最新小学教师研训《识字写字教学》PPT课件优质课精品
识字写字教学
第一节识字写字的教学目标
一、识字写字教学的意义
二、识字写字教学的理念
三、识字写字教学的目标
四、识字写字教学的目标的特点
一、识字写字教学的意义
1、是阅读和习作的基础。
2、有利于学生智力的发展。
3 、有助于陶冶学生的审美情趣
二、识字写字教学的理念
1．遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖国
语言文字的感情；
2．识写要求分开，低年级多认少写；
3．教给识字方法，培养学生自主识字的能力；
4．开拓学生视野，引导学生走开放识字之路。
三、识字写字教学的目标
1、情感态度目标：
2、质量目标：“认识”和“学会”
3、数量目标：
认识：1600-1800 2500 3000（左右）
学会：800-1000 2000 2500 （左右）
4、识字能力目标
四、识字写字教学目标的特点
从结构上看：
学习目标体现了多元化和重点性的统一学习目标体现了阶段性和连续性的统一
五、识字写字教学目标的特点
从内容上看：
准确定位汉语拼音的学习目标，适当降低汉语拼
音教学的要求；
强调多认少写、认写分开，提出“认识”和“学
会”两种学习目标；
重视和加强写字教学，引导学生掌握基本的书写
技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美；
给学生打下扎实而又可持续发展的识字基础。
第二节识字教学的改革
一、新中国成立以来识字教学改革回顾
二、识字教学改革实验简介
三、识字教学改革实验简介
④日月水火 江西科技学院附属小学 杨芳 教学目标: 1. 认识8个生字,学习看图识字的方法. 2. 学写“日”、“田”两个生字。 3. 初步了解中国汉字的历史,感知中国汉字的神奇魅力. 一、赏画识“日”，认识象形字。 1.小朋友们，今天，杨老师带来了一幅美丽的水墨画，你看到了什么？（出示图画） 2.古代的水墨画美丽，古代的人们更是聪明，他们为了表达自己的情感，就依据很多事物的样子，造出了我们最早的汉字。这些汉字与物体的样子很像，我们叫它象形字。瞧，（出示象形字“日”）这就是一个象形字，猜猜这是个什么字？这个日字，经过悠悠几千年，就变成了现在的模样。（出示田字格中的日字） 3.这就是日字。（拿生字卡片）跟我读。注意舌头可以卷一点。谁想读？
4.汉字中还有很多像日字这样的象形字，我们都可以借助图画来认识。今天，我们就用这样的方法来学习识字4，请小朋友们翻开书第11面。（出示课题） 二、看图猜字，了解象形字。 1.（出示月亮图，含字）看，这幅图画了什么？那你能猜出右边是什么字吗？说说你的理由。是呀，这月字瘦瘦长长的，特别是这一|撇，特别像月亮弯弯的一边。（出示月字）谁来读？男生读、女生读。一起读。 2.（出示水流图，配字）一起再来看看这幅图。又画了什么？那这个字会是？你怎么看出来的？没错，这水字的样子特别像水流的模样。读准这个字，也要注意舌头往后卷一点。跟我读。第一组，第二组，第三组。小火车，往哪开？ 3.那这幅图又画了什么？不用说，这肯定是——（火）看看我们现在的火字，跟图画有没有相似的地方？是呀，上半部分像红红的火苗，下半部分像这里的柴火，字由画来，看图认字，方法多好呀！谁想读？全班读。 4.刚才，我们通过看图，认识了四个字。一起来读一读。小火车，往哪开？小火车，继续往哪开？同学们都能大声准确地读出来，真了不起。 5.那这样的象形字还多着呢！书中11面下面还有四幅图，请小朋友们看着图，一幅一幅地猜一猜，这四个会是什么字？
《语文园地一》 ——字词句运用—书写提示 教学设计 教学目标： 1、在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。 2、正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则。培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。 教学重点： 在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。 教学难点： 正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则。培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。 教学工具： 生字卡片、多媒体课件 教学课时： 1课时
教学过程： 一、图片导入 1、引言：瞧，天晴了，许多可爱的动物宝宝们都出来晒太阳了，看看你最喜欢的动物宝宝分别都有哪些呢？（生举手回答） 2、这些动物宝宝也带来了他们的好朋友，我们一起去认识认识吧。（课件出示6个小动物，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。） 2、指名请同学起来读动物身上的生字。 3、小组交流：看看这些生字宝宝，你从中发现了什么呢？ 二、汇报交流，师相机指导学生书空练习 1、预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。（教师通过自己的形体表演，老师首先是一个人，接着老师伸开自己的双手，想像老师头上顶着一块木板，这个字就是什么字呢？） 2、PPT上分别展示着“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西，“田”地中间有交叉的小路。（引导提示：大家想在田地里种什么呢？生各自讨论并举手发言，那种的这些东西分别都要吃到哪里呀？ 生：嘴巴 师：嘴巴就是我们的口。） 3、“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，我们有两个眼睛，所以“目”里有两横。
西安经开第五小学2018-2019学年度第一学期新进教师亮相课 《日月明》教学设计 任静 教学目标： 1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘、力、从、众、双、木、林、森、条、心等11个生字。 2.会写“木、林”两个字。 3.正确朗读课文，了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发学生们自主识字的热情。 教学重点：正确朗读课文，了解会意字的构字特点。教学难点：尝试用会意字的构字特点识记生字。教学准备：课件、生字卡片、抽奖箱。教学流程： 第一课时一．导入 1.同学们，上课之前我们一起来玩一个猜谜游戏，注意听：一个球，热烘烘，升在东,落在西。 2.（课件出示太阳升起的图片）那么请同学们仔细观察，当太阳慢慢升起来的时候，天空发生了什么变化；对，白天是太阳使天空变得明亮，那么晚上呢？ 3.看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走在了一起，组成了一个新字，你们认识吗？今天，我们就一起来学习第九课：日
月明。 4.请跟老师一起来书写：板书：日月明。（田字格）二．授新 （一）解题目中的生字。 1.谁来当小老师带着大家读读这个字呢？(强调后鼻音) 2.教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，这两个字组成的新字是什么意思呢？那谁来给明找个好朋友呢？ 3.过渡：看，日和月相处得多有好呀！日总是让着月，月总是伴随着月，多棒的组合呀！这节课，我们还要认识许多像明这样有趣的字宝宝，它们都藏在语文书72页，快让我们一起打开课本去认识一下他们吧！ （二）读课文，初步感知 1.这么有趣的小儿歌，同学们想不想自己读读呢？（出示自读要求）左手压书，右手指|读，不会读的字可以借助拼音宝宝，边读边圈出我们这节课需要认识的生字宝宝。 2.喜羊羊把这首儿歌做成了小视频，想看一看吗？他说了，坐姿端正的小朋友才可以看呢！（超链接播放儿歌） (三）趣味识字 过渡：同学们，视频里的儿歌读的好不好？要想读好儿歌，我们就必须认识儿歌里的生字宝宝。你们有信心记住他们吗？那么，大家敢不敢接受喜羊羊的挑战？ 1.挑战书：hi，大家好，我是你们的老朋友喜羊羊，一1班
3 拍手歌 主题：部编本二年级上册第二单元识字3《拍手歌》 课程标准： 1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望；认识常用汉字450个,会写汉字250个，培养独立识字的能力。 2.用普通话正确、流利地朗读课文。 3.诵读儿歌,获得初步的情感体验,感受语言的优美。 学习目标： 1.会认“世、界”等13个生字，会写“歌、丛”等10个字。 2.发现并掌握含有部件“隹”和“鸟”的汉字字义一般与“鸟”有关。 3.能正确、流利地朗读课文，能和同学一起边拍手边背诵儿歌。 教学课时：1课时 教学流程： 一、初读课文，认读动物名称词语 1.课前板书课题，读好课题。 2.范读课文，让学生听清老师每一个字的读音。 注意事项： 可以让学生小声地跟读。
3.学生模仿老师，自由朗读课文，做到读准字音。 4.说说儿歌内容和什么有关？相机认读短语“动物世界”。 5.学生用横线勾划动物名称，并自由练读词语。 6.学生汇报动物名称，相机出示动物名称词语，并按朗读易错程度分成两组。 第一组：孔雀、雁群、黄鹂、熊猫 第二组：锦鸡、雄鹰、猛虎、百灵 注意事项： 在学生汇报过程中，教师相机分组出示词语，并强调第二组词语认读难度较大，既有前鼻韵母“锦”，又有后鼻韵母“雄、鹰、猛、灵”。 7.采用自主认读、指名认读、齐读等多种形式认读词语。 二、发现、掌握含有部件“隹”和“鸟”的字一般都与“鸟”有关，巩固识记动物名称的词语 1.借助插图，认识事物，进一步识记生词、生字。 注意事项： ①教师把动物图片贴在黑板一角，让其他学生齐读动物名称的词语，一生上黑板找对应动物图片，贴在相应词语旁边。 ②可以采用学生齐问“黄鹂黄鹂在哪里？”，一名学生找到黄鹂图片，说：“黄鹂黄鹂在这里”，|实现词、图匹配。 ③依次完成“黄鹂、锦鸡、孔雀、雁群”四个词语。 2.观察汉字“鸡、鹂”及图片，发现有“鸟字边”的字与鸟
识字3《口耳目》教学设计 教学目标 1.会认“口、耳”等7个字，会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 2.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 重点难点 重点：识字，掌握字形。 难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画。 教学课时安排 两课时 教学过程 第一课时 【课时目标】 1.会认“口、耳”等7个字。 2. 认识人体有关的部位，了解相关动作规范。 3.正确、流利地朗读课文。 【教具准备】 课件、生字卡片。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 1.出示课文第一幅插图，说说图中人物在干什么？
预设1：“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。” 预设2：“一位小女孩用手指着一朵花说：‘这朵花也要开放了！’” 预设3：“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。” 下面我们就来看看图中有哪些生字，你认识它们吗？ 二、读准课文，认识字词 （一）观察图片，学习“手、足、口、耳、目”。 1.分别出示“手、足、口、耳、目”的图片，学生看图读出图片对应的身体部位名称。同桌之间互动，一个指自己的身体部位，一个读出该部位对应的汉字。请代表上讲台给大家演示一下。师生互动，老师指，学生们读。 2.小组合作，自主识记“口”“耳”“目”“手”。 (1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。 (2)汇报交流。 预设： 口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。 ②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。 ③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。 耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。 ②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我
部编人教版小学语文教材一年级上册培训讲座：《识字写字》、《口语交际》、《语 文园地》编写解读 尊敬的各位老师，今天我们一起来探讨小学语文教材的教学方法。教材是我们教学的重要工具，它应该是孩子们喜欢的，因为它贴近他们的生活，充满童趣，而且教材内容与孩子们的生活息息相关，让他们觉得更亲切、更熟悉。但是，我们也会发现，教好这样一本书并不容易。 首先，我们来看识字写字部分。在上午的讲座中，谢老师为我们介绍了整本教材的概览、拼音、课文和入学教育的编写特点。下午我们继续研究，重点关注识字部分。现在的识字教学分为两个单元，一个是放在入学教育后拼音研究前的5篇课文，其中4篇是新的，1篇是改编的。与人教版不同的是， 《口耳目》只有在这里出现，而且改编幅度很大。第二个单元是集中识字单元，与人教版对比，有2篇新的《小书包》，1 篇改编的《日月明》，还有2篇旧的《画》和《大小多少》。从这个编排来看，体现的是识写分流、多认少写。
识字教学主要分为集中和分散两种形式。集中识字体现在两个单元的集中归类识字和语文园地中的识字加油站；分散识字体现在拼音教学中的32个字。整册教材的识字教学，我们 发现认字量减少了，从400字减少到了300字，书写量依旧是100字。除了数量的变化外，从选字的角度来看，教材更注重 构字简单、重现率高的高频字和构字能力强的汉字。总体来说，识字教学的坡度放缓了，减少了识字量。 我认为，归类识字的第一单元最具特色。为什么这么说呢？我们来看一下编排顺序：首先把这个单元的熟字放在拼音研究之前，先学一个单元的常用字，再学相对枯燥的拼音，主要体现的是低幼衔接。其次，许多孩子在入学前就已经认识了一些字，这些字并不是通过拼音研究的，而是通过口耳相传、电视、父母的教导等途径研究的。现在我们也用这种熟悉的方式来研究一个单元的生字，孩子们会觉得很亲切、很熟悉，一点也不陌生。第三，这个单元的字是高频字，孩子们在日常生活中口头上都在使用，所以他们非常熟悉，熟悉度很高。我们只需要加强正音、加强理解和运用就可以了，所以这个单元放在第一位。
《四季》教学设计庆安县第三小学——钱洪波 设计说明 《语文课程标准》强调：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字；朗读课文。(学生) 教学过程 一、画面渲染，激情导入 1．教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么？(出示多媒体课件：秋天的景色) 2．教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不
知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。 3．教师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)你是从哪里看出来的？|4．教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季) 5．学生齐读课题。 设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。二、自主读书，合作探究 1．教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力) 2．教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。 3．教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。 4．教师引导学生汇报生字认读情况。 (1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、
《识字》教学教案【优秀8篇】 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢？牛牛范文为朋友们精心整理了8篇《识字》教学教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。 《识字》教案篇一【教学目标】 知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。 【教学过程】 一、谈话揭题。 小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。 我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！ 二、教学单韵母a 1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？ 学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。 2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。 3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。 4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。 5、看投影片记字形。 覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看a 的形状像什么？( a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。)抽拉投影片，使a 和小姑娘头部分离。 用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a 。” 三、教学a的四声。 1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。(出示)它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。 2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。(教师发音，学生跟读。)á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。(用手势助读。) ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。(教师发音，学生跟读。) à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！” 3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。 识字篇二引导孩子在丰富的语境中识字 -----《识字7》看图会意形式识字浅谈 《识字7》采用的是看图会意的形式识字。课文共分两部分：其一是看图识字学词；其二是儿歌，帮助孩子在诵读儿歌中感悟字意。本课教学目标是学会众、群等九个生字，初步了解会意字的特点，培养主动识字的兴趣。朗读儿歌，在朗读中感悟团结起来力量大的道理。识字、写字是本课教学重点，但如何让孩子在在认识汉字中学会识字、形成主动识字的兴趣？我想这是低年级段识字教学难点。为此，结合会意字构字特点，我想本课教学应努力丰富文本语境，让孩子在丰富的语境中认识汉字、感悟字意，进而培养其主动识字的兴趣。 一、简笔画直观再现字意教学伊始，老师在黑板上用线条勾勒一个人形图，让学生观察这是什么。课本上是一位小朋友上学的彩图，富有生活气息，为孩子多乐于接受。但考虑课本
一、识字写字教学的内容: 包括识字教学文献导读，识字教学的基本原理，识字教学设计，识字教学技能。 在识字教学文献导读里面包括新中国成立以来，识字教学改革的历程以及识字教学的主要实验。识字教学改革实验包括一集中识字，二分散识字，三注音识字，四韵语识字，五字族文识字，六字理识字，七听读识字，八奇特联想识字，九四结合识字（识字，查字，编码，打字）。 当下识字教学改革的热点有: 一，借助拼音与摆脱拼音。 二，先识字，后读书与边读书边识字。 三，三多认少写，识写分流。 四，借鉴蒙学识字传统。 五，加强写字教学。 识字教学的基本原理包括:识字教学的任务，识字教学的策略以及识字教学的方法。识字教学的任务有:（1）积累认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。（2）培养独立识字的能力（3）培养热爱祖国语言文字的情感，提高文化品味和审美情趣。（4）发展思维能力，激发想象力和创造力潜能。识字教学，重要的是要给学生教识字的能力。识字教学的策略有:（1）把握认识和学会的不同要求。（2）遵循儿童识字的心理规律。（3）利用汉字的构字特点（4）运用
多种方法识字和巩固识字。（5）鼓励学生自主探究（6）引导学生在生活中识字。识字教学的方法有:汉语拼音教学方法，识字教学方法，写字教学方法。（后面整理内容有详细介绍。） 识字教学设计包括:汉语拼音教学设计，识字教学设计以及写字教学设计。汉语拼音教学设计包括:一，一节汉语拼音课的教学过程。——复习检查，教学新音，巩固复习，小结反馈。二，汉语拼音教学需注意的问题包括:加强整合，突出重点。采用生动活泼的教学方式，激发儿童的学习兴趣。倡导自主，合作，探究的学习方式，培养学生的学习能力。识字教学设计包括（1）识字课文教学设计。需要注意以下几个问题。1.引导学生发现规律，培养识字能力2.采取多种形式复现和巩固识字3.加强诵读与感悟，渗透人文教育。（2）随课文识字教学设计。需要注意的问题:1.识字与阅读紧密结合2.突出重点，区别对待。写字教学设计包括:（1）写字教学的一般过程:指导，示范，练习，批改，讲评。（2）写字教学设计需注意的问题。1.培养学生“读”字的能力2.培养正确的写字姿势和良好的写字习惯。3.加强教师的示范指导。 识字教学技能包括:汉语拼音教学技能，识字教学技能，以及写字教学技能。汉语拼音教学技能有声调教学，书写拼音教学指导和拼读练习。识字教学技能包括:查字典教学，识字游戏设计。写字技能教学包括笔画教学，独体字教学。
学校姓名年级二年级 课题识字4第（一）单元 教学目标 1.学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。 2.初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。 3.能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌。 制定依据 1.教材分析 本册第一单元是识字单元，以三种形式来识字：词串识字、看图会意识字、形声字归类识字。不同形式的识字，目的是引起儿童的学习兴趣，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。本课是形声字归类识字。课文由插图、五个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成的。课文的插图是个转盘和写着“苗”字的卡片，盘面上写着“扌”“口”“目”“钅”“犭”五个偏旁。转动转盘，这5个偏旁就能和苗组成“瞄”、“描”“喵”“猫”和“锚”5个形声字。课文接着出现由这五个形近的形声字分别组成词语，帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆，增强识字能力。然后将其中一部分生字编入后面的儿歌，这首儿歌也是一则绕口令，不仅能帮助学生识字，还能帮助学生辨字正音，学生诵读起来定会兴趣盎然。本课的重点是识字写字。 知识的生长点。转转盘识字在一年级的时候，就有一个“青”字组成的形近字的学习，现在安排这个，对于学生来说，要好好利用这个已有的知识。 知识的落脚点。通过对于“苗”组成的形近字的学习和分析，感受形声字的构字规则，养成良好的认字习惯，提高识字能力。 2.学情分析 我们首先对学生的前在情况做一个分析，并针对学生真正的需要，采取相应的教学措施。通过一年级的学习，学生对识字方法有了初步的了解，懂得从音、形、义三方面去自学生字，在预习之后，对本课生字的学习应该不存在太大困难。另外，由于生活经验和阅读的原因，学生对一些字已经不再陌生，如“苗、猫、描、脚”，有难度的是“铁锚”、“瞄准”、“脚”、“莫”这几个字。所以，教师在教的时候，要有取舍，对学生已经掌握的生字略学，有难度的字要重点指导。 一年级，学生已经接触过形声字归类识字。由“青”加偏旁认识形声字“请、情、清……”，初步懂得了形声字的构字特点，形旁表义，声旁表音，但还处于模糊的状态，本课还需进一步对形声字的特点进行介绍。学习归类识字，我们要按照知识的内在逻辑构建类结构，教学生学结构，用结构。本课应该定在教结构的阶段，需要让学生明白，认识形近字，我们要从它的声旁和形旁入手，声旁表音，形旁表义，只要抓住一个基本字，可以很容易地认识很多形近字。怎样区分这些形近字呢？一、方法正如书上所说，“看看偏旁就知道”，也就是由形旁联系字义来理解和区分。二、用编儿歌，猜字谜等方法来辨别形近字。三、
新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法 【摘要】 本文主要探讨在新课程背景下小学语文识字写字教学的策略与方法。在教学目标设定方面，需要考虑学生的学习需求和发展要求，设 置明确的目标。在教学内容安排上，应该结合实际情况和课程要求， 合理安排教学内容，注重知识的系统性和完整性。在教学方法选择方面，可以借助多媒体和互动教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。要准备好相关教学资源，包括字卡、教具、课件等，以提升教学效果。要灵活运用评估方式，通过多样化的评估方法，全面了解学生的学习 情况。在强调新课程下小学语文识字写字教学的重要性，并探讨未来 发展方向，为教学工作提供借鉴和参考。 【关键词】 关键词：新课程背景、小学语文、识字写字、教学策略、教学方法、教学资源、评估方式、教学目标、教学内容、未来发展方向 1. 引言 1.1 新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法 新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法的重要性是显而 易见的。随着教育体制的改革与发展，语文教育也在不断进行创新与 改革。在新课程的背景下，传统的语文教学方式已经不能满足学生的 需求，因此需要重新思考如何更好地教授学生识字和写字的方法。
识字和写字是语文教学中的重要内容，对学生的语文学习和素养提升起到了至关重要的作用。在新课程背景下，我们需要制定更符合学生实际情况和兴趣特点的教学目标，明确学生在识字和写字方面的需求和能力水平，从而更好地进行教学。 在教学内容安排方面，我们应该注重结合学生实际，选择生动有趣的课文和教材，开展各种形式的识字和写字活动，激发学生的学习兴趣和实践能力。教学方法的选择也至关重要，要灵活运用多种教学方法，如互动教学、游戏教学等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握识字和写字技能。 教学资源的准备也是新课程背景下小学语文识字写字教学中不可忽视的一环。教师应根据学生的实际情况和学习需求，充分准备各种教学资源，如教学工具、素材、课件等，以提高教学效果和学生的学习积极性。 评估方式的应用同样是新课程背景下小学语文识字写字教学中的重要环节。教师应该根据学生的学习情况设计合理的评估方式，定期检查学生识字和写字的水平，及时发现问题并加以解决，从而提高教学效果。 在新课程背景下小学语文识字写字教学的重要性不言而喻，只有不断创新与改进教学策略和方法，我们才能更好地培养学生的语文素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。在未来的发展中，我们还需要不断学习和接纳新的教学理念和方法，不断完善小学语文识字写字教学，以适应社会发展的需求，培养更多优秀的语文人才。
教学目标1.准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点) 2.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。 课前准备 1.带有插图的课件。(教师) 2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生) 课时安排1课时。 教学过程 一、情境引入，激发兴趣 引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。 设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。 二、情境活动，趣味识字 1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”) 2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。 3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。 4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？ 5.汇报交流，教师相机指导。 预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。 (2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。 6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。 7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。(2)学生先描红，再练习书写。(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。 设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。
《识字8》教学设计13篇 《识字8》教学设计1 教材简析： 《识字8》是苏教版小学语文二年级上册第五单元的一篇识字课文，本课是形声字归类识字。插图中的卡片“包”、“火”、“艹”、“”、“氵”通过组合拼图具体地告诉学生，“包”字可以分别与“火”、“艹”、“”、“氵”4个偏旁组成新字。接着是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语，学生理解字义，区别字形，防止混淆，提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生的学习兴趣，增强识字效果。 设计理念： 根据本课教材的特点和儿童的认知规律，我采用了“以学定教，翻转课堂”的教学模式进行教学，以学生的学情为依托，注重课堂生成，重视学生自主学习。激发兴趣，使学生爱学；营造氛围，使学生投入地学；给出足够的时间，使每个学生扎扎实实地学；适当开展合作学习，使学生在探究中互相启发，互动地学。顺学而导，充分发挥学生的主体地位和作用，让学生用自己的脑去思考，自己的嘴去表达，自己的手去练写。把“教”的过程变成“学”的过程，教师由“教”变成“导”。相信学生、依靠学生，把学习的权利还给学生，让课堂充满鲜活的生命力，这样更有利于培养学生的自主学习、主动参与、合作探究的良好习惯，有利于学生的终身发展和优化发展。 教学目标： 1．认识本课4个生字，学会3个生字,借助习字格把握生字的关键笔画和间架结构，并能规范、端正地书写。
2．学习正确、流利地朗读韵文。借助插图，联系生活，展开想象读好韵文。 3．知道与“包”有关的生字，都有“包”“裹”的意思；在学习过程中，了解形声字的构字规律和特点，感受汉字之美之神奇。 教学重难点： 1．学会本课3个生字，并能在田字格里规范、端正地书写。 2．进一步了解形声字构字规律和特点，感受汉字之美之神奇。 教学准备： 课件、磁性田字格、习字纸 教学过程： 一、谜语激趣，导入新课 1.喜欢玩游戏吗?老师想和大家玩个字谜游戏,好吗?听仔细咯! 第一则：有手能描红,有口喵喵叫,有眼能瞄准,有铁船停牢。（苗） 第二则：有水能吐泡泡，有火能放大炮，有手可以拥抱，有食肚子饱饱。（包） 2.“包”是今天要学的生字，你们竟然都能猜出来，真了不起！现在，就让我们一起走进《识字8》，伸出手指，跟老师写课题。 二、以学定教,学会写“包” 你在哪儿见过“包”？ 会写这个字的举手！好，拿出习字纸，在上面这个田字格里写一个“包”字。写之前注意：头正，身直，臂开，足安，做到三个一。 生写字，师巡视指导。
小学写字教学研讨会交流材料《浅谈低年级的识字写字教学》 各位老师，大家好!首先感谢教研室的领导们搭建了这样一个平台，给予了我一个和大家交流的机会。其实我在写字教学方面，可以说是一个新兵。所以今天在这里谈识字写字教学经验，实在有些诚惶诚恐，还请在座的老师多多包涵！ 有这样一句话说得好：“人生聪明识字始”。识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。识字写字是阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级教学的重点之一。 《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。在阶段目标中，对低年级的识字写字教学要求如下：1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，主动识字？如何让学生写字时做到：笔笔认真、字字端正，行行整洁呢？现将自己工作中的点滴教学总结如下：识字教学 一、教给识字方法，体会识字乐趣。 在教学中根据识字内容教给学生识字方法，让学生掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。现介绍几种既有趣又有效的识字方法。
1、动作演示法 让学生用肢体动作演示不仅能理解字义，还能记住字形。如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。 又如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，让学生动手、动脚做一做动作，学生知道这些字与手、脚的动作有关，并在运动中认记这些字。这样学生通过自己动手演示，不但让学生记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解，学起来省时又省力。 2、实物演示法 通过实物演示，也可以给学生留下深刻印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。如学习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。又如学习“灭”字时，可以用一块玻璃把燃烧的火盖住，火即灭，这样学生很快便记住了“灭”字。再如学习“尖”字时，出示一支削好的铅笔，学生一看便知：一头粗，一头细就是“尖”。 3、加一加，减一减、换一换 让学生对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。这种识字方法学生很喜欢。如在学习“人、大、太、天”时，要将“人”作为字根，用添加笔画的方法记住“大”和“太”“天”。又如“香、星、早、圆、秋、种”等合体字时，可以引导学生用部件相加方法来识记字形。学习“巴、也、毛、卖”等字时，可引导学生用减部件的方法来识记字形：“爸减去父是巴”“地减去土是也”“笔减去
3.小青蛙 【核心素养目标】 文化自信：通过字族积累生字，体会汉字的有趣之处。 语言运用：通过朗读儿歌，体会汉语的押韵之美。 思维能力：体会形声字的构字规律，增加自主识字的能力。 审美创造：热爱自然，爱护青蛙，和大自然和谐相处。 【课前解析】 《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字，读起来节奏明快，音韵和谐。儿歌讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙。课文将字族文识字寓于儿歌之中，将字与文融合在一起，不断巩固青字族中各字的音形义，既有利于读文识字，也有利于学生语言的发展。 本课中“清、情、请、晴、睛”都是有共同的母体字“青”做声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音，形旁表义的构字规律，体现了汉字的趣味性。 【教学目标】 1.通过儿歌诵读，认识“清、晴”等13个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、清”等7个生字。 2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。 3.正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。 【教学重点】 了解“青”字族汉字的特点，了解形声字的构字规律。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.能正确认读“清、晴、眼、睛”等4个生字、学写“青、清、气”等3个字。
2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。 【教学过程】 一、情境导入，会写“青”。 1.教师导入新课：同学们，我们来做一个游戏，请你根据我出示的内容，猜猜“我”是谁？（出示课件3） 预设学生回答：青蛙。 教师：小青蛙是我们都认识的一种小动物，今天我们就来学习新课——《小青蛙》。 2.教师出示课题并板书：小青蛙，学生齐读课题。（出示课件4） 3.教师相机指导认识“青”。 教师讲解：“青”是上下结构。书写时要把笔顺写正确，还要注意字的结构，上宽下窄。第一横要写得略宽，第二横最短，第三横最长，注意横与横之间距离要匀称，月字底第一笔是竖。 教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：青山、青草。 教师范写：青。学生书空并在田字格本上进行练写。 （设计意图：利用做游戏的方式导入新课，可以增加学生的学习兴趣。通过教师讲解、范写，学生练写，可以有效识记生字“青”。） 二、初读课文,学习字词。 1.初读课文（出示课件5） （1）教师提出要求：听读课文，听清每个字的发音。 （2）学生自由读课文。 （3）教师组织同学按小组接龙的方式来读一读课文。 （设计意图：让学生通过朗读儿歌，初步了解课文的内容。） 2.学习字词 （出示课件6）教师提出要求，自由读课文：读准字音，读通句子，把会认字在课文中圈画出来，多读几遍。 学生进行圈画，教师巡视进行指导。
“词串识字”教法举要——兼评郑荻老师《识字4》一课的教学（通用14篇） “词串识字”教法举要——兼评郑荻老师《识字4》一课的教学篇1 一、词串识字是苏教版小学语文教材特有的一种识字课文类型，国标本1一2年级学段共编人词串识字17课。什么是词串识字呢了二年级上册《识字6》就是“词串识字”。表面看来，好像是几行排列整齐、毫不相干的词儿，其实它们是联系紧密、语义相关的，而且是押韵合辙的，是词jl的串连，就像北京的冰糖葫芦儿那样，所以称它为“词串”。《识字6》共四行:“骏马秋风塞北” 是讲的塞外风光，“杏花春雨江南”是讲的江南景色，“椰树骄阳海岛”是讲的南国椰林，“耗牛冰雪高原”是讲的西藏高原。纵向看，第一列是各地典型的动植物，第二列是反映一年四季的典型事象，第三列是祖国不同的地域。 二、四两行押an韵，读来朗朗上口。具体地说，词串识字有以下三个特点。一是整体性。一篇课文往往是围绕一个中心，将相关的词语串连起来，用以展示某类事物或描绘某个场景。如一年级上册《识字5》便是表现了大海的美丽与富饶。一年级下册《识字2》则是展示了常见的体育运动项目。二是形象性。词串是用并置的意象营造的一个情境，并配以形象生动的情境图。如二年级上册的《识字2》:“城楼红灯金水桥/大典检阅海陆空/礼炮焰火狂欢夜/神州腾飞中国龙”。儿童边诵读词串，边观赏情境图，眼前就好像出现了天安门前声势浩大的阅兵场面。三是可读性。 词串排列整齐，押韵合辙，或为2一2一2音步，或为2一2一3音步，是可以作为一首六言(或七言)小诗来诵读的。词串的语文教育功能是多方面的。首先它是识字教材，所以识字的功能应是第一位的。在识字教学阶段，如果让儿童去学一个个不能表音的单字，那会是十分困难的，而且枯燥乏味，引不起学习兴趣，勉强学了，也不容易记住。将生字编成韵语.念起来顺口，听起来悦耳，既合乎儿童的兴趣，又容易记忆，这显然比学一个一个的单字好，比一上来就念参差不齐的句子好。启蒙识字课本差不多都是韵语，如《》、《》、《》等，