《用乘法口诀求商（一）》导学案
二年级数学上册：2.2~6的乘法口诀第1课时 5的乘法口诀
示什么呢？ （4）两个盒子里有多少个 福娃？是几个5？谁能写 出乘法算式？可以编一句 什么口诀呢？三幅图？四 幅图？五幅图呢？ “得五”的“五”表示乘法算式中的积。 这两个“五”表示的意思不一样。 （4）按照编写“一五得五”的乘法口诀 的方法自主尝试编制其余乘法口诀，通 过交流明确口诀表示的意思。 你能列出多少个算式？运用了哪句乘 法口诀？ 4×5＝205×4＝20 四五二十 5.连一连。 6.每只小狗吃3块骨头，5只小狗一共 吃了多少块骨头？（列出乘法算式并计 算得数） 3×5＝15（块） 三、巩 固练 习。 1.完成教材第52页“做一 做”第2题。 2.完成教材第53页第“练 习十”第1、2、3题。 3.动手操作。 请用5根小棒拼摆一幅自 己喜欢的图案；拼摆完成后 根据所摆图案编制一首5 的乘法口诀的儿歌。 1.学生自主完成教材第52页“做一做” 第2题，并全班交流。 2.学生自主完成，并汇报，集体订正。 3.学生分组动手拼摆自己喜欢的图案， 拼摆完成后在全班展示作品，并朗诵自 己小组内编制的儿歌。 教学过程中老师的疑问： 四、课 堂总 结。 1.说一说本节课的收 获。 2.布置作业。 1.说一说本节课的收获。 2.自由谈一谈。
五、教学板书 六、教学反思 学生已经初步知道了乘法的意义、来源和用途，所以在学习5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的机会。在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生解决了一、二个，剩下的留给学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，让他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。学生在学习过程中，充满动手、动脑、动口的实践活动，使学生在最短的时间内达到最快的记忆速度和最佳的记忆牢固程度。这样的学习，既有利于学生理解和熟练掌握乘法口诀，又有利于促进学生多方面能力的提高，多方面记忆的发展，提高了学习的效率。 教师点评和总结：
第四课时 4的乘法口诀 教学提示 教材选择摆一个正方形用4根小棒这一典型又直观的事例，让学生动手摆出1个、2个、3个、4个正方形，归纳出4的乘法口诀。学生已经有了学习2、3乘法口诀的经验，所以在教学中，教师应尽量给学生自主学习的空间，引导学生完成口诀的总结和归纳。在新知识探索的同时，教师应注意前面所学口诀的巩固记忆，利用多种活动强化训练，提高学生的熟练掌握程度。 教学目标： 知识与技能：能归纳出4的乘法口诀，熟练掌握4的口诀并能用口诀进行计算。 过程与方法：通过摆正方形的数学学习活动，自主探究，合作交流，经历归纳4的乘法口诀的过程，并在此过程中，初步体会到总结归纳乘法口诀的方法。 情感态度与价值观：体会数学的趣味性，激发学习数学的积极性。 重点、难点 教学重点：熟记4的乘法口诀，能用口诀进行计算。 教学难点：利用旧知迁移，掌握归纳4的乘法口诀的方法。 教学准备 小棒，多媒体课件 教学过程 一、趣味复习，导入新课。 1.师生对口令，复习口诀。 师：小朋友们，我们一起来玩“对口令”的游戏好不好？我说口诀的前半部分，你们对口令的后半部分，看谁反应的又快又准确。 师：一一…… 生：得一！ （师生对口令，也可以反过来，学生说前半部分，老师对后半部分） 2.看图列乘法算式，并说出乘法口诀。
算式：______________ 口诀：_____________ 3.师：今天我们课堂上来了一个新朋友，小朋友们猜一猜它是谁？ （课件出示谜语：绿衣小英雄，田时捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。）生：青蛙。 【设计意图：设计多种复习方式，巩固前面所学的口诀。】 二、呈现新知，探究实践。 1.趣味情境，探索规律。 师：（课件出示一只青蛙）一只青蛙有几条腿，你能列出乘法算式吗？ 生：1×4=4或者4×1=4 师：小朋友们看，又来了一只青蛙呢，这次一共有几条腿了？你能列出加法算式和乘法算式吗？ 生1:4+4=8（条） 生2:4×2=8（条）或者2×4=8（条） 师：你看，小青蛙越来越多啦，请小朋友们在小组内讨论列式计算。 （学生小组内讨论计算） 2.动手实践，归纳口诀。 师：上节课我们用小棒摆三角形归纳出了3的乘法口诀，现在小朋友们能用小棒摆一个正方形吗？ （学生摆正方形） 师：摆一个正方形需要多少根小棒？你能列出乘法算式吗？ 生：1×4=4或者4×1=4 师：谁能根据1×4=4这个算式归纳出一句口诀？ 生：一四得四。 (教师板书：一四得四) 师：下面请同学们摆出两个正方形，并列出加法算式和乘法算式。 生1：4+4=8 生2：2×4=8或者4×2=8 师：你能根据乘法算式总结出口诀吗？ 生：二四得八。
人教版《5的乘法口诀》教学设计 ◆您现在正在阅读的人教版《5的乘法口诀》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《5的乘法口诀》教学设计教学内容：人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》 教学目标： 1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。 2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。 重点：掌握并应用5的乘法口诀。 难点：探究并掌握5的乘法口诀。 教学流程： 一、复习旧知识，引入新课 1、把加法算式改写成乘法算式 6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2 2、猜谜语。 上节课我们认识了乘法。用乘法计算的确很简便。那么这节课我们就来一起学习5的乘法口诀，它能让我们计算得更快。想学吗？ 板书课题：5的乘法口诀。 二、探究新知 1、教学例1. （1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么
吗？简单介绍福娃 （出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5） 师：1个5可以用乘法算式表示，写作15或51，因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据15=5或51=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。 （2）（再出示一盒福娃）：现在有几盒？（2）有几个5？指名学生说说。 师：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？ （根据学生回答，板书：25=10；52=10）这表示什么意思？25=10或52=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算式也编一句吗？（解释口诀：2个5相加可以简单地说成二五，得数是10，可以直接说成一十，编成口诀二五一十。） （3）学生试编口诀 （课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。同桌讨论。（指名回答） 学生回答：①3盒福娃，是3个5，乘法算式是35或53，口诀是：三五十五。
《8的乘法口诀》导学案 ◆您现在正在阅读的《8的乘法口诀》导学案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《8的乘法口诀》导学案使用教材：九年义务教育苏教版小学数学第三册P71~73。 【教学目标】 1、进一步了解乘法口诀的来源，自编8的乘法口诀，掌握口诀的意义和相邻口诀间的关系。 2、充分整合农远资源，使之更好发挥教学作用。 3、培养学生观察推理能力和解决问题的能力。 4、让学生在活动中体验到生活中处处有数学，提高学生学习数学的兴趣。 【教学重、难点】理解8的乘法口诀来源和意义、编出口诀，解决相应问题。 【教、学具】积木、课件等。 【教学课时】40分钟 【教学环境】模式二环境教室。 【教学过程】 一、创设情境，引出问题。 1、同学们，我们已经学习了1~7的乘法口诀，下面有几个问题，老师相信你们一定能够解决，有信心吗？ （1）、出示老师相信你们行课件：
■ 谁背出7的乘法口诀？ ■ 填上正确的答案： 三七（）五六（）四七（） 四四（）二三（）五六（） ■ 口算： 47 76 55 74 77 62 45 27 （2）、学生回答，教师点评。 2、老师：下面场景你们在哪里见过？你们想知道什么？（1）、出示鼓乐队出场课件，让学生在动态演示中观察、发现其中的数学信息。 （2）、学生自由发言，说说自己想知道的问题。 (有：一排有几个人？我想很快知道一共有多少人，怎么求？) 二、动手操作，探究新知。 （一）、人机互动――我与电脑比一比。 1、自己动手搭积木。 （1）、小组合作、探究：用小方块搭一个正方体。说说一个正方体用了几个小方块？（8个）。 （2）、分别搭出两个、三个、一直到八个，用8个、8个相加的方法得出分别用了多少个小方块？ （3）、交流、汇报自己拼搭、相加的结果。（三～五名同学）。
1-4的乘法口诀 教学内容 教科书第7-9页“想想做做”的第1－4题 教学目标 1、1、创设情景使学生知道 2、 3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住 2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。 2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。 教学重点难点 1、掌握编写乘法口诀的方法 教学准备 挂图小棒若干 教学过程 一、创设情景： 同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩。出示挂图： 情景一、玩翘翘板 1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二） 2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）联系乘法算式2×2 想想：1×2＝ 情景二、玩荡秋千 1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3,2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？ 板书（一三得三二三得六） 3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九 想一想：1×3＝2×3＝你用哪一句口诀？ 小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。 情景三：小朋友坐火车 一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整
1个4 2个4相加3个4相加4个4相加乘法算式怎么列？ 板书：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16 交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。） 想一想： 1×4＝2×4＝3×4＝ 口算说说你想的是哪一句口诀？ 试一试 1×1＝1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？ 板书：一一得一。 二、形成应用 读读2、3、4的乘法口诀。 课本第9页“想想做做”。 第1题 让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。 第2题 你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。 第3、4题学生独立完成，注意辅导差生。 游戏 找朋友。小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友 三、小结 同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价，筧评价） 四、课堂作业 课本第9页1、2、3、4题。 板书设计 1-4的乘法口诀 1个4 1×4=4 一四得四 2个4相加2×4=8 二四得八 3个4相加3×4=12 三四十二 4个4相加4×4=16 四四（十六） 教学反思
第2课时用9的乘法口诀求商 课题用9的乘法口诀求商课型新授课 设计说明 这节课的内容是对乘法口诀求商中最后一个数的口诀求商方法的教学，即9的乘法口诀求商，例2利用主题图提供的信息引发除数是9的除法计算，鼓励学生合作交流，共同探讨用口诀计算27÷9的方法。在教学过程中，进一步引导学生自主探索新知，培养学生的知识迁移能力，并通过适当的习题训练，加强和巩固学生对知识的掌握。 学习目标1.掌握用9的乘法口诀求商的方法。 2.培养学生迁移、思维和口头表达能力。 3.培养学生正确计算的能力。 学习重、 难点 引导学生在自主探究中掌握用9的乘法口诀求商的方法。 学前准备教具准备：PPT课件 课时安排1课时 教学环节导案学案达标检测 一、复习铺垫，导入新课。（8分钟） 1.口算大比拼。 9×3=2×9= 8÷2=6×7= 8×9=24÷6= 2.根据乘法算式说出两道除 法算式。 6×8=484×7=28 3.抢答，并说出你是怎么想 的。 24÷8=40÷5= 4.谈话导入，板书课题。 1.思考后快速抢答。 2.根据乘法与除法的逆运算关 系，说出乘法算式对应的两个除法 算式。 3.说出求商思路。 4.明确本节课的学习内容。 1.把乘法口诀补充完整。 九（九）八十一 （三）九二十七 六（八）四十八 六（九）五十四 四（九）三十六 （四）七二十八 2.算一算，比一比。 答：鲜牛奶最便宜。 二、引导发现，探究新知（15分钟） 1.课件展示例2主题图。 节日里，小朋友们除了做旗子 外，还布置了很多心形气球。同学 们，仔细观察，你能发现哪些数学 信息？ 2.自主提出问题并列式。 3.小组讨论：怎样求出它们的 商？集体交流思考过程。 1.观察、发现、交流获取的信 息。 2.交流：27个气球，每9个摆 一行，一共可以摆几行？ 27÷9 27个气球，摆3行，每行摆几 个？ 27÷3 3.在练习本上写出相应的乘法 口诀，小组内交流口算过程。 27÷9=3，想：三九二十七，口
6,7的乘法口诀 【教学内容】 教科书第31页例1、例2,第32页课堂活动,练习九第1,2题。 【教学目标】 1.经历编6,7的乘法口诀的过程,能记住6,7的乘法口诀,会用乘 法口诀正确计算。 2.感悟6,7乘法口诀每句之间的联系,能找出6,7乘法口诀的规律,进一步培养学生的探索发现能力。 3.让学生初步体验6,7乘法口诀在解决问题中的作用,感受数学 的价值。 【教学重、难点】 教学重点:经历6,7的乘法口诀的形成过程,掌握6,7的乘法口诀。 教学难点:理解6,7的乘法口诀的来源和意义。 【教学准备】 教师准备:算式卡片、口诀卡片。 【教学过程】 一、复习口诀,引出课题 1.提出背口诀的要求 教师:前面我们学习了1～5的乘法口诀,现在会背了吗? 下面我 们就来分大组竖着背背这些口诀。比比哪个大组背得整齐、准确。 学生分大组竖背1～5的乘法口诀。 2.看算式,说口诀
3×3= 6×5= 4×7= 5×5= 4×3= 8×4= 9×2= 6×4= 9×5= 2×5= 1×7= 3×8= 先快速地看看这些算式,想想该用哪句口诀来解决。(我们来开火车说口诀。) 教师:看来,大家1～5的乘法口诀学得不错,这节课我们将继续学习6,7的乘法口诀。 板书课题:6,7的乘法口诀。 [点评:以复习1～5的乘法口诀引入,既能使学生提高学习热情,又能集中注意力,提升自信心。同时通过这个活动找准学生原有的认知基础,有利于学生利用原有知识主动建构新知识。] 二、经历过程,探索新知 1.教学例1,经历6,7的乘法口诀形成过程 (1)教学6的乘法口诀。 ①观察情境图,收集信息(课件演示红红到书店买台历)。 教师:从图中,你看到了什么? 学生:阿姨说每本台历6元。那两个小男孩看着台历说一个星期有7天。 ②复习旧知。 教师:现在,我们知道1本台历6元,那2本台历多少元? 学生:12元。 教师:你是怎么知道的? 学生:二六十二。
苏教版二年级数学——6的乘法口诀1 [教学目标] 知识目标：使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的乘法口诀进行计算，并培养学生初步的综合、概括能力。 情感目标：通过游戏活动，培养学生之间的团结、合作、相互谦让的 高尚品质。 发展目标：在丰富的实践活动中积累有关概念的感性认识----把感性 认识加工成表象或抽象成概念----在实践中应用概念并进 一步加强概念。 [教学重点、难点]激活学生已有的数学知识和经验，由他们自己构思解决本节中一系列的问题。 [教学对象分析]一年级学生年龄小，思维理解能力仍处于形象思维阶段，这部分内容以往教材是安排在二年级下学期学习的，新教材把此内容放在一年级下学期学习的，要使这部分知识学得好、理解得深刻，对于一年级学生来说是有一定困难的。针对这一情况，教师从学生的实际出发设计安排本节课的教学过程，引导学生主动参与新知识的产生和发展过程，培养学习的积极性、激发求知欲。 [教学媒体的选择和设计]本课采用CAI课件office XP制作，充分利用此软件的特点制作成符合低年级儿童年龄特点的
动画、故事情景。 [教学流程图]（附后页） [教学过程] 一、温故铺垫，导入新课。 1．出示幻灯片2，教师由故事入手：数学王国里今天举行比赛活动看谁能准确地说出我们已经学过的乘法口诀。同学们你们有兴趣一起参加这次比赛活动吗？教师用媒体逐条出 示学生回答的内容。 [设计意图]这一层次，编制低年级学生喜欢的数学故事激趣，从学生们已经掌握的15的乘法口诀入手，让同学们回忆说出已经学习过的每一句口诀，有利于引导学生主动参与。2．出示幻灯片3，在习题纸上列式计算下列各题。 1个5 3个4相加5的2倍 学生做完后，请学生口答，同时教师逐条用媒体出示。 小结：这些都是我们前面几节课学习的知识，在前面几节课，我们不仅学会了乘法口诀，而且还学会用所学的乘法口诀正确地计算乘法式题。同学们的本领真大！今天这节课你们还想学习新的乘法口诀吗？ 出示幻灯片4，出示课题：6的乘法口诀。 [设计意图]这一层次，教师利用同学们已有的旧知识引入新课，帮助小朋友们用学过的乘法口诀计算乘法式题，懂得乘法口诀是怎样编出来的，进一步理解乘法的意义。
《5的乘法口诀》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。 （二）过程与方法 熟练运用5的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 （三）情感态度和价值观 体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。 【目标解析】本课是乘法口诀教学的第一课时，教学目标的定位是在学生已初步认识了乘法，知道乘法表示求几个相同加数的和的简便运算，且会五个五个数数的基础上，充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历5的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。 二、教学重难点 教学重点：编制并熟记5的乘法口诀。 教学难点：理解每句口诀的意义。 三、教学过程 （一）谜语游戏，激趣导入 1．猜谜语。 （1）出示谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（谜底：手）（2）每个人都有手，一只手有几个手指？一双手有几个手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？ （3）独立完成填空： 2．揭示课题。 这节课我们就来学习5的乘法口诀。（板书课题）
【设计意图】鉴于学生前一课时已经初步认识了乘法，本节课从猜谜语引出“手”，让学生从熟悉的“手”中，依次说出1个5相加是5，2个5相加是10，3个5相加是15……，并独立完成连加计算，初步感知5的乘法，为进一步探究5的乘法口诀铺垫。 （二）创设情境，探究新知 1．列式计算。 谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃） （1）课件出示一盒福娃。 ①一盒福娃有多少个？（5个） ②几个5相加？（1个5）（课件演示从一盒福娃渐变成点子图） ③1个5怎样用乘法算式表示？（板书：1×5=5或5×1=5） （2）出示两盒福娃。 ①两盒福娃有多少个？（10个） ②几个5相加？（2个5）（渐变成点子图） ③2个5怎样用乘法算式表示？（板书：2×5=10或5×2=10） （3）按照上面的方法，用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个？ 随学生回答整理板书：
《5的乘法口诀》教学设计 教学目标： 1. 我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。 2. 我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。 3. 使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。 教学重、难点：掌握5的乘法口诀。理解其意义。 教具:课件、卡纸。 教学过程 一、学前准备 1、读一读，并说一说各表示什么？ 3×2 4×5 3×6 5×2 2、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。 二、激趣导入 1. 画手激趣。 谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。 学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。 2. 数手指。 提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？ 谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表格填一填。 手的只数 1 2 3 4 5 手指的个数 学生看图边数边填表。 反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填） 提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算） 谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀） 三、自主探索 1、尝试编口诀。 提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？ 板书：1个5 1 × 5 = 5 再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五） 要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。 学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。 2.谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。 3 记忆口诀。
苏教版小学二年级数学1-4的乘法口诀 教案 课 件www.5y https://www.doczj.com/doc/ad7711786.html, 课题：1-4的乘法口诀本课初备 课时 共2课时,本课第1课时 个人复备栏 闵燕妮 教学目标：在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘 1. 在理解的基础上书记1~4的乘法口诀。2. 理解每句乘法口诀的含义及，能正确运用学过的口诀解决简单的实际问题。课前准备：情境图片 口算卡 小棒教学1 着4 一班的王老师要带孩子们去儿童乐园玩。她带了多少个小朋友?青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!
阳阳：我有比你更简单的方法呢!!2 习吗?揭题：1、2、3、4 老师他们一起去儿童乐园玩吧!1 随着老师的一声令下，小朋友都跑到儿童乐园里自己最喜欢的地方去玩了。大家一22的乘法口诀。多媒体演示跷跷板画面。提问：小朋友，你看到了什么?2人，1个2是几?你会列出乘法算式吗?还可以怎么列? 人?2个2是几，你怎么列乘法算式? 讲述：1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，会说吗?一二得二表示什么意思? 那你会根据2×2=4编一句口诀吗?小组同学交流一下， ? 哎呀，小朋友真不简单，讨论一下就编出了这句口诀。看看2×1=□你运用什么口诀?谈话：老师看你们这么聪明，想考考你们啦! 算式吗?用了哪句口诀? 提问：你能再列出一道乘法算式吗?用了什么口诀? 渡：哎呀，小朋友，你们学得真快呀!看，运用乘法口诀算起来是不是更快呀!以后遇到其他乘法也用乘法口诀，好吗? 33
5的乘法口诀导学案 学习目标 1、学生掌握5的乘法口诀。 2、能使用口诀准确地实行乘法计算。 3、初步培养观察、分析、推理的水平。 预习作业 1、预习教科书51—52页 2、试完成练习十。 3、2＋2＋2＋2= 乘法算式：__________ 2×4＝加法算式：__________ 5＋5＝□×□ 5＋5＋5＋5＝□×□ 学习过程 一、预习导学 1．先填出结果,再根据加法算式写出相对应的乘法算式 ①5+5+5=（）乘法算式：__________ ②2+2+2=（）乘法算式：__________ 2．口算 5×4= 5×3= 5×1= 5×5= 5×2= 二、合作探究 学习引导(1) 1、看书中主题图，从图中我们知道：
2、从表中能够知道：1个5是（），能够用什么样的乘法口诀呢？ 2个5是（），能够用什么样的乘法口诀呢？ 3、那么3个5、4个5、5个5由分别是多少？能够用什么样的乘法口诀来计算呢？ 三、展示交流 1.小组交流，把编口诀的过程和小组的小朋友一起交流，并让小组的3号同学把口诀展示到黑板上。 2.全班交流，请每个小组派一个代表说一说自己组是怎样编出口诀的，本组的小朋友能够补充，其他的小朋友能够向他们提问题。 3.游戏练习，对口令，同桌互对，不同两组互对。 四、达标检测 1、5×2+5= 5×4+5= 3×5+5= 5×3= 5×5= 4×5= 口诀：三五（）口诀：五五（）口诀：四（）二十
每束有（）个 ）束，一共有（）个。 □○□＝□（） 3、根据口诀写两个乘法算式 四五二十三五十五三四十二 五、拓展延伸 1、你记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？你能由 其中的 一句口诀推出与它相邻的两句口诀吗？（5乘几结果的个位上不是5就是0，用手指协助记忆。） 2、看图写算式（看谁写的多） △△△△△△△△△ △△△△△△ ·
《2、3、4的乘法口诀》教学设计 广西省南宁市宾阳县宾州镇太乡完小黄荣璋 设计理念： 《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等教学活动，使学生感受数学与日常生活的密切联系。同时也强调数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，数学源于生活，应用于生活"。因此，我将“加强生活体验，注重学生发展”确定为本节课的设计理念。 学情分析： 1.相关知识，经验基础。 学生已经学习了“乘法的初步认识”的内容，从认识相同数相加开始，逐步体会了乘法运算的意义；学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，学生对琅琅上口“5的乘法口诀”，产生浓厚的学习兴趣，对“乘法”产生了亲切感，为学习“2、3、4的乘法口诀”打下了良好的基础。 2.学习困难与帮助。 由于学生思维水平的不同层次，学生对“5的乘法口诀”的理解和熟练程度有差异，而且低年级学生自控能力较差，面对新知识的挑战，教师要关注学生的个性差异，充分发挥自主探索、小组合作的作用，通过趣味性的游戏，调动学生的学习积极性，获得愉快的数学体验，让不同的学生都得到发展。 教材分析： 本学期学生初步接触乘法，乘法是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。为了让学生掌握好乘法，根据学生的生活经验和知识基础，教材安排了“乘法的初步认识”，接着编排了“5的乘法口诀”，这些内
容为“2、3、4的乘法口诀”做了很好的铺垫。把2、3、4的乘法口诀编排在一起，口诀内容丰富，容易激发学生的学习兴趣。教材用不同的实物图设计了2、3、4的乘法口诀，并将点子图与相应的乘法算式，乘法口诀对照。 教学目标： 1.结合具体情境编制2、3、4的乘法口诀，掌握编制乘法口诀的方法。 2.使学生熟记2、3、4的乘法口诀，会用口诀进行快速计算。 3.在探索与交流的活动中培养抽象概括能力和发现简单规律的能力。 教学重点与难点： 教学重点：使学生熟记2、3、4乘法口诀的，能够比较熟练的进行乘法计算。。 教学难点：明确口诀的含义和来源，理解4的乘法口诀的来源和意义。 教学准备：《2、3、4乘法口诀》课件 教学时间：1课时 教学过程 一、复习旧知 1、说口诀算得数。 3×5= 5×2= 4×5 = 5×1= 5×5= 5×3= 2、根据口诀，填一填。 3×（）=15 5×（）=20 （）×5=25 5×（）=10 4×（）=20 （）×5=5 二、创设情境，学习新知。 1、学习2的乘法口诀。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 苏教版6的乘法口诀教案 6 的乘法口诀教学内容： 课本第３５￣３６页教学目标知识与技能熟记６的乘法口诀，会用口诀进行简单的乘法计算，并解决生活中的实际问题。 过程与方法通过观察探索，使学生经历６的乘法口诀形成的过程。 通过引导学生观察讨论，小组合作等学习活动，培养学生的观察能力，判断能力，合作交流和语言表达能力。 情感态度与价值观通过应用６的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生体验到生活中处处有数学。 重点难点： 重点： 理解６的乘法口诀形成的过程。 突破方法： 结合实际，加强具体的操作活动。 难点： 掌握６的乘法口诀，探索发现口诀的内在规律。 突破方法： 让学生尽亲自经历知识的形成和发展过程。 教学准备： 1 / 11
课件。 教学过程： 一、准备练习开火车１、出示例题图，提问： 图中的小朋友在做什么？１次可以坐６人，２次可以坐多少人？３、４、５、６次呢？出示表格，让学生自己填写。 坐的次数１２３４５６人数６１２师： 从这一列数中，我们能看出： １个６是多少？２个６呢？１８是几个６？几个６相加得２４？学生回答后，教师组织学生看着屏幕中的数说一说： １个６是６，２个６是１２２．揭示课题： ６的乘法口诀。 （板书课题）二、展开１．试编。 师： 大家能编６的乘法口诀吗？每位小朋友先想一想，再在小组里说一说，然后每个小组请一位同学把大家编的乘法口诀写下来。 能编几句就编几句。 如果有困难，可以看一看屏幕上的这一列数，再编口诀。 学生小组活动。 ２．汇报。 师：
《5的乘法口诀》教学设计新人教版 教学目标：1、通过乘法和加法的密切联系，进一步理解乘法的意义；经 历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，并能初步学会运用口诀 进行乘法计算。2、培养学生的推理、思维能力．初步培养学生养成观察、 分析问题的习惯。3、通过图片导入，培养学生爱国主义观念。教学重点： 理解5的乘法口诀的来由。教学难点：根据图意，应用加法和乘法的密切 联系，会通过乘法算式推理出乘法口诀。教具准备：课件，卡片教学过程：一、学前准备课件显示：1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。5＋ 5＋5＋5＝ 9+9＝3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝4 ＋4＋4＝ 5＋5＋5＝4＋4＋4+4+4＝ 6＋6 ＋6＝2、读一读，说一说，这些算式各表示什么？4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×43、看图说出是几个几，再说出乘法算式。 4、小结.二、探索规律，编写口诀。1、探索规律，编写口诀课件显示第1 箱奥运福娃。探索：1个盒里有5个奥运福娃，是几个5？乘法怎么表示？ 课件显示：1×5=5 和5×1=5师：为了便于以后计算，我们可以把它编写 成乘法口诀：课件显示：一五得五学生读口诀：一五得五课件显示第2箱 奥运福娃探索：两个盒里有几个奥运福娃？是几个5？加法算式怎么表 示？乘法算式怎么表示？课件显示：2×5=10和5×2=10师：那么， “2×5=10” 和“5×2=10”我们又怎样编写成乘法口诀？课件显示：二 五一十学生读口诀：二五一十课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福 娃，让学生自主探索规律，仿照以上的方法，以此类推，编写出：三五十
五、四五二十和xx二十五的乘法口诀。2、掌握、巩固（1）、把下面的口诀补充完整。一五（）（）十五二五（） xx（）（）二十（）得五（）二十五四五（）（2）、背出5的乘法口诀。（指名学生背）3、小结：师：这节课我们学会了什么？（学生集体读、背出5的乘法口诀）。板书：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、xx二十五。师：同学们真棒，都学会自己编写口诀了，了不起！大家可要记住这些口诀哦。四、应用知识。师：下面，我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好？1、课件显示“小袋鼠跳远”。小松鼠每跳一次，学生念一句口诀，说出下一站是几。2、课件显示“猪妈妈找孩子”。学生根据猪妈妈身上的口诀和孩子身上的算式，说出猪妈妈的孩子是哪一口。3、课件显示“猴子送信”。每封信上都有一个算式，它的结果就是信箱上的号。学生们只要帮小猴子把信送到就算完成任务。 4、小结。五、布置作业课本第53页练习十（1~3）题。 2019-04-14 教学目标：1、通过乘法和加法的密切联系，进一步理解乘法的意义；经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，并能初步学会运用口诀进行乘法计算。2、培养学生的推理、思维能力．初步培养学生养成观察、分析问题的习惯。3、通过图片导入，培养学生爱国主义观念。教学重点：理解5的乘法口诀的来由。教学难点：根据图意，应用加法和乘法的密切联系，会通过乘法算式推理出乘法口诀。教具准备：课件，卡片教学过程：一、学前准备课件显示：1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。5＋
双路镇安宁完全小学校教学导学案设计年级：二年级上册设计者：陈都 课题乘法口诀表 课 型 新授课第6单元第12课时教学课时数1课时 学习 内容 P88～89《乘法口诀表》 学习目标1、加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。 2、通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简洁、清楚，懂得合理整理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。 3、在体验与同伴合作整理知识的过程中感受学习数学的乐趣。 重难点教学重点：整理乘法口诀。 教学难点：乘法口诀表的结构和规律。 导学案 情境引入1、我们已经学过哪些数的乘法口诀了？各有几句？（媒体出示问题。） 2、那么全部乘法口诀共有几句呢？你是怎么知道的？和你的同桌交流一下。 3、今天我们一起把这45句乘法口诀整理一下，更好地记住它们。 自主探索验证探究一：整理乘法口诀表。 1、我们已经整理过1～6的乘法口诀，先回忆一下，然后小组合作把45句乘法口诀按一定的顺序排列好。 2、小组派一位代表说说你们是怎么排列的。 3、乘法口诀表可以怎么读呢？自己读读看。 合作交流作出结论探究二：乘法口诀表的规律。 1、刚才你们用不同的方法读了乘法口诀表，按照读的方法，再仔细观察这张表格，你发现了什么？在小组里说一说。 小结：发现了乘法口诀表中的规律。记住了这些规律，能帮助我们很快地找到每一句口诀。 2、有一句乘法口诀不见了，你有什么方法可以把它找出来呢？ 3、用这些口诀可以算出几道乘法算式的积呢？ 4、小结：我们找到了乘法口诀中的一些规律，就能更好地帮助我们来记忆口诀，运用口诀。 深化理解1、（媒体出示完整乘法口诀表）复习口诀的含义。 2、（媒体出示课本P89练习二十/1 的表格，中间部分空的。） 3、（媒体在乘法口诀旁出示）找一找，哪几组乘法口诀的积个位上的数和十位上的数是交换的。（点击问题媒体出示）如： 共6对——12：三四十二 21：三七二十一 18：三六十八 81：九九八十一 24：三八二十四 42：六七四十二
【教学目标】 1．由2-8乘法口诀的编制方法迁移到编制9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算。 2．引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 4．使学生感受到数学无处不在,让学生在愉快的氛围中学习数学知识。 【教学重难点】 1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 【教学过程】 二、编出9的乘法口诀（课件演示） 师：同学们，冬天到了，你知道距离春天还有多远吗？（不知道）那老师告诉你们，我国有“数九”的说法，用来计算时令。计算的方法是从冬天的日算起，第一个九天叫“一九”。第二个九天叫“二九”，依此类推，一直到“九九”。即第九个九天，这时冬天已过完，春天来到了。从九九歌中我们可以看出，它都和9有关，所以我们今天来学习9的乘法口诀（板书：9的乘法口诀） 师：“一九”就是1个9，怎么列式？（1×9=9或9×1=9）口诀是？（一九得九） 师：当“二九”结束时,一共过了多少天？（18天）几个9？列式？（2×9=18或9×2=18）口诀？（二九十八） 以此类推，生：三九，3个9，3×9=27，9×3=27，三九二十七 四九，4个9，4×9=36，9×4=36，四九三十六 …… 八九，8个9，8×9=72，9×8=72，八九七十二 师：那九九多少呢？（九九八十一）你是怎么知道的？ 预设1：生：背口诀背的。 师：那口诀是怎么来的呢？
生：八九是8个9，积为72，九九,9个9，在72的基础上加9，是81。 预设2：生：八九是8个9，积为72，九九,9个9，在72的基础上加9，是81。 师：所以，九九八十一（板书：九九八十一） 九九歌中九九加一九是多少天？（81+9=90） 师：90天的时候，就要春耕了。 三、记口诀 师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？ 预设1：生：有的没记住 师：你在记口诀的时候哪句遇到困难了？ （教师心中记录学生有问题的口诀） 过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。（引到下面记忆方法） 预设2：生：记住了 师：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！小组内交流一下。 （教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题） 师：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导） 1．记忆方法一──找规律。 教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。 师：找到规律你记忆起来就不费劲了。谁能说说你都发现了哪些规律？（出示9的乘法口诀课件） （这些规律学生不必一一找到，不同班级的学生发现不同的规律。教师要引导学生学习掌握规律） 预设1：生：9的乘法口诀有九句。 师：对，同1-8的口诀一样，同样是9句。现在我国使用的乘法口诀
6的乘法口诀 教学目标 1. 引导学生通过直观的实物图理解乘法的含义，编出6的乘法口诀，初步熟记6的乘法口诀。 2. 在编口诀的过程中，引导学生找出6的乘法口诀的规律。 3. 根据乘法口诀，正确求积，并能以此解决生活中的实际问题。 4. 初步培养学生抽象概括能力和类推能力，激发学生的学习兴趣。 教学重点 在理解的基础上熟记乘法口诀。 教学难点 正确用6的乘法口诀正确求两个乘法算式的积。 教学过程 一、复习铺垫，激趣导入 1. 启发谈话 师：小朋友们，我们已经学了1—5的乘法口诀（板书），你能向大家介绍一下你已经学到的本领吗？ 预测： （1）根据一句乘法口诀可以写出两道乘法算式； 师：你可以举个例子说一说吗？ （2）用乘法口诀计算比较简便； （3）可以解决日常生活中的一些问题； （4）背出1—5的乘法口诀（出示口诀表）。 2. 快速口算 5×1＝ 4+4+4＝ 2×2＝ 2×5＝ 3×2＝ 4×5＝ 5×3＝ 1×1＝
3×4＝ 1×4＝ 1×5＝ 3×2＝ 师：小朋友们可真能干，学到了那么多本领！可是有一个小朋友聪聪却碰到了一个难题，这么多题目在一分钟内怎么完成呢？（课件出示快速口算题）小朋友们愿意帮助他吗？师：让我们开一列特快列车来试一试吧。（以开火车的形式完成题目，抽取5×3＝15和4+4+4＝12，问：你是怎么想的？复习口诀的意义。） 师：这么快！你们有什么窍门？（学生自己说方法） 3. 导入课题 师：小朋友们用乘法口诀一下子解决了这么多问题，看来乘法口诀真有用啊！我们已经学习了哪些乘法口诀，一起来背一背。（课件出示空的乘法口诀表，点击出现乘法口诀）（上面部分可以插在启发谈话中解决） 师：今天我们一起来学习6的乘法口诀，你知道6的乘法口诀吗？知道一句就说一句。（根据学生说的情况点击课件逐个出示6的乘法口诀，这里就单独出现6的乘法口诀） 二、操作迁移，探索新知 1. 引导理解“一六得六”的意义 师：你最喜欢哪句口诀？（生回答自己喜欢的口诀以便让学生初步读顺口诀。）小朋友们都有自己喜欢的口诀（课件出示一条小鱼）这条小鱼也有一句喜欢的口诀，你们猜猜是哪一句？ （学生猜：一六得六，并板书“一六得六”） 为什么呢？你是怎么想的？（数一数，1、2、3、4、5、6，6个三角形拼成了一条美丽的小鱼。） 师：一六得六，它表示1个6是6，我们可以根据这句口诀列出两道乘法算式，谁知道？（生答师板书乘法算式） 师：齐读一遍，一六得六，表示1个6是6，1×6＝6，6×1＝6。 2. 自主探索，理解乘法口诀的意义 师：我们用一条由6个三角形拼成的小鱼，验证了口诀“一六得六”，你能用这种方法验证其它的口诀吗？现在，请你和同桌的小朋友互相合作，选择一句你们喜欢的口诀，摆一摆小鱼，数一数三角形，并把你们的成果写在纸上，开始。 （1）同桌合作摆小鱼，理解乘法口诀的意义，填写表格。 （2）汇报交流。
《5的乘法口诀教学设计及教学反思》 教学目标： 1、在数一数、算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。 2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。 3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。 教学重点和难点： 重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题． 难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀． 教学过程： 一、复习导入 1．一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀． 3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝ 2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝ 2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀． 二、新授 1．导入新课 （1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里． （2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？ （3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5． 2．探究发现 （1）学习口诀：“一五得五”（以教师指导为主） 教师出示五星红旗的图片（做成简单的多媒体课件或图片），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：一个五星有五个角．） 教师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五． （教师板书：5×1＝5 一五得五） （2）学习口诀：“二五一十”（以教师指导为主） 教师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几？ 问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．（教师板书：5×2＝10 二五一十） 学习口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）
教学准备 1. 教学目标 1、通过创设情景，体验4的乘法口诀的来源，理解4的乘法口诀的意义，并熟记4的乘法口诀。 2、能正确应用4的乘法口诀计算乘法式题，体会乘法口诀在计算中的作用。 3、通过找规律的方法探究出1的乘法口诀的含义，并熟记1的乘法口诀。 4、培养学生的观察、合作、推理、总结能力，激发学生学习乘法口诀的兴趣。 2. 教学重点/难点 教学重点：熟记4的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。 教学难点：探究并归纳4的乘法口诀。 3. 教学用具 课件、练习卷 4. 标签 4的乘法口诀，探究学习，小组合作 教学过程 （一）导入：（铺垫助学） 1、教师：今天我们来当勤劳的小蜜蜂，看看大家谁能得到一朵花。 2、看算式说结果和乘法口诀。（课件出示口算题） 1×3＝2×2＝5×2＝3×2＝5×5＝ 3、看图片说乘法口诀。
（二）教学例题（合作探究） 1、出示四叶草，让学生说说这种小草的特点。 学生：有四片叶子。 2、教师出示四叶草，让学生观察四叶草，可以分别用几个几来表示？ 3、根据图自己编写乘法口诀和乘法算式。（板书课题：4的乘法口诀。）教师巡视，编写正确的同学奖励一支花。 4、让学生说一说编写的结果，教师板书记录。 1×4＝4 一四得四4×1＝4 2×4＝8 二四得八4×2＝8 3×4＝12 三四十二4×3＝12 4×4＝16 四四十六 5、让学生看图和乘法算式以及乘法口诀找规律？
（1）引导学生竖着看和横着看，乘数和积会有怎样的规律。 让学生理解：竖着看，其中一个得数是4，另一个乘数一个比一个多1，积一个比一个多4。横着看，乘数相同，积相同，乘法含义相同 （2）引导学生从乘法和乘法口诀之间的关系去找规律。 乘法口诀中前两个字代表乘法的两个乘数，乘法口诀第三个字后面的字是乘法的积。 6、复习2-5的乘法口诀。 （三）学习1的乘法口诀。（顺思导学） 1、找出乘法口诀数量上的规律。 （1）引导学生说出：5的乘法口诀有5句，4的乘法口诀有4句，3的乘法口诀有3句，2的乘法口诀有2句。 （2）引导学生数数，5、4、3、2，然后应该数哪个数字了？ （3）说出1×1＝代表的含义。 学生：1个1 （4）竖着从一五得五读到一二得二，那么1个1的乘法口诀应该如何编写呢？ 学生：一一得一 （5）么这个乘法口诀应该放在乘法口诀表的什么地方呢？