位置与方向六年级教案
【篇一：六年级数学上册位置与方向教案】
位置与方向
【教学目标】：
体情境中初步理解东偏北(南)、西偏南(北)等方向的含义，会用方向
和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科
学性和合理性。进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进
行表达的能力，发展空间观念。
2通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的“数学化”过程，初步感知数学知识建构的方法。
【教学重难点】：
重点：通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，
了解确定位置的方法;在情境中学生能根据方向和距离确定物体的位置，并描述简单的路线图。
难点：通过解决实际问题，使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
【教具、学具】：
教具：多媒体课件、刻度尺、直尺、量角器。
学具：刻度尺、量角器、铅笔。
【教学过程】：
一、唤起与生成
观看龟兔赛跑图片，导入课题。
小兔为什么又会输?这是因为小兔跑错方向了。怎样才能走到终点呢?由哪几个要素决定?今天我们就来研究有关于：终点在起点什么方向上?终点和起点相距多远?
请学生回答。
二、探究与解决
每年我国的沿海地区都会受到台风的侵扰。瞧，这是某年的一个强
台风位置图，请测算一下。
(一)教学例1
1. 现在台风中心的位置。(课件出示)
台风大约多少个小时后到达a市?
3.如果这样预告会发生什么情况?这样确定方向准确吗?怎样预告会
更加的准确?
4.还要预告什么?(距离)
(距离600千米)如果没有距离又会怎样?
5.小结：预告台风时既要说方向又要说距离。
6.口答：台风大约多少个小时后到达a市?
7.练习：完成教科书第20页的做一做。
先让学生独立完成，让学生操作中经历知识的形成过程，然后集体
订正。
(二)教学例2
1.课件出示：台风到达a市后，改变方向向b市移动。受台风影响，c市也将有大到暴雨。
2.怎样表示距离呢?
先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说到，老师可以进行引导：你们打算怎样在图上表示出200km?从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。用1cm表示100km比较合适。
3.学生独立完成，集体订正。
4.订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么?怎样确定?
教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。
口答：台风到达a市后，移动速度变为40km/时，几小时后到达b 市?
三训练与应用
1练习：完成教科书第21页的做一做。
(1)出示有关信息：
教学楼在校门的正北方向150米处。
图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。
体育馆在校门西偏北40度方向200米处。
(2)师：要在平面图上准确地标出一个地方的位置，你认为需要考虑
哪几个方面?
(3)师生共同梳理：
a.先确定好平面图的中心。
b.确定方向和距离。
(4)自主操作，独立绘制平面图。
(5)指名展示交流，完善绘图过程。
学生展示绘制的图，并演示过程，其他学生评议补充。
看来画图的过程有点复杂，让我们一起再来回顾一下整个过程。画图的过程和方法清楚了吗?刚才你们是不是这样画的?
四、小结与提升
看来同学们对本届的知识掌握的还不错。现在你们有勇气来挑战自我吗?
1、量一量、说一说，沈阳、香港、海口、昆明、乌鲁木齐和西安分别在北京的什么方向上。
这节课你的最大收获是什么?你还有什么不懂的地方?
【篇二：2014人教版六年级数学上册位置与方向教案
(二)】
第二单元位置与方向（二）
第1课时
学期总第课时
第2课时
学期总第课时
【篇三：2014新版人教版,六年级数学上册,位置与方向
教案】
第二单元位置与方向
第1课时
学期总第课时
第2课时
第3课时
位置与方向（一） 教学目标 1．通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。 2．能根据任意方向和距离确定物体的位置。 3．发展学生的空间观念。 教学重、难点 1．能根据任意方向和距离确定物体的位置。 2．对任意角度具体方向的准确描述。 教学过程: 一、创设情境导入 师：今天老师给大家介绍一项正兴起的时尚运动——定向运动。这是怎样的一项运动呢？请仔细观看短片，寻找答案。（视频播放定向运动的简介）师：通过介绍，你对定向运动有什么了解？ 师：看来要参加定向运动还要具备一些本领，什么本领呢？ 师：要学会从图上找到目的地的位置和方向。 复习：三年级时我们已经初步了解了有关方向的知识，谁能跟大家讲讲你还记得哪些知识？（生说八个方向，师板书。） 二、探究新知 1．如果上图是一个简单的地图，O是中心点，图上有A地（用点表示），你能非常准确地告诉老师从O点到A点怎么走吗？生讨论。 2．方位表达引导: 引导：就说东北方向准确吗？怎么说好一些？ 生1：量一量。 师：怎么量？（师量出夹角约为30度）那应该怎么说呢？（A地在O 点的东偏北30度） 师：还有别的说法吗？为什么不说是（A地在O点的北偏东60度）3．小结:在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近的方位，所以应该说东偏北30°C。 4．距离表达引导:
这样就能确定A点的位置吗?(师在此方向上再任意点一点) 生:还必须说距离是多少。 师：只知道一段路长为500米，不知道这里到底有多长的距离，你能估计一下吗？ 5．小结。 三、尝试练习 1．以雷达站为观测点，填一填。 护卫舰的位置是偏度，距离雷达站千米。 巡洋舰的位置是偏度，距离雷达站千米。 鱼雷艇的位置是偏度，距离雷达站千米。 2．做一做： 注意：选择夹角小的来量角度．注意单位长度。还要注意量角的方法。 师：刚才我们都是以小明家为中心，如果是从小明先到书店再到邮局呢？应该怎么确定位置？ 四、练习巩固 五、总结 通过寻找A号检查点，认识位置图，探讨并初步知道通过方向和距离确定位置的方法。 1．知道以“小夹角”描述方位的方法。 2．知道用量角器确定角度的方法。 3．知道以单位长度来计数实际距离的方法。 4．能通过方向与距离确定物体位置。 六、家庭作业
人教版数学六年级上册位置与方向优秀教案（精选３篇）〖人教版数学六年级上册位置与方向优秀教案第【1】篇〗 教学内容：苏教版六年级下册第54-55页的内容。 教材分析：本课的教学内容是苏教版六年级下册第四单元第一课时，这节课要从方向和距离两个方面确定物体所在的位置，联系已有 的方向经验，应用度量角和画角的方法，以及比例尺的知识，进一步 了解方向，体会距离发展空间观念。本单元是根据《标准》要求，在小学数学里新增加的教学内容，确定位置涉及的知识，技能比较多，教学有一定的难度，为此，编排三道例题和一个练习，让学生逐步掌 握新的方向知识，学会比较精确地表示物体所在的位置。 教学目标： 知识与技能：使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏 东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向 和距离确定物体位置的科学性。 过程与方法：使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培 养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。 情感态度与价值观：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步 增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。 教学重点：会用方向和距离描述物体的具体位置。 教学难点：学会用方向和距离描述物体位置的同时，进一步培养
学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。 教学准备：多媒体课件、学生作业纸、量角器、直尺、 设计理念：本课设计了一个场景，让学生从中逐步发现问题，与旧知产生冲突，引发学习新知的需求，然后再进一步学习。在学习过程中，通过让学生观察、测量等方式让学生理解掌握知识。练习中安排了与现实生活联系紧密的习题，进一步巩固所学知识。 教学过程： 一、课前活动——猜字谜 （出示）燕子空中上下飞——北 贡献大一点——南 二、引发需求，探索新知 1、设置场景 （视频：09年9月，建国以来最大规模海上搜救演习。） 在这次搜救演习中，指挥舰发挥了很大的作用。 （出示图）这是指挥舰和搜救艇所在位置的平面图，相邻两圈之间的实际距离是1000米。 2、感悟描述物体位置的基本方法 一号艇在指挥舰的什么位置？（一号艇在指挥舰的正北方向4000米） 只说正北方向行吗？为什么？只说4000米呢？ 在一个平面上，说清方向和距离就可以确定位置了。 （板书：方向位置确定位置）
《位置与方向》教案15篇 《位置与方向》教案1 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（六年级下）P54页的例1和“练一练”。练习十二第1、2题。 教学目标 1．让学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。 2．让学生经历用方向和距离描述物体位置的方法的探索过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。 3．让学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题分意识。 教学重点： 初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置或描述简单的行走历路线。 教学难点：
学生自主探索根据方向和距离在平面图上画出物体的位置的具体方法。 教学关键： 重视不同数学知识的综合应用，让学生感受数学知识内在联系，不断提高解决实 际问题的能力。 教学过程： 一、复习旧知，架桥铺路 让学生各自解答下面两题，算后共同订正。 1．在比例尺为1：00的一幅地图上，城和城相距5厘米，两城实际相距多少千米？ 2．一幅地图的'线段比例尺是，这幅图上3厘米表示实际距离多少千米？ 二、创设情境，探索新知（18分） 1．学习用方向描述物体位置。 出示例1的场景图。谈话：这是一艘轮船在大海中航行的场景图，从图中你能知道些什么？学生在小 组内交流。
谈话：请各小组把你们交流的情况向大家汇报一下。估计学生可能说出：一艘轮船向正北方向航行，在它的东北方向有个灯塔1，在它的西北方向有个灯塔2。（教师板书：方向） 谈话：看看图，正北方向用哪个字母表示：谁还记得什么是东北，什么是西北吗？教师用手指出几个角度 不同的东北方向逐个问学生：这是不是东北方向？ 谈话：看来东北、西北、东南、西南只是大体的方向，都是一个范围，还不够准确。东北方向和西北方向还有一种说法，谁知道？（如果学生不知道可以引导学生看书） 根据学生的回答，指着图谈话：东北方向也叫做北偏东，西北方向也叫做北偏西。 顺势在图的下方出示灯塔3和灯塔4，让学生说一说灯塔3和灯塔4在轮船的什么方向。 谈话：我们知道灯塔1在轮船的北偏东方向，北偏东这个方向像东北方向一样，还是个很大的区域，教师顺势在图上点出灯塔。 问：灯塔1和灯塔都在轮船的北偏东方向它们不同在什么地方？（偏离的角度不一样）（根据学生的回 答，板书：角度）让学生在图上量一量灯塔1偏离正北的角度。（300）
六年级位置与方向教案 【篇一：人教版六年级数学上册位置与方向教案】 第二单元位置与方向 第1课时 学期总第课时 第2课时 学期总第课时 【篇二：六年级上册第二单元位置与方向教案】 波航中心学校导学案 位置与方向 【教学内容】：人教版小学数学六年级上册第二单元第一课时 【教学目标】： 知识与技能： 使学生在具体情境中初步理解东偏北（南）、西偏南（北）等方向 的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离 确定物体位置的科学性和合理性。进一步培养学生观察能力、识图 能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。 过程与方法： 通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的“数学化”过程，初步感知数学知识建构的方法。 情感、态度与价值观： 使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心和 应用数学观察生活、解决实际问题的意识。 【教学重难点】： 重点：通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用， 了解确定位置的方法；在情境中学生能根据方向和距离确定物体的 位置，并描述简单的路线图。 难点：通过解决实际问题，使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。 【教具、学具】： 教具：多媒体课件、刻度尺、直尺、量角器。 学具：刻度尺、量角器、铅笔。 【教学过程】：
一、设置情景，导入新课 观看龟兔赛跑图片，导入课题。 小兔为什么又会输？这是因为小兔跑错方向了。怎样才能走到终点呢？由哪几个要素决定？今天我们就来研究有关于：终点在起点什 么方向上？终点和起点相距多远？ 请学生回答。 二、自主探究，合作交流 每年我国的沿海地区都会受到台风的侵扰。瞧，这是某年的一个强 台风位置图，请测算一下。 （一）教学例1 1. 现在台风中心的位置。（课件出示） 台风大约多少个小时后到达a市？ 3.如果这样预告会发生什么情况？这样确定方向准确吗？怎样预告 会更加 的准确？ 4.还要预告什么？（距离） （距离600千米）如果没有距离又会怎样？ 5.小结：预告台风时既要说方向又要说距离。 般我们先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。 6.口答：台风大约多少个小时后到达a市？ 7.练习：完成教科书第20页的做一做。 先让学生独立完成，让学生操作中经历知识的形成过程，然后集体 订正。 （二）教学例2 1.课件出示：台风到达a市后，改变方向向b市移动。受台风影响，c市也 将有大到暴雨。 a市300 。请你在例1的图标中标出b市、c市的位置。 2.怎样表示距离呢？ 先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说到，老师 可以进行引导：你们打算怎样在图上表示出200km？从而帮助学生 确定比例尺，和图上距离。用1cm表示100km比较合适。 3.学生独立完成，集体订正。
小学六年级上册数学《位置与方向》教案优秀8篇 小学教案位置与方向篇一 教学目标 1、会选择自己擅长的方式描述物体的位置。 2、能够定性描述人和物体的位置，知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。 3、意识到定性描述物体位置对我们的生活很有意义；通过描述物体位置的活动体验到合作与交流的愉快，乐于用学到的科学知识服务生活。 教学重难点 教学重点：能够定性描述人和物体的位置 教学难点：通过描述物体位置的活动体验到合作与交流的愉快，乐于用学到的科学知识服务生活。 教具 游戏道具、图画纸、彩笔等。 教学过程 一、创设情境，提出问题 游戏导入： 1、玩贴鼻子的游戏。 2、同学们齐心协力合作完成游戏。一名学生贴鼻子，其他同学帮忙，共同完成。采用学生感兴趣的游戏方式，目的是激发学生的学习兴趣，引发学生思考如何来描述物体的位置。 二、小组学习，自主探究 1、描述自己在教室里的位置。 （1）自由描述。引导学生以教室为活动场景，选择自己喜欢的方式来描述自己的位置。 （2）学习绘制平面图。 （3）交流评价。 2、描述校园里物体的位置。 （1）指出活动指向：描述教室、操场、旗杆、实验楼、厕所、办公楼等的位置。学生选择自己喜欢的方法描述校园里物体的位置。 （2）总结描述物体位置的方法。 （3）尝试绘制学校平面图。 引导学生尝试绘制学校平面图，强调绘制平面图需要注意的问题。 三、汇报交流，评价质疑 1、小导游活动 情景：假如今天家长要来开家长会，你如何把家长顺利的引导到教室呢？ 2、绘制自己家的房屋平面图。 （1）展示样板。为学生展示几个简单的房屋布局平面图，引导学生说出自己的想法，提出自己的疑问。 （2）学生绘制自己家的房屋平面图。 四、总结概括，抽象提升 1、自由描述自己在教室里的位置。 2、学习绘制平面图。 3、同学们交流评价。 4、描述校园里物体的位置。
《位置与方向》教学设计（最新6篇） 《位置与方向》的教学设计篇一 一、教材分析 《位置与方向（二）》是人教版教材六年级数学上册第二单元的内容，本课是第一课时的教学内容—根据方向和距离确定物体的位置。位置与方向是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强。另外，这是本单元的第一课时，重要性毋庸置疑，是学生后面画平面图、描述简单的路线图的基础，并为学生进入初中后学习平面直角坐标系奠定基础。 二、教材处理 本课时教材安排的例题是有关台风的问题。由于小学生、特别是西藏的小学生，对台风的知识很陌生，所以在不改变教材编写意图的情况下，我对教材做了一些处理：先让学生确定我们学校周围建筑物的位置，然后我再教学书上的例题。这一改变必将激起学生极大的求知欲望和学习热情，也符合新课程改革下将数学知识生活化的思想，符合新课标中指出的“人人学有用的数学、人人学有价值的数学”这一基本理念。 三、学情分析 本阶段，学生在日常生活中已经积累了一些确定物体位置的感性经验，并通过前面的学习，已经能够根据上、下、左、右和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并通过第几行、第几列来确定物体的位置，已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。在此基础上，本课教学生根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 四、教学目标分析 根据上述教材分析及学情分析，我制定了如下教学目标： 1、知识、能力目标 使学生在具体情境中初步理解北偏西、南偏东等方位角的含义，会用方向和距离确定物体的位置。 2、过程与发展目标 使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养其观察能力、识图能力、探究能力和语言表达能力。 3、情感、态度与价值观目标 通过本课的学习，让学生切实感受数学与生活的密切联系，体验数学的魅力和成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。 五、重、难点分析 本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下教学重点、难点： 重点：让学生在具体情景中找准观测点，并根据方向和距离两个条件确定物体的位置。我通过情景创设、铺路搭桥、启发学生思维、强化训练来突出重点。 难点：描述物体的位置。我通过具体感知，理解“确定物体的位置需要根据方向和距离”及描述一些具体物体的位置来突破难点。 六、教法和学法分析 学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。基于学生的这些基础，教法上我采用情境教学法。教学中创设情景，情景中加入任务，组织学生交流、讨论并及时点拔、启发，使课堂进入师生互动、生生互动的和谐愉悦的学习氛围。使学生空间思维得到发展。学法上让学生进行情景体验、深入观察、大胆尝试、合作交流的体验式学习，主动获得新知。 七、教学流程设计
人教版数学六年级上册位置与方向教案与反思（精选３篇） 〖人教版数学六年级上册位置与方向教案与反思第【1】篇〗 (1)教学目标 1.使学生会根据平面上一个点的位置说出它相对于观测点的方向和距离；会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置；会描述简单的路线图。 2.通过让学生想象出物体的方位和相互之间的位置关系，培养空间观念。 3.使学生通过用方向和距离来表示平面上的位置，初步感受坐标法的思想。 4.使学生通过生活实例学习位置与方向的知识，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。 (2)内容安排及其特点 1.教学内容和作用。 本单元的内容包括用方向和距离描述平面上两个点的相对位置关系并在此基础上描述简单的路线图。这部分内容在实验教材中安排在四年级下册，从实验反馈的情况看，教师认为其教学难度大于用数对来表示平面上的位置，因此，修订时将这部分教材调整到本册。 位置与方向的知识在日常生活以及航海、军事等领域中都有着广泛的运用，学生在生活中也已经积累了一些确定位置的感性经验。通
过前一段时间的学习，学生已经能够使用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等方位词描述物体的大致位置，能够利用数对精确地表示平面内一个点或个区域的位置。本单元在此基础上，让学生学会利用方向与距离这两个参数确定平面上一个点的位置。 通过本单元的学习，可以给学生初步渗透关于坐标法的思想和方法。在平面坐标系中，用两个坐标参数可以确定二维平面上的一个点。例如，在平面直角坐标系中，点(a, b)是由直线x=a和y=b相交得到的；在极坐标系中，点(ρ，θ)是由极径为P的圆和极角为θ的射线相交得到的。同样，用三个坐标参数可以确定三维空间中的一个点。通过坐标系，把点与坐标(有序实数对)建立一一对应的关系，把曲线与方程联系起来，就可以用代数的方法研究几何问题，实现数与形的结合。学生之前所学的用表示列、行的数对确定平面上的位置是平面直角坐标系的雏形，而用方向和距离来确定平面上的位置则是极坐标系的雏形。这些内容的学习，有助于发展学生的空间观念，为学生将来进一步学习平面直角坐标系、极坐标系、空间坐标系打下良好的基础。 本单元的位置与方向主要包括三个方面的学习内容。 (1)根据平面上两个点的相对位置关系，以其中一个点为参照点，描述另一点在参照点的什么方向上，距离参照点多远距离。其中，方向包括两个方面，第一方面是大致方向的确定，如在参照点的正东、正南、正西、正北还是东南、东北、西南、西北。第二方面是精确方
《位置与方向》教案优秀8篇小学教案位置与方向篇一 教学目标： 1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。 2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。 3、发展学生的空间观念。 教学重点： 能根据任意方向和距离确定物体的位置。 教学难点： 对任意角度具体方向的准确描述。 教学过程： 设置情景 如果你是赛手，你将从大本营向什么方向行进？ 你是怎样确定方向的？ 小组讨论： 运用以前学过的知识得到大致方向。 ① 训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处？ ②突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营？ 探究任意方向和距离确定物体的位置。 质疑： 1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以出发了吗？ 2、如果这时就出发可能会发生什么情况？ 小组讨论： 沿什么方向走就能保证赛手更准确、更快的找到目的地。 研究时，可以用上你手头的工具。 吐鲁番在大本营东偏北30度 练一练：你说我摆，为小动物安家。 （课前剪好小图片，课上动手操作。）
例：我把熊猫的家安在偏，的方向上。 例：我把熊猫的家安在西偏北30度的方向上，熊猫摆在哪？ 讨论：为什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？ 解决问题，寻找得出距离的方法。 如果你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地？ 图上没有直接标距离，你有什么办法解决它呢？ 仔细观察地图，你发现了什么？ 小组试一试解决。 吐鲁番在大本营东偏北30度 练习： 1、以雷达站为观测点，填一填。 护卫舰的位置是偏度，距离雷达站千米。 巡洋舰的位置是偏度，距离雷达站千米。 鱼雷艇的位置是偏度，距离雷达站千米。 2、以电视塔为观测点，按要求填空。 文化广场在电视塔西偏南45度的方向；体育场在电视塔东偏南30度的方向；博物馆在电视塔东偏南60度的方向；动物园在电视塔北偏西40度的方向。 课后延伸： 游乐场要新建两个游乐项目：一个在观览车西偏北40度方向上，约200米处新添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车南偏东20度方向上，约150米处。请你在平面图上标出这个新项目的位置。 《位置与方向》教案篇二 位置与方向教学反思 位置与方向一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解道数学与生活的密切关系，体会到学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。 《课标》指出：人人学有价值的数学。有价值的数学应该在与学生的现实
位置与方向教案（优秀8篇） 《位置与方向》的教学设计篇一 教学目标 知识目标：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能描述物体所在的方向。 能力目标：使学生会认识地图上的东、南、西、北方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 情感目标：能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。 教学重、难点 教学重点：让学生认识实际生活中的东、南、西、北四个方向和图上的东、南、西、北四个方向。 教学难点：能运用所学的方位知识（四个方向），描述行走的路线。 突破重点、难点设想实际生活中的东和西是：太阳初升的方位是东，太阳落下的方位是西，用顺时针来认识南和北；与上北、下南、左西、右东来认识图上的四个方位。 教学媒体 小黑板、课件 教学活动 一、创境激疑 1、师提问： 师：同学们，你们知道太阳是从哪一边升起的吗？ 生：东方 师：早晨，小明站在操场上面对太阳，他的前面是东方，傍晚，太阳从西方落下，他的后面应该是什么方向呢？ 生：西方 师：其他的南和北分别在哪个方向呢，同学们知道吗？ 2、认定目标：今天我们一起认识东、南、西、北四个方向好吗？教师板书课题《位置与方向》 回答问题动脑经想一想齐读课题 二、互动解疑 认识实际生活中的'东、南、西、北四个方位： 1、师述：现在同学们认识了东面、西面，哪南面、北面分别在哪个面呢？请同桌讨论。老师作适当提醒：东、南、西、北四个方位的顺序是顺时针的方向。 2、师：同学们用手指一指东、南、西、北四个方位的位置？ 3、师：现在你面对的是东，背面是什么？左面是什么？右面是什么？ 生答：面对的是东，背面是西。左面是北，右面是南。 师：这么看来图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面，教学楼在操场的（）面，大门的操场的（）面。 4、看图得出：东与西相对，南与北相对、让学生读背。 5、接下来，我们一起来完成校园示意图。去掉建筑物，我们能不能用东、南、西、北来表示示意图呢？ 认识方向 同桌讨论：面对东面，讨论南方、北方
《位置与方向》教学设计 作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《位置与方向》教学设计（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《位置与方向》教学设计篇1 一、教学内容 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。 例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 例2使学生知道地图上的方向。 例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 二、教学目标 1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
三、教学时间： 6课时 第1课时 教学内容：例1及练习。 学习目标： 1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、培养学生良好的观察能力。 教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。 教具准备：东、南、西、北卡片 教学过程： 一、导入新课： 1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。 2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。 3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？” 4、出示课题：东西南北 二、新知： 1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。 2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板） 3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？ 4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？ 5、完成书本填空和做一做： 出示例1挂图： 图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。 完成“做一做” 三、巩固练习：
2023年人教版六年级数学上册第二单元《位置与方向二》教案（精选10篇） 六年级数学上册第二单元《位置与方向二》教案篇1 一、教学内容 位置与方向属于“空间与图形”里的“图形与位置”。它的内容是在第一学段学习基础上的扩展和提高，让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向和距离两个条件确定物体和描述简单的路线图。通过本单元的学习，使学生初步能从方位的角度，更全面的感知、体验周围的事物，发展空间观念。 “图形与位置”在实验教材中的编排结构如下： 具体内容 一下P1 第一单元位置上下前后左右位置(用两个条件确定) 二上P67 第五单元观察物体简单的三视图(实物) 三下P2 第一单元位置与方向八个方向及描述线路图 四下P17 第二单元位置与方向用方向和距离两个条件确定位置及描述线路图 五上第三单元观察物体三视图(规则图形) 六上第一单元位置坐标 学生通过第一学段的学习和在平时生活中积累的一些感性经验，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并能够通过第几行、第几列来确定物体在平面内的位置。本单元在此基础上，让学生进一步从方位的角度和距离来认识事物，发展空间观念。
本单元让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。具体编排如下。 例1 根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 例2 根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。 例3 体会位置关系的相对性。 例4 描述并绘制简单的路线图。 二、教学目标 1. 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。 2. 使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。 3、通过多种活动，提高学生的空间能力、生活技能。 三、编写特点 1.结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性。 教材选取现实生活的素材，使学生了解所学知识的作用和价值。例如，通过“公园定向越野赛”的情境，引出如何根据方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。 2.提供丰富的活动情境，帮助学生掌握根据方向和距离确定位置的方法。 在第一段学习的基础上，学生已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。根据学生已有的知识基础和能力水平，教材创设了许多便于操作的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。例如，让学生在平面图上标出校园内各建筑物的位置、根据同伴的描述画出路线示意图等活动，使学生在熟悉的环境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握根据方向和距离确定位置的方法。 四、具体编排
《位置与方向》教案（9篇） 《位置与方向》教案篇一 教学内容：教材第19页例1、第20页“做一做”及第23页练习五的第1－2题。 教学目标： 1.根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。 2．使学生经历描述和画出物体具体方向与距离的过程，进一步培养观察能力。 3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象、解决日常生活问题的意识。 教学重点：根据实际的方向和距离，在平面图上标出相应的位置。 教学难点：根据描述确定不同物体的位置。 教学准备：课件。 教学过程： 一、游戏导入 一起来玩转向的游戏。 师：这节课我们继续学习位置和方向的有关知识。 二、探索新知 1．出示教材例1： (1)学生读题，说说从图上可以了解哪些信息。 (2)怎样确定台风和A市之间的位置呢？ ①小组合作探究； ②学生试画； ③学生交流汇报。 生：第一步，确定观测点，建立方向标。以A市为观测点，按上北下南、左西右东在地图上绘制方向标。 教师板书： 特别需要让学生明确确定点是以什么作为参照物的，是根据什么来确定这
个点的。 生：第二步，测定台风与A市的方向。台风中心位于A市东偏南30°方向，用量角器去测量以正东方向为主方向，与南边方向的夹角30°处，就是它们之间的方向。 教师板书： 提问： (确定一个物体的准确位置，只知道方向或距离是不行的，要同时知道这两个条件。) 生：第三步，测定A市与台风中心的距离。自行设计出图例，可用平面图上的1 cm代表实际距离100 km。台风中心位于A市东偏南30°，距离A市600 km的洋面上，那么图上距离应该画600÷100＝6(cm)。 教师板书： (3)用方向和距离描述台风中心与A市的位置关系。 (4)你能根据平面图提出问题吗？ 台风大约多少小时后达到A市？ 600÷20＝30(h) 2．归纳总结： 根据方向和距离确定物体位置的方法： (1)确定好方向并用量角器测量出被测点方位的角度； (2)确定好图上距离，结合单位长度计算出实际距离； (3)根据方向和距离准确判断或描述被测物体的位置。 三、巩固提高 1．完成教材第20页“做一做”。 (1)让学生独立进行测量、计算、填空。 (2)组织交流。 2．完成教材第23页练习五的第1题。 提示：以北京为观测点，建立方向标，用量角器量出度数。沈阳在北京的东偏北26°处；乌鲁木齐在北京的西偏北14°处；西安在北京的南偏西43°
《位置与方向》教案（通用3篇） 《位置与方向》教案1 教学目标： （1）能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。 （2）通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。 （3）通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。 教学目的 一、复习引入 合作绘图、练习巩固 目的是通过看图回答问题，复习、巩固有关图上方向、角度、距离等知识，为下面自己绘制平面图作准备。 （1）停车场在广场的方向，距离大约是米。小红家在广场的偏方向，距离大约是米。 （2）地铁站在广场东偏南45度方向，距离广场100米。你能在图上标出地铁站的位置吗？并说一说是怎么想的。 1、出示学校的录相或图片 问：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？出示数据：教学楼在校门的正北方向150米处。图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。体育馆在校门的西偏北40度方向200米处。活动角在校门的东偏北15度方向50米处。 2、小组讨论：你们打算怎么完成任务？有什么问题要解决吗？ 3、小组汇报完成平面图绘制的计划，教师进行梳理： （1）绘制平面图的方法：
先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说道，老师可以进行引导：你们打算怎样在图上表示出150米，200米和50米？从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。 （2）小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。 4、小组活动，绘制平面图。 5、展示各组绘制的平面图，集体进行评议。 （1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。 订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？ 教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。 （2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？ 小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。 练习： 1、完成书上习题21页3、4题并订正。 2、在纸上设计小区，并说明各个建建筑的位置。 老师提供给学生一些建筑物的图片：如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等 《位置与方向》教案2 学习内容： 人教版课标教材三年级下册第8页例4及做一做，练习二第1、2、4题。 学习目标： 1、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
小学六年级上册数学《位置与方向》教案 《位置与方向》教案篇一 教学目标： 通过复习整理，能说明物体的位置关系，熟练地描述从一地到另一地的具体路线，发展学生的空间观念。同时感受数学与现实生活的密切联系。 教学过程： 一、方向、位置 1、揭题：复习《方向与位置》，板书课题。 2、出示下图。从这幅图中，你看懂了什么？ （1）指名说后同桌互说。 （2）反馈交流。(大面积的反馈) 3、重点辨别相对位置： （1）“幼儿园在花坛的西面，花坛在幼儿园的东面。” 两句话都是介绍幼儿园和花坛的位置关系的，为什么一个是西，一个是东呢？ （2）“花坛在的东面，在的西面，在的南面，在的北面。” 你会填吗？为什么同一个地点可以有不同的说法？(标准不同，说法也不同) 像这样介绍，你也会吗？指名说，同桌交流，汇报。 （3）猜猜我在哪儿？ 师：我在邮局西面，商场南面。猜猜我在哪儿？ 让同桌猜猜你在哪儿。 二、路线、距离。 1、出示要解决的问题： （1）早上，小明、爸爸、妈妈分别要去小学、电影院、幼儿园，他们分 别怎么走？下午，怎么走回家？ （2）去时三人分别走了多远？谁走的路最远？谁走的路最近？ （3）如果你也住在这个居民区，星期天最想上哪儿？怎么走？走多远？ 2、独立解决，小组交流，反馈。 三、拓展练习。 1、5只小动物玩捉迷藏游戏，你能帮小猫找到其他4个小伙伴吗？ （1）小狗藏在大树东50米处，用“”标出； （2）从小狗藏身处先向西10米，再向北10米，就是小兔藏身处，用“〇”标出； （3）从大树处先向西30米，再向北10米，最后向东5米，就是鸭子藏身处，用“√”标出； （4）小熊从藏身处向东走20米就是大树，用“≈”标出小熊的藏身处。 学生作业纸上练习后反馈。 2、想一想，算一算，画一画。 第一次：小白兔离开家向西跑了6米； 第二次：向北跑，路程是向西跑的5倍； 第三次：向东跑，路程比第二次多10米； 第四次：向南跑，路程与第二次一样多； 第五次：向西跑，跑了34米正好回到家。 画出小白兔跑的路线图。 3、4人小组合作设计一个动物园，并向同伴说说你最想去哪儿？怎么走？走了几米？（每个小组发一份粘有双面胶的动物图6个及白纸一张）
人教版六年级数学上册《位置与方向》教案 教学内容：教材第19、20页相关内容及练习题 教学目标：知识与技能： １．通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。 ２．学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。 过程与方法：通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法。 情感态度价值观： １．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。２．培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。 教学重难点： 重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。 难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。 教学方法：合作交流、共同探讨 教、学具准备：多媒体课件，直尺、量角器等。 教学过程： 一、情景导入 １．交流例题１中有关台风的消息。 ⑴同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？ ⑵播放有关台风的消息：目前台风中心位于Ａ市东偏南30°方向、距离Ａ市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移
动。 师：听到这侧消息，你有什么感想？ 启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。 2．导入新课 现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。 [板书课题：位置与方向（一）] 【设计意图】通过交流台风的相关信息，引导学生关注到确定位置的数学知识，从而激发学生的学习兴趣，为教学的展开作铺垫。 二、探究新知 ㈠教学题例１ １．投影出示例题１。 学生观察情境图，交流从图中信息？ （启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。）２．交流确定台风中心具体位置的方法。 ⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。 ⑵教师结合学生的汇报情况进行引导。 提问：东偏南30°是什么意思？ （东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。）
第二单元位置与方向（二） 第一课时 教学内容：教材第19—21页的内容，以及练习五第1-3题。 教学目标： 使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置，会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，感受数学与日常生活的联系。培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣。 教学重难点：能根据方向和距离确定物体的位置，并描述标出物体在平面图上的具体位置。教具准备：多媒体课件，直尺、量角器等。 教学过程： 一、情景导入。 1、交流例题１中有关台风的消息。 ⑴同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？ ⑵播放有关台风的消息：目前台风中心位于Ａ市东偏南30°方向、距离Ａ市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。 师：听到这侧消息，你有什么感想？ 启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。 2．导入新课 现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。（板书课题：位置与方向） 二、探究新知。 （一）教学题例１ 1、投影出示例题1。学生观察情境图，交流从图中信息？ （启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。） 2、交流确定台风中心具体位置的方法。 ⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。 ⑵教师结合学生的汇报情况进行引导。提问：东偏南30°是什么意思？ （东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。） ⑶小结确定位置的方法。 提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？ 引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方法来确定物体所在的具体位置。 3、组织计算。 师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达Ａ市呢？ 学生独立计算，组织交流。根据“速度×时间=路程”这一关系可以求出。 600÷20＝30（小时） 答：台风大约30小时后到达A市。 （二）教学例题2 1、投影出示例题2。 提问：在例题１的图中，B市、C市的具体位置应该标在哪里呢？请你在例题１的图
人教版六年级数学上册《地点与方向》教教课方案 六年级上册第二单元：地点与方向 第1课：地点与方向㈠ 讲课内容：教材第19、20页有关内容及练习题 知识与技术： １．经过解决问题，意会确立地点在生活中的应用，认识确立地点的 方法。 ２．学会经过丈量描绘物体在平面图上的详细地点，并会依据描绘在讲课目的：平面图上画出物体的详细地点。 过程与方法：经过小组合作沟通商讨，掌握绘图的方法。 感神情度价值观： １．意会到数学知识与实质生活亲近联系，感觉到生活中各处有数学。 ２．培育学生合作沟通的能力以及学习数学的兴趣和自信心。 讲课重难点：要点：能依据随意方向和距离确立物体的地点。难点：依据描绘标出物体在平面图上的详细地点。 讲课方法：合作沟通、共同商讨 教师：多媒体课件，直尺、量角器等。 教、学具准备： 学生：直尺、量角器。 讲课过程： 一、状况导入 １．沟惯例题１中有关台风的信息。 ⑴同学们听闻过台风吗？你对台风有什么印象？ ⑵播放有关台风的信息：当前台风中心位于Ａ市东偏南30°方向、距离Ａ市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市挪动。 师：听到这侧信息，你有什么感想？ 启迪学生沟通，指引学生关注台风的地点和动向。 2．导入新课 此刻台风确实切地点在哪里呢？今日这节课，我们就来学习确立物体地点的知识。 [板书课题：地点与方向（一）] 【设计企图】经过沟通台风的有关信息，指引学生关注到确立地点的数学知识，进 而激发学生的学习兴趣，为讲课的张开作铺垫。 二、研究新知 ㈠讲课题例１ １．投影出示例题１。 学生察看情境图，沟通从图中信息？ （启迪学生察看时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪 里为察看点；图中台风中心的个体地点在哪里。） ２．沟通确立台风中心详细地点的方法。 ⑴让学生试一试谈谈台风中心的详细地点。 ⑵教师联合学生的报起诉况进行指引。 1/3
六年级上册数学第二单元位置与方向教案三篇 【导语】本节课是在学生已经具有了从方位角度认识事物的基础 上学习的。作者准备了以下内容，供大家参考。
篇一 教学目标： 知识与能力：结合教材提供的素材，会肯定物体的位置，并能利 用方格纸根据两个数据肯定物体的位置。 进程与方法：能把自己的思维进程与结果用语言表达出来，并与 同伴进行很好的交换、合作。 情感态度与价值观：能较熟练地在方格纸上肯定物体的位置，初 步体会坐标的思想。 教学重点：了解根据方向和距离肯定物体位置的方法。 教学难点：能根据描写，在平面图上标出物体的具体位置。 课时安排：1课时 教学进程： 课前导学（导学） 课前两分钟 一、旧知铺垫、导入复习课 1、说一说自己的家在学校的什么位置？ 出示学习目标 知识与能力：结合教材提供的素材，会肯定物体的位置，并能利 用方格纸根据两个数据肯定物体的位置。
进程与方法：能把自己的思维进程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交换、合作。 情感态度与价值观：能较熟练地在方格纸上肯定物体的位置，初步体会坐标的思想。 前置学习（自学） （1）教师肯定以上学生描写的方式。 （2）明确说明本节课我们要进一步复习肯定位置的有关知识。 让学生各抒己见，谈谈自己在学习进程中遇到的问题，还有什么不足，一起讨论。 小组合作 学习 (互学) 1、教学例1实物投影出示主题图： （1）说一说主图中所说的含义： 台风中位于A市东偏南30度方向，距离A市600千米的洋面上，正以20千米每小时的速度沿着直线向A市移动， （2）学生视察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。 （3）知道题意，肯定观测点，建立方向图。 （4）台风在A市的东偏南30度距离600千米的地方。 （5）图例要弄懂。 （6）探索用数据表示位置的方法。 台风中心在A市的什么地方？并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示物体物体的位置的方法。