1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。
2．按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。
3．通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学时间] 二课时。
第一课时
一、导人新课
1．听歌曲《松花江上》。
请学生说说听后的感受。
2．介绍“九一八”事变的经过：
3．揭题：
“九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板9课题)
4．解题：指名读“烽”(f6ng)，注意读准后鼻音。
“烽火”指什么?比喻什么？“卢沟桥烽火”又是什么意思?
5．设疑。
“卢沟桥事变”的经过是怎样的?，它有什么历史意义；对我有哪些启示?
二、初读指导
1．自学课文。
要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。
2．检查自学情况。
(1)小黑板出示下列词浯：
kou xiao die
日寇硝烟哭爹喊娘
①“开火车”读。
②指名读。
③齐读。
④去掉拼音读。
(2)指名分自然段读课文
(3)指导分段：
①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。
②指名分段，并说说理由。
第一段(第1自然段)：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段(第2—5自然段)：写“卢沟桥事变”的经过。
第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段(第9自然段)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全面抗战的序幕。
三、指导写字
第二课时
1．出示词语，指名读。
魔爪咽喉挑衅
日寇控制号召
2．说说文章的主要内容
二、精读训练
1．学习第一段。
同仇敌忾猝不及防
万籁俱寂如火如荼
(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。
(2)学生质疑。
蚕食：像蚕吃桑叫·一样；比喻逐步侵占。
魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。
咽喉：形容险要的交通要道：
(3)这一段写了什么?
①“九一lk"事变后的局势，
出示地图，帮助学生理解“东北三省”及“华北”的位置
东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治东部。
华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。
通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。
指导朗读。
②卢沟桥的战略地位：
学生指出人体中“咽喉”的位置。
本文中把什么比作“咽喉”?为什么这样比?
看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。
(4)齐读第一段，小结：
这就是“卢沟桥事变”的起因。
2．学习第二段：
指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐读。
小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。
第二天凌晨
敌军我军
人仰马翻同仇敌忾
狈举、冒
理解“震耳欲聋”、“吼叫”、“疯狂”及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。
通过理解“同仇敌忾”、“冒着炮火”来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。
“卢沟桥事变”的经过。
3、学习第三段：
(1)自由读第三段，说说读懂了什么
(2)交流。
①当时的形势十分危急。
联系前文谈谈自己的理解·指名读，体会形势之危急。
②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用
指导朗读：“天津急!华北危急!中华民族危急!”否调换位置?为什么连用三个“!”?
③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：
自由读，齐读。
重读“迅速”、“成群结队”、“夜以继日”、“纷纷”、“大批”会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。
4、学习第四段。
(1)自由渎，渎刁；懂的地方做上记号。
(2)学生质疑：
①序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中
(3)我们可以说逐步怎样?
(逐步提高，逐步开展工作)
(4)用“逐步”说一句完整的话。
(1)指名说说“万籁俱寂”的意思。
(2)什么时候什么地方“万籁俱寂”?
(3)用“万籁俱寂”说一句话。
5、小结
卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。
在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。
《卢沟桥烽火》课文 “九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北三省，接着又蚕食华北，妄图把侵略的魔爪伸向全中国。至1937年上半年，北平的东、北、西三面都被日军和伪军控制，位于北平西南郊的卢沟桥便成了平津通往南方的咽喉要道。 1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。驻守在卢沟桥的中国士兵发现了敌情，便大声喝问：“谁？口令！”一个日本军官气势汹汹地说，他们有一个士兵失踪了，要到宛平城内去“搜查”。这显然是蓄谋已久的挑衅行为。面对敌人的无理要求，守桥的中国士兵当即严词拒绝。 日军恼羞成怒，首先向中国军队开起火来。“嗒嗒嗒……”密集的机关枪子弹倾泻在卢沟桥桥面上。中国守军立即开枪还击。但由于众寡悬殊，守桥部队伤亡较大，只得暂时退守大桥东头的宛平县城。 第二天凌晨，日军向宛平城发动进攻。早有防备的中国守军同仇敌忾，奋起还击，打得日本鬼子人仰马翻。日寇吃了亏，便拉来大炮。随着震耳欲聋的炮声，宛平县城的东门和西门被炸开了。日本鬼子端着上了刺刀的步枪，“哇哇”吼叫着，疯狂地向县城扑来。英勇的中国守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。大刀向鬼子们的头上砍去，顷刻间刀光闪闪，鲜血四溅。在硝烟和火光中，日寇
被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。 当天晚上，大刀队员们手握大刀，腰佩手榴弹，又悄悄地向卢沟桥进发。到了桥头，大刀队员们齐声呐喊：“小鬼子，看刀！”日寇猝不及防，一个个人头滚落，尸横桥头。这时，我们的援军又从敌人背后杀来，两面夹击，打得日寇鬼哭狼嚎，抱头鼠窜。激战一直持续到9点凌晨，侵占桥头的日军全部被歼，卢沟桥重又回到了中国军队的手中。 但是，日寇亡我之心不死，继续向平津一带调集兵力，不断对中国军队发起攻击。中华民族处在生死存亡的关头。 卢沟桥事变的第二天，中国共产党就通电全国，大声疾呼：“平津危急！华北危急！中华民族危急！”号召全国军民团结一致，把日本侵略者赶出中国。
教学设计与教案的区别 教学设计与教案有联系也有区别，从内容上来区分，教案是原来我们老师备课结果的体现，从这个角度来讲，教案大致包含三个方面的内容：备学生部分，教材部分，教法部分。教学设计则不同，它首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，使用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把教学系统作为一个整体来实行设计、实施和评价，使之成为具有最优功能的系统。教学系统设计综合教学系统的各个要素，将使用系统方法的设计过程模式化，提供一种实施教学系统设计的可操作的程序与技术。在教学系统的设计过程中，通过系统分析技术（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析）形成制定、选择策略的基础；通过解决问题的策略优化技术（教学策略的制定、教学媒体的选择等）以及评价调控技术（试验、形成性评价、修正、终结性评价等）使解决与人相关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。从这个定义中我们能够看出，教学系统设计所选择的教学内容原比教案范围要广，目光的着眼点可能会在整个学段的知识体系，或者整个单元，再到某节课。另外，从定义中我们也会得到这样一个结论，作为现代教育技术的一个重要组成部分，教学设计技术将使我们从感性的教案设计走向更加理性的技术应用，掌握教学设计的技术将是我们成批量培养优秀教师的一个途径。教学设计与教案是
两个不同的概念，两者的内涵是有一定差别的。教案就是大家比较熟悉的通常上课使用的教学过程安排计划，一个教案就是一节课的教学计划具体的实施方案，应写得较为具体详细。特别对新教师来说，整个教学过程的安排，包括开头语、各教学层次衔接语、结束语等都要用文字表达好，以免上课时因心理紧张而词不达意。教学设计应包括教学计划的设计、教学计划的执行、教学活动的评价与反馈。教学设计没有固定的模式，是教师发挥自己创造力的广阔天地。教师学习实行教学设计除了了解相关的基本原理和方法外，主要是通过案例学习来模仿、分析、移植、创新，反复实践、反思、总结，逐步掌握教学设计的技能，提升教学质量。一般来说，教师教学设计应该是教师教案的理性反映，如果说教案着重于写“教什么”，“如何教”的话，则教学设计应该是着重于从教学理论上去叙述“为什么这样教”的问题。
《五花山》教学设计 教学目标： 1正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。 2 读懂课文内容，了解课文描写的景物的特点，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 3简单了解分号的用法，认识句群。会用：有的……有的……有的……还有的……的句式练习说话。 教学重点： 1读懂课文，培养学生的阅读能力，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 2认识句群，会用：有的……有的……有的……还有的……的句式练习说话。 教学难点：培养语感,发展个性,享受审美乐趣 教学准备：收集描写山的有关词句，收集有关五花山的资料和课件。 教学时间安排：一课时 教学流程： 一、谈话导入,揭题质疑。 师：同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语？谁能说说描写山的词语吗？今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：五花山）。 师：你来猜一猜：为什么叫“五花山”？ (生：山上有五朵花……) 二、初读课文，整体感知。 师：同学们的想象力真丰富。让我们一起走进作者薛卫民的家乡五花山寻找答案吧。 （学生初读课文） 师：现在知道为什么叫五花山了吗？ （生：因为它是“五颜六色”的……） 三、品读课文，重点了解。 师：课文描写了五花山的几个季节？ 生：春季、夏季、秋季。 师：主要描写的是哪个季节的五花山最像美？ 生：秋季 师：谁愿意来读给大家听？（学生读课文） 师：把课文中表示颜色的词语用“——”划出来，标出序号，读一读。 教师随学生板书表示颜色的词语： （1）金黄色（2）杏黄色（3）火红色（4）紫红紫红（5）翠绿 四、美读课文，升华情感。 师：让我们轻轻地走进五花山的秋天，读一读自己最喜欢的颜色的句子，边读边想象：你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面？（引导学生把自己对这种颜色的喜欢读出来，读得让听得人也喜欢。） 学生自主选择喜欢的颜色，大声读句子。 师：谁喜欢金黄色？谁喜欢杏黄色？谁喜欢火红色？谁喜欢紫红色？请你们来读一读。 （四名学生分颜色读句子，随机指导朗读有关句子。）如：
5 卢沟桥烽火（第一课时） 【学习目标】 ⒈学会本课生字，理解新词。 ⒉正确、流利地朗读课文，大致了解“卢沟桥事变”的经过。 【活动方案】 活动一：初读，学生词。 ⒈自由朗读课文，画出生字新词自学并描红。 烽．火妄．图呐．喊歼．灭咽喉．要道猝不及防震耳欲聋．同仇敌忾 挑衅魔爪伪．军凌．晨哭爹．喊娘万籁俱寂众寡悬殊如火如荼 ⒉组内解决疑难，组长报默生字，轮流批阅。 ⒊汇报展示。 ①各组书写员将容易写错或读错的生字展示在小黑板上，并用色笔标注。 ②分自然段朗读课文。 活动二：再读，理脉络。 ⒈再读课文，用“”画出描写时间的词句，想想课文写了哪些方面的内容。 ⒉小组讨论： ①按照时间和事情发展的顺序，课文可分成段。 ②简单概括段意： 事变的起因→→→ ⒊班级汇报，质疑。 【检测反馈】 1．用“”划出加点字的正确读音。 魔爪．（ zhuǎ zhǎo ）咽．喉（ yün yàn ya） 挑．衅（ tiüo tiǎo ）如火如荼．（ chá tú） 2．把词语补充完整。 （）不及防同仇（）（）人（）马（） 全（）武装万籁（）（）如（）如（） （）羞成怒（）（）而逃成（）结（）
5 卢沟桥烽火（第二课时） 【学习目标】 1．正确、流利、有感情地朗读1-5自然段。 2．品读重点语段，认清侵略者的丑恶嘴脸，感受中国守军的英雄气概。 【活动方案】 活动一：弄清“事变”起因。 1．自由读第1自然段，思考：卢沟桥事变的起因是什么？ 2．组内说说当时的局势和事变的起因，再感情朗读第1自然段。 3. 各组推荐代表介绍当时的局势和卢沟桥的战略地位。 活动二：了解“事变”经过 1．精读2-5自然段，圈画出描写敌我双方表现的词句，思考从中读懂了什么？ 2．组内合作： ①讨论完成表格（提示：要抓住最能体现日寇本质和我军精神的关键词哟！） ②就所填的词语谈谈各自的感受，并感情朗读。 3. 汇报展示。 【检测反馈】 1．积累文中的四字词语，分类摘抄，并任选两三个词语写一段话。 描写敌军的： 描写我军的： 其他： 任选两三个写一段话：
教案与教学设计的区别 教案，是教师自己上课用的，主要是教学目标、重点、难点，教学过程及作业、课后反思，教学设计要求与教案不同，除了教师自己用，还要给别人（领导、所谓砖家等）看，所以教学设计的内容要包括：教材内容分析，学情（学情状况）分析，教学目标（制定依据）、重难点（设定依据），教学过程，是重点，要说明更个环节的内容，各环节制定的原则，目的，学生在学习过程中可能出现的问题及反应，对可能出现的情况教师如何处理等，最后是课堂小节和作业。总之教学设计要写出设计者的设计意图。 教学设计与教案之间有哪些主要的区别 发布者:龚梅华发布日期:2011-11-28 教学设计与教案之间有哪些主要的区别？ 教案和教学设计是体现两种不同的教学理念： 教案是体现了一种比较传统的教学思想，教学过程则重视对知识的传授和技能的训练，教学方法是以讲授式为主，强调的是教师的主导地位，忽视学生的学习方法； 教学设计体现的是一种以学生发展为本的新的教学理念，教师不但要研究怎么教，还要研究学生怎么学，教学设计是要换位思考，强调学生学习方式的转变，注重的是学生能力的提高.
1、在概念界定上的区别： 教学设计：是教师运用系统方法、分析教学任务、确定教学目标、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果，以达到课堂教学最优化的编制教学预案的过程。 教案：又叫课时计划。老师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，是保证教学质量的必要措施。 2、在层次分类上也有区别，教学设计可以是单元教学设计、课时设计，一个教学设计可以用几课时来完成，也可以是一节课的教学设计。教案原则上是一课时一个教案。 3、教学设计和教案的基本栏目也是有区别的，将教学设计和教案的栏目作一个对比，请看图：
五花山教学设计 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在朗读中了解课文主要内容，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。 3、领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。并仿写片段。 教学重点: 感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，我们的祖国有众多的名山大川，你们在假期里和自己的父母去过哪些名山呢？今天老师要带大家去黑龙江去看看，那里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题） 二、初读感知 1、初读课文。请同学们打开课文，大声自由的美美的读一读，想一想这座山为什么叫五花山呢？你能从课文中找出一句话来概括吗？（课文最后一段） 五颜六色是什么意思？还有其他什么词语可以形容呢？（五彩缤纷） 五颜六色是形容哪个季节的五花山呢？（秋天的五花山） 这五彩缤纷的色彩会给我们带来美的享受，让我们一起去感受五花山的秋天吧！（课件播放图片） 三、教学秋天的五花山 过渡:五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。 (一)自由读 (二)出示 秋天的山不再是一种颜色了, 有的树林变成了(金黄色) 有的树林变成了(杏黄色); 有的树林变成了(火红色); 有的树林变得(紫红紫红) 松柏不怕秋霜,依然(翠绿)。
1、朗读指导 读好关键词，边读边想象。 预设一 出示:有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃。 师:你从哪些词语感受到了它的美? 1、抓关键词指导朗读 2、朗读展示 预设二 出示:有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的梨。 1、师:生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色? 2、师:看到杏黄色,就想到了——(丰收)作者用到了联想 3、引读(让我们一边读一边想象着丰收的喜悦) 四、教学春天、夏天的五花山。 1、五花山的秋天的确美，那么五花山的春天和夏天又是怎样的呢？自由读读描写五花山的春天和夏天的段落，找一找春天和夏天的共同特点是什么？（绿） 2、那这两种绿又有什么不同呢？我们先来看春天 （1）、春天的五花山是一种什么样的绿呀？（淡淡的绿，嫩嫩的黄） 自己读一读，划出让你有感触的字词，说说你的体会。并带着这种感受来读一读。 （2）、夏天的五花山也是绿色的，但是绿得不一样，那是一片怎样的绿呢？（浓浓的绿） 自己读一读告诉我夏天的五花山带给你什么样的感受？重点指导学生感受“像被绿油彩涂过”这句。 指名读 五、拓展延伸，安排小练笔 1、这节课我们欣赏了五花山的春天、夏天、秋天的美丽景色，那么，五花山的冬天又是一番什么样的景象呢？ 2、学生仿照课文中的写法写一写五花山的冬天。 3、汇报交流 板书： 春天：淡淡的绿嫩嫩的黄五花山夏天：浓浓的绿
卢沟桥烽火 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能按照时间顺序初步讲述“卢沟桥事变”的经过。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，我军的英勇无畏及捍卫家安全时强烈的爱国情怀。 教学重难点： 了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行。 第一课时 教学过程： 1、今天让我们共同学习，齐读课题。烽火什么意思？描写战争的文章，读的时候要气势宏伟，悲壮有力。教师范读，齐读。 2、看，这就是卢沟桥现在的照片，从它的桥面上，你看到了什么？
3、坑坑洼洼，它就是卢沟桥烽火的见证，让我们把思绪拉到74年前，了解一下卢沟桥烽火发生的背景，你知道吗？ 4、提到背景，我们不得不提到另中华民族感到耻辱的“九一八”事变， 1931年9月18日深夜，日本驻中国东北的军队炸毁了沈阳近郊的一段铁路，不但诬陷是中国军队炸毁的，还诬陷中国军队袭击日军。于是他们炮轰沈阳军事重地北大营，进攻沈阳城。更让人羞耻的是，国民党主席蒋介石却下了“绝对不抵抗”的命令，使得卑劣的日军在一夜之间就占领了沈阳城，四个多月就侵占我国辽宁、吉林、黑龙江东北三省。日寇的虎狼之心并没有满足，他们又接着逐步蚕食华北，妄图将侵略的魔爪伸向全中国。于是，日本又策划了蓄谋已久的挑衅，发动了本文所描写的“卢沟桥烽火”。请大家打开课本，读准课后的生字，读通课文。 5、检查音、义、形。（学生自读、个别读，齐读） 6、PPT 第一段：读一读第一段，看看“九一八”事变后，日军为什么会选择侵占卢沟桥呢？（学生自读，教师作图）我们来看一下卢沟桥的战略位置是怎样的？ 7、我们来看一看文中描写卢沟桥烽火具体过程的是2——几自然段，那作者是按照怎样的顺序描写的呢？请迅速找出战争进程的时间。
课文《卢沟桥烽火》教学设计 课文《卢沟桥烽火》教学设计范文 [教学要求] 1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。 2．按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。 3．通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。 4．正确、流利、有感情地朗读课文。 [教学时间] 二课时。 第一课时 一、导人新课 1．听歌曲《松花江上》。 请学生说说听后的感受。 2．介绍“九一八”事变的经过： 3．揭题： “九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板9课
题) 4．解题：指名读“烽”(f6ng)，注意读准后鼻音。 “烽火”指什么?比喻什么？“卢沟桥烽火”又是什么意思? 5．设疑。 “卢沟桥事变”的经过是怎样的?，它有什么历史意义；对我有哪些启示? 二、初读指导 1．自学课文。 要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。 2．检查自学情况。 (1)小黑板出示下列词浯： kouxiaodie 日寇硝烟哭爹喊娘 ①“开火车”读。 ②指名读。 ③齐读。 ④去掉拼音读。 (2)指名分自然段读课文 (3)指导分段： ①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。 ②指名分段，并说说理由。
第一段(第1自然段)：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。 第二段(第2—5自然段)：写“卢沟桥事变”的经过。 第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。 第四段(第9自然段)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全面抗战的序幕。 三、指导写字 第二课时 1．出示词语，指名读。 魔爪咽喉挑衅 日寇控制号召 2．说说文章的主要内容 二、精读训练 1．学习第一段。 同仇敌忾猝不及防 万籁俱寂如火如荼 (1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。 (2)学生质疑。 蚕食：像蚕吃桑叫·一样；比喻逐步侵占。 魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。 咽喉：形容险要的交通要道：
教学设计和教案的区别（一） 一、概念的范畴不同 教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。 教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。 课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。 二、对应层次不同 教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。 教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。 三、设计的出发点不同 教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。 教学设计是“一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。 四、包含的内容不同
教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。 教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。 教案与教学设计的内容对比 （1）目的与目标 教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，使课程重视了整体性、统一性，忽视了学生个性的发展，淡漠了世界观和人生观的修养。 教学设计的教学目标可由教师依据新课程标准和学生的实际水平来制定，教学目标更加体现了素质教育的要求，教学目标更加具体，更加具有可操作性。 （2）重难点分析与教学内容分析 教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分； 教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计时所针对解决的对象。 （3）教学进程与新课程教学过程设计 教案的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位。 教学设计：分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和评价阶段。不同的课型教学过程的设计流程不一样。但是一定要体现学生既是教学活动的对象，又是教学活动的主体，教学过程的设计要充分考虑这一主要特点。 （4）教学方法和教学用具 教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性； 教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。
5卢沟桥烽火第2课时 【自学要求】 1、练习朗读课文，按照时间顺序复述“卢沟桥事变”的经过。 2、朗读课文，边读边画出自己印象深刻的句子，在旁边写写自己的感受。 【自主检测】 1、扩词 伪（）（）（）控（）（）（） 仰（）（）（）妄（）（）（） 2、给下列加点的字选择正确的读音。 ⑴王老师的咽．(yān yàn) 喉出了毛病，吃饭时咽．(yān yàn)东西很困难。 ⑵王处．(chǔ chù)长今天宣布了对于屡次违反纪律的职工的处．(chǔ chù)理决定。 3、摘录课文中给你留下深刻印象的句子，并写出自己的感受。 ⑴ 感受： ⑵ 感受： 4、根据课文内容填空。 ⑴“九·一八”事变后，日本帝国主义侵占了_________________，接着 _________________，妄图_________________。 ⑵卢沟桥战略地位重要，是因为。 ⑶卢沟桥事件发生的时间是_________________。卢沟桥事变拉开了 _______________序幕，从此，___________________。 ⑷这篇课文有许多表示时间顺序的词语，抓住这些词语就能理清事件发展的脉络： “九·一八事变后”——“_________________”——“__________________” ——“________________”——“卢沟桥事变的第二天”。 1、阅读片段，回答问题 英勇的中国守军举起明晃晃．(huǎnɡhuànɡ)的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。大刀向鬼子们的头上砍去。顷刻间，刀光闪闪，鲜血．(xuèxiě)四溅。在硝烟和火光
中，日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。 ⑴给加点的字，选择正确的读音，打上“√”。 ⑵“顷刻间”表示时间______，在短文中还可以用“______”、“______”来替换。 ⑶仿写成语。 例：狼狈而逃（一个成语中有两种动物） ____________ ____________ ____________ ____________ ⑷这段话中用了一系列动词，如“举起、 _______ 、 ______ 、砍去”，这些 词语体现了中国守军奋勇抗击的英雄形象。 【自能拓展】 1、把下列爱国诗句补充完整。 ⑴待重头，_______________________！（岳飞） ⑵_______________________，匹夫有责！（顾炎武） ⑶人生自古谁无死，_______________________！（文天祥） ⑷_______________________，古来征战几人回！（王翰） 2、在抗日战争中，中国军队与日本侵略军交锋多次。查阅资料，了解下列着名的战役， 并填一填。 等第_______ 日期_______
我上五花山的教学反思 我上五花山的教学反思 一、抓住一个点，牵成一条线，逐步深入。 都说课堂上只要抓住一个点老老实实地进行训练既可，那《五花山》这篇课文我到底抓哪一个点呢？思来想去，我决定从文本的语言入手，本课描写秋天的五花山时，联想的句子比较多，那我就抓联想这个点。 目标：1、知道什么是联想， 能找出运用联想这一手法的句子理解体会。 2、能掌握读好联想的句子的方法，并尝试着运用联想的方法写一句话。 过程如下： 出示句子：下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色； 下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好象所有的阳光都集中到那儿去了； 1、 自己好好地读读两句话，第一句话已经写出了树林的颜色，可是作者为什么还要加上去后面这半话呢？ 2、 交流第二句好在哪里。 生1：第二句话写出了好象所有的阳光都集中到那儿去了，
让我感觉这金黄色很亮很亮。 生2：第二句话让我感觉到这阳光一定是金灿灿的。 师：像这样的句子，作者看到了金黄色，就想到阳光到集中到一起，这种由一样事物想到另一样事物的写法我们叫它联想。（板书：联想）同学们想想看，为什么作者看到金黄色，想到会是阳光，而不是别的灯光、月光或者什么光呢？ 生1：因为阳光是金黄色的。 生2：因为灯光、月光都不会给人金黄色的感觉。 师：是的，金黄色和阳光的颜色是相似的，所以作者会由金黄色想到了阳光。那你能读出联想的感觉来吗？ 指名读，读得不好。 师：当我们读联想的句子时，读到联想的这一部分，速度可以慢一点，仿佛一边读一边想。你们用这个方法试试看。 指名读，读得不错。 师：你刚才读的时候语速比较慢，我听着听着也仿佛产生了联想。这里还有一个词语，它提示了我们这个句子是联想句，如果你读的时候注意一下这个词语，相信你会读得更好！ 指名读，该生读得很好，也突出了好象这个词。 师：你是很聪明，一下子就找到关键的词语。我们读书的时候一定要牢牢地抓住关键的词语，现在大家一起来读这个句子，注意速度和关键词。（生读，读得相当好。） 师：联想的句子中往往都会有个词语提示我们这是作者的想象，
5《卢沟桥烽火》 五年级语文教案 ［教学要求］ 1.学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用逐步”万籁俱寂”造句。 2.按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述卢沟桥事变”的经过。 3.通过了解卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。 4.正确、流利、有感情地朗读课文。 ［教学时间］ 二课时。 第一课时 一、导人新课 1 .听歌曲《松花江上》。 请学生说说听后的感受。
2.介绍九一八”事变的经过: 3.揭题： 九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。（板9课题） 4 .解题：指名读烽”（f6ng）注意读准后鼻音。 烽火”指什么？比喻什么？卢沟桥烽火”又是什么意思？ 5.设疑。 卢沟桥事变”的经过是怎样的？，它有什么历史意义；对我有哪些启示？ 二、初读指导 1.自学课文。 要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。 2.检查自学情况。 （1）小黑板出示下列词浯： kou xiao die 日寇硝烟哭爹喊娘 ①“开火车”读
②指名读 ③齐读。 ④去掉拼音读。 （2）指名分自然段读课文 （3）指导分段： ①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。 ②指名分段，并说说理由。 第一段（第1自然段）：写九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。 第二段（第2—5自然段）：写卢沟桥事变”的经过。 第三段（第6-8自然段）:写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。 第四段（第9自然段）：写卢沟桥事变”揭开了中国人民全面抗战的序幕。 三、指导写字 第二课时 1.出示词语，指名读
喀什地区语文六年级下册第二单元第5课《卢沟桥烽火》同步练习C卷 一、基础题 (共23题；共165分) 1. （6分） (2017六上·安顺期末) 给下列划线字选择正确的读音 磅礴________（bó bé）尘埃________（āi ái）滥________用（1àn luàn）慰藉________（jì jiè）馋________嘴（chán cán）谋________生（móu mò） 2. （17分） (2019三下·枣庄期中) 看拼音写词语 yé________山lǐng________dǒu yá________云舒juǎn________ lù________边bīn shè________厅táng________花xiān yàn________ 远tiào________yǎng________望敬lǐ________mèng________夫子诗gē________jué________句文zhāng________不xiǔ________piān________ 3. （4分）给下列划线词语注音 ________________________________ 晋察冀狗刨耍水推搡 4. （2分）下面的球应该投进哪个篮子里。 ________ __ ______ 5. （4分）根据意思写词语。 ①一会儿有，一会儿无。形容隐隐约约的。________ ②比喻人群的声音嘈杂喧闹，像烧开的水在锅里沸腾一样。________
③水势大，泛指广阔或壮大。________ ④山倒塌，地裂开。形容声势巨大。________ 6. （4分）找出每组中不是同一类的词。 ①________炉灶锅铲沙发铝锅漏勺 ②________饭碗菜碟汤盆饭菜汤勺 ③________火车汽车飞机轮船摇控汽车 ④________牙刷抹布扫帚拖把洒水壶 7. （12分）辨字组词。 蔚________ 弋________ 茵________ 属________ 晰________ 祈________慰________ 戈________ 恩________ 嘱________ 蜥________ 沂________ 8. （3分）写出下列词语的反义词。 ①我喜欢的是桂花。________ ②桂花一开，母亲就开始担心。________ ③摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。________ 9. （6分）写出下面词语的反义词。 优雅——________ 轻快——________ 著名——________ 精彩——________ 健壮——________ 舒缓——________ 10. （10分） (2019二上·镇原期中) 照样子，写一写。 （1）例：很多很多 很________很________ 很________很________ 很________很________ （2）例：绿一（草绿）（翠绿） 白—________、________ 黄—________、________
部编本语文二年级上册第四单元整体教学设计单元教材分析： 1.教材内容分析 围绕“自然”这个主题，《古诗两首》中《登鹳雀楼》融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪，道出了“只有站得高，才能看得远”的人生哲理。《望庐山瀑布》运用夸张的浪漫主义手法，写出了庐山瀑布的壮观景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。《黄山奇石》课文通过描写“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”等奇石，表达了作者对黄山的喜爱之情，以及对祖国大好河山的热爱。《日月潭》介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光，抒发了作者热爱宝岛台湾，热爱祖国河山的感情。《葡萄沟》形象生动的说明了葡萄沟是个好地方。表达了作者对祖国各地风情的向往和对少数民族的热爱之情。 2.丛书简介 本单元主题丛书内容有以自然为主题的文章《黄山印象》、《飞越海峡看台湾》、《美丽的蝴蝶岛》、《南海明珠——海南岛》、《庐山云雾》、《五花山》、《美丽的长白山》、《美丽的武夷山》、《神奇的童话世界——九寨沟》、《洱海》、《家乡的天鹅湖》、《江南小巷》，彰显了祖国山河壮丽，激发爱祖国、爱家乡的情感。还有“古诗中的风光”，集中了《四时》、《芦花》、《贞溪初夏》、《花影》、《出郊》五首写景的古诗。抒发对祖国大好河山的热爱之情，体现经典国学文化特色。3.单元双线主题
人文性主题——体会文章中表达的对祖国大好河山的热爱，对祖国各 地风情的向往和对少数民族的热爱之情。 工具性主题——阅读主题：联系生活、结合语境理解词语的意思。 表达主题：感情朗读，在语言中体现喜爱之情。 单元学习目标： 1.体会文章中表达的对祖国大好河山的热爱，对祖国各地风情的向往和对少数民族的热爱之情。 2.联系生活、结合语境理解词语的意思。 3.感情朗读，在语言中体现喜爱之情。 单元重点难点： 重点：体会文章中表达的对祖国大好河山的热爱，对祖国各地风情的向往和对少数民族的热爱之情。 难点：联系生活、结合语境理解词语的意思。 单元课时安排： 周课时为__8_节，两周共计__16___节。
5 卢沟桥烽火 第一课时 教学目标： 1．正确，流利地朗读课文。 2．学会本课生字新词。 3．理清课文脉络。 4.了解卢沟桥事变的背景和起因。 教学重难点： 学习本课生字新词，理清课文脉络。 教学过程： 一、揭示课题，了解背景。 1.板书课题。今天让我们共同学习（5卢沟桥烽火）齐读课题。 2.理解“烽火”，再读课题。烽火什么意思？描写战争的文章，读的时候要气势宏伟，悲壮有力。 3.了解背景。看，这就是卢沟桥现在的照片，从它的桥面上，你看到了什么？(坑坑洼洼的。) 它就是卢沟桥烽火的见证，让我们把思绪拉到75年前，了解一下卢沟桥烽火发生的背景——“九一八”事变。你知道吗？（PPT） 4.卢沟桥事变，也称“七七事变”，是日本帝国主义为了独占中国，发动蓄谋已久的侵华战争的第一炮。 5.再读课题。 6.同学们课前已经充分尝试学习了课文，接下来让我来检查你们尝试学习的效果。 二、尝试反馈理清脉络 1.字词万花筒 （1）在默写本上听写生词。 （2）对照屏幕批改，写错的打“×”，漂亮的字圈“○”。（相机指导学
生有共性错误的字。） （3）描红。把写错的和写得不够漂亮的字在《习字册》描红两遍。 （4）课文中还有一些难读的词语，谁会读？ （5）说说这些词语中有哪些还不能理解。 （6）齐读词语。 2.朗读擂台赛 （1）自由朗读课文2分钟。课前都熟读了课文，接下来让我们进入“朗读擂台赛”。比赛规则：每小组推选一名同学参加开火车读课文擂台赛，所读的这一节不读破、读错，并概括出这小节的主要内容，就挑战成功，下一小组接着读下面一小节。如果挑战不成功，由下面一组继续读这一小节。给2分钟时间，大家先在小组内练一练。 （2）朗读擂台赛。 3.结构梳理站 （1）默读全文，边读边想，哪几个自然段是具体写卢沟桥事变过程的？按什么顺序来写的？用笔划出文中表示顺序的词语。 （2）交流。出示：（2-5）：写“卢沟桥事变”的经过。“1937年7月7日深夜”、“第二天凌晨”、“当天晚上” （3）课文其他自然段写的什么呢？出示： （1）：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。 （6-8）：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。 （9）：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的序幕。 三、研读文本，了解起因。 1．自由读第1自然段，思考：卢沟桥事变的起因是什么？ 2．组内说说当时的局势和事变的起因，再有感情地齐读第1自然段。 （相机理解：“蚕食”“妄图”，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。并配以地图以及了解“咽喉”在人体中的重要位置，使学生体会卢沟桥地理位置的极其重要。）
《卢沟桥烽火》第二课时教学设计 丰南区实验小学东校区张雪静 一、教材分析 （一）教学内容分析 《卢沟桥烽火》反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件——卢沟桥事变，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。 文章第一自然段介绍了“九.一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位，为揭露日军的狼子野心作下铺垫。第二至五自然段写“卢沟桥事变”的经过，其中第二、三自然段讲述了日军蓄谋已久，挑起战端；第四、五自然段讲述中国军队誓死不让寸土的顽强抵抗。第六至八自然段写在中国共产党号的号召下全国人民团结抗战。第九自然段写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全面抗战的序幕。 纵观全文，围绕“卢沟桥烽火”重点引导读者感知“日军蓄意挑起战争的烽火”——“中国军队点燃抗击侵略的烽火”——“日军大举进攻蔓延战争的烽火”——“中国人民全面抗战，抗日的爱国烽火熊熊燃烧”等几方面内容，从而在抗日战争的大背景下，讴歌中华儿女顽强抵抗外辱的爱国精神。 文章浓缩了卢沟桥事变的史实，所述内容相对学生实际有较大距离，所表达的思想感情具有崇高的历史意义,学生学习起来有一定的难度。因此借助多媒体教学，有层次地引导学生走进那段史实，唤起心灵体验，感悟文本，产生共鸣。 本文为主题单元的开篇，其知识引领、主题感悟均为单元学习奠定基础。 （二）教学对象分析 作为六年级学生，已具有一定的前瞻阅读、借助网络进行有效预习的能力； 学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的自主学习能力，具有较好的小组交流的意识、习惯和能力；具有较强的思维张力，能很好地将文本信息、教师提供信息、自我搜集信息融汇成个性化的感悟； 学生对抗日战争的史实知之甚少，仅限于影视作品中所获得的信息，有基本的爱国意识、情感，但对卢沟桥事变的历史背景、历史资料、历史意义了解不够，对抗日精神感受不够深入。 （三）教学环境分析
《五花山》的教学反思 《五花山》的教学反思 一、抓住一个点，牵成一条线，逐步深入。 都说课堂上只要抓住一个点老老实实地进行训练既可，那《五花山》这篇课文我到底抓哪一个点呢？思来想去，我决定从文本的语言入手，本课描写秋天的五花山时，联想的句子比较多，那我就抓“联想”这个点。 目标： 1、知道什么是“联想”，能找出运用“联想”这一手法的句子理解体会。 2、能掌握读好“联想”的句子的方法，并尝试着运用联想的方法写一句话。 过程如下： 出示句子：下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色； 下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好象所有的阳光都集中到那儿去了； 1、自己好好地读读两句话，第一句话已经写出了树林的颜色，可是作者为什么还要加上去后面这半话呢？ 2、交流第二句好在哪里。 生1：第二句话写出了“好象所有的阳光都集中到那儿去了”，让我感觉这金黄色很亮很亮。
生2：第二句话让我感觉到这阳光一定是金灿灿的。 师：像这样的句子，作者看到了金黄色，就想到“阳光到集中到一起”，这种由一样事物想到另一样事物的写法我们叫它联想。（板书：联想）同学们想想看，为什么作者看到金黄色，想到会是阳光，而不是别的灯光、月光或者什么光呢？ 生1：因为阳光是金黄色的。 生2：因为灯光、月光都不会给人金黄色的感觉。 师：是的，金黄色和阳光的颜色是相似的，所以作者会由金黄色想到了阳光。那你能读出联想的感觉来吗？ 指名读，读得不好。 师：当我们读联想的句子时，读到联想的这一部分，速度可以慢一点，仿佛一边读一边想。你们用这个方法试试看。 指名读，读得不错。 师：你刚才读的时候语速比较慢，我听着听着也仿佛产生了联想。这里还有一个词语，它提示了我们这个句子是联想句，如果你读的时候注意一下这个词语，相信你会读得更好！ 指名读，该生读得很好，也突出了“好象”这个词。 师：你是很聪明，一下子就找到关键的词语。我们读书的时候一定要牢牢地抓住关键的词语，现在大家一起来读这个句子，注意速度和关键词。（生读，读得相当好。） 师：联想的句子中往往都会有个词语提示我们这是作者的想象，句子中的“：好象”就这样的一个词语，你能给这里的好象换一个词
教学设计与教案的区别 教学设计——教师运用系统方法，对学习行为目标、学生学习特征分析，学生学情分析、学习环境分析，、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果、以达到课堂最优化的编制教学预案的过程。 教案——堂教学的实施方案，即教师根据所授课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习，教案一般有表格式、描述式、画图式和画图加表格式课堂实录式，普通文本式等，主要体现怎么设计。 一、教案和教学设计的相同之处 1、两者的教学目的和教学目标的确定，都是根据教学对象和教学内容而制定。 2、计划性：它们都是根据一堂课涉及的所有因素而设计的教学内容。为了保证教学目的的完成，一般老师都对教材进行过研究和钻研。 3、程序相同：对教材的钻研，确定教学目的，明确教学内容、教学的重点、难点，选定教学过程的方式、课型、方法、教具、时间等。 二、区别 1、教案和教学设计上存在不同：教案是老师教什么，学生学什么，学生根据老师安排的教学内容进行学习、思考、模仿等过程。而教学设计是根据学生的学情、智力等水平出发，学生学什么，老师教什么。所以两者的设计上刚好相反。教案一般多半以教材、教参为主，而教学设计把教学本身作为一个整体系统来考虑，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把课堂教学系统作为一个整体来进行设计实施和评价，使之成为具有最优，不但使学生学会所要求的知识，而且学生在学习过程中思维得到锻炼、情感目标和价值观得到丰富。课堂教学设计与教案的层次关系是不完全对等的 2、指导思想不同教案是以课堂教师、教材为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容，使学生要掌握的所学知识，很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样导致的后果是便于学生的知识增长，但是他们的社会适应能力不足，理论联系实际能力缺乏，很多学生缺乏创造力、思维不活跃、模仿能力强，不能体现现在社会的人才培养目标；课堂教学设计不仅重视教师的教，更重视学
《五花山》教学设计 义乌市香山小学冯艳教学目标： 1正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。 2 读懂课文内容，了解课文描写的景物的特点，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 3简单了解分号的用法，认识句群。 教学重点： 1读懂课文，培养学生的阅读能力，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 2认识句群。 教学难点：培养语感,发展个性,享受审美乐趣 教学准备：收集描写山的有关词句.收集有关五花山的资料和课件 教学时间安排 :一课时 教学流程： 一、谈话导入,揭题质疑。 师：同学们，我们先来欣赏一组山的图片。（欣赏） 师：你能说一个描写山的词语吗？（高高的，险峻的） 师：今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：3五花山），一齐读：3.五花山 师：关于“五花山”，你想知道什么？你来猜一猜：为什么叫“五花山”？ (生：山上有五朵花……) 二、初读课文，整体感知。 师：同学们的想象力真丰富。让我们一起走进黑龙江省伊春市的五花山寻找答案。请自读课文，用文中的一句话来概括：为什么叫“五花山”？ （学生初读课文） 师：谁来说说为什么叫五花山了吗？（出示：人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。） 师：“五花山”上到底有哪些颜色，请默读课文，圈出来表示颜色的词语，再读一读。 （学生默读课文） 师：作者写了“五花山”的哪些颜色。（绿色金黄色杏黄色火红色紫红紫红翠绿）师随学生板书表示颜色的词语。 师：作者向我们介绍五花山的时候，描写了五花山的几个季节？
生：春季、夏季、秋季。 师：作者按照季节转换的顺序，写了五颜六色的五花山。我们一起来填一填。 出示： “我”的家乡在大山里，一年当中，山的颜色是(不同的)。春天，山是(绿色) ； 夏天，山也是(绿色)； 秋天，山不再是一种颜色，有(金黄色)，有（杏黄色），有(火红色)，有（紫红紫红）、还有（翠绿色）。 因此，人们给这（五颜六色）的山起了一个好听的名字，叫“五花山”。 三、品读课文，重点了解。 师：你觉得哪个季节的五花山最美？ 生：秋季 师：让我们走进五花山的秋天，请细细品读第4自然段，思考(1)这段话是围绕哪一句写的？ (2)你从哪些词语或句子中感受到五花山的秋天美？圈一圈，划一划，写一写。 （学生读课文） 师：同学们，谁先来说说你学懂了什么。 师：这段话第一句总写“秋天的山不再是一种颜色的了”，后面分写了山林的五种颜色（金黄色）、（杏黄色）、（火红色）（紫红紫红）（翠绿色），这样的段落结构，我们称为“总分结构”。 这段话在写法上的特点。 生：用上了“有的……有的……有的……还有的……”（点红） 师：在写法上，作者用了“有的……有的……有的……还有的……”这样的排比句式，写出了五花山秋天的美。我们一起来读一读。 师：你从哪些词语或句子中感受到五花山的秋天最美？ 你还从哪些词语或句子中感受到五花山的秋天最美？ 秋天，五花山的（）色让你感到美？ 指导金黄色。 下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好象所有的阳光都集中到那儿去了；