部编初一年级英语下册电子教案七下Unit8二课时

七年级下册英语Unit8教案及说课稿设计第一篇：七年级下册英语Unit 8教案及说课稿设计说课稿设计一、说教材（一）教材概述本课是人教版新目标英语七年级下册Unit 8 I‟d like some noodles.第一课时。

本单元的中心话题是学会如何在饭店订餐以及进行简单的广告或海报的简单写作，本课时要求掌握基本点餐需要的词汇及基本用语，如面条，饮料等的种类及碗的大小的表达。

主要语言点要求掌握would like的用法，列出具体句型。

通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和语言综合运用能力。

（二）教学目标1、知识与能力目标（1）、语言知识目标：通过学习是学生掌握并能熟练运用四会三会词语、句型，并对可数名词和不可数名词的进一步学习与区分。

Words: noodle beef cabbage potato special size bowl muttonSentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like?I‟d like some ….（2）、语言技能目标：能运用所学词汇、句型点餐，能在真实情景中熟练运用。

2、过程与方法目标：培养学生自主学习的能力、语言综合运用能力、听力、英语会话能力、与他人合作的能力。

3、情感态度与价值观目标：通过创设真实的点餐情景，让学生身临其境感受和体验，使语言学以致用，做到“在用中学，在学中用”，激发学生的学习积极性。

体会在活动中学习英语的乐趣。

培养学生乐于与他人合作的精神及养成科学的饮食习惯。

4、文化意识目标：通过对中、西方在饮食及用餐方面异同的对比，对祖国饮食文化能有更深刻的了解。

乐于了解异国文化，加强对文化差异的理解与认识。

5、学习策略目标：通过学习，使学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，有效培养学生的英语思维能力。

（三）、教学重点与难点重点：1、学习日常生活中有关食物的名称。

Unit 8 I’d like some noodles.第一课时（1a-1c）知识要点：词汇：would, noodle, beef, mutton, cabbage, potato, special, drink, large, size, bowle,I’d=I重点句型：I’d like some noodles.What kind of noodles would you/he/she/they like? I’d/He’d/She’d/They’d like beef noodles. What size bowl of noodles would you/he/she/they like?I’d/He’d/She’d/They’d like a small/medium/large bowl of noodles.教学程序：step 1创设情景，导入新课教师出示面条的图片，由what are these? 引入They are noodles.再教学noodles这个单词，引入本节课教学。

Step2. PresentationTeach the new words of food used in noodles 2. Look at the numbered list of ingredients.3. Ask students to match each word with the foods in 1a.Step3. GrammarStep4. Presentation Present the target language as following:A: What kind of noodles would you like? B: I’d like beef and tomato noodles, please. Step5. Practice the drill2、Ask students to work in pairs. Then let them actit outin front of the classroom. Step6. ListeningPlay the recording a second time and correct the answers.Step7. Homework1.Review the knowledge learned in this period.2.Copy the new words.一、根据句子意思写出单词。

给学生适量的语料,让他们去归纳总结语言规律,充分发挥学生的主体作用,引导学生合作学习、自主探究,重视知识的生成过程。
2. Check the answers themselves.
3. Summarize the usages of “there be”, “where” and “position prepositions”.
通过让学生研究语料,讨论并总结归纳出语法规则,从而培养学生的合作探究能力。注意不要直接把语法规则枯燥单调地呈献给学生。
(4)方位介词的含义
in front of在……(外部)的前面
behind在……(外部)的后面
next to紧挨着;靠近
across from在……对过/对面
between. . . and. . .在……和……(两者)之间
1. Go through the conversations in Grammar Focus and complete the sentences.
(Several students can take turns to choose one building, and the others will guess. )
1. Name all the buildings in the picture in 1a.
2. Play the guessing game.
A. nearB. near to
C. nextD. next of
答案:A
独立完成检测练习,进行自我评价。
通过检测练习,便于学生了解自己对本节课的词汇、句型、语法等的掌握情况。
1. Recite new words and phrases.
2. Recite the sentences in Grammar Focus.

Is there any milk in the cup?
Ss try to translate these sentences by themselves.
通过让学生翻译更多的there be句型结构，多数学生能从中感悟there be句型结构的用法以及表达含义。
Step 3
Work on 3a and
当句子的主语是由几个并列的名词构成时，动词be由第一个名词确定，即“就近原则”。
2.Ss do some exercises in class.
体现对学生归纳总结的思维能力的培养，让学生将零碎的知识进行整合并归纳。
体现基础知识的当堂检测与及时反馈，并让学生能再次巩固本和运用堂课的基础知识。
课堂小结
本单元围绕街坊邻里的话题涉及不同层次的语言实践活动，教会学生能在实际的生活中在街上问路并为他人指路的语言运用和交际能力。通过学习，能正确使用there be句型询问或描述事物的所在位置，能正确使用where引导的特殊疑问句询问事物的具体位置和能正确使用各种方位介词表述事物的具体位置。Section A部分重点是与社区环境和设施相关的词汇、方位介词以及there be句型的一般疑问句及其回答。该部分的教学难点使学生如何正确的运用方位介词描述各社区设施的地理位置。本部分的Grammar Focus表格呈现了单元重点语法功能，包括there be结构、where引导的特殊疑问句、描述某个场所或建筑物位置关系的方位介词及短语。活动3a是一个控制性的练习，要求学生观察地图，并根据图中建筑物的位置回答相关问题。3b是一个半控制性练习，要求学生根据3a图片内容造句，描述各种建筑物的位置关系。3c是一个游戏，也具有一定的开放性，要求学生利用课本的单元主题图询问和猜测同伴所选择的观点，训练学生在真实的语境中使用方位介词的能力，同时也增加的语言的趣味性。

起初，他们并没有注意到金凤花姑娘。
(1)你注意到戴眼镜的那个男子了吗？
2.Grammar
Did you notice the man with glasses? (2)他的妻子很生气，但他并没有理会。
His wife is angry, but he doesn’t notice. (3)他踢足球时并没有注意到英语老师。
分析 【写】能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。
能使用简单的图表和海报等形式传达信息。
课标分解： 【读】能够运用阅读策略和技巧读懂《金凤花姑娘和三只熊》的后半段 故事，理顺故事情节和故事的先后顺序。 【写】能够记忆理解应用本故事有关的词汇，学会并应用 first，finally 等 时间副词和一些规则动词的过去式写故事和描述过去发生的事情。 【人文性】能够尝试比较中外通话异同，学习不同国家的童话故事，了 解各地风俗习惯并能向他人讲述中国童话故事，弘扬中华传统文化。
jumped out of bed and hurried out of the house without her basket.三只熊都围在她身边，于是金凤花姑娘从床上跳下来， 没有提篮子便冲出了房子。
(1)没有钱你不能买东西。
You can’t buy things without money. (2)他们没告别就走了。
Before the three bears returned Goldilocks wanted to sit down because _______. First, she__________but _______. Then _____________. It _____________ either. Finally, ________________but Goldilocks ________________. She _________bedroom. There were three beds. She ________or ________ The small bed ___________. Very soon _______________.

第二课时Section A (2a－2d)主备内容Section A (2a－2d)教学目标【知识目标】Important words：across，front，behind，town，aroundImportant phrases：across from，in front of，in town，far from，next to Important sentences：1．It's not far from here.2．The pay phone is across from the library.3．The pay phone is in front of the library.4．The pay phone is behind the library.5．How can I help you?【能力目标】学会有礼貌地问路的表达及根据地图准确指路。

【情感目标】培养乐于助人的习惯。

教学重难点重点：1.本课时关于方位的介词。

2．本课时关于问路及指路的句型。

难点：在真实情境中使用目标语言沟通交流。

教法学法情景交际法，游戏法。

Step 1自主学习【新词自查】根据句意及首字母或汉语提示填写单词。

1．—Is your school on the New Street?—Yes.It's across__ from the pay phone.2．The park is in front__ of the police station.3．I'm new in __town__(镇上)．Can you help me?4．I can't see the cat.It's __behind__(在……的后面) the door.5．Excuse me，is there a bank __around__(在……周围)here?Step 2情景导入【参考案例】(Show a picture of a neighborhood.)Teacher：Is there a post office near here?Student 1：Yes，there is.Teacher：Where is it?Student 1：It's on Green Street.Teacher：Yes，it is on Green Street，and it's across from the pay phone.Is there a hotel near here? Student 2：Yes，there is.Teacher：Where is it?Student 2：It's on Center Street.Teacher：Yes，it is on Center Street，and it's in front of the bank.设计意图：通过师生互动问答复习了上节课的内容，同时又引出了本节课要求掌握的介词短语。

2.Memory challenge: show the pictures quickly and let the students say the words quickly.
3.Listening: Playthelistening
1.Teach the prepositions:
2.Describe the places of and students with“in front of / next to…”and then lead into the prepositions.
enjoy/enjoy reading/easily/money/on the left/right
B、语法：能熟练运用方位介词来介绍事物的具体位置
重点句型：1.Go along the street.
2. Turn right/left.\
3. Turn right at the first crossing.
2、语言技能
1、重点段落学生的阅读能力和技巧方法。
2、加大训练学生口语表达能力以及相关写作能力。
教学重点难点
1.教学重点：能用方位计策描述自己的出处。培养学生的阅读能力，懂得如何分析材料中的有关信息，从而能根据材料中的内容来分析和处理有关问题。
2.教学难点：如何用英语准确描述自己的住处。
教学方法
学会阐述某一场所各个建筑物之间的位置关系，并能利用地图向他人介绍自己所居住的社区。
3.Greeting
4.Watch the video
Listen and prepare to learn the
new words.
练习口语，吸引学生注意力，有利于新课的讲授
Increase the students attention with the colorful pictures, it’s good for them to grasp the new words.

The First Period (Section A, 1a–2c)Teaching aims （教学目标）1．掌握表示地点的词汇；2．掌握where引导的特殊疑问句；3．能够简单地描述地点方位；4．能够画出简单的示意图。

Language points (语言点)1. 词汇：post office, restaurant, library, supermarket, bank, park, pay, street, center, near, bridge, across, between, in front of, behind2. 句型：Is there a bank near here? Yes, it is./No, there isn’t.Where’s the bank? It’s on Center Street.Difficulties （教学难点）1. Where引导的特殊疑问句。

2. 肯定陈述。

3. 表示方向的介词。

Teaching steps （教学步骤）1. Warm-up and revision（课堂热身和复习）（1）Daily greetings to the Ss(2) Revision （复习）【教学设计说明】本单元主要话题是问路，因此从复习地点名词入手，进而自然的过渡到本单元的话题，这样以旧带新能帮助学生扩展思维。

2. Presentation （呈现新知识）(1) Present the new wordsShow pictures of different places and help Ss to understand the new words.Explain prepositions of place to Ss using the pictures of the mouse and the ball.【教学设计说明】图片教学法是呈现新知识最简单有效的方法之一，学生通过图片，能更价值观的理解新单词的含义。

1.Read the conversation.2.Practice the conversation and role-play it.
Step3. Make a newconversationabout your home.
Is there….. It’s on/across…. Where is….
Have/has表示“某人/物有”，从属关系，用have或has取决于句子的主语
结构：某人/某物+have/has+某物/某人
例如：我的文具盒里有一支铅笔和两支钢笔。______________________
我的文具盒里有两支铅笔和一支钢笔。___________________________________
学生学习活动设计
教师操作要领
（学生课堂记录）
【Pre-learning】
Translate the words and phrases.
1.打扰了______2.在镇上_______3在这儿附近________4在中央大街上_
5.离这儿很远__________7没问题______8.多谢__ _____
_____ _____ a supermarket on Center Street?
5.I sit on Tom’s right（右）and Jim’s left(左).（同意句）
I sit _________ Tom ___________ Jim.
三、单选
()1. There ________ a bank, a post office and many supermarkets on the street.
( )4. --- Is the bank next to the supermarket ?--______.A. Yes, it is B. Yes, there is C. Yes, it’s D. No, it is

第二课时Section A (Grammar Focus—3c)
教学目标
1.通过语法填空和观察句型,对语法规律进行梳理和概括,提高理解能力和归纳总结能力。

2.正确使用各种方位介词表达事物的地理位置。

准确使用there be句型、where引导的特殊疑问句询问或描述事物的所在位置。

3.通过简单的问路和指路的交际用语,学会相互合作,培养乐于助人的精神。

语篇研读
What:本课时3a通过图片呈现了街区一角,包含了主要建筑物及街道名称。

Why:学生通过观察图片,能够直观感受位置关系,熟练运用介词短语表达具体位置,实践运用询问和描述位置。

How:语篇采用图片形式呈现,并通过设置简单的问句引导学生描述位置信息。

教学过程
设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教-学-评”一体化设计理念。

续表
续表
板书设计
作业设计
基础型作业:Read and recite the sentences in Grammar Focus.
实践型作业:Draw a map of places on your street and make at least five sentences to describe these places.
拓展型作业:Walk around your school. Write a passage to describe your school and your school life.
教学反思。

人教版七年级英语下册教学设计UNIT 8 Period 2 （Section A 2a-3c）一. 教材分析人教版七年级英语下册Unit 8主要围绕着日常生活中的交际用语展开，Period 2（Section A 2a-3c）的部分主要通过听、说、读、写的活动，让学生学会如何询问和描述日常活动的时间、地点和方式。

教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和单词，对于日常生活中的交际用语有一定的了解。

但是，他们在听力理解、口语表达和书面表达方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，提高他们的语言运用能力。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读、会写关于日常活动的时间、地点和方式的表达方式。

2.能力目标：学生能够运用所学知识进行日常交际，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。

3.情感目标：通过小组合作和互动，培养学生的团队精神和合作意识。

四. 教学重难点1.重点：学生能够正确使用日常活动的时间、地点和方式的表达方式。

2.难点：学生能够在实际交际中灵活运用所学知识，提高他们的语言运用能力。

五. 教学方法采用任务型教学法，通过听、说、读、写的活动，让学生在实际交际中运用所学知识。

同时，运用小组合作学习法，让学生在互动交流中提高语言能力。

六. 教学准备1.教师准备：备好教学课件、教学素材、听力材料等。

2.学生准备：预习所学内容，准备好笔记本和文具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过与学生谈论日常活动，如：watching TV, playing sports, doing homework等，引出本节课的主题——询问和描述日常活动的时间、地点和方式。

2.呈现（10分钟）展示教材2a的图片，让学生观察并回答问题：“What are they doing? Where are they?” 引导学生学会用一般现在时描述正在进行的动作。

It can help Ss improve their ability of working in grouping and finding the key information.
效果汇总
学生是否能在通过小组合作找出本单元语法重点，并分析重点语法知识。
Practice (5’)
Step 6
Lead Ss to finish the task in 3a and 3b.
2.学习能力：actively cooperate and municate with others to improve listening, speaking and munication skills;masterhow to talk about the ability bylearning new words and patternsand improveviewingabilitybylookingat pictures and videos.
教学资源
Textbook, multimedia courseware, blackboard, and chalk.
教学方法
1. municative teaching method
2.Activitybased approach to English learning
教学步骤
Steps
Teacher Activity
效果评价
学生表演对话时，是否表现积极主动；学生是否能准确无误的完成口语练习。
Grammar (15’)
Step 5
Ask Ss to work together to summarize the grammar points in this unit.

Unit 8 How was your school trip?Page 47 Section A 1a~1cI.Teaching Aims and Demands1.Knowledge ObjectsKey vocabulary; Target language.2.Abiklity ObjectsListening, speaking, writing and cooperating skills.1.Moral ObjectWhat you do today is what you do tomorrow.II.Teaching Key Points1.Key vocabularyaquarium, zoo, seals, sharks, photos, souvenir, ate, took, hung out.2.Target languageDid you go to the zoo?No, I didn’t. I went to the aquarium.Were there any aharks?No, there weren’t any sharks, but there were some really smart seals.III. Teaching Difficulty:Spoken practice.IV. Teaching MethodsOral practising, listening, writing, asking and answering methods; Pairwork.V. Teaching ProceduresStep I Greet the class.Step II Today we are going to learn Uint 8 How was your school trip?During this unit we will learn more ways to talk about things that happened yesterday, last week or last year. Now I’d like to ask some questions about things you did yesterday or last week.Warming – up:Ask different students questions about things they did yesterday or last week using verbs they have already studied.Ask the students to give the short answers, Yes, I did . No, I didn’t .Yes, I was. No, I wasn’t. Use these verbs: do/did, is/was, are/were, buy/bought, go/went, and see/saw. Review the present and past of some verbs students have already studied. Remember to use only these verbs: do/did, is/was, are/were, buy/bought, go/went, and see/saw. Step III Show new words on the screenaquarium shark seal souvenirLead the students read the words above and add some more words needed to teach. Step IV Section A 1aAak students to make separate lists.Ask students to read their lists to the class. On the board, make a list of all the activities students talk about using a past verb and the activity. Point to the items and ask different students to read the items to the class.Step V 1bPoint out the picture and the list of activities. Read the instructions.Listening carefully and circle only the things you hear on the recording .Check the answers.Step VI 1c PairworkAsk students to look at the picture in Activity 1a. Then point out the sample comversation in Activity 1c. Ask two students to read it to the class.Say, Now work with a partner. Make your own conversations about the people in the picture.Ask several pairs to present one or more of their converwations to the class.Step VII GameDivide the class into two teams. Name one team “past”and the other “present”. The “past ”team will talk about things that happened last week or last year. The “present”team will talk about things that happen every day. The “past ”team starts by saying a sentence. The “present”team has to change the sentence into a “present”sentence. For example, I went swimming yesterday becomes I go swimming every day. The “present”team to change. Each team gets one point for changing a sentence correctly.Step VIII SummaryToday we have learned how to talk about what you did on your last school trip. This is about something happened in the past. And now we know how to say it in English. We have to work hard every day then we could make progress every day.Step IX HomeworkReview the Activity 1a. Practice the Activity 1b with yout partner.Step X Blackboard DesignUnit 8 How was your school trip?Did you go to the zoo?No, I didn’t. I went to the aquarium.Were there any aharks?No, there weren’t any sharks,but there were some really smart seals.Step XI Teaching reflection:。

七年级下册Unit 8Unit 8 Is there a post office near here? Section A 1a-2c1.整体设计思路、指导依据说明整体设计思路：本课时主要涉及话题为neighborhood，话题的生活化和实用性要求教学活动的设计应以交际语言教学、情境性教学和任务型语言学习为理论指导，在此基础上进行听说的训练。

在本教学设计中，采用“主线”式教学模式，设置了以“neighborhood”为话题的教学主线，将整堂课分为三个任务，设置三大“子话题”，分别为“names of buildings”、“prepositions of location”和“ask for and give directions on the street”，而教材中的教学内容则分别被划分入各个“子话题”。

课堂中例如“猜单词”、“大家来找茬”、以及“画地图并介绍身边的社区”等主要活动，使学生能用方位介词来描述某一场所中各个建筑物之间的关系，从而达到听说能力得到综合操练及运用，使得“学为所用”，符合“任务型”教学理念。

指导依据说明：为体现《英语课程标准》（2011版）“整体设计目标，面向全体学生；丰富课程资源，拓展学用渠道”的基本理念，我设计了多个学生喜欢、贴近生活的活动，这些活动能调动不同水平学生现有的知识储备，学生能够就熟悉的话题进行简单的交流，大大激发了学生的学习兴趣和交流欲望。

通过这一系列的课堂活动，学生能够形成初步的与该话题相关的综合语言运用能力，锻炼了理解和表达的技能，即听说两方面的技能，从而学生能够真正在生活中运用英语知识。

2.教学背景分析教学内容分析：本单元以“ask for and give directions on the street”为主题，Section A主要为各建筑物名称和方位介词的学习和运用，并自然引出询问某一场所位置的两个重要句型“where’s the…? Is there a … near here? ”以及简单的回答。

七年级英语下册新版人教新目标版Section A 第2课时（2a～3c）自主学习方案1.自学生词，并记住拼读及拼写。

2.预习课本找出重点短语及句子。

（见学案自学导练内容）3.读记后完成自学导练内容。

课堂导学方案Step1 情景导入展示图片，然后师生进行对话。

（最后利用多媒体课件）T：Is there a library near here？S：Yes，there is.T：Where is it？S：It’s on Green Street.T：Yes，it is on Green Street，and it’s across from the pay phone. Is there a hotel near here？S：Yes，there is.T：Where is it？S：It’s on Center Street.T：Yes，it is on Center Street，and it’s in front of the bank.环节说明：通过师生互动问答复习了上节课的内容，同时又引出了本节课要求掌握的介词短语。

Step 2完成教材2a—2c的任务1.大声朗读2a的句子并标出其中的介词短语识记。

（3分钟）2.认真观察图片，将句子和图片匹配，小组订正答案，完成2a。

（3分钟）3.识记方框中的表示方位的词或短语，然后认真听录音，完成选词填空，集体核对答案。

学生识记句型，体会表示方位的介词或介词短语的用法，完成 2b。

(3分钟)4.根据43页1a图片上的建筑物位置，仿照2c形式来练习对话。

两人一组，根据图片和提示，自编对话，注意交换角色。

（5分钟）5.小结训练。

（3分钟）用介词填空：（1）The library is across from the bank.（2）The bank is between the supermarket and the hospital.（3）My house is on that small street.（4）The restaurant is next to the park.（5）There is a beautiful park in front of the bank.环节说明：通过2a的学习让学生了解介词短语的用法，通过2b、2c的学习有助于提高学生的听力和口语能力。

5.情感融入：在教学过程中，适时引入环保实例，引导学生关注现实生活中的环境问题，激发学生的环保情感，使其在学习英语的同时，树立正确的价值观。
6.反馈评价：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，指导学生调整学习策略，提高学习效果。
7.拓展延伸：鼓励学生在课后关注环境保护的相关资讯，参与环保活动，将所学知识与社会实践相结合，提高学生的社会责任感。
难点：帮助学生克服在听力过程中遇到的生词、复杂句子结构等障碍，提高快速理解和准确获取信息的能力。
3.重点：通过本章节的学习，激发学生的环保意识，培养其情感态度和价值观。
难点：如何将情感态度与价值观的教育融入到语言教学之中，使学生能够在学习英语的同时，内化环保理念和行动。
（二）教学设想
1.创设情境：通过展示与环境保护相关的图片、视频等多媒体资源，创设生动、真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解话题内容。
2.掌握一般现在时的用法，并能运用该时态描述环境问题及解决方案。
3.学会运用目标句型：“Why do you think…?”, “What can we do about…?”进行问题讨论和交流。
4.提高听力理解能力，能够理解并获取关于环境问题的观点和解决方案。
5.提高阅读理解能力，能够通过阅读文章获取关键信息，理解作者的观点和态度。
3.导入新课：教师总结学生的回答，引出本节课的主题：“Today we will learn about the environment and how to protect it.”
（二）讲授新知
1.教学活动：教师通过PPT展示，讲解本节课的核心词汇和短语，如：pollution, environment, protect, recycle等，并举例说明。

七年级英语下学期Unit 8教案一、教学内容:Unit 8 SectionA1a-1c; Section B1a二、教材分析:世界各地的人对于食品的口味与习惯都各不相同,本单元围绕food介绍了中国食品的特色及相关知识。

围绕What would you like?等问题,学习“想要什么”的表达。

三、学生主体性的分析:学生这节课的自主性学习较强,因为食品是生活必需品,他们对食品和中西方文化差异很有兴趣,有较强的求知欲和表现欲四、设计理念:1.学生是学习活动的主体,教师是学生活动的组织者和引导者。

在英语教学中,把英语课程生活化,把一个个教学目标活动化,在活动中掌握学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2.本课采用任务型的教学模式,把语言应用的基本词汇和表达法转为具有实践意义的课程任务,学生在完成任务的过程中,通过感知、体验、实践、参与创作等方式,完成任务目标,感受成功。

3.小组合作学习是学生学习的主要形式,让学生在自主创作的过程中,自主地表达,自主地学习,实现对知识的融合,信息的交流,资源的共享,为学生搭建展示自我的平台。

教师在学生展示过程中适时给予肯定和赞扬,有利于增进师生感情,建立民主平等和谐的师生关系。

五、教学目标:知识目标:1)学习并掌握would, I’d, noodle, beef, mutton, cabbage, potato, special, juice, dumpling, porridge, tea, green tea, rice, soup, onion, fish等单词。

2)能听懂会说What would you like? What kind of noodles would you like? 并能在实际情景中运用。

能力目标:能用本单元的句型创造性的自编对话,培养学生自学能力、阅读能力,提高学生听的能力,锻炼学生交际能力以及与他人合作的能力情感目标:培养学生英语学习的乐趣和热情,做到在“在用中学,在学中用”。