江都市周西中学数学组公开课教案年级：七年级课题：§3.2代数式的值教案设计：叶新军执教时间：二00三年十月十六日§3.2代数式的值执教老师：叶新军教材分析：“代数式的值”是在继“列代数式”之后学习的内容，用数值代替代数式中的字母，按代数式中运算关系求出的结果叫做代数式的值，求代数式的值体现了从一般到特殊的思维过程，是字母与数，代数式与数之间转化的桥梁。在求代

课题代数式的值 时间 ， 课时1 教学目标单项式概念 教学重点单项式概念 教学难点三个板块即概念产生的知识背景；概念形成的理解过程和概念巩固的应用过程。 教学方法独立活动与合作交流 教学用具环保教育教学过程： 一：创设情境，提出问题，引入新课四个同学在做一个传数游戏．第一个同学任意报一个数给第二个同学，第二个同学把这个数加1传给第三个同学，第三个同学再把听到

3.2代数式的值教学设计

数学教案－代数式的值教学目标1．使学生掌握代数式的值的概念，能用具体数值代替代数式中的字母，求出代数式的值；2．培养学生准确地运算能力，并适当地渗透特殊与一般的辨证关系的思想。教学建议1．重点和难点：正确地求出代数式的值。2．理解代数式的值：（1）一个代数式的值是由代数式中字母的取值而决定的．所以代数式的值一般不是一个固定的数，它会随着代数式中字母取值的变化

课题代数式的值 时间 2004.10， 课时1 教学目标单项式概念 教学重点单项式概念 教学难点三个板块即概念产生的知识背景；概念形成的理解过程和概念巩固的应用过程。 教学方法独立活动与合作交流 教学用具环保教育教学过程：一：创设情境，提出问题，引入新课四个同学在做一个传数游戏．第一个同学任意报一个数给第二个同学，第二个同学把这个数加1传给第三个同学，第三个

初中数学教案：《代数式的值》一、教材分析《代数式的值》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级数学（上）第二章二、教学目标知识、能力目标：了解代数式的值的概念，知道代数式求值的书写格式，能区分易混淆语言，清楚代数式求值过程中易出错的地方，会解决简单的问题，并在此基础上应用变式训练进行拔高。情感目标：使学生明白数学来源于生活，学习数学是为了解决实际问题，

课题代数式的值 时间 2004.10， 课时1 教学目标单项式概念 教学重点单项式概念 教学难点三个板块即概念产生的知识背景；概念形成的理解过程和概念巩固的应用过程。 教学方法独立活动与合作交流 教学用具环保教育教学过程：一：创设情境，提出问题，引入新课四个同学在做一个传数游戏．第一个同学任意报一个数给第二个同学，第二个同学把这个数加1传给第三个同学，第三个

2.1代数式的值教学目标：1、了解代数式的值的概念，并会求代数式的值；2、通过代数式求值，让学生感受抽象的字母与具体的数之间的关系，进而增强符号感。 重点：求代数式的值。难点：当字母取负值时，如何代入计算。教学方法：小组合作、精讲点拨、启发式教学教学过程：一、复习1、讲解列代数式中出现的问题；2、针对P65：4、5、6中出现的错误加以纠正。二、讲授新课1、引

2．1．3．代数式的值合肥市龙岗中学於国俊2013.10.24教材分析：本节课在内容安排上，首先从一个人的生活实例出发，引出代数式的值的概念，使学生实现从数到式的飞跃，知道了列代数式的目的是解决问题，解决问题的过程中，往往需要根据代数式中字母所取的值，确定代数式的值，也就是本节课的内容。本节课的重难点在于让学生学会求代数式的值，并理解代数式里的字母取值应使得

2.3 代数式的值知识技能目标1．了解代数式的值的概念；2．会求代数式的值．过程性目标1．经历求代数式的值的过程，初步体会到数学中抽象概括的思维方法和事物的特殊性与一般性可以相互转化的辩证关系；2．探索代数式求值的一般方法．教学过程一．创设情境现在，我们请四位同学来做一个传数游戏．游戏规则：第一位同学任意报一个数给第二位同学，第二位同学把这个数加上1传给第三

初中数学教案：七年级数学《代数式的值》教案模板_题型归纳教学目标1．使学生掌握代数式的值的概念，能用具体数值代替代数式中的字母，求出代数式的值；2．培养学生准确地运算能力，并适当地渗透特殊与一般的辨证关系的思想。教学建议1．重点和难点：正确地求出代数式的值。2．理解代数式的值：（1）一个代数式的值是由代数式中字母的取值而决定的．所以代数式的值一般不是一个固定

3.2代数式的值第1课时一、课题§3.2代数式的值二、教学目标1．使学生掌握代数式的值的概念，会求代数式的值；2．培养学生准确地运算能力，并适当地渗透对应的思想．三、教学重点和难点重点：当字母取具体数字时，对应的代数式的值的求法及正确地书写格式．难点：正确地求出代数式的值．四、教学手段现代课堂教学手段五、教学方法启发式教学六、教学过程（一）从学生原有的认识结

搭1条“小鱼”，用了8根火柴，搭2条“小鱼”，又增加6根火柴棒，即8＋6＝14（根）搭3条“小鱼”，又增加6根火柴棒，即8＋6×2＝20（根）由此可知，搭n条“小鱼”，所需火柴棒的根数为：8＋6（n－1）.×的值增大，代数式,的值利用你的发现求(1);和的值

2．3 代数式的值1．理解代数式的值是由代数式中字母的取值确定的；2．掌握求代数式的值的方法；(重点)3．利用求代数式的值解决较简单的实际问题；(重点)4．继续探索用代数式表示数量关系的问题，培养良好的学习习惯．一、情境导入 谁说数学学不好，这不，先前数学成绩很差的小胡，经过不断努力，不但成绩直线上升，而且现在还能设计程序计算呢！如图就是小胡设计的一个程序．

《代数式的值》教案教学目标1．使学生掌握代数式的值的概念，会求代数式的值；2．培养学生准确地运算能力，并适当地渗透对应的思想.教学重点当字母取具体数字时，对应的代数式的值的求法及正确地书写格式.教学难点正确地求出代数式的值．教学过程一.问题引入.某礼堂第1排有18个座位，往后每一排比前一排多2个座位，问：(1)第n排有多少个座位？(用含n的代数式表示)(2)

2.2—2 求代数式的值合肥市第六十七中学王志广教学目标一、知识技能目标：使学生掌握代数式的值的概念，能用具体数值代替代数式中的字母，求出代数式的值二、过程和方法目标：1、通过学生的活动，调动他们学习新知的积极性，经历概念的形成过程。2、感受代数式求值可以理解为一个转换过程或某种算法，会利用代数式求值推算出代数式所反映的规律。三、情感态度与价值观目标：1、让

2.1.3求代数式的值教学目标1.会求代数式的值,感受代数式求值可以理解成一个转换过程或某种算法.2.能解释代数式值的实际意义.3.根据代数式求值推断代数式所反映的规律.教学重点会求代数式的值.教学难点利用代数式求值推断代数式所反映的规律.教学过程一、创设情境,引入新课活动一全班同学来做传数的游戏游戏方法：请第一个同学任意报一个数给第二个同学，第二个同学把这

3.3 代数式求值教学目标(一)教学知识点 Z|X|X|K]|网:学|科[来源1.会求代数式的值.2.会利用代数式求值推断代数式所反映的规律.(二)能力训练要求1.会求代数式的值，感受代数式求值可以理解为一个转换过程或某种运算.2.会利用代数式求值推断代数式所反映的规律. [来源:]3.能解释代数式值的实际意义. ]&网&来源:学科[ )情感与价值观要求三(

代数式的值教案教案集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]课题 代数式的值时间 ， 课时1 教学目标 单项式概念教学重点 单项式概念教学难点 三个板块即概念产生的知识背景；概念形成的理解过程和概念巩固的应用过程。教学方法 独立活动与合作交流教学用具环保教育一：创设情境，提出问题，引入新课四个同学在做一个传数游戏．第一

初中数学教案：《代数式的值》一、教材分析《代数式的值》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级数学（上）第二章二、教学目标知识、能力目标：了解代数式的值的概念，知道代数式求值的书写格式，能区分易混淆语言，清楚代数式求值过程中易出错的地方，会解决简单的问题，并在此基础上应用变式训练进行拔高。情感目标：使学生明白数学来源于生活，学习数学是为了解决实际问题，