第一节生物的无性繁殖
资料21-1-1 无性生殖生物对基因突变的控制方法
资料21-1-2 Nature：酵母研究显示有性生殖比无性生殖更有利
资料21-1-3 酵母菌的出芽生殖
资料21-1-4 观察酵母菌的分裂
资料21-1-5 嫁接的优点
资料21-1-6 嫁接成活的难易
资料21-1-7 嫁接的亲和性
资料21-1-8 农林业生产实践中的嫁接
资料21-1-9 乐昌市九峰农民移花接木脱贫致富
资料21-1-10 扦插
资料21-1-11 压条
资料21-1-12 仙人掌嫁接
资料21-1-13 植物组织培养
资料21-1-14 植物组织培养技术发展简史
资料21-1-15 植物组织培养的应用
资料21-1-1 无性生殖生物对基因突变的控制方法
尽管许多物种都有多种繁殖的方法，但大部分的真核生物包括人类都必须通过有性繁殖才能繁衍后代。而一小分支生物却一直用无性繁殖的方法逃脱了早期的灭绝，长期的无性繁殖会与遗传的危险积累相关。这些古老的生物怎样逃脱灭绝的危险而且能够告诉我们什么关于有性繁殖或无性繁殖的启示呢？
Isabelle Sch?n and Koen Martens对一种现存最古老的无性繁殖生物进行研究，这种生物是介形亚纲的甲壳类生物Darwinula stevensoni，它们已经无性生殖存在了2千万年。研究者希望对它们如此长的时期内无性繁殖而对基因组序列的突变造成什么影响进行分析。
研究者对这种生物三个重要基因的序列进行分析，单拷贝基因hsp82的内含子和外显子，ITS1/ITS2基因的分散序列和CadDS的calmodulin内含子。
研究者对这些序列的核苷酸分支性进行分析，与有性生殖的介形亚纲生物Cyprideis torosa进行比较，得出单个生物与群体的核苷酸差异。
研究者发现D. Stevensoni在所检测到的三段序列中都很意外的只有很低的遗传学改变。这很奇怪是因为无性繁殖生物不能够通过重组来对基因组中的突变进行移除，而这就是以前认为无性繁殖生物致命的缺点之一。
在也是无性生殖的蛭形轮虫中，非同源的突变积累导致DNA序列大规模的等位基因差异。Isabelle Sch?n and Koen Martens发现在另外一种无性生殖的生物轮虫Pholidina roseola中，hsp82的等位基因差异非常高。为了消除这种无法消除突变的严重后果，这种生物通过缩短生命周期和增加种群数量来补偿。他们进而发现在D.Stevensoni中可能是通过ITS1/2基因的散在分布和对单基因拷贝基因的修复来降低突变的可能。
这种古老的生物提示我们生物界是多么复杂，各种生物各显神通生存下来真是条条大路通罗马啊。
资料21-1-2 Nature：酵母研究显示有性生殖比无性生殖更有利
生物学家发现，在压力较大的环境中，有性生殖的酵母比无性生殖的酵母适应得更快。
约一个世纪前就有人提出，生物之所以进化出性别，是因为有性生殖可以增加后代的遗传多样性，加速自然选择。但这一理论并未得到检验，因为要在相同条件下比较有性生殖和无性生殖的效率，这样的实验非常难做。
新西兰奥克兰大学的Matthew Goddard，以及他在英国帝国理工学院的合作者，成功地用酵母进行了这样的实验。正常的酵母既可以分裂出遗传上几乎完全相同的新细胞，进行无性生殖；也可产生只带有母体一半染色体的孢子，与其它孢子“交配”，进行有性生殖。科学家对酵母进行遗传改造，使其失去有性生殖能力，然后与普通酵母进行对比，
Goddard小组发现，在生存压力不大的环境中，普通酵母和改造后的酵母生长速度相同。但如果提高温度、向培养基中加盐，使生存环境变得恶劣起来，有性生殖的酵母就比无性生殖的那些生长得更快。
这一成果发表于3月31日的《自然》上。Goddard说，它证实了有性生殖通过混合基因来增加生存优势的古老理论。有性生殖会更快地重组基因，产生新变异帮助生物适应新环境的速度也更快。研究小组下一步计划研究这一过程在酵母中起作用的具体机制。
资料21-1-3 酵母菌的出芽生殖
酵母菌细胞核分裂，一个子核进入细胞表面凸出的“芽”中，而成一小的子细胞，是为出芽(budding)。子细胞可不脱离原来的细胞而继续出芽，形成第二代、第三代的更小的芽(图14－1)。“出芽”一词意义很广，不是一个严格的术语。凡是从母体上长出“芽”，“芽”再发育而成新个体的生殖方式在生物学中都被称为出芽，如多细胞动物水螅，体表的指状外凸也称为芽，芽脱落即成新个体。
资料21-1-4 观察酵母菌的分裂
冬天里吃的酒酿蛋汤，早上吃的馒头包子，这些食物都是先经过酵母菌发酵才变成香香软软的。酵母菌是用途最广泛的真菌，人类经常利用它的发酵作用来制造各种发面食品与醇酒。发酵即是将醣类转化为二氧化碳与酒精的一种作用，揉好的面团加入酵母菌，经过发酵后产生二氧化碳，就会使面团发胀膨松起来，面包里面无数的小洞就是二氧化碳留下的痕迹，仔细闻还会带些醇香。酿造葡萄酒、米酒也是靠酵母菌来产生酒精，酒酿则是米饭发酵后的酒渣。同时因酵母菌个体小，生长快速，且容易繁殖，因此遗传学及分子生物学的研究上，也常用它作为实验材料。
若想要观察酵母菌，可直接到店里买包做馒头用的发粉，将少许粉末调和在糖水里，吸一滴溶液在显微镜下观察，起先是一颗颗的球状，放置一两个小时后，再取溶液观察，这时许多大球旁会冒出小球来，甚至结成一小群，这就是酵母菌的出芽生殖。再拿起糖水溶液观察，液面有许多的泡沫出现，那就是二氧化碳，你也可以闻闻看是否有些酒味。
一群酵母菌，箭头指的是一个子囊。
资料21-1-5 嫁接的优点
1.嫁接后的植物生长发育和开花结果，能保持原品种性状不变。
2.嫁接苗比扦插苗、实生苗生长发育快。
3.增强适应不良环境的能力强。
4.植株的抗病虫能力强。
资料21-1-6 嫁接成活的难易
从植物分类学上讲，亲缘关系越近的植物嫁接越易成活，这是植物组织结构的不同造成的。嫁接成活与否首先取决于砧木和接穗削面间形成愈伤组织的愈合程度。嫁接后，砧、穗削切面愈伤组织形成的快，而且形成量也多的植物容易成
活，反之则成活困难。嫁接成活是指砧木和接穗各自的削切面形成层彼此之间相互密接，从双方削切面分化出愈伤组织，这是植物本身具有的再生能力。发育的愈伤组织结合起来添补空隙，砧木吸收的养分通过愈伤组织向接穗运送。在愈伤组织形成的过程中接穗萌芽，开始生长。当然，嫁接成活的难易也受砧木、接穗当时的形态、外界因素及操作技术的影响。
资料21-1-7 嫁接的亲和性
嫁接亲和性指的是嫁接成活后，从一株小苗一直到成年树，长期能正常生长发育。假如嫁接成活后，树势逐渐衰弱而枯死，或嫁接部位发育不良容易被风吹断等，就被认为不亲和。但有些不亲和现象表现为树体矮化、叶片黄化、接口上粗下细或上细下粗等。但从栽培角度上讲，在这些现象之后树体若能发育正常，在庭园栽培或盆栽上就可以利用。
资料21-1-8 农林业生产实践中的嫁接
在农林业生产实践中，很多植物都是使用嫁接繁殖的，如月季、菊花、仙人掌类、苹果、梨、桃、柑橘等。以梨树作例子来说，接穗要从鸭梨等优良品种的植株上选取，砧木可以选用杜梨等野生种类植株。鸭梨的果实大，味道甜，但抗病力弱。杜梨的果实小，味道涩，但抗病力强。通过嫁接，就将鸭梨和杜梨的优点结合到了一起。给果树嫁接，技术要求高、专业性强，还要使用专门的嫁接工具，如芽接刀等。给仙人掌类植物嫁接则相对容易一些。
资料21-1-9 乐昌市九峰农民移花接木脱贫致富
乐昌市九峰农民擅长嫁接水果，硬是创出了一个粤北水果大镇。
乐昌九峰镇的公路两侧，漫山遍野的柰李花连绵数公里，小河边、村庄旁、山丘上，到处是怒放的花儿，或一簇簇，或一片片，或连绵不断。由于开花时节
的李花都没有长绿叶，因此，看上去李花如雪，正是“银装素裹分外妖娆”。
九峰人说，这17000亩柰李是九峰农民“嫁接”出来的，他们嫁接出一个花花世界，也嫁接出粤北水果第一大镇。
“几乎你要哪两种水果嫁接，只要同科，九峰农民都可以给你鼓捣出来。”一位镇干部如是说，“如今的九峰农民，几乎个个都是水果嫁接好手”。说起来，九峰农民最开始搞水果嫁接，却是出于无奈。始作俑者据说是一位叫薛日胜的农民，十多年前，他种了多年的新红宝西瓜的抗病能力日渐减弱。这可愁苦了他，全镇其他种瓜大户们也和他一样陷入了迷惘，作为主要经济收入之一的西瓜还能不能再种？喜欢看看书报的薛日胜得知植物嫁接可以提高抗病能力，于是，他尝试着将新红宝嫁接到一棵葫芦上，结果，这种依靠葫芦作母体的新西瓜抗病能力增强了，但是，西瓜却不好吃，皮厚味淡，人们怀疑嫁接这一技术是否可行？薛日胜没有气馁，为西瓜搭起雨棚，注意掌握好温度湿度等，经过多次试验，他掌握了嫁接的关键技术，种出来的新红宝又大又甜了。这一消息令九峰人兴奋，好东西大家学，于是，九峰西瓜的名字响遍韶关地区。
资料21-1-10 扦插
扦插繁殖是从母株上剪取根、茎、叶等营养体的一部分插入土中或浸入水中，在适宜的环境条件下促其生根、发芽，形成一个完整独立的新植株。
花卉上常用的扦插方法，因所用的扦插材料不同，分为枝插、根插、叶插、芽插等。
枝插：又名茎插。是目前大量繁殖花木应用最多的一种方法。枝插又分为嫩枝扦插和硬枝扦插。
根插：利用根上的不定芽萌发而长出新的植株。此法适用于具有肥大肉质须根或直根系的花木，如牡丹、芍药、紫藤、紫薇、凌霄、贴梗海棠等。
叶插：利用叶脉的伤口部分产生愈合组织，然后萌发出不定根和不定芽，从而形成新的植株。此法常用于一些叶脉粗壮的多年生草花，景天科和龙舌兰科等的多肉植物以及个别的常绿木本花卉。叶插分为平置法、直插法等。
资料21-1-11 压条
压条繁殖是将生长在母株上的枝条的一段刻伤埋入土中，生根后切离母株，使之成为一独立的新植株。此法多用于茎节和节间容易自然生根的花灌木和因扦插、嫁接不易生根的木本花卉。
压条繁殖的主要特点是在压条过程中，枝条不与母株分离，它能依靠母体供给愈合、生根所需要的水分和养料，同时由于对压条部位进行刻伤等处理，使其上部枝条光合产物运输受到阻碍，积累在处理点之上，因此容易生根成活。压条部位经过埋土或包扎等遮光处理，能起到黄化和软化作用，也是促进生根的有利因素。压条时间在温暖地区一年四季均可进行，北方多在春季进行。压条方法分为普通压条法、堆土压条法与高枝压条法三种。
资料21-1-12 仙人掌嫁接
仙人掌嫁接蟹爪兰需要的材料用具有：蟹爪兰幼茎、仙人掌，芽接刀。废纸、尺子、医用橡皮膏等。嫁接的方法如下：先用尺子测量蟹爪兰扁平的变态茎的宽度，再将仙人掌的球茎顶端平着切掉一部分；要使切口略宽于蟹爪兰茎的宽度。使用芽接刀小心地在切口中央下切1.5～2 cm深；再把蟹爪兰茎的背腹两侧1～1.5 cm处各斜削一刀，削成楔形。立即将削好的蟹爪兰插入仙人掌的切口中（注意尽量避免对伤口的污染），插牢后用医用橡皮膏把插接处缠绕一周。操作时可用废纸包住仙人掌，避免小毛刺扎手。教师可事先实践一下，取得经验，再带领学生操作。
资料21-1-13 植物组织培养
运用组织培养方法可以在比较简单易观察的条件下研究细胞、组织或器官的繁殖、生长和分化，以及各种外界因素对它们的影响，从而为解决农业生产和药物生产中的某些问题开辟了广阔的前景，目前已有若干重要成果应用于生产实践
中，一为营养繁殖系的快速繁殖，如以甘蔗为例，原来每亩要用蔗种0.5～1吨，用组织培养快速繁殖的幼苗进行栽培可节省大量蔗种。又如贝母繁殖率非常低，而用组织培养分化出的三个月左右的鳞茎，其大小就相当于用种子繁殖二年生的鳞茎，另一为药物和生物制品的工业生产，药用植物的有效成分一般都从植物体提得，其产量和质量难免要受到植物的遗传性、生长条件、收获时间及贮藏和运输等因素所影响，如果能采用类似培养微生物产生抗菌素的方法生产有效成分，就可克服这些缺点，这对生长条件要求严格、生长缓慢、产量低、价值贵重的植物药更有意义。如近年来已大量培养人参组织，并提取有效成分，因此利用组织培养生产药用成分，探索天然药物生产工业化的途径是当前药物生产的一个新方向，随着大规模人工培养技术的成功，就有可能用组织培养法来代替全植物提取有效成分，这项工作将是未来研究植物药的中心课题之一。
资料21-1-14 植物组织培养技术发展简史
19世纪30年代，德国植物学家施莱登(M.J.Schleiden，1804—1881)和德国动物学家施旺(T.Schwann,1810—1882)创立了细胞学说，根据这一学说，如果给细胞提供和生物体内一样的条件，每个细胞都应该能够独立生活。1902年，德国植物学家哈伯兰特(Haberlandt)在细胞学说的基础上，大胆提出要在试管中人工培育植物。他预言离体的植物细胞具有发育上的全能性，能够发育成为完整的植物体。这种细胞全能性的理论是植物组织培养的理论基础。
植物组织培养从提出设想到实践成功，经历了漫长而艰巨的历程。哈伯兰特本人，以及后来的德国植物胚胎学家汉宁(Hanning)等人，都用植物的叶、茎、根、花的小块组织或细胞，进行过离体组织或细胞的无菌培养试验。由于受当时科学技术发展水平和设备等条件的限制，他们取得的进展很小。然而这些探索性的试验，为后人提供了许多值得借鉴的经验。
1937年，美国科学家怀特(White)配制出了植物组织培养用的培养基，并且认识到维生素和植物激素在植物组织培养中的重要作用。他和当时的一些科学家，用烟草的茎段形成层细胞和胡萝卜根的小块组织，在人工培养的条件下，成功地诱导出了愈伤组织。植物组织培养终于取得了重大突破。但是他们未能从愈
伤组织中诱导出芽和根来。
1948年，我国植物生理学家崔徵和美国科学家合作，用不同种类和比例的植物激素处理离体培养的烟草茎段和髓，发现腺嘌呤和生长素的比例是控制芽和根形成的主要条件之一。1958年，一个振奋人心的消息从美国传向世界各地，美国植物学家斯图尔德(F.C.Steward)等人，用胡萝卜韧皮部的细胞进行培养，终于得到了完整植株，并且这一植株能够开花结实，证实了哈伯兰特在五十多年前关于细胞全能性的预言。
由于植物组织培养技术在提高农作物产量、培育农作物新品种等方面具有广阔的应用前景，因此越来越受到各国科学家的重视。20世纪60年代以后，植物组织培养技术开始在生产上应用，并且逐渐朝着产业化方向发展。随着科学技术的不断进步，植物组织培养这门崭新的技术将日益普及和深入，成为现代农业生产中重要的技术手段。
资料21-1-15 植物组织培养的应用
1. 增加遗传变异性，改良作物
2. 繁殖植物
通过组织培养可以进行无病毒植株的培育。病毒是植物的严重病害，病毒病的种类不下五百多种。受害的粮食作物有水稻、小麦、马铃薯、甘薯，蔬菜作物有：油菜、大蒜，果树有：柑桔、苹果、枣，花卉有：唐菖蒲、石竹、兰花等。防治无方，只好拔除病株，因而造成很大经济损失。病毒在植株上的分布是不均一的，老叶、老的组织和器官病毒含量高，幼嫩的未成熟组织和器官病毒含量较低，生长点几乎不含病毒或病毒较少。1952年法国Morel用生长点培养法获得无病毒植株成功，以后许多国家开展了这方面的工作。目前已在马铃薯、甘薯、大蒜、石竹、百合、兰花、草霉等植物上得到成功。如果采用0.1mm以下的生长点，则培养时间长（1-1.5年），成活率低，故目前已多用0.1-0.5mm大小生长点，结合热处理培育无病毒苗。在我国已获得马铃薯无病毒苗，并进行了推广种植，在广东省进行了柑桔无病毒苗的培育。
3.有用化合物的工业化生产
组织培养除了在农业上的应用外，目前世界各国都在重视另一个方面，即有用化合物的工业化生产。有用化合物包括药物、橡胶、香精油、色素……等。这些化合物许多都是高等植物的次生代谢物，有些化合物还不能大规模地人工合成，而靠植物产生这些化合物来源有限。因此，利用组织培养方法，培养植物的某些器官或愈伤组织，并筛选出高产、高合成能力、生长快的细胞株系，以进行工业化生产，是一条行之有效的途径。
4.培养物质温贮藏和种质库的建立
在液氮（-196℃）条件下，加入冷冻保护剂，可使组织培养物的代谢水平降低，有利于细胞、胚状体、试管苗、愈伤组织等的长期保存。据报导，冷冻保存的胡萝卜胚状体，在保存1年后仍有再生成植株的能力，有些国家已利用此方法建立了种质库，但我国在这方面仍是空白。
在国际上一个新的动向是"人工种子"的试验。所谓"人工种子"，是指以胚状体为材料，经过人工薄膜包装的种子。在适宜条件下它萌发长成幼苗。据美国遗传公司报道，美国科学家已成功地把芹菜，苜蓿，花椰菜的胚状体包装成人工种子，并得到较高的萌发率，这些人工种子已生产并投放市场。我国科学工作者成功地研制成水稻人工种子。可见，组织培养将在遗传育种、作物改良和改革作物栽培中获得更大的成效。
第一节生物的特征 一、教学目标： 1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。 3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 二、教学重点和难点： 1、引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。 2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 三、课前准备： 生物的图片、有关生物与非生物的图片、教学课件。 四、教学设计： （一）新课讲授：引入：展示图片，让学生仔细观察图片中出现的生物与非生物。 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。 总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）补充：1、生物体具有共同的物质基础和结构基础；2、生物体能进行新陈代谢；3、生物体能遗传变异；4、生物能适应环境和影响环境等。 （二）课堂作业:书上练习 P6 （1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。 （三）板书设计 第一章认识生物 第一节生物的特征 一、生物的特征（区别于非生物的特征）： 1、生物的生活需要营养； 2、生物能进行呼吸； 3、生物能排出体内产生的废物。［尿液，汗液和呼出的气体等。］； 4、生物能对外界刺激作出反应； 5、生物能生长和繁殖； 6、除病毒外，生物都由细胞构成。
第一单元第一章认识生物 第一节生物的特征 一、知识与技能 1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。 二、过程与方法 1.通过观察一些生物与非生物，会比较它们的区别。 2.举例说明生物具有的共同特征。 三、情感态度与价值观 勇于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参加讨论。 引导学生观察生命活动的现象，得出生物的基本特征。 一些生物的特殊生理现象的分析和归类。 生物的图片、有关生物与非生物的图片、教学课件。 引导学生根据书上提供的图片、文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题），小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。 （一）什么是观察 师：可我们需通过什么途径来认识生物呢？
学生：通过看，观察。 师：对，我们要研究生物的奥秘，经常要用观察的方法，观察是科学探究的一种基本方法，那观察一般需要哪些器材，又有什么要求呢？请大家阅读第2页的文字来找出答案。出示课件总结，并说明可借助工具，也可直接用眼睛观察。下面就让我们用观察，讨论，分析的方法来认识生物的特征。（激发兴趣，通过质疑引起下文，使学生处于特定的活动情境中）（二）什么是生物 老师收集了一些我们日常生活中常见的图片，请大家用自己的眼睛仔细观察，并结合自己的生活经验试着说出哪些是生物？（出示课件展示图片）下面请你以某一生物为例来说明你认为它是生物的原因。 学生讨论并回答。 教师总结：对，生物实际上就是有生命的物体，而在生物学中把有生命的物体划分为三类：动物、植物、还有我们肉眼看不到的细菌和真菌；与之相反，没有生命的物体就叫非生物。请大家仔细观察在我们的教师里有哪些生物与非生物。 生：仔细观察环顾四周说出生物有：老师，学生，细菌和真菌非生物有：黑板，粉笔，书，桌子，凳子，空气，笔，电脑等。 教师：我们本节主要来学习有生命的物体——生物。那怎么判断一个物体是有生命的呢？刚才我们已经知道我们人就是生物，下面就以人为例来得出所有生物的特征，请大家仔细想想，人有什么特征，你是根据什么特征来证明人是有生命的？ 小组讨论后回答：人需要吃饭，喝水。人能呼吸（吸入氧气，呼出二氧化碳）。人能排废物（排汗，排尿，排便）人能从小长大，能生儿育女。人面对外界不同的情境，能做出不同的反应。人有寿命，会生老病死。人是由细胞组成。 教师：很好，现在我们就以我们人的特征为例，来看一下其它动物、植物、细菌和真菌是否也具有和人一样的特征，如果其它生物也具有，说明就是所有生物的共同特征。（各抒己见，探讨生物与非生物的区别，并找出生物的共同特征） 生物的特征 因为学生对小动物较感兴趣，通过学生较感兴趣的小动物作切入点，创设情景。师叙述：我们见过电动玩具小狗，它会动、会叫，它是生物吗？与家里养的小狗相比，它们之间有什么区别吗？学生回说出许多不同点。教师可进一步引导、启发：“如果你打它一下，它会跑吗？”“电动小狗会生小狗吗？以此比较生物和非生物的区别。知道小狗的特征后，如何使学生对关于生物的认识达到共识呢？接着指导学生按照课本第二页观察的基本要求，观察课
生殖是生物的基本特征之一。任何生物都具有孳生后代以繁衍种族的能力。 生殖：由亲代产生子代的现象。 生物的生殖包括无性生殖和有性生殖两类。 无性生殖无性生殖是指不经过生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式。无性生殖主要有以下几种方式： 分裂生殖分裂生殖又叫裂殖，是生物由一个母体分裂成两个子体的生殖方式。分裂生殖生出的新个体，大小和形状都是大体相同的。在单细胞生物中，这种生殖方式比较普遍。例如，变形虫、细菌都是进行分裂生殖的。 变形虫的分裂生殖 出芽生殖出芽生殖又叫芽殖，是由母体在一定的部位生出芽体的生殖方式。 芽体逐渐长大，形成与母体一样的个体，并从母体上脱落下来，成为完整的新个体。酵母菌和水螅常常进行出芽生殖。 孢子生殖有的生物，身体长成以后能够产生一种细胞，这种细胞不经过两两结合，就可以直接形成新个体。这种细胞叫做孢子，这种生殖方式叫做孢子生殖。例如根霉，它的直立菌丝的顶端形成孢子囊，里面产生孢子。孢子落在阴湿而富含有机质的温暖环境中，就能够发育成新的根霉。 营养生殖由植物体的营养器官（根、叶、茎）产生出新个体的生殖方式，叫做营养生殖。例如，草莓匍匐枝，秋海棠的叶，都能生芽，这些芽都能够形成新的个体。 营养生殖能够使后代保持亲本的性状，因此，人们常用分根、扦插、嫁接等人工的方法来繁殖花卉和果树。 在自然状态下进行营养繁殖，叫做自然营养繁殖。如草莓匍匐枝，秋海棠的叶，马铃薯的块茎 在人工协助下进行营养繁殖，叫做人工营养繁殖。如扦插、嫁接 扦插：把枝条剪成小段，插入土中，生根发芽后成为新植株。 嫁接：把一株植物的枝条（或芽）接到另一株植物的枝干上，将两者的形成层对准，使它们彼此愈合起来，长成为一个植株。 接穗：接上去的芽或枝 砧木：被接的植物体 成活原理：利用形成层的再生能力。 成活关键：注意使接穗的形成层与砧木的形成层密合在一起。这样两个形成层分裂出来的细胞，就把接穗与砧木合成一体。
第一节生物的特征教学设计 第一节生物的特征教学设计 教学目标 ①观察生物和非生物，比较它们的区别。 ②学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 ④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 难点和重点 重点： ①学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ②增强热爱大自然，保护大自然的情感。 难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 课前准备 教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。②教师准备与课程相关的挂图。 学生： ①学生观察生活环境，区分生物与非生物。 ②学生准备生物标本。 ③有条件的地方，学生可去观察珊瑚。 教学设计 学习内容学生活动教师活动 什么是生物观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。 观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。 或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。） 学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。播放多媒体课件。 提出问题： “请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）
展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。 指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。 生物的特征实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。 结合自身，分析表述。 观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。 集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。 指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。 教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？” 结合学生的回答，总结归纳。 巩固练习多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。 找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。教师指导学生根据生物的特征去分析。 对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。
第一节生物的无性繁殖 资料21-1-1 无性生殖生物对基因突变的控制方法 资料21-1-2 Nature：酵母研究显示有性生殖比无性生殖更有利 资料21-1-3 酵母菌的出芽生殖 资料21-1-4 观察酵母菌的分裂 资料21-1-5 嫁接的优点 资料21-1-6 嫁接成活的难易 资料21-1-7 嫁接的亲和性 资料21-1-8 农林业生产实践中的嫁接 资料21-1-9 乐昌市九峰农民移花接木脱贫致富 资料21-1-10 扦插 资料21-1-11 压条 资料21-1-12 仙人掌嫁接 资料21-1-13 植物组织培养 资料21-1-14 植物组织培养技术发展简史 资料21-1-15 植物组织培养的应用 资料21-1-1 无性生殖生物对基因突变的控制方法 尽管许多物种都有多种繁殖的方法，但大部分的真核生物包括人类都必须通过有性繁殖才能繁衍后代。而一小分支生物却一直用无性繁殖的方法逃脱了早期的灭绝，长期的无性繁殖会与遗传的危险积累相关。这些古老的生物怎样逃脱灭绝的危险而且能够告诉我们什么关于有性繁殖或无性繁殖的启示呢？ Isabelle Sch?n and Koen Martens对一种现存最古老的无性繁殖生物进行研究，这种生物是介形亚纲的甲壳类生物Darwinula stevensoni，它们已经无性生殖存在了2千万年。研究者希望对它们如此长的时期内无性繁殖而对基因组序列的突变造成什么影响进行分析。 研究者对这种生物三个重要基因的序列进行分析，单拷贝基因hsp82的内含子和外显子，ITS1/ITS2基因的分散序列和CadDS的calmodulin内含子。
研究者对这些序列的核苷酸分支性进行分析，与有性生殖的介形亚纲生物Cyprideis torosa进行比较，得出单个生物与群体的核苷酸差异。 研究者发现D. Stevensoni在所检测到的三段序列中都很意外的只有很低的遗传学改变。这很奇怪是因为无性繁殖生物不能够通过重组来对基因组中的突变进行移除，而这就是以前认为无性繁殖生物致命的缺点之一。 在也是无性生殖的蛭形轮虫中，非同源的突变积累导致DNA序列大规模的等位基因差异。Isabelle Sch?n and Koen Martens发现在另外一种无性生殖的生物轮虫Pholidina roseola中，hsp82的等位基因差异非常高。为了消除这种无法消除突变的严重后果，这种生物通过缩短生命周期和增加种群数量来补偿。他们进而发现在D.Stevensoni中可能是通过ITS1/2基因的散在分布和对单基因拷贝基因的修复来降低突变的可能。 这种古老的生物提示我们生物界是多么复杂，各种生物各显神通生存下来真是条条大路通罗马啊。 资料21-1-2 Nature：酵母研究显示有性生殖比无性生殖更有利 生物学家发现，在压力较大的环境中，有性生殖的酵母比无性生殖的酵母适应得更快。 约一个世纪前就有人提出，生物之所以进化出性别，是因为有性生殖可以增加后代的遗传多样性，加速自然选择。但这一理论并未得到检验，因为要在相同条件下比较有性生殖和无性生殖的效率，这样的实验非常难做。 新西兰奥克兰大学的Matthew Goddard，以及他在英国帝国理工学院的合作者，成功地用酵母进行了这样的实验。正常的酵母既可以分裂出遗传上几乎完全相同的新细胞，进行无性生殖；也可产生只带有母体一半染色体的孢子，与其它孢子“交配”，进行有性生殖。科学家对酵母进行遗传改造，使其失去有性生殖能力，然后与普通酵母进行对比， Goddard小组发现，在生存压力不大的环境中，普通酵母和改造后的酵母生长速度相同。但如果提高温度、向培养基中加盐，使生存环境变得恶劣起来，有性生殖的酵母就比无性生殖的那些生长得更快。
第一单元生物和生物圈 第一章认识生物 第一节生物的特征 一、教学目标： 1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。 3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 二、教学重点和难点： 1、引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。 2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 三、课前准备： 生物的图片、有关生物与非生物的图片、教学课件。 四、教学设计： （一）新课讲授： 引入：展示图片，让学生仔细观察图片中出现的生物与非生物。 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。 总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说） 补充：1、生物体具有共同的物质基础和结构基础；2、生物体能进行新陈代谢；3、生物体能遗传变异；4、生物能适应环境和影响环境等。 （二）课堂作业:书上练习P6 （1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？ （2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。 （三）板书设计 第一章认识生物 第一节生物的特征 一、生物的特征（区别于非生物的特征）： 1、生物的生活需要营养； 2、生物能进行呼吸； 3、生物能排出体内产生的废物。[尿液，汗液和呼出的气体等。]； 4、生物能对外界刺激作出反应； 5、生物能生长和繁殖； 6、除病毒外，生物都由细胞构成。
1、下列属于无性繁殖方式的是： A、播撒小麦种子种地 B、野生水果落地后萌发出幼苗。 C、用土豆芽发育成新植株。 D、埋下鸡冠花种子后，种子发芽。 2、切取一段紫背天葵的茎，插入湿润的沙土中。一般在4—10天后，即可生出新根，这种繁殖方法叫 A、扦插 B、压条 C、嫁接 D、组织培养 3、下列说法正确的是： A、家蚕的幼虫需要经过6次蜕皮才能成熟。 B、家蚕的幼虫和成虫之间有蛹这样的阶段，蛹不吃不喝但身体结构发生着急剧的变化。 C、家蚕的成虫有翅，能自由活动进食 D、家蚕通过有性生殖的方式产生后代，发育过程为变态发育，其他昆虫也都是这样。 4、蚊子的发育过程经历了： A、受精卵→蛹→幼虫→成虫四个时期。 B、卵→蛹→成虫三个时期 C、受精卵→幼虫→蛹→成虫四个时期 D、卵→幼虫→成虫三个时期 5、如果要使一棵苹果树结出五种不同品种的苹果，最实用的方法是 A、孢子生殖 B、嫁接 C、人工授粉 D、有性生殖 6、家鸽的胚胎发育部位是（） A、胚盘 B、卵黄 C、卵黄膜 D、卵白 7、南瓜的花有的能结果实，有的则不能结实，其原因是（） A、不能结实的花，是因为花发育不完全 B、同一朵花中的雌雄蕊不能授粉 C、不结实的花，是因为营养不良造成的 D、花既有雌花，又有雄花，只有雌花经传粉、受精才能结实 8、下列属于不完全变态和完全变态的昆虫依次是（） A、蜘蛛和菜粉蝶 B、蝗虫和蜈蚣 C、蝗虫和蜜蜂 D、家蚕和蟑螂 9、当家蚕吐丝作茧时，说明家蚕开始进入 A、成虫期 B、幼虫期 C、卵期 D、蛹期 10、雌蛙与雄蛙之间抱对的意义是： A、捉住雌蛙，防止雌蛙逃走 B、培养感情，建立起相对稳定的配偶关系。 C、雌蛙与雄蛙之间的识别。 D、雌蛙与雄蛙同时排出卵细胞和精子，提高卵细胞受精的可能性。 11、由胚珠内的受精卵发育成的是（） A、种皮 B、胚 C、种子 D、胚乳 12、发育成桃子食用部分的是（） A、子房 B、子房壁 C、珠被 D、胚珠 13、蝗虫的发育是不完全变态，需经过的时期是（） A、卵、幼虫、蛹、成虫四个时期 B、卵、若虫、成虫三个时期 C、卵、蛹、成虫三个时期 D、卵、蛹、若虫、成虫四个时期 14、蜜蜂的发育是（） A、完全变态 B、不完全变态 C、非变态 D、前期完全变态，后期不完全变态 15、具有变态发育的一组动物是（） ①蚯蚓②家蚕③青蛙④鲫鱼
初中生物-第一章认识生物第一节生物的特征（含解析） 一、单选题 1.你喜爱生物吗？地球由于生物的存在而美丽．下面是在某小水塘中发现的物体，请选出全部是生物的一项．（） ①水②泥沙③小鱼④水草⑤青蛙⑥石块⑦微生物⑧贝壳． A. ①②⑥⑧ B. ①③④⑦ C. ③④⑤⑧ D. ③④⑤⑦ 2.下列描述中，不属于生命现象的是（） A. 滴水穿石 B. 生根发芽 C. 开花结果 D. 雨后春笋 3.生物圈中的各种生物都具备的特征是（） A. 具有细胞核 B. 呼吸并消耗氧气 C. 繁殖后代 D. 能进行反射 4.属于生物基本特征的是（） A. 生物都是由细胞构成的 B. 生物都能快速运动 C. 生物都能生长和繁殖 D. 生物都能进行光合作用 5.下列不属于生命现象的是 A. 春眠不觉晓 B. 处处闻啼鸟 C. 夜来风雨声 D. 花落知多少 6.下列均属于生物的一组是( ) A. 太阳、细菌、水绵 B. 蘑菇、青蛙、钟乳石 C. 病毒、变形虫、鲸 D. 河水、河蚌、生石花 7.属于生物基本特征的是（） A. 生物都能快速运动 B. 生物都是由细胞构成的 C. 生物都能进行光合作用 D. 生物都能生长和繁殖 8.下图中，属于生物的是（） A. 音乐机器人 B. 大熊猫 C. 吉祥物“海宝” D. 中华龙鸟化石 9.下面古诗中，描写生物生长发育的是（） A. 红豆生南国，春来发几枝 B. 明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉 C. 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯 D. 穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞 10.春来到，校园中，花草树木发嫩芽，莺歌燕舞，空气中也有不少的细菌病毒在游荡…它们都属于生物，原因不包括（） A. 能排出代谢废物 B. 能不断从外界吸收营养 C. 能生长和繁殖 D. 都具有细胞结构 11.人的手触动到含羞草时，它的叶片会自动下垂．影响它的根本原因是（） A. 生物的具有生长发育的特性 B. 生物对刺激的反应
七年级生物上册第一单元第一章第一节生物的基本特征 教材分析 （一）教学分析： 本节是学生学习生物学的起始节。本节课的主要内容是引导学生在识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象，是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上说出生物的基本特征。学生对于生物的生命现象已有不少感性认识，在教学过程中，教师要充分引导学生联系生活实际，理解生物的基本特征，并能运用所学知识分析任一种自己熟悉的生物，形成一个基本观点：只有具备这些特征的物体，才是生物。 （二）教学目标： 1、通过列举、辨认具体事例，学会描述身边的生物，区别生物和非生物。 2、通过讨论、领会并能举例说明生物具有的基本特征。 3、通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。 4、通过小组活动，培养学生的团结协作精神。 5、通过举例活动，让学生关注生物，培养学习生物学、探究未知事物的兴趣。 （三）教学重点： 生物的生命现象及生物的基本特征 （四）教学难点： 生物某些基本特征的归纳和理解 教学准备 一盆生长旺盛的含羞草，一盆塑料质的含羞草；体现生物基本特征的多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。 教学程序： [我们身边的生物] 一、创设问题情景 多媒体屏幕呈现：绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草。 从学生熟悉的画面引入，目的是使学生从学习一开始就感到亲切、有趣，并且具有一定的启发性。 二、提出问题 质疑：画面中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？ 一石激起千层浪，让学生在上课初始便把注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。 三、问题解决 学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。
生物期中复习提纲 一、有性生殖和无性生殖的区别：有无生殖细胞的结合。 二、无性生殖方式：1、生殖如：水螅出芽、酵母菌出芽等。 2、生殖如：土豆出芽、蒜出芽、生姜出芽等。 三、1、营养器官：根、茎、叶。2、生殖器官：花、果实、种子。 四、植物营养生殖的方法：1、嫁接2、扦插3、压条、 五、嫁接提高成活率关键：接穗和砧木形成层紧密结合。 六、嫁接分为1、芽接：如：苹果、三楂等2、枝接：如：橘等 七、植物组织培养概念：利用植物组织、细胞在无菌培养基上培育下一代。 八、营养生殖的优点：1、保持亲本优良性状2、加快生殖速度 九、植物组织培养优点：1、短时间，大批量2、防病毒侵害3、培育优良高产新品种。 十、传粉方式：1、自花传粉：一朵花、2、异花传粉：两朵花以上。 3、被子植物有性生殖过程：开花、传粉、受精、果实和种子形成。传粉最重要。 十一、1、一朵花最主要结构：雄蕊、雌蕊。理由：与果实和种子形成严格。 十二、1、精子位于：花粉管卵子位于：胚珠 2、子房＿果实子房壁＿果皮胚珠＿种子珠被＿种皮胚＿受精卵 3、果实与种子的结构与自身敷衍是有利的 4、果实和种子传播：苍耳＿人和动物、虞美人＿风、豌豆＿自身弹射、椰子＿风 5、通常所说：果肉、果皮对应花结构＿子房壁 十三、我国有“缫丝养蚕”之称。家蚕和蝗虫都有蜕皮过程。 1、春蚕到死丝方尽改为春蚕到蛹丝方尽 2、蚕吐丝是幼虫期 3、消灭蝗虫和菜粉蝶也是幼虫期 4、家蚕幼虫叫蚕 5、家蚕发育过程：受精卵＿幼虫＿蛹＿成虫 6、蝗虫过程：受精卵＿幼虫＿成虫 7、完全变态发育：幼虫和成虫在形态结构和生活习性上有明显差异。 如：蚊子、苍蝇、蜜蜂、家蚕等 8、不完全变态发育：＿＿＿＿＿无明显差异。 如：蟋蟀、蝼蛄、蟑螂等 十四、1、两栖类小时候生活在水中用鳃呼吸，长大陆地用肺呼吸。 2、两栖类发育过程：受精卵＿蝌蚪＿幼蛙＿成蛙 3、受精方式：体外；发育方式：体外（变态发育） 4、呼吸器官发育过程：外鳃＿内鳃＿肺 5、青蛙胚胎发育幼体＿蝌蚪 6、受精和幼体在水中所以青蛙不能完全摆脱水束缚活动范围受到限制。如：蟾蜍、蝾螈、娃娃鱼 7、雄蛙春季鸣叫，抱对产精产卵 十五、1、鸟类受精方式：体内；发育方式：体内已经开始发育。 2、鸟卵产出暂停发育原因：外界温度低于雌鸟体温。 3、鸟类胚胎发育场所：胚盘为胚胎提供营养：卵黄。 4、早成鸟：鸡、鸭、鹅、大雁。晚成鸟：燕子、家鸽、麻雀。、 5、晚成鸟在育雏阶段消灭大量农林害虫。 十六、1、遗传信息中心：细胞核2、主要遗传物质：DNA3、基本遗传单位：基因 4、遗传概念：亲代与子代，子代个体之间的相似性。 5、在体细胞中生物体的染色体和基因一般成对存在基因控制性状。 6、染色体数目恒定对生物体生命活动正常进行非常重要。 7、在体细胞中染色体多或少可能导致严重的
第一节生物的特征 第一节生物的特征 ●教学目标 知识目标 1.观察生物与非生物，比较它们的区别。 2.举例说明生物具有的共同特征。 能力目标 培养学生的观察能力、发散型思维能力、分析问题的能力和表达能力。 情感目标 增强学生热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。 ●教学重点 1.能够举例说明生物具有的共同特征。 2.增强热爱生命、保护自然的情感。 ●教学难点 培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。 ●教学方法 侧重于“观察→讨论→归纳”式教学。 ●教具准备 1.教师准备：（1）一只活泼的小鸟。 （2）一盆在单侧光照射下向光生长的植物。 （3）有多种生物画面的多媒体课件或挂图。 2.学生准备：一些简单的生物实物或标本。 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［导入新课］ 教师：你们知道三十亿年前的地球是什么样的吗？那是一片荒芜，寸草不生。而今天我们的星球如此美丽，你们知道是什么将我们的环境装点的如此美丽吗？
学生：花、草、树木，还有各种各样的动物。 教师：同学们回答得很好，正是有了这些形形色色的植物、动物才构成了美丽的、奇趣无比的大自然。下面就请同学们来欣赏吧！ ［讲授新课］ ●一、观察分析——什么是生物 教师：请同学们准备好纸和笔，我们观察一段多媒体片段，大家边看边把画面中的生物和非生物分开记录下来，看谁记得最多，分得准确。准备好了吗？开始。 多媒体演示 画面中有茂密的森林、广阔的草原、森林中有栖息在树上的鸟儿，追逐嬉戏的梅花鹿；有潺潺的流水，有突起的山石。草原中有奔腾的马群，有悠闲吃着牧草的牛、羊，还有冒着炊烟的蒙古包，蒙古包前停着的马车和水槽。在蔚蓝的大海上有扬帆起航的船儿，不时从海面掠过的海鸥，在水中游弋的鱼儿、海蜇，还有五光十色的珊瑚礁、珊瑚虫…… 学生：一边认真观看一边紧张记录。 教师：（及时评价）先从数量上了解情况，如记录了10种生物的同学请举手，15种以上的同学请举手，20种以上的请举手等。然后请2~3名同学谈谈记录情况，给予评价鼓励。 教师：你们是怎样把它们区分开来的呢？ 学生：因为生物是有生命的。 教师：非常好！下面我们就来研究一下生命有哪些特征。 ●二、知识迁移——生物的特征 教师：这是一只小鸟，我们看看小鸟有一些什么特征？再想想这些特征其他生物是不是也具有？请同学们分组讨论。 学生：（拿出课前准备的小标本或实物，对照小鸟找出它们的共同特征，并进行热烈的讨论）小鸟要吃东西，需要营养，人和其他动物也需要营养。 教师：人和动物需要营养，那么植物也需要营养吗？ 学生：植物也需要，我们为植物浇水、施肥就是为它们提供营养。 教师：太棒了，请掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地生长。生物还有什么特征呢？ 学生：小鸟要呼吸，如果没有氧气会弊死的，人和动物都需要呼吸。 教师：很好！那么植物需要呼吸吗？ 学生：要，小学自然课里讲菜窖里有大量的co2，这就是菜进行呼吸时放出来的。
苏教新课标生物八下第八单元第二十一章第一节生物的无性生殖 同步练习 一、单选题 1、下列繁殖方式中属于有性生殖的是（） A、柳的扦插 B、石榴的压条 C、苹果的嫁接 D、小麦依靠种子繁殖后代 答案：D 解析：【解答】：不需要两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式叫无性生殖。经过两性细胞结合的生殖方式为有性生殖。小麦依靠种子繁殖后代经过了两性细胞的结合，属于有性生殖，故答案选D。 【分析】：扦插时剪取一段带有芽的枝条，将其下部插入湿润的土壤中，然后长出新个体；压条将植物的枝、蔓压埋于湿润的基质中，待其生根后与母株割离，形成新植株的方法，又称压枝；苹果的嫁接是直接把一种植物的枝条或芽接在另一个植物上，使接在一起的两部分长出完整的植物体，属于无性生殖，不符合题意。 2、“无心插柳柳成荫”指的是哪种繁殖方式（） A、种子繁殖 B、扦插繁殖 C、压条繁殖 D、嫁接繁殖 答案：B 解析：【解答】：不需要两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式叫无性生殖。“无心插柳柳成荫”属于无性繁殖中的扦插繁殖，能够保持亲本形状的稳定性，使得插的一根柳条长成柳树，故答案选B。 【分析】：经过两性细胞结合的生殖方式为有性生殖。种子繁殖属于需要经过精子和卵细胞的结合形成受精卵，属于有性生殖。扦插、压条、嫁接不需要两性细胞的结合，由母体直接产生新个体，属于无性生殖。 3、要快速繁殖名贵花卉，应采用的方法是（） A、扦插 B、嫁接 C、组织培养 D、种子繁殖 答案：C 解析：【解答】：组织培养的意义在于可以在短时间内大量繁殖植物新个体，提高生产效率，
组织培养属于无性生殖，能够保持亲本形状的稳定性，故答案选C。 【分析】：组织培养是在无菌条件下，将植物器官或组织（如芽、茎尖、根尖或花药）的一部分切下来，放在适当的人工培养基上进行培养，这些器官或组织就会进行细胞分裂，形成新的没有发生分化的愈伤组织。在适合的光照、温度和一定的营养物质与激素等条件下，愈伤组织分化出植物的各种组织和器官，进而发育成一棵完整的植株。要快速繁殖名贵花卉，就要保持亲本的良好形状，所以用属于无性生殖的组织培养。 4、下列属于营养繁殖的是（） A、用土豆芽发育成新植株 B、埋下小麦种子后，种子发芽 C、播撒玉米种子 D、草履虫的分裂 答案：A 解析：【解答】：通过营养器官长成新个体的繁殖方式，即植物的无性繁殖。用土豆芽发育成新植株属于营养繁殖，芽属于营养器官，而草履虫的分裂是属于无性生殖中的分裂繁殖，故答案选A。 【分析】：营养生殖是指植物体营养器官（根、茎、叶）的一部分，与母体脱落后，能够发育成为一个新个体的生殖方式。马铃薯的块茎、草莓的匍匐茎都能进行营养生殖。而种子发芽，播撒玉米种子属于种子繁殖。 5、嫁接能否成功的关键是（） A、砧木的树皮上要割出T型口 B、接穗横切口要扎好 C、接穗和砧木要粗细一致 D、接穗和砧木的形成层要紧密结合在一起 答案：D 解析：【解答】：嫁接是把一株植物体的芽或枝接到另一植物体上，使他们愈合为一株完整的植物被接的植物体叫砧木，接上去的芽或枝叫接穗，接穗和砧木的形成层要紧密结合在一起，这是嫁接成功的关键，故答案选D。 【分析】：嫁接的原理是接穗和砧木的形成层要紧密结合在一起，这样两部分的形成层分裂出的细胞才能愈合在一起，提高成活率。 6、一枝开红花的桃树嫁接在开白花的桃树上，嫁接的枝条将来开花的颜色是( )
第一节生物的特征 一、选择题： 1.下列各项中属于生物的是（） A.课本 B.汽车 C.松树 D.木箱 2.下列不属于生命现象的是 A.桃树由小长大 B.蜘蛛结网捕虫 C.母猪产下小猪 D.海浪拍打堤岸 3.下列说法正确的是（） A.植物在生活中不需要呼吸 B.动物在生活中能自己制造有机物 C.母鸡下蛋属于繁殖 D.植物对外界刺激不能做出任何反应 4.下列现象中属于生长和繁殖的是（） A.蘑菇从小长到大 B.人遇到狼群时感到害怕 C.植物落叶 D.人体排汗 5.下列说法不是生物共有特征的是（） A.生长 B.都生活在水中 C.不断从外界吸收营养 D.能排出代谢废物 6.以下说法不是人和植物共有特征的是（） A.排尿 B.排除体内产生的废物 C.呼吸 D.能产生后代 7.含羞草对刺激做出反应与下列哪一生理现象相同（） A.植物的光合作用 B.人手被针刺后缩回 C.子女与父亲不同 D.母鸡下蛋 二、非选择题： 俗话说“龙生龙，凤生凤；老鼠的儿子会打洞。”你能说说这句谚语中蕴涵着生物的什么特征吗？ 第二节调查我们身边的生物 一．选择题 1．下列选项中，均不是生物的一组是（）A．花草和蘑菇B．鸟和蝴蝶C．河水和鹅卵石D．病毒和细菌2．下列属于调查工作的是（）A．观察蜘蛛B．养的鸟和狗C．水和空气D．人口普查 3．当我们对某地区生物分布状况做调查时，首先应该确定调查的（） ①目的②范围③对象④方法⑤顺序⑥样本 A．①② B.①③C．②⑤ D.④⑥ 4．你想要调查一块草地的密度，最好采取的调查方法是（） A．一点不落地数草量地B．划格后逐个计算再累加
C．选点抽样调查求平均D．大体估算 二．非选择题 以下提供了一系列材料，请按要求将相应序号填写在空格内： （1）校园花坛中的花和草（2）蜻蜓点水（3）无家可归的小鸟（4）三不象的鸭嘴兽（5）昙花一县（6）到了秋天，树上的绿叶逐渐变黄（7）陆地上最大的动物大象（8）夜里，猫头鹰可以捕食田鼠（9）一群蚂蚁中，通常可分为共蚁、兵蚁、蚁王和蚁后等 以上属于生物的是：_ ____； 以上属于生物现象的是：_ ____。 第二章第一节生物圈 一、选择题： 1．生物圈是指（）A.有生物生活的地方 B.大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面 C.地球上全部的生物 D.地球上的生物及其生存环境 2.一切生物的立足点是（）A．大气圈 B.水圈 C.岩石圈 D.大气圈和岩石圈 3.在水圈，距海平面200米以下几乎没有生物，这是因为（） A.水深，压力大 B.生物生长需要阳光 C.盐度太高 D.海底太冷 4.干旱造成农作物减产，说明农作物生存所必需的基本条件之一（） A.阳光 B.水 C.营养物质 D.温度 二、非选择题： 当宇航员乘坐宇宙飞船飞向太空时，必须从生物圈携带维持生命所必需的物质。请问宇航员携带的维持生命所必需的物质有哪些？ 第二节环境对生物的影响 一、单项选择题 1、下列这些相互关系中，属于寄生现象的是（） A．一只鸟在树上筑巢 B．蝙蝠给仙人掌授花粉 C．跳蚤依靠猫的血生活D．大肠杆菌在你的肠道里提供维生素K 2、哪种类型的相互作用对两个物种都有用（） A．竞争B．捕食C．寄生D．互利共生 3、青霉在生长期间分泌的青霉素，能够抑制周围的其它微生物的生长，青霉和其它的微生物的关系是（） A．捕食 B．寄生 C．竞争 D．互利共生
第八单元 第二^一章生物的生殖与发育 第一节生物的无性生殖 预学案 自学内容及要求：认真阅读课本第3-7页，找出、思考、回答、记忆下列问题。 （看谁完成得快、记得牢） （一）、无性生殖 1、无性生殖：不需要_____________ 的结合，由 ______ 直接产生_______ 的生殖方式。如 水螅“出芽”和“无心差柳柳成荫”等生命现象都属于____________ 。 （二）、营养繁殖 1、概念：植物用______ 、_______ 、 ______ 等营养器官进行繁殖的方式。 2、生殖方式：属于 _________ 。 3、常见方法_______ 、__________ 、 _________ 等。 （三）、组织培养 1、原理：植物可以进行_______ 生殖。 2、概念：在____ 条件下，将植物的_______ 、_____ 或 _____ 等切成小块，培养在特制的培养基上，通过细胞的_________ 和________ ，使它逐渐发育成________ 的植物体。 3、优点：实现植物繁殖的工厂化生产，短时间内大批量地培育所需植物新个体，防止植 物_________ 的危害，__________ 农业生产效率。 自学检测 1?在同一棵桃树上开出了几种不同颜色是花，采取的处理技术你认为是（） A.扦插 B.压条 C.嫁接 D.植物的组织培养 2.“无心插柳柳成荫”这句是反映了柳树能进行（ A.扦插繁殖 B.压条繁殖 C.嫁接繁殖 D.有性生殖 3.下列植物的生殖方式不是无性生殖的是（） A.椒草的叶能长成新植株 B.向日葵通过种子繁殖后代 C.月季可用枝条来扦插繁殖 D.苹果可用嫁接来繁育优良品种
课时计划 第周第课（章、单元）第节第课时年月日课题第一节生物的无性生殖课型新课 教学三维目标 知识与 能力 1.通过学生的实验活动，能用具体实例表达生物的无性生殖概念。 2.通过亲自动手培养酵母菌、尝试进行植物的嫁接等，培养学生的 动手能力、分析能力和严谨认真的科学态度。 3．能力目标通过细胞的全能性知识点，让学生了解植物组织培养等生物技术。 过程与 方法 情感态度 与价值观 1.通过实验教学活动，培养学生严谨求实的科学态度，共享认真观 察带来的收获，知道学习生物科学的意义。 2.通过课内课外的团队活动，增强学生交流与合作的意识。 教材分析重点能通过实例说出生物无性生殖的定义。 难点如何激发学生的求知欲望，使学生能主动地参与教学活动。 教法分析法、实验法 学法实验法 教具图片、课件 教学过程：一、创设情境 设问：上学期我们了解生物的基本特征有哪些？ 根据学生回答指出：生物的生殖、发育、遗传使生物物种能不断延续和发展。（导入新课） 二、互动探究 （探究一）观察酵母菌的出芽生殖 要求学生利用酵母菌培养液，制成临时玻片标本，通过显微镜观察 （探究二）观察水螅的出芽生殖 第页
教学过程（续）：播放水螅出芽生殖的录像，请学生描述其出芽过程 讲述：水螅在水温适宜、营养良好的环境中，体壁长出形态、结构与母体相似的芽体，芽体逐渐长大，最后与母体脱离，形成新的、独立生活的水螅。出芽生殖是由母体生出芽体，芽体长大后，于母体脱离形成新个体的生殖方式。 无性生殖过程都不涉及性别，没有两性生殖细胞的参与，也没有两性细胞的结合，新生的个体是由母体通过不通的繁殖方式直接产生的。 有些植物的营养器官（根、茎、叶）的一部分，在脱离母体之后（或暂不脱离母体）能通过细胞的分裂、分化，近而长成新的独立生活的个体。这种通过营养器官长成新个体的繁殖方式，叫做营养繁殖。人工常用的营养繁殖的方法有：扦插、压条、嫁接（探究三）植物的嫁接 引导学生回忆植物的六大器官，分别指出营养器官和生殖器官。指出植物可以依靠营养器官进行无性生殖，称为营养生殖。介绍常用方法——嫁接。 播放动画：嫁接的方法和过程。 （探究四）植物的组织培养 播放动画：植物组织培养的过程。 指出植物组织培养的优势。 三、应用迁移巩固提 1、下列各项中，属于无性生殖的是（） A哺乳动物的克隆 B被子植物的开花结果 C雌雄蚕蛾交尾繁殖后代 D生产实践中的扦插和嫁接 2、有关组织培养的下列叙述中，正确的是（） A组织培养是一种利用生殖细胞培养新植物体的高新技术手段 B组织培养可以人为控制培养条件，有利于工厂化生产和自动化控制 C植物生长周期短，繁殖率高，经济效益大 第页
1．现有甲、乙、丙三个苹果品种。将甲(接穗)嫁接到乙(砧木)上，接穗成活后，用丙对其授粉，得到的苹果可食部分的性状最相似于（） A．甲B．乙C．丙D．甲和丙 答案：A 解析：嫁接属无性繁殖，所结苹果的果肉与接穗基因型相同。 题干评注： 问题评注： 2．细胞正常分裂时，同源染色体、染色单体、染色体、DNA分子之比为1∶4∶2∶4，则该细胞所处的时期是（） A.有丝分裂后期 B.减数第一次分裂后期 C.减数第二次分裂前期 D.减数第二次分裂后期 答案：B 解析：细胞正常分裂时，染色单体存在时，染色单体与DNA分子数相等、为染色体数的2倍，即染色单体：染色体：DNA=2:1:2；无染色单体时，染色体数与DNA分子数相等，即染色单体：染色体：DNA=0:1:1；有同源染色体时，同源染色体的对数为染色体数的一半；结合减数分裂各期染色体、染色单体等的情况可得答案 题干评注： 问题评注： 3．下列符号代表精子的染色体，a和a|、b和b|、c和c|为同源染色体，来自同一精原细胞的精子是 A.ab|c、a|bc|、ab|c、a|bc| B.a|bc、ab|c、ab|c、a|b|c| C.ah|c|、a|bc、a|bc|、abc| D.abc|、ab|c、ab|c、abc 答案：A 解析：来自同一精原细胞的精子，仅从染色体上看，只会形成2种精子，且2种精子的染色体不会重复。 题干评注： 问题评注： 4．1只雌蜂和1只雄蜂交配产生F1代，在F1雌雄个体交配产生的F2代中，雄蜂基因型有AB、Ab、aB、ab四种，雌蜂基因型有AaBb、Aabb、aaBb和aabb四种，则亲代的基因型是（） A.aabb×AB B.AaBb×ab C.Aabb×aB D.AABB×ab 答案：A 解析：由F2雄蜂基因型可知，F1雌蜂基因型为AaBb；F2四种雌蜂基因型中均含有精子提供的基因，F1雄蜂基因型为ab，则亲本中母本基因型为aabb、父本基因型为AB 题干评注： 问题评注： 5．下列有关无性生殖和有性生殖的叙述() ①无性生殖是不产生生殖细胞、由母体直接产生新个体的生殖方式 ②无性生殖产生的新个体所含有的遗传物质与母体相同，因而新个体是不可能产生变异的 ③进行有性生殖的个体才能进行减数分裂，能进行无性生殖的生物不可能进行减数分裂 ④嫁接能够保持母本的优良性状，但是收获果实的年限比种子繁殖长 A.都正确 B.有两项正确 C.有一项正确 D.都不正确 答案：D
七年级上册第一单元第一章第一节生物的基本特征 教材分析 （一）教学分析： 本节是学生学习生物学的起始节。本节课的主要内容是引导学生在识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象，是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上说出生物的基本特征。学生对于生物的生命现象已有不少感性认识，在教学过程中，教师要充分引导学生联系生活实际，理解生物的基本特征，并能运用所学知识分析任一种自己熟悉的生物，形成一个基本观点：只有具备这些特征的物体，才是生物。 （二）教学目标： 1、通过列举、辨认具体事例，学会描述身边的生物，区别生物和非生物。 2、通过讨论、领会并能举例说明生物具有的基本特征。 3、通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。 4、通过小组活动，培养学生的团结协作精神。 5、通过举例活动，让学生关注生物，培养学习生物学、探究未知事物的兴趣。 （三）教学重点： 生物的生命现象及生物的基本特征 （四）教学难点： 生物某些基本特征的归纳和理解 教学准备 一盆生长旺盛的含羞草，一盆塑料质的含羞草；体现生物基本特征的多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。 教学程序： [我们身边的生物] 一、创设问题情景
多媒体屏幕呈现：绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草。 从学生熟悉的画面引入，目的是使学生从学习一开始就感到亲切、有趣，并且具有一定的启发性。 二、提出问题 质疑：画面中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？ 一石激起千层浪，让学生在上课初始便把注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。 三、问题解决 学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。 学生通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题，降低难度，让学生开学之初便拥有了一种生物学习的成就感和关注生活的意识。 四、巩固运用 1、为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己熟悉的生物。 2、大屏幕展示一些有代表性的生物标本、图片。学生说出名称。 在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、真菌、细菌和病毒等五类。 过渡句：现在已被人们认识的生物有200多万种。它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢？ 课堂中“小台阶”的问题设置是必要的，可以让学生在循序渐进中获取知识，所以利用问题形式过渡，使课堂知识点之间衔接流畅自然。 [生物的生命现象] 一、出示一盆生长旺盛的含羞草A和一盆塑料质的含羞草B，让学生判断哪一盆是生物，并列举它是生物的理由，以小组为单位进行，并进行评比，看哪一小组列举的理由多而合理。学习小组讨论，代表发言。 第一组的意见：A植物是生物，B不是。理由是：A能不断的由小长大，B不能；A能进行呼吸，B不能；