第10题。
学生读题。
提问：这道题用什么方法解比较恰当？为什么？数量之间有怎样的相等关系？长方形的面积怎样计算？三角形的面积呢？你能列方程解答吗？
让学生解答在练习本上。
让学生说一说列方程解应用题要按怎样的步骤解答。
学生口答出所设的未知数和列出的方程，教师板书。
追问：你是根据什么来列方程的？你认为列方程解应用题的关键是什么？
指出；列方程解应用题，要找准题中数量之间的相等关系，对照数量之间的相等关系列出方程来解。
2.做期初复习第11、12题。
指名学生读题目。要求学生边读边想用哪种方法解比较恰当。
指名两人板演，其余学生分两组，每组一题，做在练习本上。
集体订正，并让学生说一说为什么用这种方法做，是根据什么数量关系来列式的，每一步表示什么。
五、课堂作业
期初复习第8题后两小题，第9题后两小题，第11和12题中
练习本上没有做的一道题。
四则混合运算课件(篇11)
第二课时分数四则混合运算练习课
教学内容：完成练习十五第611题。
教学目标：1、使学生进一步理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确进行计算，并能根据运算律和运算性质进
行一些分数的简便计算。
2、让学生进一步积累数学学习的经验，用分数四则混合运算解决一些实际问题。
教学过程：
一、做练习十五的第6题。
1、先让学生回忆等式的性质，指名说一说。
2、观察每个方程，说一说方程的特点。
提示：都要写把方程的左边进行化简，再应用等式的性质求方程的解。
3、独立解每个方程。指名板演，评讲。
提醒学生及时进行验算。
二、做练习十五的第7题。
让学生独立完成，指名板演，评讲。
三、做练习十五的第8题。
先说说梯形的面积公式，再运用公式独立进行计算，评讲。
四、做练习十五的第9题。
先让学生独立解答，再让学生联系实际问题中的数量关系解释自己的列式和计算过程。鼓励学生用多种方法解答。先求什么，再求什么？
五、做练习十五的第10题。
学生独立解答后，指名说说解题思路。
六、做练习十五的第11题。
1、要求第一问，说说先求什么，再求什么？
2、要求第二问，说说先求什么，再求什么？
学生独立解答后，指名说说解题思路。
教学后记：
四则混合运算课件(篇12)
教学目标：
1．认识第一级运算和第二级运算的概念。
2．进一步认识括号的作用，并认识中括号。
四则混合运算课件（系列八篇） 为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。教案是有效提高教学水平的必备工具之一。以下是小编为您收集的“四则混合运算课件”供您参考，这将是有益的！ 四则混合运算课件(篇1) 教学目标 1.使学生掌握分数、小数四则混合运算的运算顺序及计算方法，并能正确地进行计算。 2.训练学生认真审题，能够选择合理简便的解题方法。 3.培养学生良好的学习习惯及正确、合理、灵活、迅速的运算能力。 教学重点和难点 教学重点：掌握分数、小数四则混合运算的运算顺序，并且能根据不同的情况选用不同的方法进行计算。 教学难点：灵活、合理地运用不同的方法进行计算。 教学过程设计 （一）复习 1.第74页第1题。 （1）把下面的小数化成分数： 0.1250.30.50.60.250.75 （2）把下面的分数化成小数： 以上各题用投影片出示，指名口答。 2.我们已经知道，分数、小数加减混合运算，可以根据已知数的具体情况来确定是先把分数化成小数，还是先把小数化成分数，从而进行计算。 下面各题用什么方法进行计算比较简单？ 提问：分数、小数加减混合运算一般情况下化成什么数做比较简便？为什么？
提问：分数和小数乘、除混合运算在一般情况下，化成什么数做比较简便？为什么？（第三种方法最简便，但这种做法只有小数能够被分数的分母除尽时才最方便，一般情况下分数、小数乘除混合运算把小数化成分数来做比较简便。） （二）学习新课 以上这些计算方法是我们进行分数、小数四则混合运算的基本方法。 （板书课题：分数、小数四则混合运算） （1）小组讨论：这道题怎样计算比较简便？（把小数化成分数计算比较简便。） （2）全体同学在练习本上试做，通过试做，体会一下为什么用这种方法进行计算简便？ （3）订正，并且说说这种做法有什么好处？（因为计算分数乘、除法时，有时可以先约分再计算比较简便，所以，分数、小数乘除混合运算一般先把小数化成分数后再计算。） （1）审题：例5与例4有什么不同之处？ （例4是分数、小数乘、除混合运算，例5是分数，小数四则混合运算。） （2）想一想，做这道题的时候，我们应该注意些什么？（a.运算顺序；b.选择合理恰当的方法。） （3）小组讨论：这道题是把小数化成分数算简便，还是把分数化成小数算简便？（把小数化成分数计算比较简便。） （4）全体同学在练习本上试做。 （5）订正。 （6）小结：我们把题目中的小数都化成了分数，这样在乘除过程中，有时可以先约分，使得做起来比较简便，同时得到的是一个准确的结果。 （7）如果计算的结果允许取近似值，也可以先把分数化成小数，取它们的近似值进行计算。在本册教材中，一般要求只取两位小数，这种算法在现在电子计算机越来越被广泛使用的社会里是很有价值的，
25×12= 6.68-2.1= 6.38+5.62= 3.92-0.9= 0.25×10= 100×2.003= 62÷10= 123.5÷100= 9.025×100= 9-2.3-3.7= 4×31×25= 28×0÷54= 65+37×0= 5.5+2.81+4.5= 25×4÷25×4＝ 二、竖式计算并验算： 12.65+3.5= 85.6-3.21= 三、计算，有些能简便的要简便计算： 89×99+89 2.63+5.8+7.37+4.2 52×15-5×52 55×102 2.58-1.6+ 3.42 125×64 45×25+75×45 23.5-2.8-7.2 58.65-(3.2+8.65) 99×125×8 3200÷25÷4 250÷8×4 80+（146-46×3） 48-（5.2+2.03×10） 32×15+（32.6+8.09） 25×12= 6.68-2.1= 6.38+5.62= 3.92-0.9= 0.25×10= 100×2.003= 62÷10= 123.5÷100= 9.025×100= 9-2.3-3.7= 4×31×25= 28×0÷54= 65+37×0= 5.5+2.81+4.5= 25×4÷25×4＝ 二、竖式计算并验算： 12.65+3.5= 85.6-3.21= 三、计算，有些能简便的要简便计算： 89×99+89 2.63+5.8+7.37+4.2 52×15-5×52 55×102 2.58-1.6+ 3.42 125×64 45×25+75×45 23.5-2.8-7.2 58.65-(3.2+8.65) 99×125×8 3200÷25÷4 250÷8×4 80+（146-46×3） 48-（5.2+2.03×10） 32×15+（32.6+8.09）
2100-21×53+2255 (103-336÷21)×15 800-(2000-9600÷8) 40×48-(1472+328)÷5 (488+344)÷(202-194) 6240÷48+63×48 85+14×(14+208÷26）(58+37)÷(64-9×5) 148+3328÷64-75 816÷(4526-251×18) 2940÷28+136×7 605×(500-494)-1898
(2886+6618)÷(400-346) 9125-(182+35×22) (154-76)×(38+49) 3800-136×9-798 (104+246)×(98÷7) 918÷9×(108-99) (8645+40×40)÷5 (2944+864)÷(113-79) 8080-1877+1881÷3 (5011-43×85)+3397 2300-1122÷(21-15) 816÷(4526-251×18)
(7353+927)÷(801-792) (28+172)÷(24+16) 6240÷48+63×48 950-28×6+666 86×(35+117÷9) 2500+(360-160÷4) 16×4＋6×3 39÷3＋48÷6 (284+16)×(512-8208÷18) 7×6-12×3 56÷4＋72÷8 2940÷28×21
920-1680÷40÷7 690+47×52-398 148+3328÷64-75 360×24÷32+730 2100-94+48×54 51+（2304-2042）×23 4215+（4361-716）÷81 （247+18）×27÷25 36-720÷（360÷18）1080÷（63-54）×80 （528+912）×5-6178 8528÷41×38-904
第5单元四则混合运算(一) 第1课时不带括号的混合运算 【教学内容】 教材第66~67页例1、例2及第67页练一练第1,2题。 【教学目标】 1.经历自主解决问题,尝试将分步计算改写为列综合算式计算的过程。 2.结合具体事例,理解两级混合运算的运算顺序,能进行简单的整数四则混合运算。 3.积极参加数学活动,获得成功的学习体验,感受运算顺序的合理性。 【教学重点】 在学生分步解答的基础上,把分步计算的两个算式改写成一个算式。 【教学难点】 运算顺序的概括总结。 【教学准备】 PPT课件。
【板书设计】 【教学反思】 [成功之处] 本课设计的两个例题,如果不要求用综合算式计算,学生都能解答。所以 本课的重点我放在学生分步计算的基础上,把分步计算的两个算式改写成一个算式的部分, 让学生通过例题中实际的情况理解并掌握为什么先算乘法或除法。 [不足之处] 总结归纳时,我着急结束课程,直接归纳给出结论,没有给学生总结的时间。 [再教设计] 再教学时,在完成两个例题后,要让学生观察、分析两个算式和计算顺序,试着总结归纳出不带括号的四则运算顺序。 第2课时带括号的混合运算
【教学内容】 教材第68页例3、例4及第69页练一练第2题。 【教学目标】 1.经历自主解决问题、尝试将分步计算改写为列综合算式计算的过程。 2.结合具体事例,理解带括号的四则混合运算的运算顺序,能进行带括号的简单整数的四则混合运算。 3.积极参加数学活动,获得把分步计算改写为综合算式的初步经验。 【教学重点】 把分步解答的两个算式改写成一个算式。 【教学难点】 概括、归纳带括号的四则混合运算顺序。 【教学准备】 PPT课件。
课题：四则混合运算西南版四年级上册 教学目标 知识目标：让学生掌握含有乘法，除法和加减法的混合运算的顺序。 能力目标：通过学习，培养学生良好的学习习惯和解决问题的能力。 教学重点：引导学生发现，并掌握含有乘法，除法和加减法的混合运算的顺序教学难点：结合题意帮助学生理解含有乘法，除法和加减法的混合运算的顺序的理由。 教学用具：PPt 教学过程： 一．复习导入 师：同学们，老师给你们带来了几位老朋友，看（出示课件） 说说每道题先算什么？再算什么？生： 师：请同学们仔细观察下列各组算式有什么特点？生: 师：像这样的算式，只含有加减或只含有乘除，都是按从左到右的顺序计算，同时算式中含有两种或两种以上的运算，我们叫它混合运算。今天我们要探讨的内容是四则混合运算。 二．创设情景，自主探究学习 １．出示课件,同学们,看到这样的画面你能提出哪些数学问题? 生:一共要多少元? 师:这样的问题该怎样列式计算呢? 生：学生可能列分步算式， 师：我们要求一共要多少元？你们能不能把这两个算式用一个算式列出来呢？你们尝试做做，可以小组内交流交流。 生： 师：你是怎么列式的？说说你的想法。生；35x4+45 师：同学们，这个题目我们要求一共多少钱,我们必须算出4个篮球的价钱加足球的价钱，那一个足球的价钱是45，4个篮球的呢？因此我们必须先算出4个篮球的钱，四个篮球的钱35x4，那计算这个综合算式时我们先算什么？再算什么？那好，同学们，想想如果我把算式列成这样可以吗？45+35*4 生：可以。 师：为什么？ 生： 师：是的，那么在这个算式中，我们先算什么？在算什么？请同学们将计算过程计算出来。 师:同学们,比较看看这两组算式的计算过程有什么相同点? 师:是的,不管乘法在前还是在后面,我们都要先算出四个篮球的价钱,即板书:(在含有乘法和加法的算式中,先算乘再算加) 3探讨含有乘减的混合运算顺序。 师：同学们真聪明，小明遇到难题了，你帮帮他，出示课件，请同学们用一个算式列出，并计算。生 师：你是怎么列式的？说说你的想法。生 师：你真了不起，我们先求出13 个文具盒的价钱，接着再算应找多少元，那么在（100-7*13）这个算式中，我们先算什么？后算什么？ 同学们，在以前我们知道加减法是同级运算，乘除是同级运算，因此对于在算式
整数、小数四则混合运算 教学目标：1、让学生掌握整数、小数四则混合运算的法则； 2、帮助学生掌握除法的商的小数位数较多或出现循环小数时，一般可以保留两位小数，再进行除的计算法则。 教学重点、难点：让学生掌握在除法中商的小数位数较多或出现循环小数时，一般可以保留两位小数，再进行除的计算法则。 教学方法：引导、讨论、点拨、巩固。 教学内容：第60页例2。 课前准备：课件、本子。 教学过程： 一、导入：1、直接揭示课题——整数、小数四则混合运算。（课件1） 2、复习：（1）9.5－3.6÷5＋0.18 （2）1.3×（8.2－7.32） （课件2） 二、新授： 例2 计算6.9 ÷[（0.4+0.5）×0.6] （课件3） 1、读题。 2、讨论：（1）你发现了什么？（A.有+、×、÷三种运算符号； B、括号有中括号与小括号）（2）根据刚才的发现，你准备怎 样来运算这道题目？（突出——先算小括号再算中括号） 3、计算：请学生在本子上操练后，选一位学生的练习投影在 银幕上。 6.9 ÷[（0.4+0.5）×0.6]
=6.9 ÷[0.9×0.6] =6.9 ÷0.54 =12.777…… 4、评价：让学生评价，重点突出——（1）运算顺序（2）计 算中的发现---本题答案是循环小数。 5、出示下列一句话： 注意：在运算过程中，如果遇到除法的商的小数位数较多或出现循环小数时，一般可以保留两位小数，再进行计算。（课件4）根据上述新的知识，例2的运算结果应该是“12.78”。但是，“12.78”是取商的近似值，因此，“12.78”前应该用什么符号？为什么？ 6、出示下列第二句话： 切记：在运算过程中，除到哪一位的商是无限小数，在保留两位小数取它的近似值时，应该在那一位上用“≈”。（课件5）因此，例2的运算应该是—— 6.9 ÷[（0.4+0.5）×0.6] =6.9 ÷[0.9×0.6] =6.9 ÷0.54 ≈12.78 （课件6） （二）试练：3.6÷（0.5+0.3×4）（课件7）（试练后让学生联系新知识进行评价，其中突出运算过程的最后一步用“≈”，并且保留两位小数） （三）做一做：12.6÷[14－（1.7+7.8）] （课件8）（做
四则混合运算课件系列 这是一篇四则混合运算课件的文章，我花费了很大的心思来挑选这篇优秀的作品。让我们共同努力，不断提升自己。每位教师在上课之前都需要准备完整的教案课件，只要在课前写好教案课件，就可以更加顺利地进行教学。教案是管理课堂教学的重要工具，在教育教学领域扮演着非常重要的角色。 四则混合运算课件(篇1) 教学目的： 1、使学生熟练掌握运算的定律和性质，从而使运算简便 2、认识并了解小数四则混合运算中的几种简算形式 3、提高学生的审题能力，培养学生思维的灵活性和创造性 教学重点： 运算定律在小数四则混合运算中的使用方法 教学过程： 一、口算练习：（在篇子上，学生集体练习） （1）0.3＋1.4＋0.7＋0.6 （2）1.25脳52脳0.8 （3）5－1.42－0.58 （4）36脳2.5 （5）8.3脳8＋8脳4.2 订正口算．（请学生叙述是怎样计算的） 师：在前面的学习中，我们已经学习了运算定律和性质在小数四则运算中的使用 今天我们进一步研究其使用方法 二、判断下列各题能否进行简算 （1）0.35＋0.65脳0.3＋0.7 （2）6.3＋3.7梅0.25脳4 （3）10.5脳4.2脳5.8脳10.5 （4）3.14－1.25＋0.75
（5）3.28脳2.7＋7.3脳3.82 小结：在使用运算定律和性质前，既要注意数字特征又要注意符号特征 三、计算下列各题怎样算简便就怎样算．（在篇子上，学生进行练习） （1）3.46脳5.4＋4.6脳3.46 （2）0.48＋0.25脳1.22脳4 （3）18.65－3.4脳2－9.6梅3 （4）3.7脳6.3＋2.7脳3.7 师：（1）请学生在篇子上完成下列练习． （2）（通过直投）请学生叙述计算方法． （3）请学生讨论总结这几道题的简算特点． 小结：简算有多种使用情况，审题和使用过程中应根据具体情况进行具体分析． 四、选择你认为适当的方法进行计算 （1）0.7脳0.3梅0.7脳0.3 A．原式=（0.7脳0.3）梅（0.7脳0.3）=1 B．原式=0.21梅0.7脳0.3=0.3脳0.3=0.09 C．原式=0.7梅0.7脳0.3脳0.3=1脳0.3脳0.3=0.09 （2）7.6脳2.7＋7.2脳（11－3.4） A．原式=20.52＋7.2脳7.6=20.52＋54.72=75.24 B．原式=7.6脳2.7＋7.2脳7.6=7.6脳（2.7＋7.2）=7.6脳9.9 =7.6脳10－7.6脳0.1=76－0.76=75.24 （3）4.8脳5.2＋7.3脳4.8 A．原式=4.8脳（5.2＋7.3）=4.8脳1.25=（8脳12.5）脳0.6=100脳0.6=60 B．原式=4.8脳（5.2＋7.3）=4.8脳1.25=（4＋0.8）脳12.5 =4脳12.5＋0.8脳12.5=50＋10=60 五、下面各题能否进行简算：（学生讨论研究） （1）36脳0.42＋6.4脳4.2
四则混合运算（精选14篇） 四则混合运算篇1 第一课时 【教学内容】 四年级（下）第1~2页例1、例2，课堂活动第1~2题，练习一第1~3题。 【教学目标】 1.经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解小括号在四则混合运算中的作用，能正确进行三步计算的四则混合运算。 2.感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别，掌握没有括号和带有小括号的四则混合运算顺序。 【教学重点】 经历探索三步混合运算的运算顺序，并掌握这个运算顺序。 【教具、学具准备】 挂图。 【教学过程】 一、复习引入 1.计算下面各题 85-26+7318÷9×8200-17×724×5+12 说一说没有括号的混合运算算式里，应该先算什么，再算什么？ 教师随学生的回答板书： 混合运算既有乘除法又有加减法——先乘除，后加减 只有乘除法或只有加减法——从左到右依次计算 2.计算下面各题 185-（51+49）35×（107-79）819÷（108-99） 说一说有小括号的算式，应该先算什么，再算什么？ 教师随学生的回答再次形成新的板书：混合运算没有括号的既有乘除法 又有加减法——先乘除、后加减
只有乘除法 或只有加减法——从左到右依次计算 有括号的——先算括号里面的，再算括号外面的 教师：这节课我们就在掌握了这些知识的基础上继续研究四则混合运算（板书课题）。 二、进行新课 1.教学例1 出示教科书例1的情景图，将图中的对话框改为“我们一共要做200个灯笼”，“每天做20个，照这样计算，做了7天，还剩多少个”。 教师引导学生理解图意后，问学生：怎样求还剩多少个，能用原来学习的知识来解决这个问题吗？ 学生讨论后回答。 教师指导学生这样想，要求还剩多少个，应该用200个减去做了的个数；要求做了的个数，应该用20×7；算式列成200-20×7。 教师：200-20×7这个算式应该先算什么，再算什么？ 学生：应该先算20×7，再用200减去它们的乘积。 教师：算式的运算顺序与解决问题的顺序相同。 同学们能计算出来吗？ 学生解答后，重点就运算顺序再让学生说一说为什么要先算乘，再算减。 教师：同学们对前面的知识掌握得不错。 下面我们看这个问题要发生什么变化？ 看教科书上的对话框。 让学生观察后发现，“每天做20个”变成“4天做了80个”。 教师：题目这样变化以后，又该怎样解答呢？ 指导学生分析出右图的解答过程，在此基础上列出混合运算算式。 教师随学生的回答板书：200-80÷4×7。 教师：从做灯笼这幅图的要求来看，要先算什么，再算什么，最后算什么呢？
《四则混合运算（二）》教学设计 一、教学内容：北师版四年级数学上册教材第48-49页，买文具第二课时 二、教学设计： 《买文具》是北师大版四年级数学上册第四单元第一节的内容，是在学生已经初步了解了小括号的意义，会用小括号进行计算的基础上进行三步的四则混合运算。第一课时主要是让学生在结合解决实际问题的过程中体会四则混合运算顺序的合理性，第二课时主要是让学生认识引入中括号的必要性和掌握整数四则混合运算的运算顺序。学生学习这一内容时往往没有学习兴趣，教师教学时往往只注重结论教学，而忽视了过程教学，对于学生只要求认识中括号和了解带有中括号的运算顺序就行了，而能否用准确的语言表述中括号产生的必要性和带有这种括号的运算顺序。因此，学生并未真正发现和理解中括号的作用和有这种括号的运算顺序，未能自觉运用所学知识，进行正确地计算，学生的语言表达能力，计算能力和计算习惯也没得到充分的培养。 本课设计旨在其一：创设悬念，质疑、激发求知欲望、培养学生自主学习意识。本课设计由学生的错题引入，设置悬念，激发学生自主参与学习，自主获取知识，培养学生主动参与意识。 其二；培养学生发现、理解数学符号产生必要性和使用数学符号的能力。在教学过程中我首先设计让学生在完成添运算符号的游戏过程中感受和体验四则运算的运算顺序；然后让学生回忆含有小括号的式题的运算顺序，在此基础上去思考如何让“18÷2×（3+6）=1”这个等式成立的问题，自然地引出中括号；最后，在认识中括号的写法和用法后，师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。用启发与发现相结合的教学方法，通过引入部分的初步感知，由添小括号到中括号，让学生动手、动口、动脑，使学生全体全过程参与，感受中括号产生的必要性，理解其作用和使用方法，变结论教学为过程教学，把教学生学会知识转变为学生会学知识，教给了学生学会学习的方法，提高了学生学习数学知识的效率，同时也培养了学生发现、创造和运用数学符号的能力。
青岛版六年级上册分数四则混合运算教案及课件
分数四则混合运算 教学内容：青岛版小学数学六年级上册74-75页信息窗1 两个红点问题 教学目标： 1.引导学生借助线段图分析较复杂分数应用题的数量关系，会列式解答，发展学生的思维，培养学生分析问题的能力。 2．通过创设自主探究、尝试迁移、合作交流的学习情境，引导学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。 3．在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。 教学重点难点： 教学重点：掌握分数四则混合运算的运算顺序和运算定律，能够灵活、准确、合理地进行计算。 教学难点：能够正确分析较复杂的有关分数问题的数量关系，解决生活实际问题。 教具、学具： 教师准备：多媒体课件，实物投影仪 学生准备：练习本，直尺 教学过程： 一、创设情境，提出问题 师：同学们，我国是一个历史悠久、文化灿烂的国家。你们游览过哪些地方？你知道哪些地方已被列入世界遗产了吗？这节课我们就去领略一下中国古老的文明。（出示情景图）
（目的：通过情境图，引导学生读懂图意，找出图中数学信息，提出数学问题。） 图中数学信息：（一）学生提出的问题预设：（一） 1.我国已拥有世界遗产30处，（1）我国有文化遗产多少处？ 2.其中文化遗产占7/10, （2）我国有自然遗产多少处？ 3.自然遗产占2/15, （3）我国有其他遗产多少处？ 4.其他遗产占1/6. （4）我国有文化遗产和自然遗产共多少 处？（红点例题2）图中数学信息：（二） 1.北京天坛公园的占地面积约为272公顷， 2.北京故宫的占地面积比天坛公园的1/4多4公顷。 学生提出的问题预设：（二） （1）北京故宫占地面积为多少公顷？（红点例题1） （2）北京天坛公园的占地面积比故宫多多少公顷？ （将数学信息以及红点例题1和4写成纸条贴在黑板上） 师：这节课我们重点来探究第（1）个和第（4）个问题。 二、自主学习，小组探究 探究活动一： 课件出示红点例题1，引导学生根据探究提示进一步读图，分析数量关系，初步探索解题步骤。
第7单元整数四则混合运算 第1课时不含括号的三步混合运算 【教学内容】 教材第70~71页例1、试一试和练一练,教材第72页练习十一第1~4题。 【教学目标】 1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序,学会并能正确计算三步混合运算题。 2.提高学生的计算能力。 3.使所有学生明确掌握四则混合运算的运算法则。 4.在自主探索与合作交流的过程中,增强学生自主探索与合作的意识;培养学生良好的学习习惯和认真的学习态度. 【教学重点】 掌握含有乘、除法和加、减法混合运算的顺序,并进行正确的计算。 【教学难点】 通过技能的生成解决实际问题。 【教学准备】 例题插图,PPT课件。
2.《全科王·同步课时练习》相关习题。 【板书设计】 【教学反思】 [成功之处]学生已经学过了两步混合计算,有了一定的基础,所以本节课充分利用旧知迁移新知,学生自主探索出不含括号的混合运算的三步计算的方法。 [不足之处]有少数学生该照抄的数与符号老是抄错,或者计算时需要在演草纸上列竖式计算的只用眼睛看,觉得心算得快,其实不然,这样做的结果会使错误率变高。 [再教设计]教学中教师要引导学生自觉地把计算与应用联系起来,进一步加深先算乘除法的印象就可以了,养成学生在算后进行复查的良好的习惯就很有必要了。 第2课时含有小括号的三步混合运算 【教学内容】 教材第71页例2和练一练,教材第72页练习十一第5~7题。 【教学目标】 1.使学生联系已有知识,掌握含有小括号的三步混合运算的运算顺序,能说明算式的运算顺序,并正确计算得数。 2.使学生利用两步计算的运算顺序类推学习和归纳三步计算的运算顺序,培养类比学习的能力,培养观察、比较的能力和运算能力。
人教版小学五年级上册数学《整数、小数四则混合运算》课件【三篇】 【篇一】 教学内容： 课本第39页例1、例2. 教学目标： 1、使学生理解第一级运算和其次级运算的含义。 2、使学生把握无括号的四则混合运算挨次，并能正确地进展计算。 3、能在学生把握整数四则混合运算和小数四则混合运算的根底上，对整数、小数四则混合运算进展概括、总结。 4、培育学生仔细严格的态度。 教学过程： 一、复习铺垫 （1）设问：我们学过哪些计算？（学生答复后，告知学生：加法、减法、乘法和除法这四种运算，统称为四则运算。） （2）填空答复。 ①在一个算式里，假如只有（）或者只有（），要从左往右依次计算。 ②在一个算式里，假如有（），又有（），要先做（）后做（）。
（3）在一个算式里，假如有括号，要先算（）。 二、新授 1、出示课题：整数、小数四则混合运算。 2、介绍四则运算：我们学过的加、减、乘、除四种运算，统称四则运算。 3、教学例1. （1）板书例1：3.7-2.5+4.63.6×6÷0.9 然后设问 ①这些算式里有哪些运算？ 在学生答复的根底上告知学生：加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做其次级运算。 ②这两个算式的运算挨次怎样？ ③假如用“第一级运算”代替“加、减法”，用“其次级运算”代替“乘、除法”，运算挨次怎样表达。 依据学生答复，转变复习填空①的表达。 ④再概括一点讲，这句话可以怎样表达？ 依据学生答复，转变复习填空①的表达，出示教材结语。 （2）学生完成例1的计算。 4、教学例2. （1）板书例2：35.6-5×1.73,6.75+2.52÷1.2,然后设问
①算式里含有几级运算？ ②运算挨次怎样？ 依据学生答复，转变复习填空②的表达，出示教材结语。 （2）学生把没有做完的连续做完。（一学生板演，其余做在书上。）（3）完成例2下面的“做一做”习题。 5、小结：混合运算步骤比拟多，简单发生错误，我们要养良好的习惯，计算时要做到：“一看、二想、三划、四算、五查”。在没有括号算式中，先算乘除，后算加减。 三、稳固练习。 1、（1）填空。（出示，学生口答） ①加、减、乘、除四则运算统称为（）。 ②加法和减法叫做第（）级运算，乘法和除法叫做第（）级运算。 ③一个算式里，假如只含有同一级运算要从（）计算；假如含有两级运算，要先做第（）级运算，后做第（）级运算；假如有两种括号，要先算（）括号里面的，再算（）括号里面的。 2、课本第39页做一做。 四、作业。 练习十第1、4题。 【篇二】 教学目标：
四则运算教案优秀8篇 运算教案篇一 教学要求： 1．使学生进一步理解分数四则运算的意义和法则，能正确地进行分数四则运算。 2．使学生能正确地进行整数、小数和分数的四则馄合运算，并能灵活地选择合理的方法使计算简便，提高学生的计算能力。 教学过程： 一、揭示课题 这节课我们复习分数的四则运算。（板书课题）通过复习，进一步认识分数四则运算的意义和计算法则，能正确地进行整数、小数和分数四则混合运算，并能根据具体特点灵活地选择合理的方法，使一些计算简便。 二、复习分数四则运算的意义 1．提问：分数四则运算意义与整数四则运算的意义有哪些相同，有什么不同？指出：分数加减法和除法的意义与整数完全相同。在乘法里，除了求几个相同分数的和用乘法外，求一个数的几分之几是多少也用乘法。 2．做练习十六第1题。 指名学生口答，其中第(2)题要求说明理由．追问：要求一个数的几分之几是多少，用什么方法计算？ 三、复习分数四则运算法则 1．复习加、减法计算。 （1）做练一练第1题加、减法。 让学生计算＋、－，同时指名板演。集体订正，说说怎样算的。 （2）提问：分数加、减法怎样算？（板书：分数加减法：同分母的，分子加减，分母不变。异分母的，先通分再计算。）你能举例说明吗？为什么同分母分数加、减分母不变，分子相加、减，异分母分数要先通分再计算？（只有单位相同的数才能直接相加、减）分数加、减法的法则与整数和小数的加、减法的法则有什么共同特点？（都是把相同单位的数直接相加、减，所以整数、小数是把相同单位的数相加、减，分数是把分子相加、减，分母不变） 2．复习分数乘、除法计算。 （1）做练一练第1题后四题。指名两人板演，其余学生分两组，每组做一组题。集体订正，说说怎样算的。 （2）提问：分数乘、除法怎样算？（板书：分数乘法；分子、分母分别相乘。分数除法：乘除数的倒数。） 3、做练一练第2题。 先让学生直接写出得数。小黑板出示，指名学生说出得数。第三、四行让学生说说是怎样算的。 四、复习四则棍合运算 1、做练一练第3题。 指名学生说一说各题的运算顺序。提问：分数四则混合运算是按怎样的顺序进行的？指出：分数四则混合运算顺序与整数、小数相同。（板书）指名四人板演，其余学生分两组，分别做前两题和后两题。集体订正。指出：分数四则混合运算要按照整数、小数的四则混合运算顺序进行计算，一步一步算出结果。 2．做练一练第4题。
小数四则混合运算(一) 教学内容 教学内容教科书P76例14及相应练一练,练习十四1-5题. 教学目标 1.使学生知道整数乘法(de)运算定律对于小数乘法同样适用,能运用乘法(de)运算定律正确地、合理地、灵活地进行小数乘法(de)简便计算. 2.培养学生(de)观察能力,类推能力和灵活运用所学知识解决问题(de)能力,培养学生(de)简算意识. 3.让学生相互交流、合作、体验成功(de)喜悦.激发学生感受美,发现美(de)情感. 教学重点 经历整数加法运算定律对于小数同样适用(de)简便过程,运用定律进行小数(de)简便计算. 教学难点 能够根据数据特点选择科学(de)简算方法,解决实际生活中(de)问题. 教学准备 多媒体课件. 教学过程 一、复习引入 1.在（）里填入合适(de)数. 8□＝13□945＝9（□□） （32＋28）6＝□6＋□6 你是根据什么填(de) 我们学过哪些整数乘法运算律呢 2.引入. 我们一进学习了整数乘法运算律并能运用这些规律使我们(de)计算简便,那么整数乘法运算律在小数中能不能用呢这就是今天我们要学习(de)内容. 二、自主探索. 1.出示例14. 2、获取信息独立完成,汇报结果. 第一种：6.53.8+3.53.8第二种：（6.5+3.5）3.8
3.完成P76填空,观察每组两个算式有什么关系 你能发现什么规律 在小组中互相说说自己(de)发现,并汇报. 4.整数运算律,对小数乘法同样适用. 板书课题：整数运算律(de)推广. 5.练一练. （1）出示练一练第2题 （2）先在小组中说说你(de)方法,再计算. （3）展示学生作业,集体评讲. 你运用了什么规律. 6.小结. 在小数四则中,运用整数运算律可以使计算简便.在计算中,要先观察算式(de)特点,再合理选择,灵活运用. 7.完成练一练第1题. 独立完成计算,再说说自己是怎样想,怎样算(de) 注意学生不同方法(de)指导. 学生独立完成计算,集体评讲. 三、巩固练习 1.完成练习十四第3题. 独立完成,展示学生作业. 说说自己运用了什么运算律怎样想到运用这个运算律(de) 2.完成练习十四第5题. 要求葵花籽大约可榨油多少千克,首先要求出什么 怎样列式 独立完成计算,汇报解题方法. 哪一种方法计算简便 四、课堂小结 通过今天(de)学习,你有什么收获在计算中有什么要提醒其他同学注意(de) 小数四则混合运算练习 教学内容