《比热容》教学设计
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究
一、教材与学情分析
教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题、经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题。新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
二、教学目标
1、知识与技能
了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
通过探究，比较不同物质的吸热能力。
尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
3、情感、态度与价值观
利用探究性学习活动培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。
三、教学重点、难点
重点:探究不同物质的吸热能力。
难点:理解比热容概念以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题
四、教法学法
1.主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时用到比值定义法、类比法。
2、过程与方法
·通过探究，比较不同物质的吸热能力。
·尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
3、情感、态度与价值观
利用探究性学习活动培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。
五、教学用具
教师用:多媒体及课件。
学生用:铁架台、电炉子、石棉网、酒精灯火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、搅棒等。
六、设计理念
1、本节探究活动要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养学生的创新精神和实践能力并使学生在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。
2、为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”从而顺利突破教学难点。
七、教学内容
【导入新课】
利用多媒体播放一段山东电视台当天天气预报的录相片段播放前提醒学生特别注意观察省内各城市最高气温和最低气温看看能不能从中发现什么规律樤提出问题为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢樤”让学生带着这个问题开始本节课的学习并揭示课题。【经验探究】一提出问题
1、从小到大，咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水,可适当进行爱劳动、孝敬父母的教育
2、烧水时水吸收的热量的多少跟哪些因素有关有怎样的关系,请用你的生活经验来支持你的观点。
二、教师引导学生互相交流、反驳对回答不完善的地方可补充完善
三、分析归纳、得出结论芷教师板书垡
1、与水的质量有关水的质量越大吸收热量越多。
2、与水温升高多少有关水温升高越多吸收热量越多。
【实验探究】
提出问题:
是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同它们吸收的热量就相等呢？
或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关
猜想与假设
学生猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关
制定计划与设计实验
1、教师导引一
教师为同学们提供了水、煤油、沙子三种物质同学们可任意选择。
2、教师导引二
怎样确定水和砂子吸收的热量是否相同
学生经讨论认为通过加热时间的长短来确定教师强调必须保证热源相同
3、让学生合作交流、设计方案。教师加入学生的小组讨论之中倾听学生的思路适时点拨。
4、学生利用实物投影展示设计方案表述自己的设计思路。
方案一:用相同质量的两种物质让它们升高相同的温度,比较加热时间
表一物质的种类升高的温度℃加热的时间
方案二用相同质量的两种物质侫给它们加热相同时间侫比较温度升高的多少
表二物质的种类加热的时间升高的温度
在学生的交流过程中教师适时提出学生设计或交流时忽略的问题
如你们怎样获得质量相同的水和沙子你们怎样使沙子内外温度达到一致樤他们组采用的热源是否稳定侫怎样改进更好
5、学生根据交流情况适当修正自己的方案
四、进行实验侫收集数据
教学提醒实验时要注意的问题
1为节省实验时间每小组所采用的两种不同物质的质量要适当的少一些用热水做热源的小組可用暖瓶里初温较高的热水
2如果两种物质的初温不相等可通过加热的方式调整下。
2选取自己方案中所需的实验器材
3以小组为单位进行实验侫教师巡回指导针对学生实验中出现的困难及时给予帮助、存在的问题及时进行纠正。
五、分析与论证
1各小组根据实验收集的数据分析归纳得出结论。
2利用实物投影展示几个小组的数据进行交流。
3根据实验数据学生不难得出物体吸收热量的多少与物质种类有关的结论。接着进一步分析出不同物质的吸热能力由表一数据可比较容易分析出水吸热能力强教师可针对表二里的数据进行引导问若要使质量相同的水、沙子均升高相同的温度该怎么办答应对水加热更长的时间让它继续吸热。问水和沙子谁的吸热能力强答在同等条件下的水吸热多故而水吸热能力强【知识提升】
提出问题
如何体现不同物质吸热能力不同的性质,引导学生分析要在相同条件下比较即必须让质量相同温度升高也相同,而质量都取单位质量1kg温度都取升高1℃比较起来最为方便。让学生类比密度的定义方法用比值定义法给比热容下定义。介绍比热容的符号、单位。强化训练把一盆水倒掉三分之一比热容有无变化,把这盆水由20℃加热到100℃比热容有无变化引导学生观察比热容表1任选一种物质让学生在表中查出它的比热容并说明表中数据所表明的物理意义。2让学生通过观察、对比、分析看看能从中获取哪些信息
【迁移应用】
引导学生讨论水的比热容大在生活中的广泛应用
1、在我们家中安装的“暖气”用什么作介质
2、用水做输运能量的介质有什么好处
3、生活中、各产业中还有没有用水来加热和散热的情况
解释导入新课中提到的问题:为什么内陆城市比沿海城市的昼夜温差大
【课堂总结】引导学生从知识所得、能力所获、情感体验各方面进行总结
八、板书设计§比热容
与质量有关探究物体吸热多少与升高的温度有关与物质的种类有关
定义单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。符号c2单位/（kg·℃）
3比热容是物质的一种属性。
4应用
九、教学反思
一、本节课的教学设计设法让学生体会到“生活的物理社会的物理”我在设计此课时从沿海渔民极为关心的天气预报入手引入新课，紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素，最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象。这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。
二、纵观本节课的设计，不难发现每个环节都由提出问题入手开展教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，带领学生走向科学的殿堂。
三、在不违背新课程标准的前提下在本节课教学过程中，我对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式、探究方案的设计等等这些改革有利于培养学生的兴趣、提高学生的分析问题和解决问题的能力。
《比热容》教学设计 本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究 一、教材与学情分析 教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题、经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题。新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。 从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。 二、教学目标 1、知识与技能 了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 通过探究，比较不同物质的吸热能力。 尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。 3、情感、态度与价值观 利用探究性学习活动培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。 三、教学重点、难点 重点:探究不同物质的吸热能力。 难点:理解比热容概念以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题 四、教法学法 1.主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时用到比值定义法、类比法。 2、过程与方法 ·通过探究，比较不同物质的吸热能力。 ·尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。 3、情感、态度与价值观 利用探究性学习活动培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。 五、教学用具 教师用:多媒体及课件。 学生用:铁架台、电炉子、石棉网、酒精灯火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、搅棒等。 六、设计理念 1、本节探究活动要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养学生的创新精神和实践能力并使学生在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。 2、为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”从而顺利突破教学难点。 七、教学内容
第十三章内能与热机 第一节物体的内能 一、教学目标 1．了解内能的概念，知道内能的单位焦耳。 2．能简单描述温度与内能的关系。 3．知道对于同一个物体，温度越高，内能越多，温度越低，内能越少。 4. 知道做功和热传递可以改变物体的内能。 二、教学重难点 1．内能的概念； 2．通过温度高低来判断一个物体内能的多少； 3．改变内能的方法。 三、教学过程 引入课题 展示各种热机图片，如汽油机、柴油机、汽车、火车、拖拉机、轮船、喷气式飞机、火箭等，让学生看图比较，讨论交流，找出它们的相同点。 交流、归结要点： ⑴都需要燃烧燃料； ⑵最后都产生动力，带动其他机器工作 提示：热机实质上是利用燃料燃烧释放出的内能来产生动力的。 由此引出本章课题《内能和热机》。 那么，什么是内能呢？0功和热传递。 （2）分析课本图片，判断改变物体内能的方式。 3．用做功的方式可以改变物体的内能： （1）演示：压缩空气引火 （2）列举事例，分析解释。 列举生活中的有关事例，并进行分析解释。
4．用热传递的方式可以改变物体的内能： （1）热传递的三种方式及各自的特点： 通过多媒体投影展示传导、对流和辐射的定义： ①传导——热沿着物体传递叫做传导； 演示实验：热传导 ②对流——靠液体或者气体的流动来传递热的方式叫做对流； 演示实验：热对流 ③辐射——热由物体向外发射出去叫做辐射。 演示实验：热辐射 （2）阅读、思考并讨论： 图中三种情况各是通过哪种方式改变物体内能的？ 传导、对流和辐射这三种热传递方式有哪些相同点和不同点？ 相同点：热量都是从高温物体传到低温物体，或从物体的高温部分传到低温部分； 不同点：传导是热沿着物体传递，物体并不运动； 对流是靠物体（液体或气体）流动传热； 辐射不需要媒介，热直接射出去。（红外线或电磁波）（3）列举热传递改变物体内能的事例。 （三）做功和热传递这两种改变内能的方式是等效的。 例：想办法使水的内能增加。 并引导学生判断是属于做功还是热传递改变物体的内能。 等效问题：内能增减是效果，做功和热传递是方法。 四、课堂练习，巩固提高
第二节科学探究：物质的比热容 教学目标 1．知道不同物质的吸热能力不同． 2．知道比热容是物质的一种属性，理解比热容的概念． 3．了解一些常见物质的比热容的大小，尝试用比热容解释简单的自然现象． 教学内容 （一）探究物质吸热或放热规律 阅读课本第39～41页内容，完成下列填空： 1．同种物质，升高相同的温度，质量大的吸收的热量多(填“多”或“少”)． 2．相同质量的同种物质，升高相同的温度，吸收的热量相同(填“相同”或“不同”)． 3．相同质量的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同(填“相同”或“不同”)． 探究：比较水和煤油的吸热能力 (1)猜想：水(填“煤油”或“水”)的吸热能力较强． (2)需要的器材：酒精灯、温度计等． (3)设计实验思路 思路一：给相同质量的水和煤油加热，让它们吸收相同的热量，比较它们温度升高的多少．温度升高越小，说明吸热能力越强． 思路二：给相同质量的水和煤油加热，让它们升高相同的温度，比较它们加热时间的长短．加热时间越长，说明吸热能力越强． (4)若采用思路一实验，怎样保证水和煤油吸收相同的热量？用同样的酒精灯加热相同的时间． (5)设计实验表格： 结论：不同物质，在质量相等，升高的温度相同时，吸收的热量是不同的，也就是说不同物质的吸热能力是不同的．(填“相同”或“不同”) 思考：本实验用到了什么科学探究方法 实验过程中用到了控制变量法和转换法． （7）随堂训练 物理兴趣小组的同学做“比较不同物质的吸热能力”的实验．在设计实验方案时，需要确定以下控制的变量，你认为其中多余的是(B) A．采用完全相同的加热方式 B．酒精灯里所加酒精量相同 C．取相同质量的水和另一种液体 D．加热水和加热液体的烧杯相同 （二）物质的比热容 阅读课本第42、43页内容，完成下面问题： 1．物理学规定：比热容的大小等于单位质量的物质温度每升高(或降低)1 ℃所吸收(或放出)的热量，比
第十三章内能与热机 单元总结 知识要点一、内能 【知识详解】 物体内部大量分子做无规则运动所具有的能量叫分子动能。由于分子之间有一定的距离，也有一定的作用力，因而分子具有势能，称为分子势能。物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫物体的内能。 1、单位：焦耳，符号J。 2、同一个物体，它的温度越高，内能越大。物体内能的大小，除与温度有关外，还与物体的体积、状态、质量等因素有关。 3、一切物体都有内能。 4、内能与机械能的区别
物体的内能大小与物体内部分子的热运动以及分子间的相互作用情况有关，是物体能量的微观表现；物体的机械能则与整个物体的机械运动情况及相对位置有关，是物体能量的宏观表现。物体的内能在任何情况下都不会为零（因为分子不停地做无规则运动总有动能），而物体的机械能可以相对为零。所以内能和机械能是两种不同形式的能量。 5、内能的改变，通过做功和热传递这两种方法都可以改变物体的内能。 【典例分析】 例1、（2018•铁岭模拟）物体放出热量，它的温度（） A．一定降低 B．一定升高 C．一定不变 D．可能降低也可能不变 【答案】D 【解析】物体放热时内能减小，温度不一定降低；如晶体在凝固的过程中，虽然继续放热，但温度是不变的，故选D。 【技巧总结】 改变物体的内能有两种方法，做功和热传递，物体内能改变了，可能表现在温度的变化，也可能表现在物态的变化。物体放出了热量，内能一定减少；可能表现在温度降低，也可以表现发生物态变化。 知识要点二、比热容 单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量叫做物质的比热容。符号c，单位为焦每千克摄氏度，符号为J/(㎏·℃）。 【知识详解】 1、比热容是物质本身的一种性质。 （1）同种物质在同一状态下的比热容与其质量、吸收（或放出）热量的多少及温度的改变无关。 （2）同一种物质在不同的状态下比热容不同，如冰、水的比热容是不同的。 2、水的比热容比较大，是4.2×103J/(㎏·℃）。主要表现： （1）由于水的比热容较大，一定质量的水升高（或降低）一定的温度吸收（或放出）的热量较多，我们用水作为冷却剂和取暖用。 （2）由于水的比热容较大，一定质量的水吸收（或放出）较多的热量而自身的温度却改变不多，这一点有利于调节气候。夏天，太阳晒到海面上，海水的温度升高过程中吸收大量的热，所以人们住在海边并不觉得特别热；冬天，气温低了，海水由于温度降低而放出大量的热，使沿海气温降得不是太低，所以住在海边的人又不觉得特别冷。
课题第13章内能与热机复习教学案（概念）本章课型复习课 三维目标1.知道内能的概念及单位，能描述温度和内能的关系，知道改变物体内能的两种方法。 2.有关比热容的概念，一般考查其与自然、生活和社会的联系． 重难点重点：有关比热容的概念，一般考查其与自然、生活和社会的联系．难点：一般是通过具体事例说明内能与温度的关系；通过生活实例和简单实验，归纳热传递和做功是改变物体内能的两个途径． 方法器材讲授、分组讨论、多媒体演示、实验探究 教学 流程 小组学习教师点拨、点评 定标导学设疑激趣1、学习目标 2、【创设情景，引入新课】 自主学习合作共建(一)自主梳理 （二）合作共建 知识点1．物体的内能 2．内能的单位是________，符号为_____。物体分子热运动的剧烈程度与________有关。如果体积变化不大，同一物体温度高时_____大，温度低时________小。 3．物质内的分子永不停息地在________着的，分子之间的相互作用总是________，因此物体的内能不会__________，因此，一切物体都具有内能。 例一、下面是小明同学的物理学习笔记中的摘录，其中不正确的是（） A、做功和热传递在改变物体的内能上是等效的 B、分子间相互作用的引力和斥力是同时存在的 C、温度越高的物体含有的热量越多 D、燃料的热值与燃料的质量没有关系 例二、关于热量和温度的关系，下面说法正确的是（） A、同一物体温度上升越高，吸收的热量越多 B、物体温度上升越高，含的热量越多 C、物体吸收热量，温度一定会升高 D、物体含有的热量多少与温度无关 练习、下列说法正确的是（） Ａ．扩散现象只发生在液体之间Ｂ．物体温度越高，分子热运动越剧烈 Ｃ．只有热传递才能改变物体的内能Ｄ．0℃的物体没有内能 知识点2. 改变内能的途径和热量 1．物体温度变化了，其内能就可能发生了改变，通过课本35页的实验探究（一）中的两个小实验，你可以得出结论：________可以改变物体的内能；而探究（二）中的生活事例说明________也可以改变物体的内能。所以，改变物体内能的途径是：（1）______；（2）_________。 2．物体通过热传递方式所改变的内能称为________，用符号_____来表示，单位是_______。 例一、“嫦娥一号”卫星在绕月飞行的1年时间里，可能会遭遇两次月食，月食期间没有太阳光照射，卫星表面的温度会急剧下降，内能(选填“增大”、“减小”或“不变”)，这是通过的方式改变物体的内能． 例二、如图是小明在春游时从公园的滑梯上滑下时的情景。请写出两个与此情景有关的物理知识： (1) ；（2) 。 3．热传递有______、_____和三种方式，热传递的条件是______。 知识点3：内燃机和热机效率 1．汽油机工作的一个工作循环包括、、、四个冲程中，______冲程是燃气对活塞做功，此过程是将_____能转化为_____能．2. 如图所示是某种内燃机某一冲程的示意图，由图可知: (1)这种内燃机是________机;(2)它表示的是_________冲程;(3)在这个冲程中_______能转化为________能; (5) 这种内燃机的热机效率为25%，表示的意思是。 例一、汽油机的一个工作循环由四个冲程组成，其中在压缩冲程中，气体的温度升高，是通过方式增加内能的。为了降低汽缸体的温度，汽缸外有一个水箱体，使汽缸被水包围着，这是通过热传递的方式减少汽缸内能的，用水来包围汽缸是因为水的。 二、知识点拨
第二节 科学探究：物质的比热容 第1课时物质的比热容 知识梳理 实验探究：相同质量的不同物质升高相同温度时吸收的热量是否相等？ 设计实验与制订计划：取相同质量的两种液体(如水和煤油)放入两个相同的 容器中，用同样的热源分别对它们加热，比较它们升高相同温度时吸收热量的 多少。 进行实验： (1) 取相同质量的水和煤油分别放入两只烧杯中，按图组装实验器材。 (2) 观察并记录加热前两种液体的初温 t i ，预先设定好液体加热的末温 t 2 (3) 分别给两种液体加热，记下加热的开始时刻。加热时，上下反复缓慢地 提拉搅拌器。 (4) 当一种液体温度达到t 2时，记录该液体加热的最终时刻，计算该液体加 热的时间t 。对另一种液体作同样的观察、操作和记录。 (5) 将用过的煤油和水倒在指定的容器内，整理实验器材 分析论证： 相同质量的水，升高相同的温度时，其吸收的热量几乎是相同的，用煤油 做的实验也能得出相同的结论。 相同质量的水和煤油，升高相同的温度时，水吸收的热量比煤油多。 探究结论：相同质量的同种物质，升高相同的温度，吸收的热量相等；相 同质量的不同种物质，升高相同的温度，吸收的热量不一定相等。 例1为了比较水和煤油的吸热能力，小明设计了如下实验步骤： A •在两个同样的烧杯中，分别装入等体积的水和煤油； B .用两支温度计分别测出水和煤油的初温； C •在烧杯中，分别放入功率相同的电热器，加热相同时间； 知识点一探究物质吸热或放热规律 精练版P21
D •用温度计分别测出水和煤油的末温。 （1） _______________________ 步骤A 存在的错误是 应改为 。 （2） _______________________________________ 步骤C ,加热相同时间是为了使水和煤油 _________________________________________ 。 （3） ________________________________ 步骤B 和D 是为了得出水和煤油 o 解析：（1）依题意，为了比较水和煤油吸热升温的特点，实验需要采用控制 变量法，控制水和煤油的质量。（2）步骤C 加热时间相同是为了使水和煤油吸收 相等的热量。（3）步骤B 和D 是为了得出水和煤油的升高温度。 答案：（1）装入等体积的水和煤油 装入等质量的水和煤油 （2）吸收的热量 相同（3）升高的温度 点拨：比较不同物质吸热能力强弱的方法有两种：一是比较相同质量的不同 物质升高相同的温度时吸收热量的多少，而吸收热量的多少可以通过加热时间的 长短来反映，加热时间长，说明吸热能力强。二是比较相同质量的不同物质吸收 相同的热量（即加热相同时间）时温度升高的多少，温度升高少，说明吸热能力强。 知识点二物质的比热容 精练版P21 1 •概念：比热容的大小等于一定质量的某种物质在温度升高（或降低）时吸 收（或放出）的热量与它的质量和升高（或降低）温度的乘积之比。比热容用符号 c 表示。 2•单位：J/（kg E ），读作：焦每千克摄氏度。 3 -公式：或wmtm ，Q 吸：吸收的热量，Q 放:放出的热量, m ：物体的质量，t 1：物体的初温，t 2：物体的末温。 4. 比热容的理解 （1） 比热容是物质的特性之一，不同物质的比热容一般不同。 （2） 比热容的大小只与物质的种类有关，与物体质量的大小、温度的变化以 及物体吸收 （或放出 ）热量的多少等因素无关。 也就是说，只要是相同的物质 （状态一定 ），不论其形状、质量、温度高低、 放置
沪科版初中九年级物理第十三章内能与 热机知识点总结 一、内能 1、定义：物体内所有分子无规则运动的动能和势能的总和。（一切物体在任何情况下都具有内能） 2、影响因素： 内能受以下因素影响： ①温度：同一物体温度升高，内能增大；温度降低，内能减小。 ②质量：同一物体质量增大，物体的内能增大。 ③状态：状态不同，分子间距离不同，分子间作用力就不同，进而分子势能不同，具有的内能不同。
注：物体的温度越高，内能越大。（√）温度越高的物体，内能越大。（×） 3、改变内能的两种途径：做功和热传递。 A、做功 ①外界对物体做功，物体内能会增加；物体对外界做功，物体内能会减少。 ②做功改变物体内能的实质：内能和其他形式的能的相互转化。 B、热传递 ①条件：物体之间有温度差。（热传递的结果：两物体最后达到热平衡。） ②方式：热传导、对流和热辐射。
③热传递改变物体内能的实质：能量从高温物体向低温物体转移的过程，热传递传递的是能量，而不是温度。 4、热量：在热传递过程中，物体间内能传递的多少称为 热量。用Q表示，单位为___。 热传递过程中，低温物体吸收热量，温度升高，内能增加；高温物体放出热量，温度降低，内能减少。） 注：温度不能传递，热量不能含有。（不能说含有、具有多少热量，只能说吸收或放出了多少热量。） 练：下列关于温度、热量和内能的说法正确的是（A、B、D）。 二、物质的比热容：用c表示。 1、探究不同物质吸热本领的实验运用了哪两种物理方法？ 2、物体吸收热量的多少通过比热容来反映（转换法）。
3、搅拌器的作用：均匀地加热物体，使物体内部温度分布更均匀。 4、相同质量的不同种物质，在升高相同的温度下，吸收的热量不同。（不同物质的吸热或放热本领不同，因此引入比热容这一物理量来表示不同物质的吸热或放热本领。） 5、比热容： 1）公式：Q=mcΔT 2）单位：焦耳/千克·摄氏度 3）实质： ①反映物质吸热(放热)的本领：比热容越大，吸热或放热本领越大；
第十三章内能与热机 一、复习目标 （1）.能正确理解热量、热值、效率的概念、公式。 （2）.能计算有关物质热量、热值、效率的相关问题。 二、课时安排 2课时 三、复习重难点 能计算有关物质热量、热值、效率的相关问题。 四、教学过程 （一）知识梳理 ①物体的内能②影响内能大小的因素③怎样改变物体的内能④热传递⑤做功 2.科学探究：物质的比热容 ①比热容②热量的计算 ①内燃机的冲程和工作循环②内燃机的应用③汽油机和柴油机工作过程的异同 ①燃料的热值②有关燃料燃烧放热的计算③环境保护④酸雨的危害 （二）题型、方法归纳 选取经典选择题以及问答题形式，给学生讲解，以促进学生对所学知识的充分理解与掌握。采用启发、诱思、讲解和讨论相结合的方法使学生充分掌握这一章节的知识。 （三）典例精讲 例1：下列关于热量的说法中，正确的是（） A．温度高的物体所含热量多 B．热传递过程中传递温度 C．两个物体升高的温度相同时，吸收的热量一定相等 D．质量一定的水，升高或降低相同的温度时，吸收或放出的热量一定是相等的 解：A、热量是一个过程量，只有在热传递的过程中才会有热量的传递，不能说物体含有热量的多少，故A错误； B、热传递过程中传递的是热量不是温度．故B错误； C、物体吸收热量的多少与物体的质量、温度的变化多少、物质种类有关，因此两个物体升高
的温度相同时，吸收的热量不一定相等，故C错误； D、质量一定的水，升高或降低相同的温度时，吸收或放出的热量一定是相等的，因为物质确定、质量确定、温度变化相同所以吸收或放出的热量相同．故D正确． 故选：D． 例2：蒸馒头的师傅在用手从蒸笼里拿刚蒸熟的馒头时，为了避免手被烫伤，要先用手蘸一下凉水，他这样做的主要道理是（） A．利用凉水是热的不良导体，把手和热馒头分开 B．利用凉水温度低，能快速降低蒸笼内水蒸气的温度 C．利用凉水蒸发要吸热，能降低水的温度 D．利用凉水先对手进行冷却，同时又由于水的比热容较大，避免手被烫伤 解：手拿刚出笼的馒头时，若先在手上沾些冷水，利用凉水先对手进行冷却，冷水遇到热的馒头，冷水会汽化，汽化吸收手上的热，使手的温度降低，同时又由于水的比热容较大，升温较慢，避免手被烫伤，故D正确．故选D． 例3：关于内燃机，下列说法正确的是（） A．内燃机的实际工作效率可达100% B．汽油机和柴油机使用同种燃料 C．汽油机和柴油机均属于内燃机 D．在做功冲程中，机械能转化为内能 解：A、据课本知识可知，由于内燃机工作时，一定有能量的损失，所以效率一定小于100%，故A错误；B、汽油机燃料是汽油，柴油机的燃料是柴油，故B错误；C、利用内能做功的机器称为内燃机，汽油机和柴油机均属于内燃机，故C正确；D、内燃机工作时，在做功冲程中，内能转化为机械能；故D错误；故选C． （四）归纳小结 1 物体的内能 （1）物体的内能 物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。 ②物体内能大小的决定因素：质量、温度、状态。 ③物体的内能与温度有关。对同一个物体，温度升高，它的内能增大，但物体的内能增大温度不一定升高（比如晶体溶化）。对于不同的物体，温度高的物体不一定比温度低的物体内能大。 ④把物体内大量分子的无规则运动称之为热运动。 （2）改变物体的内能的两种途径：做功和热传递
第二节科学探究：物质的比热容 第1课时探究物质的比热容 01知识管理 1．探究物质吸热或放热规律 影响因素：物体温度升高时吸收的热量跟物体的________、________和物质的________有关． 结论：相同质量的同种物质，升高相同的温度，吸收的热量________；相同质量的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量________． 说明：①控制变量法：探究物质吸热与物质种类的关系时，要保持物质的________和________不变，只改变物质的________．②转换法：物质吸收的热量不容易直接测量，实验中是通过________来比较吸收的热量．2．物质的比热容 概念：物理学规定：比热容的大小等于一定质量的某种物质在温度升高(或降低)时吸收(或放出)的热量与它的质量和升高(或降低)温度的乘积之比．符号为“c”． 单位：J/(kg·℃)． 公式：________________. 物理意义：水的比热容为________，表示________的水温度每升高________所吸收的热量是________．易错点：①比热容是物质的一种特性，它既不随物质质量的改变而改变，也不随物质吸收(或放出)热量的多少及温度的变化而变化；②同种物质，比热容的值还与物质的状态有关． 02基础题 1．(曲靖中考)在比较不同液体吸收相同热量时，温度升高快慢的实验中，需要控制一些变量，下列各控制内容，有必要的是() A．加热时所用酒精灯里装有的酒精量必须相等 B．盛放液体的容器要相同 C．两种液体的体积要完全相等 D．两种液体的初温一定要相同 2．(杭州中考)关于比热的概念，下列说法错误的是() A．单位质量的某种物质，温度升高1 ℃所吸收的热量，叫做这种物质的比热 B．单位质量的某种物质，温度降低1 ℃所放出的热量，也叫做这种物质的比热 C．某种物质吸收或放出的热量越多，比热也越大，比热与热量有关 D．各种物质都有自己的比热，它是物质的特性之一 3．水的比热容为×103 J/(kg·℃)，若将2 kg的水倒掉一半，则剩下的水的比热容是________J/(kg·℃)；水结冰后它的比热容将________ (填“改变”或“不变”)． 4．(青岛中考)某液体的沸腾图像如图所示，该液体的质量为kg，前4 min吸收的热量是×104 J，则此液体的沸点为________，比热容为________________． 5．(河南中考)为比较两种液体的吸热能力，小军用图甲中两个相同的装置做实验，实验器材还有天平和钟表．收集的实验数据记录如下表．
第十三章内能与热机 13.1 温度与内能 【教学目标】 知识与技能： 1、知道温度的概念和温度的常用单位及国际单位制单位。 2、能说出生活环境中常见的温度。 3、了解液体温度计的工作原理，会测量温度。 过程与方法： 了解热岛效应、温室效应，尝试对环境温度发表自己的见解。 情感态度价值观： 1、了解环境温度对人们生活的影响。 2、培养学生关注科学技术对人类生存环境的影响的意识。 【教学过程】 目标导入： 1、分子动理论的内容是什么？ 2、物体怎样才具有动能和重力热能。 分子动理论告诉我们，组成物体的分子在不停地做热运动，所以每个分子都有动能。物体的分子之间有引力和斥力。且分子间有间隙，因此，物体的分子之间还具有势能，引入新课学习。 自主学习，讨论互动，展示交流 一、内能 1、 ①什么是物体的内能？②内能的单位是什么？符号是什么？③内能和机械能一样吗？④物体内能的大小跟什么有关？⑤物体的内能会为零吗？ 演示：三只烧杯分别倒入冷水、温水、热水，缓慢地滴入几滴墨汁。 二、改变物体内能的两种途径 1、通过什么途径可以改变物体的内能？
组织同学讨论“怎样探究物体内能的改变”。 2、实验探究 探究1 P24如图12—9所示，在一个配有活塞的厚壁玻璃筒中 放一小团硝化棉，迅速向下压活塞，棉花燃烧起来了。 向下压活塞，压缩玻璃筒内空气，对筒内空气做了功。 棉花燃烧是因为筒内的空气内能增加，温度升高了。 实验说明了__________可以改变物体内能。 将一根铁丝反复弯折数十次，铁丝被弯折处发热。 铁丝内能的改变是由于人对铁丝做了功。 实验再次说明_________可以改变物体的内能。 探究2 观察分析图065和图066中的现象，思考使图 中物体温度升高的原因。 生活事例说明______也可以改变物体的内能。 提出问题：铁锅热得烫手，棉被晒得暖乎乎，它们是靠什么途径改变物的内能的？ 4、热传递有哪几种形式？热传递的条件是什么？ 三、热量： 1、概念 ①什么是热量？用什么符号表示？②热量的单位是什么？用什么符号来表示？ 2、1kg水温度升高（或降低）1℃要吸收（或放了）热量是多少？ 引导拓展 1、坐滑滑梯臀部会有灼热的感觉。 2、冬天手冷时，你会怎样做？（双手搓搓，或烤火） 检测巩固 1、摩擦生热的实质是利用______改变物体内能的过程。 2、热传递的过程中，物体吸收或放出能量的多少就是________，热传递发生的条件是__________________________。在热传递中，高温物体将能量向_______传递，直至各物
13章内能与热机（比热容探究）1．在探究“比较不同物质吸热能力”的实验中： (1)在两个完全相同的烧杯中分别装入________（选填“质量”或“体积”）、初温都相同的水和煤油。 (2)实验中选择相同规格的电加热器，可以认为在相同时间内水和煤油 ______________相同，然后通过比较______________来判断吸热能力的强弱，这种方法叫____________。 (3)根据实验测得的数据分别描绘出了水和煤油两种液体的温度随加热时间变化的图像，如图所示，则______的吸热能力更强，因此“暖手宝”中装的储热液具有的比热容________（选填“较大”或“较小”）。 (4)由图像可得，煤油的比热容________J/(kg·℃)。 2．利用如图所示的实验装置探究“比较不同物质吸热情况”。实验中需用相同的加热器加热质量相同的水和食用油，使它们升高相同的温度，比较它们吸收热量的多少，看看这两种物质的吸热情况是否存在差异。
(1)实验中除了图中所给的器材，还需要测量工具：天平和______； (2)实验中通过______来比较不同物质吸热的多少； (3)根据实验数据，小明作出了水和食用油的温度随时间变化的图象，由图象可知，水的温度随时间变化的图象是______ (选填“a”或“b”)，食用油的比热容为______J/(kg·℃)； (4)如果甲、乙两种液体都可作为发动机冷却液，从物质吸热能力角度考虑，应选______液体作发动机冷却液。(选填“a”或“b”) 3．如图是对A、B两种品牌保温杯的保温效果进行测试所获得的图象信息。利用该信息和你具有的科学知识回答以下问题： （1）从该实验中你能得出的结论是________。 A．A品牌的保温效果更好
第十三章内能与热机 本章是在学习了机械能的基础上，把对能量的研究拓展到内能. 从分子热运动理论出发，引出内能的概念；通过实验说明利用内能可以做功，以改变内能的两种不同方法，反映了内能和其他形式的能之间的相互转化；通过实验探究不同物质的吸热本领，引出比热容的概念；知道比热容是物质的基本属性，并进一步学习关于比热容的热量计算；通过内能与机械能的转化引出内燃机，介绍汽油机和柴油机，从燃料引出热值、热机效率和环境保护，突出了化学能、内能和机械能的相互转化和应用. 在本章的教学中始终贯穿着能量的转化与应用这一 主线，通过逐步学习各种不同形式的能量之间的相互转化，可以使学生逐步认识到世界是物 质的，物质是运动的，物质之间是相互联系的，也是可以相互转化的，有利于培养学生辩证 唯物主义的科学世界观. 本章共分4 节： 1.第1 节“物体的内能” ，讲述了内能的概念，改变物体内能的两种途径，热量以及热 量、内能、温度的关系. 2.第2节“科学探究：物质的比热容” ，这节是从日常生活常识出发，讨论物体在温度 升高时吸收的热量与它的质量及质量与升高温度的度数之间的关系. 通过探究活动加深学生对比热容是物质的一种特性的理解，并通过热量的计算让学生进一步认识比热容. 3.第3 节“内燃机” ，本节通过四冲程内燃机工作原理的学习，使学生了解内燃机的主 要结构；大致了解内燃机工作时，能量的转化与转移情况，了解汽油机和柴油机的区别；了解 内燃机在现代生活，特别是交通方面的应用. 4.第4节“热机效率和环境保护” ，本节的主要教学内容有三个，一是燃料的热值；二 是热机效率；三是环境保护. 教学中，注重让学生理解热值、热机效率，会用热值的计算公式Q 放=mq进行计算，知道热值是燃料的一种性质，知道提高热机效率途径和环境保护的重要性. 【教学目标】 1.在知识与技能方面：①知道内能、热量的概念，知道改变内能的两种方法：做功和热 传递；②了解比热容的概念，能根据比热容进行简单的热量计算；③知道四冲程内燃机的构 造和工作原理，知道汽油机、柴油机的结构、工作过程及应用中的不同；④知道燃料燃烧过 程中能的转化是化学能转化为内能，知道燃料的热值及其单位，能通过能量的转化和转移认 识热机效率，能进行关于热值、热机效率的计算，知道环境保护的重要性.
2021-2021沪科版九年级物理13.2科学探究：物体的比热容同步测试 一、单选题（共10题；共20分） 1.将质量、初温分别相等的铁块和铝块（C铝＞C铁）放在沸水中煮较长的一段时间，比较它们吸收热量的多少，则（） A. 铁块比铝块吸收的热量多 B. 铝块比铁块吸收的热量多 C. 铁块和铝块吸收的热量一样多 D. 条件不足，无法确定 2.火热的盛夏，人站在水中时感觉凉爽，而当人站在沙土上时却感到烫脚.这主要是因为水和沙具有不同的（） A. 热量 B. 质量 C. 比热容 D. 密度 3.两个相同的容器分别装质量相同的甲、乙两种液体．用同一热源分别加热，液体温度与加热时间关系如图所示，则（） A. 甲液体的比热容大于乙液体的比热容 B. 如果升高相同的温度，两液体吸收的热量相同 C. 加热相同的时间，甲液体吸收的热量大于乙液体吸收的热量 D. 吸收相同的热量，甲液体升高的温度比乙液体多 4.水的比热容比煤油的大，如图所示，用规格相同的两试管分别装上质量相同的煤油和水，隔着石棉网同时对两试管加热．图中的哪一个图像能反映实验情况（）
A. B. C. D. 5.一杯酒精减少一半后，则（） A. 热值和比热容都不变 B. 热值减半、比热容不变 C. 热值和比热容都减半 D. 热值不变、比热容减半 6.已知铝的比热容大约是铁的两倍，初温相同质量相等的铝球和铁球，吸收相同的热量后接触在一起，则（） A. 内能从铁球传给铝球 B. 内能从从铁球传给铝球 C. 温度从铁球传给铝球 D. 温度从从铁球传给铝球 7.水和干泥土的比热容之比是5：1，质量之比是1：2，吸收的热量之比是3：2，则水和干泥土升高的温度之比是（） A. 5：3 B. 3：5 C. 15：4 D. 15：1 8.为了比较水和食用油的吸热能力，同学们用两套完全相同的装置做了如图所示的实验：在两个烧杯中分别装有质量相等、初温相同的水和食用油，用完全相同的酒精灯分别给水和食用油加热。关于实验过程中出现的情况，下列描述正确的是（） A. 食用油和水加热到相同温度，所需加热时间相同 B. 食用油吸热升温较快，说明食用油吸热能力较强 C. 加热相同时间，水升温少，说明水吸热能力较强 D. 加热相同时间，水和食用油所吸收的热量不同 9.沿海地区同沙漠地区相比、昼夜温差小，其主要原因是（）
第十三章内能与热机 第二节科学探究：物质的比热容 教学反思设计说明 本节课是在学生学习了热传递、热量知识的基础上进一步研究物体温度 升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章 的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活 动得出结论，并应用探究所得解决实际问题。新教材更为关注的是学生的生 活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节 课进行热量计算的基础。 从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制 变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开 放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切 实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。 教学目标 【知识与技能】 1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种基本属性，是反映物质 的吸、放热性能的物理量，知道比热容的单位J/（kg·℃）及其读法、含义。 2.会用比热容的概念解释有关的简单现象，知道水的比热容较大。 3.会计算物体吸收或放出热量的多少。 【过程与方法】 通过实验探究，认识质量相同的不同物质，在吸收相同的热量时，升高 的温度不同这一特点，会运用控制变量法设计和进行实验。 【情感、态度和价值观】 通过联系实际，分析与比热容有关的问题，让学生感受物理无处不在， 体会物理知识的魅力，养成探索、思考物质世界奥秘的兴趣和好奇心，逐步 帮助学生建立对物理和科学的感情。 重点难点 教学重点
1.实验探究物质的吸、放热性能。 2.比热容的概念。 教学难点 1.理应用比热容解释相关物理问题。 2.了解不同物质吸、放热性能上的不同。 教学方法 实验探究法、交流和讨论法。 教具、学具 多媒体课件、小功率电热器2个（同规格）、一杯水、一杯煤油、500mL 烧杯2只、搅拌器2只、温度计2支、秒表、托盘天平和砝码等。 授课时数 2课时 第1课时科学探究：物质的比热容 教学过程 导入新课 明朗的天，碧蓝的海，人们漫步海滨，感受到海风迎面吹拂，会觉得十分舒畅。这样的风，多半是海风。从海上吹向陆地的风叫海风，从陆地吹向海洋的风叫陆风。气象学上常把两者合称为海陆风，你知道海陆风是怎样形成的吗？从物理学角度分析，应如何解释呢？ 讲授新课 一、探究物质吸热或放热的规律 【活动】体验烧水过程，猜想水吸热的影响因素。 【问题】A.烧开一壶水与烧开半壶水相比较，哪种情况用的时间长？
沪科版物理九年级上册第十三章《内能与热机》教学教案 13.1 物体的内能 教学目标 【知识与能力】 1.了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 2.知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变。 3.了解热量的概念，知道热量的单位是焦耳。 4.知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。 【过程与方法】 1.通过探究找到改变物体内能的两种方法。 2.通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。 【情感态度价值观】 1.通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。 2.通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。 3.鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
教学重难点 【教学重点】 内能概念的建立；改变物体内能的两种方法。 【教学难点】 做功和热传递在改变物体内能上是等效的。 教学过程 引入新课 装着开水的暖瓶有时会把瓶盖弹，推动瓶盖的能量是什么。暖瓶没有运动，所以不是机械能，暖瓶也没有接电源，也不是电能。那么，这一能量来自哪里呢？ 新课教学 1.物体的内能 探究活动1：在一个烧杯中装半杯热水，另一个同样的烧杯中装等量的凉水。用滴管分别在两个杯底注入红墨水。 实验现象：热水杯的颜色先变得均匀。 实验结论：说明温度越高，粒子的无规则运动（热运动）越剧烈。
（1）分子具有动能和势能 类比：运动的足球具有动能；运动的分子也具有动能。 被拉伸的弹簧的各部分互相吸引而具有势能；地球附近的物体受到地球的吸引，被举高的物体具有势能；分子间相互吸引也具有势能。 被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能；互相排斥的分子也具有势能。 结论：构成物质的分子在不停地做热运动，同样具有动能，而分子间具有相互作用力，又使:它们具有势能。 （2）物体的内能 物体的内能：物体内所有分子做无规则运动的动能，以及分子势能的总和叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J）。 （3）机械能与内能的比较 内能是所有分子热运动的动能和分子势能的总和，与物体是否做机械运动无关。机械能是物体整体所具有的能，是物体动能和势能之和，与物体机械运动有关。例如：空中运动的足球除了整体具有机械能外，同时还具有内能。 想一想：冰山有内能吗？ 冰冷的冰山，温度虽然低，其中的水分子仍然在做热运动，所以也具有内能。一