“读写结合”的有效策略“读写结合”是我国写作教学中的一条规律，长期以来，受到学界的一致认同，然而在实际的教学实践中大家遵从的如何呢？目前的现状是，我们强调“读写结合”，其实，并未在强调两者的“结合”，而仅仅是强调了阅读对写作的重要作用，乃至于唯一意义，而且往往是不至前提地加以强调，也就是说，“读写结合”在很多情况下只停留于观念，而在写作过程的实际指导中，未真

“读写结合”的有效策略“读写结合”是我国写作教学中的一条规律，长期以来，受到学界的一致认同，然而在实际的教学实践家遵从的如何呢？目前的现状是，我们强调“读写结合”，其实，并未在强调两者的“结合”，而仅仅是强调了阅读对写作的重要作用，乃至于唯一意义，而且往往是不至前提地加以强调，也就是说，“读写结合”在很多情况下只停留于观念，而在写作过程的实际指导中，未真正地

读写结合的有效方法【摘要】读和写是个互补的过程。在实际教学中，如果能长期坚持有效的读写结合，学生的写作水平一定会在原有的基础上得到提高。小学语文课本的每一篇课文，都是学生学习写作的范例。因此，教师要善于挖掘教材的潜力，寻找读写结合的切合点，设计形式多样的小练笔，把阅读和练笔结合起来，并提供一定的范文作为学生练笔的“例子”，可以形象地告诉学生，某一类作文该写些

教学中的“读写结合”的有关感悟作为一个语文老师,我个人认为语文课堂的“读”是理解、是吸收、“写”是表达、是运用。而将两者放在一起，正是因为“读”与“写”这两种能力是语文综合素质的体现，两者是相辅相成、密不可分的。因此，语文课堂上必须读写结合。阅读是我们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是吸收、是输入，是在丰富自己的思想和内部语言。

.10小结语文语言 言语文字 文章听说读写.11语文教学的最终目的?• 文道统一• 文----听说读写的能力 • 道----教育纲要的德育渗透 • 道----语文课程应为提高学生道

“读写结合”的有效策略“读写结合”是我国写作教学中的一条规律，长期以来，受到学界的一致认同，然而在实际的教学实践中大家遵从的如何呢？目前的现状是，我们强调“读写结合” ，其实，并未在强调两者的“结合” ，而仅仅是强调了阅读对写作的重要作用，乃至于唯一意义，而且往往是不至前提地加以强调，也就是说，“读写结合”在很多情况下只停留于观念，而在写作过程的实际指导中，

小学语文课堂读写结合的有效研究高桥中心小学三（1）班宗智敏在语文教学活动中，阅读与写作是重要组成部分，但在实际的教学中，我们发现还存在读写分离或重读轻写的现象，导致学生缺少写作实践的机会，致使语文课堂读写分离现象日益严重。新课程标准中指出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价

想象补白感受形象——《临死前的严监生》读写结合教学案例一、案例背景：《小学语文课程标准》（修订版）中指出：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全符合法度，显然与吸收有密切的关系。”近几年来，我一直从事小学高

小学语文教学中“读写结合”的有效策略发表时间：2019-11-11T15:33:16.220Z 来源：《素质教育》2020年1月总第331期作者：毛中平[导读] 语文教师对小学生实施课堂教学时需要思考怎样实施读写结合的课程教育，让学生通过读写结合实现学科能力的培养。山东省平度市明村镇马戈庄小学266700摘要：阅读和写作是小学语文不可忽视的两个部分。在教学中

读写结合——提高语文课堂教学有效性宁涛 2012年8月《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”新课标中有200多处改动，其中有30多处提到了“运用”，可见，多给学生实践的机会，多给学生创设理解、感悟、运用

有效读写结合提高读写能力贵州省思南县大坝场小学张洁阅读是吸收，写作是倾吐，它们相辅相成、密不可分，是个互补的过程。小学语文理事长崔峦老师说“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”我在近三年的学校子课题《读写结合、提高学生语文素养》的研究、探索中也深深感悟到，读写结合是提高学生语文阅读能力和写作能力的有效途

想象补白感受形象——《临死前的严监生》读写结合教学案例长泰县实验小学严文莉一、案例背景：《小学语文课程标准》（修订版）中指出：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全符合法度，显然与吸收有密切的关系。”近几年

注重读写结合 进行有效教学

小学三年级语文“读写结合，以读促写”课堂教学模式初探甘州区南关学校三年级组刘桂芝小学语文教学中，作文教学是重点，也是难点。“少年时代的大量阅读，就好比在银行里储蓄，孩子可以终生享用它的‘利息’。所以对小学生而言，要想真正解决“写什么”、“怎么写”的问题，必须将阅读教学与写作训练紧密地结合起来。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”只有读中有写，写中带读，

读写结合，提高语文课堂教学的有效性湛江市第九小学吴嫦珍古人云：读书破万卷，下笔如有神；劳于读书，逸于写作；熟读唐诗三百首，不会写来也会吟；书读百遍，其义自见…古人之良训可归结为一点，他们主张读书和写文章的自然性（即文章读多了，读熟了，就自然会写了）。现在的小学语文课，一周就七、八节，读就更讲究合理性、科学性，精读、品读、赏读，读出内涵，读出体悟，读出情感。基

读写结合的有效途径作者：许蓓来源：《课外语文·上》2017年第06期【摘要】当前，阅读和写作教学是语文和英语教学的重要组成部分，写作能力直接体现了学生的书面表达能力和语言组织能力。但是当前在我国的语文或英语阅读和写作教学中，教师却没有注重文章结构、写作技巧等问题的讲解，造成了学生不能很好地理解作者的观点，对文章脉络理解不好，对相关词汇掌握不好的情况。如何让学

课题编号：GR——13032想象补白感受形象——《临死前的严监生》读写结合教学案例后小河小学郝晓怡想象补白感受形象——《临死前的严监生》读写结合教学案例一、案例背景：《小学语文课程标准》（修订版）中指出：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。叶圣陶先生曾经说过：“

读写结合——提高语文课堂教学有效性宁涛 2012年8月《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”新课标中有200多处改动，其中有30多处提到了“运用”，可见，多给学生实践的机会，多给学生创设理解、感悟、运用

教学中的“读写结合”的有关感悟作为一个语文老师,我个人认为语文课堂的“读”是理解、是吸收、“写”是表达、是运用。而将两者放在一起，正是因为“读”与“写”这两种能力是语文综合素质的体现，两者是相辅相成、密不可分的。因此，语文课堂上必须读写结合。阅读是我们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是吸收、是输入，是在丰富自己的思想和内部语言。

在阅读教学中怎样有效地进行读写结合教师卢桂福“读书破万卷，下笔如有神”形象地体现了读与写是不可分割的关系，良好的阅读能让写变得有内容，丰富学生见闻，是学生储备知识、训练能力桥梁。学生一旦写话得到提高，则能促进读的体会，扩大读的想象力。“读写结合”是阅读与写作的结合，是语文新课标所倡导的一种教学理念，是提高学生语文实践能力的一种基本手段。通过读写训练，可以达到