二年级数学学科（下）导学指导案
（第二单元表内除法）
课题：用2—6的乘法口诀求商（一）课型：新授探究课课时：第5课时
1、引导学生完成教材18页的“做一做”。
（1）、要求学生利用口诀独立解决。教师巡视指导。
（2）、交流汇报。
2、引导学生完成教材19页的“做一做”。
要求学生说出求商的口诀及商。
四、拓展作业。（1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流）
1、在○里填上“﹥”“﹤”或“=”。
12÷6○8÷2 18÷2○2×4 8÷1○5÷5 5×2○16÷2 15÷3○5×1 12÷3О8÷2 5×5○25＋25 4×7○30－2 18÷2○36÷4
2．
*3、列式计算
（1）24里面有几个4？
（2）被除数是15，除数是3，商是多少？
（3）把20平均分成4份，每份是多少？
（4）18除以6等于多少？
五、预习新课
六、板书设计：
用2—6的乘法口诀求商
12÷3=4 24÷4=6
三（四）十二，商是4 四（六)二十四,商是6
用乘法口诀求商比较简便，除以几，就想几的乘法口诀。
课堂教学改革汇报课导学案 学校学科数学小组修改建议 教学内容新课标一年级 数学下册 课题例三 授课教师教学时间 20XX年5月17 日 教学目标知识目标 能从具体的生活情境中提出数学问题并用 多种方法解决问题。 技能目标 能运用除法解决生活中的问题，，培养应用意识。 情感目标在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。 教 学 重 点 用乘法口诀求商的方法教 学难点 培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问 题的意识和能力。 教学课时一课时教法选择参与式教学法教具准备
小黑板 课前预习提纲预习例三 教研组长签字：周云志 合作学习提纲小组合作小学：讨论如何解决例三这样的问题 教研组长签字：周云志 达标检测题完成课本做一做的P29。 教研组长签字：周云志 教学过程导入 一、创设情境，引入新知 1、出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。 学生在小组内交流从图中了解到的信息。 2、指名汇报。 导学过程： 二、探索学习 1、教学例 3 （1）、引导学生根据图上的信息提出数学问题。（2）、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。
教学过程 15人做游戏，平均每组有几人？ 15人做游戏，平均每组5人,有几组？ 2、你会列式吗？算式表示什么意思？ 3、说说商是几，你是怎么算的？比较总结求商的方法。 4、小结：可以用乘法口诀求商。 仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法 算式求商的方法发现规律。 三、拓展应用，加深理解 1、引导学生完成练习六第1题。 要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。 2、引导学生完成练习六第2、3题。 要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。 四、作业。 小结：今天的学习你有什么收获？ 达标检测回馈表检测方式提问监测情况 分析 辅导措施
6的乘法口诀 教学内容：教材第60页例6，做一做和练习十三第1、2题 教学目标： 1.经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。 2.通过学生观察、谈论、小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。 教学重、难点： 1.编写6的乘法口诀，并能运用口诀进行正确计算。 2.根据图意独立写出乘法算式，并编写出相应的乘法口诀。 教学方法：尝试指导法、小组研讨法 教学准备：多媒体课件、教学卡片 教学过程： 一、复习旧知 1.看算式说口诀。 2×2= 4×2= 3×1= 4×4= 3×3= 5×3= 5×2= 4×1= 1×2= 1×1= 4×3= 2×3= 2.根据口诀说出相应的乘法算式。 二四得八四五二十三五十五二三得六 二、探究新知 师：同学们，我们已经学习了2--5的乘法口诀，今天这节课我们就一起去探索新的乘法口诀，比一比谁编的最好。 1.多媒体出示教材第60页情景图。 师：瞧，老师这里有一些豆荚，请大家仔细观察，一共有几个豆荚？每个豆荚中有几颗豆子？一共有多少颗豆子？同桌之间合作完成书60页表格。 （先指导学生看懂表格，再填写） 2.交流反馈，说说为什么1下面填6，2下面填12...... 3.小组活动，探究口诀。 ①根据上面的表格，你能写出乘法算式并编写乘法口诀吗？ ②学生自主探究，编出口诀。
汇报交流，教师板书： 1×6=6 一六得六 6×1=6 2×6=12 二六十二 6×2=12 3×6=18 三六十八 6×3=18 4×6=24 四六二十四 6×4=24 5×6=30 五六三十 6×5=30 6×6=36 六六三十六 ④让学生说一说每句口诀的含义。 ⑤多种形式读口诀（全班齐读、男女生读、拍手读）。 ⑥读记口诀，哪句口诀最容易记？哪句口诀最难记住？你有什么好方法来记住它？ ⑦想一想，相邻的两句口诀相差几？ ⑧熟记口诀（点名背、师生对令） 三、练习巩固 1.完成教材60页做一做第1题。 教师指出：下次我们计算这些题目时就可以用口诀直接进行计算。 2.算一算：出示教材60页做一做第2题。 师：一共有多少个杯子？你能用几天所学习的知识算出来吗？ 四、课堂小结 同学们，今天这节课你学到了什么？ 教学反思：
人教版二年级数学下册第三单元导学案 课题：图形的运动（一）轴对称图形我的 学习任务1、初步感知轴对称图形并理解。 2、能准确地判断出哪些是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。 3、通过观察、思考和动手操作培养我的抽象思维和空间想象能力。 学习流程知 识 链 接 对称现象在生活中会经常遇到，让我们来关注什么是对称。 这些都是对称的，我能说一说我在生活中发现的对称现象。 合 作 探 究 1、看书29页例1，剪一剪 像上面这样，先把一张纸对折，再画一画、剪一剪。 （1）我把我剪的图形在沿折痕对折，我发现了： 2、想一想、说一说 对称轴对称轴对称轴 我发现：像我们这样剪出来的图形都是（）的，它们都是轴对称图形。 而且我还会说什么是轴对称图形？什么是对称轴？
学习 流程归 纳 总 结 通过学习，我知道了： 一个图形沿一条直线对折，直线两侧的图形能够完全（），这样的图形是（）。 折痕所在的这条直线叫做（）
人教版二年级数学下册第三单元导学案 课题：图形的运动（一）平移我的 学习任务1.初步感知平移的现象。 2.会在方格纸上画一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3.感受变换的数学思想。 学习流程知 识 链 接 1、平移现象在生活中会经常遇到，让我们来关注什么是平移。 这些都是平移现象。我能说说我平常发现的平移现象。 合 作 探 究 2、自学书30页例2，认识平移。 （1）我知道并会说什么是平移？（2）哪几座小房子可以通过平移相互重合？ （3）、看图填一填。
学习 流程归 纳 总 结 通过学习，我知道了： 1、当物体沿水平方向或竖直方向运动，且本身方向不发生改变时，这种现象 就是（）。 2、平移的方法： （1）确定物体平移的（） （2）确定物体平移的（） （3）（）移动后的各点，就得到平移后的图形。
6的乘法口诀 课题：6的乘法口诀 教学内容：新课标人教版二年级上册第61～62页 教学目标： 1．引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀。 2．在编口诀的过程中，引导学生们找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。 重、难点： 重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。 难点：用6的乘法口诀正确求积。 教具、学具准备： 计算卡、习题纸、小鱼图、师生每人准备36根小棒。 教学过程： 一、创设情景，生成问题 数学王国里今天举行比赛活动，看谁能准确地说出我们已经学过的乘法口诀。同学们你们有兴趣一起参加这次比赛活动吗？（展示计算卡） 1.我会口算 2×5＝ 2×2＝ 5×1＝ 3×4＝ 1×5＝ 5×3＝ 2×4＝ 5×4＝ 2..在习题纸上列式计算下列各题 1个5 3个4相加 5的2倍 学生做完后，请学生口答。 师：这些都是我们前面几节课学习的知识。在前面几节课中，我们不仅学会了乘法口诀，而且还学会用所学的乘法口诀正确地计算乘法式题。同学们的本领真大！今天我们就来学习一个新的乘法口诀。 师：出示课题：6的乘法口诀。 师：（展示主题图）同学们请看，老师手里的这幅画是小明在手工课上制作的。同学们，这幅画漂亮吗？ 师：哪个小朋友告诉老师这幅画上有什么？ （气泡、小鱼、水草） 师:同学们仔细观察一下，这些小鱼是用什么组成的？ （三角形） 师：每一条小鱼是用多少个三角形组成的呢? （6个） 师：同学们真棒！那你们能不能帮小明算一算，他做完这六条小鱼一共要用多少个三角形？ （设计意图：编制低年级学生喜欢的数学故事刺激，从学生门已经掌握的1—5的乘法口诀入手，让学生回忆说出已经学习过的每一句口诀）有利于引导学生主动参与。同时结合主题图的讲述，充分调动了学生的积极性。） 二、探索交流，解决问题。
苏教版二年级数学——6的乘法口诀1 [教学目标] 知识目标：使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的乘法口诀进行计算，并培养学生初步的综合、概括能力。 情感目标：通过游戏活动，培养学生之间的团结、合作、相互谦让的 高尚品质。 发展目标：在丰富的实践活动中积累有关概念的感性认识----把感性 认识加工成表象或抽象成概念----在实践中应用概念并进 一步加强概念。 [教学重点、难点]激活学生已有的数学知识和经验，由他们自己构思解决本节中一系列的问题。 [教学对象分析]一年级学生年龄小，思维理解能力仍处于形象思维阶段，这部分内容以往教材是安排在二年级下学期学习的，新教材把此内容放在一年级下学期学习的，要使这部分知识学得好、理解得深刻，对于一年级学生来说是有一定困难的。针对这一情况，教师从学生的实际出发设计安排本节课的教学过程，引导学生主动参与新知识的产生和发展过程，培养学习的积极性、激发求知欲。 [教学媒体的选择和设计]本课采用CAI课件office XP制作，充分利用此软件的特点制作成符合低年级儿童年龄特点的
动画、故事情景。 [教学流程图]（附后页） [教学过程] 一、温故铺垫，导入新课。 1．出示幻灯片2，教师由故事入手：数学王国里今天举行比赛活动看谁能准确地说出我们已经学过的乘法口诀。同学们你们有兴趣一起参加这次比赛活动吗？教师用媒体逐条出 示学生回答的内容。 [设计意图]这一层次，编制低年级学生喜欢的数学故事激趣，从学生们已经掌握的15的乘法口诀入手，让同学们回忆说出已经学习过的每一句口诀，有利于引导学生主动参与。2．出示幻灯片3，在习题纸上列式计算下列各题。 1个5 3个4相加5的2倍 学生做完后，请学生口答，同时教师逐条用媒体出示。 小结：这些都是我们前面几节课学习的知识，在前面几节课，我们不仅学会了乘法口诀，而且还学会用所学的乘法口诀正确地计算乘法式题。同学们的本领真大！今天这节课你们还想学习新的乘法口诀吗？ 出示幻灯片4，出示课题：6的乘法口诀。 [设计意图]这一层次，教师利用同学们已有的旧知识引入新课，帮助小朋友们用学过的乘法口诀计算乘法式题，懂得乘法口诀是怎样编出来的，进一步理解乘法的意义。
人教版二年级数学上《6的乘法口诀》教学案例 人教版二年级数学上《6的乘法口诀》教学案例 ***县***乡中心小学柯昌东 【情景说明】：《6的乘法口诀》是（人教版）义务教育课程标准实验教材第三册61页的内容，是在学生掌握了2—5的乘法口诀的基础上进行教学的。教材首先呈现了一幅由6条鱼组成的主题图，图中的每一条鱼都是由6个三角形组成的，再通过列表让学生在探索鱼的条数和所用三角形的个数之间的关系时得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。本节课主要采取小组合作、自主探讨交流等方法进行教学。 教学目标： 1.知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘
法口诀求积和解决简单的实际问题。 2.让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。 教学重难点： 重点：6的乘法口诀熟记，并会运用（计算简单乘法）。 难点：编制并掌握6的乘法口诀，解决简单问题。 教学过程： 一、引入。 1．复习1—5的乘法口诀。 师：小朋友，我们已经学习了哪些乘法口诀了？ 生：1—5的乘法口诀。（课件出示1—5乘法口诀表格） 师：在这1—5的乘法口诀中，你能说几的乘法口诀？ 生1：我能说2的乘法口诀，一二得二，二二得四。 生2：我能说3的乘法口诀，一三得三、二三得六、三三得九。……
（根据学生回答，点击课件，形成如下口诀表：） 师：真能干！我们已经学习了1—5的乘法口诀，你猜，今天我们会学几的乘法口诀呢？ 生：6的乘法口诀。 师：对，今天我们要学的就是6的乘法口诀。（板书课题：6的乘法口诀） 【评析：教师抓住学生已有的知识起点，从复习1—5的乘法口诀中，让学生自然地意识到本课所要学习的内容。这既复习了旧知，为后面的学习作好了铺垫，又很好地激发了学生学习动机，明确了本课的学习目的。】 二、探究。 （一）猜测。 师：根据1－5的乘法口诀，请你推测一下6的乘法口诀有几句？生：6句（课件点击，在上面口诀表下出示6个□） 师：对了，你知道是哪几句吗？
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 苏教版6的乘法口诀教案 6 的乘法口诀教学内容： 课本第３５￣３６页教学目标知识与技能熟记６的乘法口诀，会用口诀进行简单的乘法计算，并解决生活中的实际问题。 过程与方法通过观察探索，使学生经历６的乘法口诀形成的过程。 通过引导学生观察讨论，小组合作等学习活动，培养学生的观察能力，判断能力，合作交流和语言表达能力。 情感态度与价值观通过应用６的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生体验到生活中处处有数学。 重点难点： 重点： 理解６的乘法口诀形成的过程。 突破方法： 结合实际，加强具体的操作活动。 难点： 掌握６的乘法口诀，探索发现口诀的内在规律。 突破方法： 让学生尽亲自经历知识的形成和发展过程。 教学准备： 1 / 11
课件。 教学过程： 一、准备练习开火车１、出示例题图，提问： 图中的小朋友在做什么？１次可以坐６人，２次可以坐多少人？３、４、５、６次呢？出示表格，让学生自己填写。 坐的次数１２３４５６人数６１２师： 从这一列数中，我们能看出： １个６是多少？２个６呢？１８是几个６？几个６相加得２４？学生回答后，教师组织学生看着屏幕中的数说一说： １个６是６，２个６是１２２．揭示课题： ６的乘法口诀。 （板书课题）二、展开１．试编。 师： 大家能编６的乘法口诀吗？每位小朋友先想一想，再在小组里说一说，然后每个小组请一位同学把大家编的乘法口诀写下来。 能编几句就编几句。 如果有困难，可以看一看屏幕上的这一列数，再编口诀。 学生小组活动。 ２．汇报。 师：
第一单元《数据收集整理》 第一课时：收集数据、认识简单的统计表 教学内容：教材第2页的例1和练习一的第1、2小题。 学习目标： 1、让学生经历数据的收集、整理、分析和做出判断的过程，体会统计的必要性； 2、认识简单的统计表，能根据统计表回答一些简单的问题； 3、学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系。 学习重点：学会收集数据，认识简单的统计表。 学习难点：能根据统计表回答一些简单的问题。 学习过程： 一、创设情境，引入新课 师：同学们，新的学期开始了，学校要给同学们定做校服，有下面4种颜色，出示例1中的四种颜色。选哪种颜色合适呢？ 生：选大多数同学喜欢的颜色。 师：怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？ 生：可以在全校的同学们中去调查一下。 生：全校学生有那么多，怎样调查呢？ 生：我觉得可以先在班里进行调查。 生：还可以现在组内进行调查。 师：你们真聪明，你们刚才说的调查，其实也就是进行统计。揭示课题：统计。要统计出喜欢每种颜色的学生人数，首先要进行数据的收集过程。下面我们就一起来调查喜欢每种颜色的学生人数。 二、亲历统计过程，体会收集数据的形式和过程。 1、收集数据。 师：在这四种颜色中，你最喜欢哪种颜色？为什么？ 师：要想知道喜欢哪种颜色的同学最多？我们应该怎样调查呢？ 生：自由发言。 师：我们可以采用举手、起立、画“√”、“○”作记号等很多方式来收集数据。但是这些方式中举手既快速又简捷。下面我们就用举手的方式来进行调查。请听规则：每个人
只能选一种颜色，每当老师说出一种颜色时，喜欢这种颜色的同学就举手，好吗？一个人能选两种颜色或不选吗？ 生：不能。 师：为什么？ 生：如果选一种以上就重复了，而不选又遗漏了。 师：是呀，收集数据有很多不同的方式，但是无论采用哪种方式调查，都要做到不重复、不遗漏，也就是说你只能选择一次。那好，现在我们开始举手调查。 2、整理数据。 师：刚才同学们已经通过举手这种方式选出了自己喜欢的颜色了，老师也知道了，但是负责定制校服的领导还不知道，那该怎么办呢？ 生:自由发言。 师：你们真会想办法。那我们现在再举一次手，在这张表中【出示统计表】 统计出喜欢每种颜色的人数，好吗？ 师：喜欢红色的请举手，请一个学生数出人数，老师记录在统计表中。其余三种颜色采用同样的方式进行统计。 3、认识简单的统计表。 师：同学们，刚才我们将统计后的结果用表格的形式展示出来，这种表格就是简单的统计表。仔细观察统计表。 师：你看懂什么？ 4、根据统计表解决问题。 师：是的，这张统计表的第一行表示的是同学们最喜欢的颜色，第二行表示的是最喜欢的每种颜色的人数。统计表可以直接看出各种数据的多少，同学们可以根据这些信息分析和解决一些问题。下面大家就请你根据统计表中的信息解决下面的问题。 （1）全班共有（）人。
2019年第一学期二年级数学 导 学 案 *
第一单元：解决问题 单元教学内容： ~ 第一单元——解决问题课本P1～P12 单元教材分析： 本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。 本单元教材在编写上有以下几个特点： 1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。 2.例题的呈现形式具有开放性。 单元教学要求： 1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 单元教学重、难点： & 1、小括号的使用。 2、综合算式的应用。 单元课时安排：约4课时
, 第1课时《加减混合的两步计算解决问题》 主备人：李玲玲审定人：肖咸清执教者： 导学内容（教科书第4页例1，练习一第1题） 导学目标 1、能从具体的生活情境中发现问题，并会用不同的方法解决问题。 2、培养学生多角度观察发现问题、提出问题、并掌握解决问题的能力。 3、在多种方法中选择自己比较喜欢的方法去解决生活中的问题，从而提高学习的积极性。导学重点 理解解决问题的不同方法 \ 导学难点 将分步列式合成综合算式 导学方法自主探究、合作研讨 导学准备多媒体课件
板书设计： 解决问题 问题：现在看戏的有几人 方法一：方法二 22+13=35（人）22-6=16（人） 35-6=29（人）16+13=29（人） 22+13-6=29（人）22-6+13=29（人）教学反思： ;
6的乘法口诀 教学目标 1. 引导学生通过直观的实物图理解乘法的含义，编出6的乘法口诀，初步熟记6的乘法口诀。 2. 在编口诀的过程中，引导学生找出6的乘法口诀的规律。 3. 根据乘法口诀，正确求积，并能以此解决生活中的实际问题。 4. 初步培养学生抽象概括能力和类推能力，激发学生的学习兴趣。 教学重点 在理解的基础上熟记乘法口诀。 教学难点 正确用6的乘法口诀正确求两个乘法算式的积。 教学过程 一、复习铺垫，激趣导入 1. 启发谈话 师：小朋友们，我们已经学了1—5的乘法口诀（板书），你能向大家介绍一下你已经学到的本领吗？ 预测： （1）根据一句乘法口诀可以写出两道乘法算式； 师：你可以举个例子说一说吗？ （2）用乘法口诀计算比较简便； （3）可以解决日常生活中的一些问题； （4）背出1—5的乘法口诀（出示口诀表）。 2. 快速口算 5×1＝ 4+4+4＝ 2×2＝ 2×5＝ 3×2＝ 4×5＝ 5×3＝ 1×1＝
3×4＝ 1×4＝ 1×5＝ 3×2＝ 师：小朋友们可真能干，学到了那么多本领！可是有一个小朋友聪聪却碰到了一个难题，这么多题目在一分钟内怎么完成呢？（课件出示快速口算题）小朋友们愿意帮助他吗？师：让我们开一列特快列车来试一试吧。（以开火车的形式完成题目，抽取5×3＝15和4+4+4＝12，问：你是怎么想的？复习口诀的意义。） 师：这么快！你们有什么窍门？（学生自己说方法） 3. 导入课题 师：小朋友们用乘法口诀一下子解决了这么多问题，看来乘法口诀真有用啊！我们已经学习了哪些乘法口诀，一起来背一背。（课件出示空的乘法口诀表，点击出现乘法口诀）（上面部分可以插在启发谈话中解决） 师：今天我们一起来学习6的乘法口诀，你知道6的乘法口诀吗？知道一句就说一句。（根据学生说的情况点击课件逐个出示6的乘法口诀，这里就单独出现6的乘法口诀） 二、操作迁移，探索新知 1. 引导理解“一六得六”的意义 师：你最喜欢哪句口诀？（生回答自己喜欢的口诀以便让学生初步读顺口诀。）小朋友们都有自己喜欢的口诀（课件出示一条小鱼）这条小鱼也有一句喜欢的口诀，你们猜猜是哪一句？ （学生猜：一六得六，并板书“一六得六”） 为什么呢？你是怎么想的？（数一数，1、2、3、4、5、6，6个三角形拼成了一条美丽的小鱼。） 师：一六得六，它表示1个6是6，我们可以根据这句口诀列出两道乘法算式，谁知道？（生答师板书乘法算式） 师：齐读一遍，一六得六，表示1个6是6，1×6＝6，6×1＝6。 2. 自主探索，理解乘法口诀的意义 师：我们用一条由6个三角形拼成的小鱼，验证了口诀“一六得六”，你能用这种方法验证其它的口诀吗？现在，请你和同桌的小朋友互相合作，选择一句你们喜欢的口诀，摆一摆小鱼，数一数三角形，并把你们的成果写在纸上，开始。 （1）同桌合作摆小鱼，理解乘法口诀的意义，填写表格。 （2）汇报交流。
新人教版二年级数学上册 教案设计 第一单元长度单位 课题：统一长度单位 教学目标： 1、结合生活实际，学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。 2、培养学生动手操作能力和空间想象能力。培养学生提出问题和解决问题的能力。培养学的估测和测量的能力。 3、充分体验数学与生活实际间的密切联系。同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。 教学重点与难点： 学会用实物测量，并体会测量过程中出现的不同情况。在测量活动中体会建立度量单位的重要性。 教学设想： 本节课的教学注重呈现知识的形成过程，让学生通过自主探究来获取知识。因此，在让学生体会统一长度单位的必要性时，安排了大量的实践活动，使学生通过量一量、说一说、细想一想等活动感受到统一长度单位的必要性及其对生活的重要意义。 一、学前导学 用小棒量一量一支新铅笔有几根小棒那么长，再用硬币量一量。想一想，为什么量出的数据不一样呢？ 二、探究活动 （一）独立思考解决问题 量数学课本的宽：你想知道我们的数学课本有多宽吗？我们动手来量一量。 （1）4人一组，每人从四件物品（1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块）中选取一件不同的物品去量。 （2）量的时候，教师要注意量的方法的指导：开始测量时，应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （3）量完后，让学生汇报量的结果，当然量的结果不同。 （4）思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？（因为选用的是不同的物品作标准进行测量，所以量的结果不同。）
（5）然后再让全班选用同一物品进行测量的学生，展示他们测量的结果，如每组中都有用曲别针量的同学，他们测量的结果都是：数学课本的宽有5个曲别针那么长。这说明什么呢？ （由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。） （二）师生探究合作交流 1、用不同的物品作标准量身边不同物体的长度。 （1）让学生选用不同的物品如橡皮、小刀、铅笔、曲别针，等去量桌子、铅笔盒、椅子等物体的长度。 （2）作为标准的物体不够怎么办？（可以用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量长有几个这样的物品长。）用一个物品进行测量时应注意哪些问题？应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，量的时候可以作上记号。 （3）然后针对测量结果启发学生提出问题。如，为什么数学课本的宽是5个曲别针长，铅笔盒是5把小刀长，但它们并不一样长呢？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长，而铅笔盒却5把小刀长？ （4）让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。怎样才会避免这种情况呢？ 2、用同一物品（如方木块学具）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。 都用方木块测量数学书的长、宽，还有铅笔的长度，看看结果如何 三、自我检测 课本第2页1——3题。注意引导学生说出估测的方法。 四、变式练习 五、本节课你有什么收获？ 六、课后反思：
《6的乘法口诀》教学设计 教学内容：课本第35~36页 教学目标 知识与技能 熟记6的乘法口诀，会用口诀进行简单的乘法计算，并解决生活中的实际问题。 过程与方法 通过观察探索，使学生经历6的乘法口诀形成的过程。 通过引导学生观察讨论，小组合作等学习活动，培养学生的观察能力，判断能力，合作交流和语言表达能力。 情感态度与价值观 通过应用6的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生体验到生活中处处有数学。 重点难点： 重点：理解6的乘法口诀形成的过程。 突破方法：结合实际，加强具体的操作活动。 难点：掌握6的乘法口诀，探索发现口诀的内在规律。 突破方法：让学生尽亲自经历知识的形成和发展过程。 教学准备：课件。 教学过程： 一、准备练习 开火车
1、出示例题图，提问：图中的小朋友在做什么？ 1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。 坐的次数 1 2 3 4 5 6 人数 6 12 师：从这一列数中，我们能看出: 1个6是多少？2个6呢？“18”是几个6？几个6相加得24？…… 学生回答后，教师组织学生看着屏幕中的数说一说: 1个6是6，2个6是12…… 2．揭示课题：6的乘法口诀。（板书课题） 二、展开 1．试编。 师：大家能编6的乘法口诀吗？每位小朋友先想一想，再在小组里说一说，然后每个小组请一位同学把大家编的乘法口诀写下来。能编几句就编几句。如果有困难，可以看一看屏幕上的这一列数，再编口诀。 学生小组活动。 2．汇报。 师：现在请各小组先汇报你们编写了几句乘法口诀。 展示学生各小组编的乘法口诀。 辨析：所编的口诀是否正确？若不正确，如何改正？ 追问：编口诀时你是怎样想的？ 3．排序。 师：小朋友真不简单，自己编出了“6的乘法口诀”，你能将这些口诀按顺序排一排吗？再读一读6的乘法口诀，发现一些规律了
新人教版二年级数学上册《6的乘法口 诀》教学设计 新人教版二年级数学上册《6的乘法口诀》教学设计 王丽 一、学情分析 本节课是在学生学习了1～5的乘法口诀的基础上进行教学，学生已经掌握了1～5的乘法口诀，并能读能背能写能用。在这样的基础上，为了激发学生的学习兴趣和培养学生的创新精神和小组合作交流能力，我打算引导学生用迁移旧知学习新知的学习方法自主探究，并采用“先学后教”小组合作交流学会编6的乘法口诀并能很好地掌握和学会运用口诀！现代认知迁移理论以布鲁纳和奥苏伯尔等人为代表。把迁移定义为：学习者利用认知结构的原有观念，通过思维对新课题内容进行分析、概括，在揭示新旧课题共同本质基础上发生学习转迁。 二、教学目标 1、引导学生通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀. 2、在编口诀的过程中，引导学生利用迁移的方法找出6的乘法口诀的规律，初步熟记并会写6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
3、初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生的创新学习能力和学习兴趣，培养学生小组合作交流的能力。 三、教学重难点 重点：在理解的基础上熟记6的乘法口诀。 难点：用6的乘法口诀正确求积。 四、教学方法 教法：教师讲解提问指导。 学法：学生自主探究，同桌交流，小组合作。 教具准备：60张课时作业纸，口诀卡片，多媒体课件等 五、教学过程 （一）复习导入（3分钟） 核心问题：你会背口诀了吗，会用口诀快速并正确求积吗？ 活动1：回顾1～5乘法口诀 活动（1）：背1～5的乘法口诀 活动描述：指名四位学生分别背出2、3、4、5的乘法口诀，然后全班齐背一次。 活动（2）：对口诀 活动描述：教师口诉 1～5的乘法口诀的前半部分学生对口诀，目的检查学生对口诀的背诵情况。（为接下来学生能够迁移这些旧知来学习6的乘法口诀奠定基础）
人教版二年级下册数学全册导学案 第一单元单元分析 内容及简析： 本单元学生主要学习一些简单的统计图表知识，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。 教学目标: 【知识技能】使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。 【数学思考】了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。 【问题解决】能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。 【情感态度】通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。 教学重点： 了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。
教学难点: 能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。 教具准备: 课件。 课时安排：约3课时。 、
二年级数学学科（下）导学指导案 （第一单元数据收集整理） 课题：数据收集整理（一）课型：新授探究课课时：第1课时
2、第4页练习一第1、2题 *四、拓展作业。（1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流） 一、下面是张老师调查本班同学最喜欢的业余生活情况统计表 活动项目看书看电视旅游体育运动其他业余活动 人数14 10 8 4 2 （1）最喜欢（）的人多，喜欢（）的人少。 （2）最喜欢看书的比最喜欢旅游的多（）人。 （3）最喜欢看电视的比最喜欢体育运动的多（）人。 （4）这个班一共有（）人 二、气象小组把6月份的天气作了如下记录： (1) 把晴天、雨天、阴天的天数分别填在下面的统计表中。 天气名称晴天雨天阴天 天数 (2) 从上表中可以看出：这个月中( )的天数最多，( )的天数最少。 (3) 这个月中阴天有( )天。 (4) 这个月中晴天比雨天多( )天。 (5) 这个月中阴天比雨天多( )天。 (6) 你还能提出什么问题并解答? 五：预习新课 六、板书设计： 数据收集整理 颜色红色黄色蓝色白色 人数9 6 15 8 （1）全班共有（）人。 （2）喜欢（）色的人数最多。 （3）如果这个班订做校服，选择（）色合适。全校选这种颜色做校服
精品基础教育教学资料，请参考使用，祝你取得好成绩！ 第三单元表内乘法（一） 第9课时6的乘法口诀 （3）一次可以坐6人，是几个6？怎样列出乘法算式？你能说一句口诀吗？ 根据提问依次板书：
1个6 1×6=6 一六得六 提问：“一六得六”表示什么意思？（1和6乘，积是6）（4）2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你们编出一句口诀。 根据提问依次板书： 2个6 2×6=12 二六十二 引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？ （5）3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把35页上的乘法算式和口诀填完整。 （6）让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。 （7）引导学生比较。 6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？ （8）请学生把口诀齐读一编。 再请大家边轻声读边试着背背看。 （9）试背口诀。 A、师生对口令，开火车说口诀。 B、请学生齐背口诀，再指名背口诀。 2、教学“想一想”。 （1）出示“想一想”6×2=（）6×5=（） （2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？ 3、小结。 今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。 三、完成“想想做做”。 1、完成“想想做做”1。 （1）学生独立完成，集体交流订正。 （2）比较每组两个算式有何特点？讨论交流。 2、完成“想想做做”2。 （1）独立完成，集体交流。 （2）6的乘法口诀还有几句？可以用哪些乘法算式？
6的乘法口诀教学设计 教学目标： 1、理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 2、让学生经历编6的乘法口诀的过程，感受探索成功的喜悦，激发学生学习兴趣。 3、通过解决生活中的实际问题，发展学生应用数学的意识，感受数学知识的价值，树立学好数学的信心。教学重点： 亲历6的乘法口诀的形成过程，熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。教学难点： 掌握6的乘法口诀的特点，熟记6的乘法口诀。教学过程：一、引入： 师：前面我们学过了1-5的乘法口诀，还记的吗？我们来对口令好吗？ 师：一一生：得一师：一二生：得二师：一三生：得三师：一四生：得四师：一五生：得五师：非常好！二、新知： 1、看花朵，填表格： （出示一个花儿的图片）看，老师今天又给你们带来了什么？生：花儿。师：花儿里有什么？生：花瓣。师：有几片花瓣？ 生：6片。 师：(指花朵)一朵花儿里有6片花瓣，也就表示一个6，一个6是6。(在表格里写6) （出示另一个花朵的图片）看，又一朵花儿，现在一共有几朵花儿？生：两朵 师：两朵花朵里有几片花瓣？生：12片。 师：（指两朵花朵）也就是两个6，两个6是——生：12。 （老师在表格里写12） 师：（展示另外四朵花朵）那么3个、4个、5个、6个花朵里分别有几片花瓣？ 打开课本60页，把这个表格填写完整。哪位同学愿意上来填? （学生举手，老师指名上黑板填写。教师到学生中间巡视指导）师：（回到黑板前）同学们，看他填得对吗？非常好，请你回到座位上。同学们都和他填得一样吗？ （指表格）为什么在这里填18呢？举手说。为什么在这里填24呢？举手说。为什么在这里填36呢？举手说。 2、写算式，编口诀： 一个6是6，可以写成怎样的算式？生：1×6=6，6×1=6 （板贴算式和口诀） （依学生的回答填空） 师：这两道乘法算式可以编成一句什么样的口诀？生：一六得六。 （教师随学生回答填空：得六）师：我们一起来念一念。
人教版二年级数学全册导学案(上册)（可编辑）人教版二年级数学全册导学案(上册) 二年级数学(上) 教师 第一单元:单元教学计划 通过第一学期的“比长短”的学习,学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ,并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。主要特点有: 1、注意呈现知识的形成过程,使学生通过亲身经历学习数学知识。 2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。 3、改变了线段的编排。 单元教学要求: 学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。 在活动中,学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米100厘米。 学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。 在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。 学生初步认识线段,学习用刻度尺和画线段的长度(限整厘米)。 单元教学重、难点:1、在活动中,学生认识长度单位厘米和米,初步建立1 厘米、1米的长度观念,知道1米100厘米。
2、建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。单元课时安排:约4课时 横沟桥镇小学“1+2”快乐课堂师生导学案 年级二年级学科数学课时时间 课题统一长度单位课型新授课主备人 学 习 目 标 1、使学生经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。 2、培养学生估量物体长度的意识。 3、培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成 功的喜悦。 教具多媒体、小木块、曲别针、硬币、铅笔盒等. 教 学 过 程导学流程合作探究教学意图 1、导入,创设情景.导疑 1、同学们我们每天都上数学课,数学课上我们都经常用到些什么? 教师根据学生的回答在屏幕上出示:课本、练习本、铅笔、铅笔盒等。 2、我们每天都用它,可以说是在熟悉不过了,可是你知道它们有多长吗?咱们 来量一量好吗? 导学 测量统一长度
《6的乘法口诀》同步练习1．孔雀开屏。 2．把口诀补充完整，再根据口诀写算式。 五( )三十( )十八 ________ ________ ________ ________ 3．填表说口诀。 × 6 5 4 3 2 1 6 5 4 4．填一填。 3×( )＝18 ( )×6＝6 5×( )＝10 6×( )＝30 2×( )＝8 ( )×6＝36 ( )×( )＝12 ( )×( )＝24 5．在○里填上“＋”“－”或“×”。 6○2＝3○4 6○4＝4○20 10○4＝1○6 2○3＝2○4 3○6＝20○2 4○4＝25○9
6． (1)白兔3天要吃多少个？ (2)有25个，够灰兔吃6天吗？ (3)你还能提出其他数学问题并解答吗？ 7．用345612151830这八张卡片，可以摆出( )道乘法算式。请写出这些算式。
答案 1．30 18 12 36 6 24 2．六5×6＝30 6×5＝30 三六3×6＝18 6×3＝18 3．从上往下，从左往右依次填：36 30 24 18 12 6 30 25 20 15 10 5 24 20 16 12 8 4 4．6 1 2 5 4 6 3 4 4 6(最后4空答案不唯一) 5．×××+ －××+ ×－×－ 6．(1)6×3＝18(个)[或3×6＝18(个)] (2)4×6＝24(个)[或6×4＝24(个)] 24＜25 够吃6天 (3)答案不唯一，如有35个，够白兔吃6天吗？ 6×6＝36(个) 35＜36 不够 7．8 3×4＝12 4×3＝12 3×5＝15 5×3＝15 3×6＝18 6×3＝18 5×6＝30 6×5＝30 1、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some people told me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rain at noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。 20.8.68.6.202011:3211:32:45Aug-2011:32 2、最困难的事情就是认识自己。二〇二〇年八月六日2020年8月6日星期四 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。11:328.6.202011:328.6.202011:3211:32:458.6.202011:328.6.2020 4、与肝胆人共事，无字句处读书。8.6.20208.6.202011:3211:3211:32:4511:32:45 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。Thursday, August 6, 2020August 20Thursday, August 6, 20208/6/2020 6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。11时32分11时32分6-Aug-208.6.2020 7、志气这东西是能传染的，你能感染着笼罩在你的环境中的精神。那些在你周围不断向上奋发的人的胜利，会鼓励激发你作更艰苦 的奋斗，以求达到如象他们所做的样子。20.8.620.8.620.8.6。2020年8月6日星期四二〇二〇年八月六日 8、时间是一位可爱的恋人，对你是多么的爱慕倾心，每分每秒都在叮嘱：劳动，创造！别虚度了一生！ 11:3211:32:458.6.2020Thursday, August 6, 2020
2021年春二年级数学下册全册学案导学案 1.1有余数的除法(1) 项目 内 容 1. 思考:把33瓶饮料分给8个小朋友,每个小朋友可以分到多少瓶?你发现了什么? 2.阅读教材第2页例2。 分析与解答: 摆1个正方形需要4根小棒,摆2个正方形需要( )根小棒。 用12根小棒,可以摆( )个正方形;用13根小棒,可以摆( )个正方形,还剩( )根;用14根小棒,可以摆( )个正方形,还剩( )根;用15根小棒,可以摆( )个正方形,还剩( )根;用16根小棒,可以摆( )个正方形。 列除法算式计算为: 12÷4=( )(个) 13÷4=( )(个)……( )(根) 14÷4=( )(个)……( )(根) 15÷4=( )(个)……( )(根) 16÷4=( )(个) 3.把一些物品平均分成若干份或每几个分成一份后,还有剩余,并且剩余的不够再分,这个剩余的数叫( )。在有余数的除法中,余数一定比除数( )。 4.先摆一摆,再填空。 (1)8根,每3根分一份,分了( )份,还剩( )根。
(2)11根,平均分成2份,每份()根,还剩()根。温馨 知识准备:没有余数的除法竖式计算方法。 提示 参考答案 1.分到4瓶,发现还剩下1瓶 2.8 3 3 1 3 2 3 3 4 3 3 1 3 2 3 3 4 3.余数小 4.摆一摆略(1)2 2 (2)5 1
1.2有余数的除法(2) 项目 内 容 1.计算。 14÷4= 28÷8= 16÷3= 22÷7= 2.阅读教材第4页例3。 分析与解答: (1)12个苹果,每4个放一盘,求可以放几盘,用除法计算,列式为( )。 (2)12个苹果,每5个放一盘,求可以放几盘,还剩几个,用除法计算,列式为( )。 每5个放一盘,放2盘是( )个,还剩( )个,不够再分了,所以可以放( )盘,还剩( )个。 列式计算为( )÷( )=( )(盘)……( )(个) 用竖式计算为( )。 3.列竖式计算有余数的除法时,书写格式和没有余数的除法的书写格式一样,只是要注意竖式和横式上余数的写法。 4.在有余数的除法中,如果余数比除数大或余数与除数相等,那么表示还可以再分,所以余数一定比除数( )。 5.填空。 (1)11里最多有( )个2。 (2)14里最多有( )个3。 (3)29里最多有( )个4。 (4)34里最多有( )个5。