《是谁制造了风》教学设计
沙窝小学程春玲
一、教学目标：
知识与技能：知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。
过程与方法：能够根据生活中的实例，做风的形成实验，并根据实验现象分析推理出自然界里风的成因。
情感、态度和价值观：体会到科学探究的乐趣，培养学生认真观察、耐心实验的科学态度。
二、教学重难点：
教学重点：知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。
教学难点：会做风的形成的模拟实验，能根据模拟实验来推想自然界里风的成因。
三、教学准备：
塑料瓶、火柴、蜡烛、香棍、实验记录表、课件等。
四、教学过程：
（一）创设情景，提出研究问题
1.引入。老师出示课件让同学们听声音。
2.导入新课。风是怎样形成的？是谁制造了风？
（板书课题：是谁制造了风）
（二）科学探究
1.自己制成风，并研究人造风形成的原因。
①.要研究风，就得要有风。今天教室里有没有风？（没有）大家能不能自己制造一点儿风呢？（学生交流，找材料，制风）
②. 你用什么方法制成的风？学生边说明，边示范。（用手扇，书扇，吹气）都能制造风。
③. 生活中还有哪些方法可以制造风？（电风扇，吹风机，空调………这些风是怎样形成的？）（利用工具推动空气流动或者人力推动它流动）
④想一想：自然界中，也经常刮风。是谁有那么大的力量，使空气流动起来呢？
2.猜测、设想
（1）讨论，交流：哪一种猜测最有可能？（点学生猜测）
（2）师生归纳：是太阳的能量使空气流动起来最有可能。
（板书：空气→→风）
流动
（3）究竟是不是太阳的能量使空气流动起来的？下面我们通过实践来验证自己的猜测。
3.做实验. 模拟实验来推想自然界风的成因。
①.讲述实验方法，注意事项等。
②.学生分组实验，老师巡视指导。
③.学生汇报实验结果。
4．指导学生完成实验报告
我们共用了
哪些器材
我们发现了什么实验形成的原因
塑料瓶、蜡烛、香棍、第一步：没有点燃蜡烛时，瓶
口的香棍烟向上飘；
第二步：点燃蜡烛后，瓶口的
香棍烟向瓶里飘。
烟飘向瓶内是因为蜡烛燃
烧产生的热量使瓶内空气
变热，热空气上升，瓶外的
冷空气就流过来补充，从而
就形成了风。
5.讨论：在自然界中，什么物体和实验中的蜡烛一样能使空气流动起来？
师述：太阳的能量是怎样使空气流动起来的？
教师小结：太阳发光使空气受热，由于各地受阳光照射的情况不一样，各地空气温度就不均匀，空气由气温低的地方向气温高的地方流动形成了风。所以，太阳供给的能量使地球上的大气流动形成了风。(板书：太阳)
五、小结
通过这节课的探究学习，你知道了什么？
六、拓展延伸
你知道人类对风资源的利用吗？风发起脾气来又对人类有哪些危害呢？
六、作业
请同学们收集相关的资料，相互交流，办一期关于风的板报。
七、板书设计
是谁制造了风
太阳
空气→→→→风
流动
《风的形成》的说课稿 在小学科学教学中引导学生建构科学概念是一项重要的学习任务学生通过学习可以建构新的科学概念纠正错误的前概念丰富有待完善的概念在建构科学概念的同时思维发展也是非常重要的任务理想的状态是：在教学中学生的科学探究能力（思维）与科学概念的建构协调发展 《风的形成》选自河北版小学五年级上册科学教材本课的教学是在三年级认识空气和风的基础通过探究自然界风的形成了解热传递的另一方式——对流这节课从生活现象入手启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过“观察上升的空气”活动来引导学生认识热空气的性质“风的形成”活动通过对比实验引导学生观察、分析实验现象认识风的成因最后引导学生尝试用科学知识去解释身边的现象这一内容与生活息息相关多个版本的教材予以选用这说明此内容既是课标所要求的也是编写者所看重的它适合小学生的学习水平对学生科学概念的建构很有必要为了帮助学生建构概念同时在建构概念的过程中发展思维能力我做了如下思考： 一、了解学生已有认知为新旧概念的建构作铺陈 《小学科学课程标准》指出：科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性了解科学与日常生活的密切关系逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题
《风的形成》一课最主要的概念是“空气受热上升周围的冷空气会补充过来从而形成风”要让学生建构概念首先我们要了解学生在学习之前的经验和认识“风是由于空气的流动形成的”然后才能针对性地帮助学生建构新的概念空气受热会上升周围的冷空气会补充因此我摒弃了教材中的问题导入改了用孩子们熟悉的“风车”作为本课切入点易于调出学生之前学过的经验与知识——空气流动形成了风通过“风筝”和“风车”的对比让学生找到两者的所需环境的区别与联系易于学生对“人造风”“自然风”概念的构建 二、以教材为本兼顾本地学生的特点创新教学 课本里的“观察上升的空气”环节采用了螺旋纸圈作为实验材料学生观察后大多数会得出空气受热后会旋转的结论不利于后期教学的开展因此我把螺旋纸圈改成了质轻易得的羽毛作为演示实验的材料学生在观察后能立马得出“空气受热会上升”的结论鉴于学生们对科学实验向往好奇的心理但又缺乏必要的操作经验所以我边演示边详细地讲解为之后的学生分组实验作出示范 三、引发认知冲突促进学生思考提升思维力度 当学生已经通过前面的演示实验得出了“空气受热后会上升”的结论后我继续发问：周围的冷空气会流动一般学生会有两种不同的想法我引导他们进行科学地猜想：被加热的空气上升后会留下一个空位这个位置会一直空着并以生活中的经验进行对比学生也一致认可空气和水一样是可以流动的从而孩子们会得出“空位会被周围的空气
大班科学公开课教案风来 了… Final revision by standardization team on December 10, 2020.
大班科学公开课教案：风来了… 设计意图： 风是一种常见的自然现象，也是幼儿非常感兴趣的一种自然现象。从风的形成、风的种类到风的作用，其中包含着非常丰富的科学知识。让幼儿浅显地了解这些知识，可以开阔视野，丰富知识，增强科学素养。通过动手“制造风”，还可以培养幼儿的动手能力、思维能力、协调能力等，从而开发幼儿的潜能。 活动目标： 1．了解风产生的原因、风的特征和风的种类。 2．动手“制造风”。 3．感受风的力量和等级。 活动准备： 1．请家长与孩子一起观察一些与风有关的现象：挂在室内的装饰小花、小鸟挂件在飘动；树的摇动；水中的浪等。 2．物品准备：注射器、气球、扇子、羽毛、吹管、细绳、喷雾器、电吹风、蚊香、风扇、碎纸屑、纸板、饮料瓶等。 3．知识准备：风的谚语；寻找不同的风等。 活动过程： 一、动手实验，了解风产生的原因 1．教师用注射器吹起一个气球，并用细绳扎好。在吹气球的过程中，与幼儿互动。 师：气球有什么变化 幼：变大了。 师：为什么变大了 幼：因为有“气”进入气球。 师：“气”从哪儿来 幼：从针筒中来。 师：针筒中的“气”从哪儿来 幼：从空气中来。 小结：我们周围都是空气(为下面认识风产生的原因打下基础)。
2．教师打开电风扇，让幼儿感受到“风”。 师：现在将风扇关闭，小朋友还能感觉到风吗 幼：没有风了。 小结：当打开电风扇时，由于空气流动，我们感觉到了风，当关闭电风扇时，空气不流动，所以就没有风了。因此，风是由于空气流动产生的。 二、幼儿实验，加深对风产生原因的认识 1．各组小朋友从自己的工作台上选出自己喜欢的物品，试一试如何让空气动起来产生风。请幼儿说一说自己是怎么玩的(各组选出代表)。 2．教师将吹起的气球发给幼儿，请他们两人一组，将气球里的气放出，感受空气被压迫出来的动力，是否形成了风。 3．羽毛比赛。(1)羽毛放在桌子上，提问：如果让羽毛动起来(不用手触到)怎么办呢(扇，吹动)(2)幼儿分两组，老师同时从高处放下两片羽毛，看哪一组的羽毛在空中停留的时间长。(幼儿共同向羽毛吹气，运用手中的物品扇动空气) 4．分组讨论：你在日常生活中，还能在什么时候发现风或制造风(骑车，汽车开动，快跑的时候)。 三、归纳总结，分析风的种类 1．根据活动准备，寻找生活中不同的风。 现在就请大家来说一说，你们都找到了哪些风。 (1)空调吹凉风；(2)刮大风时很冷；(3)打开冰箱有凉风；(4)台风；(5)妈妈洒完香水后有香风；(6)电吹风里的风很热。 教师小结：生活中有许多不同的风，小朋友用不同的方法在不同的地方找到了这些风。风是一个大家族，大自然中还有许多类型的风可以按等级分，按季节分，按风向分。如一级炊烟随风偏，二级风来吹脸面，三级风吹叶动彩旗飘，四级风吹飞纸片……；夏季的风温暖潮湿，冬季的风寒冷干燥。 请幼儿根据儿歌判断现在室外风的等级。 2．实验风的干湿、风向。 用风扇将喷出的水雾吹向孩子，让大家感受风潮湿的感觉，并引导孩子回忆下雨时风的特点(有点凉，吹在身上有湿的感觉)。再用电吹风吹向幼儿的头，感觉风很热很干燥!
中医执业医师方剂学练习题及答案：治风剂 一、A1 1、消风散中配伍蝉蜕的用意是 A、疏散风邪 B、明目退翳 C、宣散透疹 D、息风止痉 E、疏风清热 2、消风散的君药是 A、荆芥、防风、蝉蜕、牛蒡子 B、当归、胡麻仁、生地黄 C、石膏、知母、苍术 D、苦参、苍术、木通 E、荆芥、防风、苦参、苍术 3、消风散的组成药物中含有 A、胡麻 B、秦艽 C、薄荷 D、桑叶 E、细辛 4、川芎茶调散的组成药物中含有
A、牛蒡 B、羌活 C、苍术 D、当归 E、蝉蜕 5、消风散的功用是 A、祛风胜湿，益气养血 B、祛风化痰，通络止痉 C、疏风除湿，清热养血 D、祛风清热，养血活血 E、祛风除湿，活血止痛 6、大秦艽汤的功用是 A、疏风养血，清热除湿 B、祛风胜湿，益气养血 C、祛风化痰，通络止痉 D、疏风清热，养血活血 E、祛风除湿，活血止痛 7、牵正散的功用是 A、祛风除湿，化痰通络 B、祛风化痰，定搐止痉 C、化痰通络，活血止痛 D、祛风除湿，通络止痛
E、祛风化痰，通络止痉 8、下列各项中，除哪项外，均是大定风珠的组成中药物 A、白芍 B、牛膝 C、龟板 D、甘草 E、牡蛎 9、羚角钩藤汤与天麻钩藤饮二方均具有的功用是 A、清热平肝息风 B、滋阴增液舒筋 C、清热活血止痛 D、滋阴潜阳息风 E、滋阴清热安神 10、羚角钩藤汤中配伍霜桑叶和滁菊花的用意是 A、清肝明目 B、缓急柔筋 C、清热平肝 D、祛风解痉 E、息风止痉 11、天麻钩藤饮的组成药物中含有 A、生龙骨 B、生牡蛎
C、川牛膝 D、生龟板 E、生鳖甲 12、下列各项中，除哪项外，均是镇肝息风汤的组成药物 A、白芍、甘草 B、龟板、牛膝 C、鳖甲、天麻 D、白芍、牡蛎 E、龟板、牡蛎 13、羚角钩藤汤的组成药物中不包括 A、霜桑叶 B、淡竹茹 C、茯神木 D、石决明 E、滁菊花 14、大定风珠所主证候的病因病机是 A、真阴大亏，虚风内动 B、痰浊上逆，引动肝风 C、阴血不足，风自内生 D、阳阳偏亢，化风上旋 E、邪热亢盛，热极动风 二、B
《是谁制造了风》教学设计 沙窝小学程春玲 一、教学目标： 知识与技能：知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。 过程与方法：能够根据生活中的实例，做风的形成实验，并根据实验现象分析推理出自然界里风的成因。 情感、态度和价值观：体会到科学探究的乐趣，培养学生认真观察、耐心实验的科学态度。 二、教学重难点： 教学重点：知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。 教学难点：会做风的形成的模拟实验，能根据模拟实验来推想自然界里风的成因。 三、教学准备： 塑料瓶、火柴、蜡烛、香棍、实验记录表、课件等。 四、教学过程： （一）创设情景，提出研究问题 1.引入。老师出示课件让同学们听声音。 2.导入新课。风是怎样形成的？是谁制造了风？ （板书课题：是谁制造了风） （二）科学探究 1.自己制成风，并研究人造风形成的原因。 ①.要研究风，就得要有风。今天教室里有没有风？（没有）大家能不能自己制造一点儿风呢？（学生交流，找材料，制风） ②. 你用什么方法制成的风？学生边说明，边示范。（用手扇，书扇，吹气）都能制造风。 ③. 生活中还有哪些方法可以制造风？（电风扇，吹风机，空调………这些风是怎样形成的？）（利用工具推动空气流动或者人力推动它流动） ④想一想：自然界中，也经常刮风。是谁有那么大的力量，使空气流动起来呢？ 2.猜测、设想 （1）讨论，交流：哪一种猜测最有可能？（点学生猜测） （2）师生归纳：是太阳的能量使空气流动起来最有可能。 （板书：空气→→风） 流动
（3）究竟是不是太阳的能量使空气流动起来的？下面我们通过实践来验证自己的猜测。 3.做实验. 模拟实验来推想自然界风的成因。 ①.讲述实验方法，注意事项等。 ②.学生分组实验，老师巡视指导。 ③.学生汇报实验结果。 4．指导学生完成实验报告 我们共用了 哪些器材 我们发现了什么实验形成的原因 塑料瓶、蜡烛、香棍、第一步：没有点燃蜡烛时，瓶 口的香棍烟向上飘； 第二步：点燃蜡烛后，瓶口的 香棍烟向瓶里飘。 烟飘向瓶内是因为蜡烛燃 烧产生的热量使瓶内空气 变热，热空气上升，瓶外的 冷空气就流过来补充，从而 就形成了风。 5.讨论：在自然界中，什么物体和实验中的蜡烛一样能使空气流动起来？ 师述：太阳的能量是怎样使空气流动起来的？ 教师小结：太阳发光使空气受热，由于各地受阳光照射的情况不一样，各地空气温度就不均匀，空气由气温低的地方向气温高的地方流动形成了风。所以，太阳供给的能量使地球上的大气流动形成了风。(板书：太阳) 五、小结 通过这节课的探究学习，你知道了什么？ 六、拓展延伸 你知道人类对风资源的利用吗？风发起脾气来又对人类有哪些危害呢？ 六、作业 请同学们收集相关的资料，相互交流，办一期关于风的板报。 七、板书设计 是谁制造了风 太阳 空气→→→→风 流动
（封面） 幼儿园科学领域说课稿4篇 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校
幼儿园科学领域说课稿1 一、情况分析: 幼儿生活在丰富多彩的自然环境当中，一切东西都会吸引幼儿的心灵，从而焕发起无穷的好奇心，在《纲要》中，科学教育的内容从幼儿 身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化产生兴趣和探 究的欲望。风是幼儿在日常触及到的最多的自然现象，本活动通过利用 生活中的物体探索风的形成，让幼儿在活动中更为直接地体验风的存在，激发他们的探究热情，引发孩子们对风的好奇心与探究欲望。 二、说教材 (一)、幼儿园《纲要》中指出幼儿园科学教育的内容要从孩子身边 取材，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化产生兴趣和探究 的欲望。科学教育的任务是:培养幼儿对科学的探索兴趣和爱好;重视探 究能力的培养;教给幼儿主动探索的技能;发挥科学的教育作用。科学活 动《风》就很好地落实了这一教育任务。 (二)教学目标1、知识目标 : 引导幼儿在活动过程中感知风的存在，快慢、强弱。 2、能力目标 : 发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力。 3、情感目标 : 让幼儿想象风的奥妙，激发幼儿的求知欲。培养幼 儿从小热爱科学的情感。 (三)教学重点、难点这是一次科学活动，其中穿插了一些科学常识 教育。但教学仍以科学教育为主。因此，整个教学活动的重点放在尝试 感知风的存在上。感知活动通过小朋友与风对话，激发幼儿的求知欲，
尝试的形式是利用材料来寻找看不见的朋友。因此，幼儿动手操作探索 风的形成是这次教学活动的难点。 (四)活动准备:为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于 生活情境、游戏之中，我们作了如下活动准备: 1、空间准备:操作桌子10张呈直角摆放在侧面和后面，便于操作 评价。 2、物质准备:电风扇、扇子、吹风机、气筒、纸板、吸管、气球、吹气玩具、吹风玩具、书、雨伞、风车、有关龙卷风的碟片等。 3、经验准备:已经知道空气的存在;活动前在户外感受风。 三、说教法新 《纲要》指出:"教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。"活动中应力求"形成合作探究式"的师互动。针对这次教学活动的教学目标、教学设计和学生的实际情况，在整个教学活动过程中以情境教学法 为主，采用了情境教学法、问题教学法、演示教学法、操作教学法:它 是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料 的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作活动。第一 次是引起兴趣后第一次操作，主要是探索产生风的趣味性、多样性，让 幼儿在看一看、用一用、试一试中获得感知风的存在。第二次操作是试 一试、比一比感受。 四、说学法 以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高认识、锻 炼能力，更升华了情感，本次活动采用的学法有:
中药士题-治风剂 1、大定风珠中的”三甲”是 A.生龟板,生鳖甲,生牡蛎 B.生龟板,生牡蛎,生龙骨 C.生龟板,生鳖甲,煅牡蛎 D.生鳖甲,炮山甲,生龟板 E.生龙骨,生龙齿,生龟板 2、羚角钩藤汤组成中含有的药物是 A.天麻,鲜生地 B.菊花,鸡子黄 C.浙贝,茯神木 D.竹茹,生甘草 E.桑枝,生白芍 3、桑叶,菊花同用的方剂是 A.银翘散 B.天麻钩藤饮 C.桑杏汤 D.羚角钩藤汤 E.仙方活命饮
4、龙骨,牡蛎同用的方剂是 A.镇肝息风汤 B.天麻钩藤饮 C.羚角钩藤汤 D.朱砂安神丸 E.大定风珠 5、消风散的主治病证是 A.瘾疹 B.破伤风 C.白喉 D.偏头痛 E.风疹湿疹 6、镇肝息风汤中配伍生麦芽的主要用意是 A.健脾化滞 B.消食和中 C.疏肝理气 D.清泄肝热 E.疏肝和胃
7、川芎茶调散的主治病证是 A.血虚头痛 B.外风头痛 C.痰厥头痛 D.气虚头痛 E.肝风头痛 8、下列各项，不属于消风散组成药物的是 A.石膏,木通 B.知母,苦参 C.生地,苍术 D.甘草,羌活 E.胡麻,荆芥 9、功用为祛风化痰,通络止痉的方剂是 A.大秦艽汤 B.小活络丹 C.牵正散 D.独活寄生汤 E.羌活胜湿汤 10、以下方剂的组成部分包括细辛,薄荷的是
A.小青龙汤 B.大秦艽汤 C.川芎茶调散 D.银翘散 E.败毒散 11、下列选项中，不属于外风证表现的是 A.筋骨挛痛，关节屈伸不利 B.口眼歪斜 C.皮肤瘙痒 D.角弓反张 E.四肢抽搐 12、下列药物中，在川芎茶调散原方中用量最大的是 A.荆芥 B.防风 C.川芎 D.白芷 E.薄荷叶 13、大定风珠主治证的病机特点是 A.内热动风
是谁制造了风 教学目标： 1.、知道自然界的风是太阳使空气变热，从而流动起来形成风。 2.、能根据模拟实验来推想，自然界里风的成因。 3.、激发学生进行科学研究的乐趣。 教学重点： 空气流动。 教学难点： 热空气上升。 教学准备： 1、教师准备：课件、实验装置、香、火柴、蜡烛等 2、学生准备：略。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、激趣导入，提出问题： 边演示边谈话： 风是一种常见的自然现象，说到风，同学们有没有特别想探究的问题？今天我们就一起来探讨这个问题。 （板书课题）是谁制造了风。 二、科学研究 1.自己制成风，并研究人造风形成的原因。 ①.要研究风，就得要有风。今天教室里有没有风？（没有）大家能不能自己制造一点儿风呢？（学生交流，找材料，制风） ②. 你用什么方法制成的风？学生边说明，边示范。（用手扇，书扇，吹气）都能制造风。 ③. 生活中还有哪些方法可以制造风？（电风扇，吹风机，空调……） 2.师述：这种人为制成的风叫人造风。 2、从我们刚才制造的风中，感受一下：人造风的特点。 ①交流讨论。 ②同学们吹的什么？（吹的空气流动了）人造风是怎样形成的？ ③师生共同总结。 流动 （板书：空气→→风）
4.猜测、设想：自然界的风是怎样形成的？ ⑴.过渡：人造风是空气流动形成的，大自然中也经常刮风，是谁有那么大的力量使空气流动起来的？ ⑵.讨论，交流：哪一种猜测最有可能？（点学生猜测） ⑶.师生归纳：是太阳的能量使空气流动起来最有可能。 ⑷.究竟是不是太阳的能量使空气流动起来的？下面我们来通过实践来验证自己的猜测。 5.做实验. 模拟实验来推想自然界风的成因。 ①.讲述实验方法，注意事项等。 ②.学生分组实验，老师巡视指导。 ③.学生汇报实验结果。 第一步，在盒外口放上燃烧的香，烟飘向哪里？说明附近有风吗？为什么烟不向内飘（不向盒内飘，说明附近没有风，内外的温度一样，没有温度的差别，空气也没有流动）第二步，点燃蜡烛，放进盒内，观察香冒出的烟飘向哪里？（飘向盒内，说明附近有风，空气流动了）为什么会有两种不同的结果呢？（烟飘向盒内是蜡烛的热量使盒内空气变热，盒内热空气不断变热，不断上升，盒外的冷空气就流过来补充，从而就形成了风。） ④.实验中的风是在什么条件下形成的？ 6.讨论：在自然界中，什么物体和实验中的蜡烛一样能使空气流动起来？ 师述：太阳的能量是怎样使空气流动起来的？ 讨论，归纳：。空气（热→冷） →流动→风 三.知识拓展。 1.（老师问：）通过学习这节课，你懂得了什么？（指板书说：是空气→风） 2.（老师问：）关于风，大家还知道什么？（龙卷风，台风，飓风） 3. 请同学们下课后查找风的有关资料，然后和同学们互相交流，去大自然中探索风的更多秘密。 4、拓展： A、海滨：白天、夜晚空气怎么流动？ B、在山区，白天太阳使山上空气温度升高，随着热空气上升，山谷冷空气随之向上运动，形成“谷风”。相反到夜间，空气中的热量向高处散发，气体密度增加，空气沿山坡向下移动，又形成所谓“山风” 四、归纳总结 是谁制造了风：太阳的能量 流动
第5课《风儿轻轻吹》说课稿（第一课时） 一、教材分析： 《风儿轻轻吹》这节课分为《风儿在哪里》《和风儿一起玩》《风儿能帮我们》《风儿的“脾气”》四个版块，旨在引导学生亲近大自然，提升感受大自然之美的能力，与大自然有共在感；喜欢在大自然中活动，并通过观察、探究、交流等活动得到成长。我要说的是第一课时《风儿在哪里》《和风儿一起玩》这两个版块。首先我对教材进行一下解读。 1、栏目一：《风儿在哪里》 这一栏目是一个活动栏，书中用一幅小朋友春游情境图来呈现，是一个大的通览，这样的教材给学生展现一个完整的美的视野，同时也提示老师必须把它做成有活动的活动课。教材中用浅显形象的儿歌描绘了风的特点，儿歌后面有一个省略号，省略号什么意思呢，我觉得是在鼓励我们老师们可以创造性的设计丰富的教学情境，力图通过各种户外体验活动，让学生发现更多的风儿在哪里。 所以说这个活动应该定位于让学生发现风，认识风的存在。 2、栏目二：《和风儿一起玩》 《风儿在哪里》《和风儿一起玩》联合呈现，情境中孩子们玩纸飞机、吹泡泡、玩纸风车、放风筝等小游戏，表现了孩子们在大自然中游戏的愉悦。目的在于吸引师生走出课堂，来到户外，亲近大自然。我们可以与学校的春游活动结合。 课前主持人的话“我们还可以和风儿一起玩什么呢”这在引导师生相互启发，动手动脑，发挥创意，寻找其他与风有关的玩法，旨在引导学生乐于在大自然中探究风与人的密切关系。建议老师们课前让孩子与家长共同制作与风儿一起玩的小道具，不局限于书本，看谁最有创意。活动中让学生观察小道具，感受风，判断风的大小和方向。课上播放活动时留下的照片，集体交流，谈谈感受。这也回应课标“动手动脑、有创意地生活”的要求。所以说《和风儿一起玩》栏目定位于让学生亲近与感受风和自己如影随形的密切关系。 二、课标依据：B2,D6。 本课时依据课程标准“愉快、积极地生活”中的第2条“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”；“动手动脑、有创意地生活”中的第6条“学习用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动”而编写。 三、学情分析： 从学生的心理特点与认知程度来看，对小学一年级的学生来说，风是再熟悉不过的了。他们能从自己的生活经验知道风的基本特征，也能感受到风的存在，但是风是怎么产生的，
风来了 一、情景导入——听风、感觉风、发现风 1.多媒体播放风的声音，让学生听，引入课题《风来了》。【课件】 【同学们，你能摸到风吗？那你看得见风吗？现在我们坐在教室里，你能感觉到风吗？】 2.让学生想想，现在你可以怎么来制造风。（用手扇、嘴巴吹） 3.通过什么感觉到了风，（头发晃动）及对风的感觉。【我们通过脸上有凉气、头发摆动、红领巾扬起这些现象都可以感觉到风的存在】 二、了解风的形成、风的种类，对不同季节的风的感受，了解风吹过之后物体变成什么样子？ 1.教师提问，风是怎么形成的？在自然界有哪些种类的风？ 教师答案，风是由云冷热分布不均而产生空气流动而形成的，有微风、大风、狂风、龙卷风等【课件】 2.提问，不同的风跟什么有关系？（天气）不同天气的风给我们的感觉是不一样的，那么请大家回忆一下，不同季节的风吹过之后给我们什么样的感觉呢？（春天—温暖，夏天—凉爽，秋—有些凉，冬—冷） 【不同季节的风给我们不同的感受，春天的风温和，使我们感觉舒适；夏天的风凉爽，使我们感觉清新；秋风飒爽，使我们寒意渐浓；冬天的风寒冷，使我们畏惧。】 3.风吹来时物体有什么变化？小组讨论一下。 【风吹过之后树枝会摇动、湖面上有波纹的时候就知道风从那里经过】 4 、学生和教师一起归纳风来时物体形态的变化。【课件】 周围景物的变化：花草树木随风倾斜摆动 人物的变化： （1）人物头部，强调头发的飘动或帽子飞起来。 （2）人物身体，强调衣服的飘动，饰物随风飘扬。 （3）人物的手，捂头或捂住衣服，用力抓住手中的物品。 三、欣赏作品，学习用线条表现风 1.欣赏画家陈龙、周若兰的作品《阵风》，强化学生记忆。【课件】 【我们大家一起来看这幅作品，在作品中是大风还是小风？】（大风） 【大风来临，作品中的人和物体变成什么样了呢？谁愿意来说说】（风把帽子吹掉了，头巾被风吹的飘起来了，人都是抱着头往前走，衣服飘起来了。沙被吹起来了） 2.欣赏教材，学习用线条表现风的感觉。【课件】 【其实风是看不见也摸不着的，那在绘画中我们怎样表现风来了的效果呢？你们觉得我们该用什么样的方法画出风呢？】（相似方向飘动的弧线、旋转的涡状线）【板书怎么用线条表现风】 （1）线条来表现风的飘动、旋转、迅疾和方向； （2）通过物体形态的变化来表现风
是谁制造了风 学习目标： 1、知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。 2、会做风的形成的模拟实验，能根据模拟实验来推想自然界里风的成因。 3、体会到实行科学探究的乐趣。 学习准备： 1、实验材料：风的成因实验器（观烟箱）、火机、蜡烛、蚊香、蚊香架。 2、演示用材料、纸条。 学习过程： 1、引入： 谈话：今天我给大家带来了一个短片，下面我们来一起欣赏。 通过让学生看课件上准备的电视画面，教师提问：同学们刚才看到短片中的树叶和国旗都在怎么样？（飘动）是什么使它们飘动的呢？（是风）那么又有谁知道风是怎样形成的？是谁制造了风？今天我们就一起来研究一下。（板书课题）《是谁制造了风》 2、让学生思考讨论生活中人们是怎样制造风的，产生风的原因是什么？ ⑴教师演示用扇子扇风，提问：摇扇子，我们就能感觉到有风，这是什么原因？ ⑵提问：生活中还有哪些方法能产生风？产生风的原因是什么？ ⑶我们用身边的物体能“制造”出风吗？请大家试一试。 ⑷学生分小组讨论：风是怎样形成的？将讨论的结果记录下来。教师巡视，参与到学生的讨论之中。 ⑸集体交流讨论的结果。 板书：用某种力量使空气流动形成风。 3、研究自然界的风是怎样形成的。 ⑴过渡：生活中人们制造的风是用某种力量使空气流动形成的，而自然界的风是怎样形成的呢？（让学生看一会自然界的风的短片）
⑵提问：自然界里也经常刮风，是谁有那么大的力量，使空气流动起来的呢？ ⑶做模拟实验：风的成因 ①教师讲解实验方法，注意事项等。 ②能够让学生做实验，教师指导。 ⑷集体交流实验现象。 ⑸讨论：这种现象说明了什么？空气为什么会流动起来呢？ ⑹分组讨论：在自然界中，什么物体和实验中的蜡烛一样，能使空气流动起来？它是怎样“造”出风的？把讨论的结果记下来。（这时再让学生看一下相关于风的形成的短片） ⑺集体交流讨论结果，形成结论。 4、总结与拓展。 ⑴过渡：下面我们同学们来回顾一下今天所学的内容，同学之间互相交流。 ⑵提问：通过今天的学习，你懂得了什么？ ⑶提问：关于风，你们还知道些什么？请你们课外查找相关资料，然后与同学交流。 板书设计： 是谁制造了风 生活中的风自然界的风
课题：2.4风和降水 教学目标：1．了解风是怎样形成的。 2．知道风向、风速的表示方法和度量单位。 3．学会用风向标、风速仪测定风向和风速，了解目测风向、风速的方法。 4．了解风对人类活动和动物行为的影响。 5、理解空气湿度及其与气温之间的关系 6、知道观测湿度的常用仪器，学会测量空气湿度 7、理解空气湿度与天气的关系 8、理解空气中水汽凝结的原因 9、学会测量降水量 重点难点：1.风的观测 2.风的形成；目测风向、风速 3、相对湿度的观测； 4、凝结与降水的的形成； 5、湿度与降水的关系。 教学课时：1课时 教学过程： 一．风是怎样形成的 实验：一个充气气球产生风的现象 问：为什么有风？（充气气球内的气压〉外界的气压） 通过实验能否得出风的形成与什么有关？ 分析：气压与高度的关系。同一高度、不同区域的气压一定相同吗？高压区？低压区？ 提问：高压区和低压区之间的空气会如何运动? (气压高处指向气压低处的——股力量，推动空气形成风 类比：水流动的方向?直接原因是什么?空气流动的方向?直接原因是什么? (气压差是形成风的) 直接原因。气压差异越大，风就越大，如果两地的气压相等，风就平息了) 小结：风是怎样形成的?——空气的水平运动。 二、风向和风速 1、风向 A、定义：风吹来的方向。 B、方位：8种风向 C、符号：短线段表示如东风表示为：o-- D、测量仪器：风向标-----箭头的方向即风向。风向箭头指在哪个方向，就表示当时刮什么方向的风。 讨论:生活中还有哪些方法判定风向 (旗的飘向,烟的飘向,树叶的摇摆方向) 2.风速:用风级表示 A、定义：单位时问内空气流动的距离。 B、单位：米/秒、千米／时。 C、测量仪器：风速仪。风速仪是靠测量上面风杯的转速来测定的。 D、了解目测风级的方法及不同风级对人类和自然的影 E、应用：用目测的方法测当地当时的风速。 3、延伸：风是一种自然能源，我们应该如何利用风为人类造福?
新教科版小学科学三年级上册第二单元空气 第七课《风的成因》说课稿 一、说教材 新课程标准要求三至四年级学生形成“空气流动形成风”的科学概念，知道空气的冷热变化会导致空气流动，这是自然风形成的主要原因，并能举例说说生活中形成风的一些方法。 本课收集模拟实验中看到的现象，作为证据来解释自然界中风的成因。模拟实验是科学实验的一种基本类型，是在难以直接拿研究对象做实验时，制作模型或者模仿实验对象的某些条件而进行的实验。本课只要求学生通过模拟实验能认识到“热空气上升会引起空气流动”这一规律，并让学生举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出具体的解释。 二、说学情 有了上节课“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定难度的。本节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出更深入的解释。
三、教学目标 【科学概念】： 1.学生通过交流生活经验，知道有多种方法可以制造风。 2.学生通过探究活动，理解自然界的风是由冷热不同的空气流动形成的。 【科学探究】： 1.学生能用画图的方式解释观察到的现象。 2.学生通过教师指导和教材引领，能够按步骤完成模拟实验。 3.学生能够借用多种手段观察空气的流动方向。 【科学态度】： 1.学生通过探究，形成大胆假设、细心求证的科学态度。 2.学生乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。 【科学、技术、社会与环境】： 1.学生通过了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。 2.学生感受到大自然中风的神奇，形成热爱自然的品质。 四、教学重难点 【教学重点】：通过探究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。 【教学难点】：在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。
教学设计 课题风来了第1课时总序第4个教学设计 课型：新授 预设目标： 1、学习风的表现方法 2、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力 3、培养热爱大自然、热爱生活的情感 教学理念与教学方式： 记忆交流——观察分析——尝试训练——指导表现——交流评析 教具与学具准备： 教学PPT、画纸、水彩笔、油画棒等。 教学预案与教学改进： 教学预案教学改进与随记 一、听风：触动学生的记忆 1、多媒体播放风的声音 2、学生仔细倾听，并回忆在刮风的日子里曾见过的情景和 有风的感觉。 3、出示课题：风来了、 二、知风：学习风的基本知识，通过观察了解风来时物体形态的 变化 1、教师提问：风是怎样形成的？在自然界中有哪些风？ 2、学生回答、教师归纳：空气流动形成风，自然界的风有 微风、大风、狂风、龙卷风等。 3、FLASH动画演示风来了的情景。 4、学生观察、讨论、归纳风来了时物体形态的变化。 人物的变化： （1）人物头部，强调头发的飘动或帽子飞起来。 （2）人物身体，强调衣服的飘动，红领巾随风飘扬。 （3）人的手，捂头或捂住衣服。
（4）欣赏教材中的画家作品《阵风》，强化学生记忆。 周围景物的变化：花草树木随风倾斜摆动。 5、欣赏教材，学习用线条表现风的感觉。 三、画风： 1、知道学生进行教材上的小训练。 （1）书上有几幅图，谁能说说风吹过来时它们有什么变化吗？ （2）学生自由讨论、交流。 （3)思考：逆风和顺风时事物的变化一样吗？有何不同？ （4）选择其中的一幅图，按你自己的想法画出风吹过来时图中事物或人物的变化 2、教师反馈指导。 3、教师提出作业要求并指导表现：记忆和想象刮风时的情 景，通过描绘物体形态、运用线条等方式，大胆地表现 对风的感受。 教学后的感悟与反思：
1.解表剂 辛温解表 九味羌活汤：羌活防风苍术、细辛、川芎、香白芷、生地黄、黄芩、甘草 小青龙汤：麻黄、芍药、细辛、干姜、炙甘草、桂枝、五味子、半夏 辛凉解表 银翘散：连翘、银花、苦桔梗、薄荷、竹叶、生甘草、芥穗、淡豆豉、牛蒡子、鲜苇根（芦根、用） 桑菊饮：苇根 扶正解表 2.泻下剂 寒下 温下 润下 麻子仁丸：麻子仁、芍药、枳实、大黄、厚朴、杏仁、蜂蜜（用）逐水 攻补兼施 3.和解剂 和解少阳 蒿芩清胆汤：青蒿脑、淡竹茹、仙半夏、赤茯苓、青子芩、生枳壳、陈广皮、碧玉散（滑石、甘草、青黛） 调和肝脾 四逆散：甘草（炙）、枳实、柴胡、芍药（白） 逍遥散：甘草（微炙赤）、当归、茯苓、白芍药、白术柴胡、薄荷、烧生姜（用） 调和肠胃 4.清热剂 清气分热：白虎汤 清营凉血 清营汤：竹叶心 清热解毒：黄连解毒汤 凉膈散：川大黄、朴硝、甘草、山栀子仁、薄荷、黄芩、连翘、竹叶、蜂蜜（用） 仙方活命饮：白芷、贝母、防风、赤芍药、当归尾、甘草节、皂角刺、穿山甲、天花粉、乳香、没药、金银花、陈皮、酒（用） 清脏腑热 苇茎汤：苇茎（芦根）、薏苡仁、瓜瓣（冬瓜仁）、桃仁 清胃散：生地黄、当归身、牡丹皮、黄连、升麻 芍药汤：芍药、当归、黄连、黄芩、槟榔、木香、甘草、大黄、官桂 青蒿鳖甲汤：青蒿、鳖甲、细生地（臣）、知母（臣）、丹皮（佐） 5.祛暑剂：香薷散 6.温里剂 温中祛寒 理中丸：人参、干姜、甘草、白术、蜂蜜（用） 回阳救逆：四逆汤 温经散寒 阳和汤：熟地黄、麻黄、鹿角胶、白芥子、肉桂、生甘草、炮姜炭7.补益剂 补气 参苓白术散：莲子肉、薏苡仁、缩砂仁、桔梗、白扁豆、白茯苓、人参、甘草、白术、山药 补中益气汤：黄芪、甘草、人参、当归、橘皮、升麻、柴胡、白术玉屏风散：防风、黄芪、白术、大枣煎汤送服（用法） 完带汤：白术、山药、人参、白芍、车前子、苍术、甘草、陈皮、黑芥穗、柴胡 补血 四物汤：当归、川芎、白芍、熟干地黄 归脾汤：白术、当归、白茯苓、黄芪、远志、龙眼肉、酸枣仁、人参、木香、甘草、生姜、大枣（用） 气血双补 炙甘草汤：炙甘草、生姜、桂枝、人参、生地黄、阿胶麦门冬、麻仁（胡）、大枣、清酒（用法） 补阴 六味地黄丸：熟地黄、山萸肉、干山药、泽泻、牡丹皮茯苓、蜂蜜（用法） 大补阴丸：熟地黄、龟板、黄柏、知母、（用法）猪脊髓、蜂蜜 一贯煎：北沙参、川楝子…… 补阳 阴阳双补 地黄饮子：熟干地黄、巴戟天、山茱萸、石斛、肉苁蓉、附子、五味子、官桂、白茯苓、麦门冬、菖蒲、远志 8.固涩剂 固表止汗 敛肺止咳 涩肠固脱 真人养脏汤 四神丸：肉豆蔻、补骨脂、五味子、吴茱萸、生姜、大枣（用） 涩精止遗 固崩止带 固冲汤：白术、生黄芪、龙骨、牡蛎、山萸肉、生杭芍、海螵蛸、茜草、棕边炭、五倍子 易黄汤：山药、芡实、黄柏（佐）、车前子（佐）、白果（臣） 9.安神剂 重镇安神 朱砂安神丸：朱砂、黄连（臣）、炙甘草（使）、生地黄（佐）、当归（佐） 滋养安神 天王补心丹：人参、茯苓、玄参、丹参、桔梗、远志、当归、五味、麦门冬、天门冬、柏子仁、酸枣仁、生地黄，朱砂、竹叶、蜂蜜（用） 酸枣仁汤：酸枣仁、甘草（使）、知母（臣）、茯苓（臣）、 芎 10.开窍剂 凉开 安宫牛黄丸、紫雪、至宝丹 温开 11.理气剂 行气 越鞠丸：香附、川芎、苍术、栀子、神曲 半夏厚朴汤：半夏、厚朴、茯苓、生姜、苏叶 降气 苏子降气汤：紫苏子、半夏、川当归、甘草、前胡、厚朴、肉、生姜、大枣、苏叶（用） 定喘汤：白果、麻黄、苏子、甘草、款冬花、杏仁、桑白皮、黄芩、法制半夏 旋覆代赭汤 12.理血剂 活血祛瘀 桃核承气汤：桃仁、大黄、桂枝、炙甘草、芒硝（溶服） 血府逐瘀汤：桃仁、红花、当归、生地黄、川芎、赤芍、牛膝、桔梗、柴胡 补阳还五汤：生黄芪、当归尾、赤芍、地龙、川芎、红花、桃仁 复元活血汤：柴胡、栝楼跟、当归、红花、甘草、穿山甲、大黄酒、桃仁、黄酒（用） 温经汤：吴茱萸、当归、芍药、川芎、人参、桂枝、阿胶、牡丹皮、生姜、甘草、半夏、麦冬 桂枝茯苓丸：桂枝、茯苓、桃仁、丹皮、芍药、蜂蜜（用） 止血 咳血方：青黛、瓜蒌仁、海粉（海浮石）、山栀子炒黑、诃子 小蓟饮子 黄土汤：甘草、干地黄、白术、附子、阿胶、黄芩、灶心黄土（伏龙肝） 13.治风剂 疏散外风 川芎茶调散：薄荷叶、川芎、荆芥、细辛、防风、白芷、羌活、甘草、茶（用，调服或亦可作汤剂） 平息内风 羚角钩藤汤：羚角片、霜桑叶、京川贝、鲜生地、双钩藤、滁菊花、苓神木、生白芍、生甘草、淡竹茹 镇肝息风汤：怀牛膝、生赭石、生龙骨、生牡蛎、生龟板、生杭芍、玄参、天冬、川楝子、生麦芽、茵陈 天麻钩藤饮：天麻、钩藤、生决明、山栀、黄芩川牛膝、杜仲、益母草、桑寄生、夜交藤、朱茯神 14.治燥剂 轻宣外燥 杏苏散：苏叶、半夏、茯苓、前胡、苦桔梗、枳壳、甘草、生姜、大枣、杏仁、橘皮 桑杏汤：桑叶、杏仁、沙参、象贝（川贝）、香豉、栀皮、梨皮 清燥救肺汤：桑叶、石膏、甘草、人参、胡麻仁、真阿胶、麦门冬、杏仁、枇杷叶 滋阴润燥 麦门冬汤：麦门冬、半夏、人参、甘草、粳米、大枣 百合固金汤：熟地、生地、当归身、白芍、甘草、桔梗玄参、贝母、麦冬、百合 15.祛湿剂 燥湿和胃平胃散：苍术、厚朴、陈橘皮、甘草、生姜、大枣（用） 藿香正气散：大腹皮、白芷、紫苏、茯苓、半夏曲、白术、陈皮、厚朴、苦桔梗、藿香、甘草、生姜、大枣（用） 清热祛湿 茵陈蒿汤：茵陈栀子大黄 八正散：车前子、瞿麦、萹蓄、滑石、山栀子仁、甘草、木通、大黄、灯心煎汤送服（用） 三仁汤：杏仁、飞滑石、白通草、白蔻仁、竹叶、厚朴、生薏苡仁、半夏 利水渗湿 五苓散：猪苓、泽泻、白术、茯苓、桂枝 温化寒湿 苓桂术甘汤：茯苓、桂枝、白术、甘草 真武汤：茯苓、芍药（白）、白术、生姜、附子 实脾散：厚朴、白术、木瓜、木香、草果仁、大腹子、附子、白茯苓、干姜、甘草、生姜、大枣（用） 祛风胜湿 独活寄生汤：独活、桑寄生、杜仲、牛膝、细辛、秦艽、茯苓、肉桂心、防风、川芎、人参、甘草、当归、芍药、干地黄 16.祛痰剂 燥湿化痰 二陈汤：半夏、橘红（陈皮）、白茯苓、甘草、生姜、乌梅（用）温胆汤：半夏、竹茹、枳实、陈皮、甘草、茯苓、生姜、大枣（用）清热化痰 清气化痰丸：陈皮、杏仁、枳实、黄芩、瓜蒌仁、茯苓、胆南星、法制半夏、生姜（用） 润燥化痰 贝母瓜蒌散：贝母、瓜蒌、花粉、茯苓、橘红、桔梗 温化寒痰 化痰息风 半夏白术天麻汤：半夏、天麻、茯苓、橘红、白术、甘草、生姜、大枣（用） 17.消食剂 消食化滞 保和丸：山楂、神曲、半夏、茯苓、陈皮、连翘、莱菔子 健脾消食 健脾丸：白术、木香、黄连、甘草、白茯苓、人参、神曲、陈皮、砂仁、麦芽、山楂、山药、肉豆蔻 18.驱虫剂 乌梅丸：乌梅、细辛、干姜、黄连、当归、附子、蜀椒、桂枝、人参、黄柏、蜂蜜（用）
《是谁制造了风》教学设计 一、教学目标： 1．知识与技能 （1）认识空气的流动就是风，体验风无处不在。 （2）知道使空气产生流动需要借助外“力”的作用。 （3）能说出日常生活中的人造风，并认识到他们的成因。 2．过程与方法 （1）通亲手感受到手挥动制造的风，了解日常生活中其他能制造风的工具，并研究出他们制造风的方法。（人造风） （2）能根据猜想猜测，自行利用实验道具观察空气流动的方法，制定简单的科学探究活动计划，通过实验制造风的原理为自然风的成因作好铺垫。（实验制造风） （3）通过实验中的原理经过讨论得出自然界的风是怎样形成的，谁又是制造者。（自然风） 3．情感态度与价值观 （1）学生认识科学存在于周围世界，培养学生乐于研究周围世界的科学精神。 （2）养成保持室内空气流通的卫生习惯。 二、教学重点： 建立空气流动与风之间的联系，让学生利用实验道具对空气流动就是风的原因的真正理解。 三、教学难点： 借助观察风影响的可视物的运动情况来观察风的运动情况。 教学准备：
教师准备：直角型玻璃管、火柴、蜡烛、蚊香、观察报告单 学生准备：直角型玻璃管、火柴、蜡烛、蚊香、观察报告单 四、课时安排：一课时。 五、教学过程： （一）看视频，提出问题： 师出示课件：谁见过风力发电？是谁的力量在起作用呢？ 学生回答：风 说到风，同学们有没有特别想探究的问题？（生自由谈）今天我们就一起来探讨这个问题，是谁制造了风。（板书课题）要研究风，就得要有风，今天教室里有没有风？那大家能不能利用现有的条件制造点风呢？ （二）初步感知人造风 1．感受风的存在 （1）制造风 同学们，怎样制造风？学生自由答：用嘴吹、用书扇、用手扇······ 看来大家的生活经验很丰富呀，能想出这么多方法。 （2）感受风 （1）下面我们就一起亲身感受一下风的存在吧，拿起手中的书，用力的扇一扇，提问：你们感觉到了什么？（凉凉的风）（2）师提问：我们用书扇动是怎样产生风的？ （书的扇动使周围的空气形成了流动，于是就形成了风）、 2．初步认识风 板书：空气流动风 3．观察日常生活中谁还能制造风
第4节风和降水 课堂笔记 1．风的形成 风是空气的运动。在同一水平高度上，风是从气压区流向气压区的。 2．风的基本要素：风向和风速 （1）：指风吹来的方向。天气观测和预报中常使用8种风向（东风、南风、西风、北风、东南风、西南风、西北风、东北风）。 （2）：指单位时间内空气流动的距离。常用单位有：m/s、km/h。 （3）表示风向和风速的天气符号是风向标：风向标上的矢杆表示风向，风向标上的矢羽表示风速。 （4）观测风向和风速的工具分别是风向标和。 3．空气的湿度 （1）湿度表示空气中的多少。 （2）相对湿度表示空气中水汽的丰富程度，常用表示。 （3）空气中水汽的多少往往是相对的，气温的高低不同，空气中所含的水汽量也不同。 一般来说，温度越高，水汽含量就，空气中的相对湿度就越大。 （4）测量仪器：。 4．降水 （1）水珠和冰晶随着温度的降低和水汽的增多逐渐增大，最终形成、或冰雹降落到地表，形成降水。 （2）降水形成的条件： ①空气中含有足够的和； ②空气温度下降到水汽能够出来的程度。 （3）降水形成的机理：空气上升、、水汽凝结、水滴增大、降水形成。 （4）降雨量：表示一定时间内降落到地面的水层深度，用来计量。气象观测中，常用收集雨水。 分层训练 A组基础训练
1．我们把从东南方向吹向西北方向的风称为（） A．东南风 B．西北风 C．东南—西北风 D．西北—东南风 2．云飘在空中而不降水，这可能是由于（） A．空气中的水汽不足 B．气温不够高 C．云中凝结的水珠还不够大 D．云的上升运动太快 3．产生风的主要原因是（） A．海拔高低的差异 B．气压高低的差异 C．气温高低的差异 D．空气湿度的差异 4．测量风的两个基本要素是（） A．风向和风能 B．风力和风向 C．风级和风速 D．风向和风速 5．某人面对北方站着，风从他的背面吹来，则此风为（） A．东风 B．南风 C．西北风 D．北风6．下列行为不能了解某地天气变化的是（） A．查看卫星云图 B．听天气预报 C．浏览“中国气象在线”网站 D．阅读空气质量日报 7．下列天气符号，表示阴天的是（） 8．下列符号表示北风8级的是（）
幼儿园大班科学活动说课稿：风的秘密 教材分析： 自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。现在正值春天，是孩子们探索风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在议论：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了；今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中，发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。追随孩子的经验和生活，就让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探索“风的奥秘”的活动。 幼儿情况分析： 大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是教师的头脑之中。 说目标：考虑幼儿对风的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近发展区的目标： 1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。 2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。 3、在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。 活动准备： 1、知识经验准备： （1 ）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容； （2 ）根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录；（3 ）请家长予以配合，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识，。 2、物质材料的准备： （1 ）每组一块分类板 （2 ）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等 （3 ）“笑”与“生气”的脸谱图各一张。 3、环境资源的准备：选择有微风的天气。 设计思路： 教师在幼儿探索活动中的一个重要作用，就是“把孩子引向一个明确的方向”。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过实验来证明风的大小、判断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风，使孩子真正接触自然，发现自然界的奇妙。在这个活动中，遵循幼儿自主探索的原则，设置开放性的问题，通过幼儿自主地收集信息（书、网络、实验或询问家长），让幼儿在动眼看、动嘴说、、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“风”的经验，并自己想办法来解决一些问题，使幼儿在轻松、愉快的氛围中获得知识，习得方法。 活动过程： 一、自然导入，激发兴趣（5 分钟） 师：过几天我们就要去出游了，我知道大家都和关心天气情况。那么，谁来向大