对小学低年级学生数感培养的实践研究数学新课标在“双基”的基础上又增加了两项，其中之一就是“基本思想”，获得数学基本思想是小学数学学习的严重目标。此外，新课标中也提出了10个核心概念，虽然比较抽象，并不是详尽的学习内容和方法，但却是至关严重的数学基本思想的体现。这是学生在小学阶段最应该培养的数学素养，是促进学生发展的严重方面，也是数学课程的目标点。“数感”是人

=======年立项课题《小学生数感培养的研究》实施方案====小学一、背景与现状《数学课程标准》（2011版）在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维”。《标准》的六个核心内容：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。《标准》第一次明确地把数感作为数学学习的内容和目标提了出来，可见，理

浅谈小学低年级学生数感的培养在《数学课程标准》中首次提出了数感，并将数感的发展置于首要位置（数学课程标准：课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识和推理能力），可见其对于学生数学学习的重要性。那么如何在低年级的课堂教学培养起学生的数感呢?狭义地讲，数感是指学生对数的敏感性。它是对数与运算的一般理解，这种理解

小学低年级学生数感培养的智慧中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0179-011.引领学生结合生活情景理解数的意义新课程强调在教学中，要引领学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，初步建立数感。教育学和心理学的研究表明：当学习材料与学生生活经验相联系时，学生对学习才

浅谈如何培养小学生的数感摘 要 《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号 和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感”，并且在内容标准的几 个阶段阐述了培养学生数感的问题。数感并不是一个新的概念，但《标准》 第一次明确地把它作为数学学习的内容提了出来。而且在六个核心中被摆 在了首位，可见新课标对“数感”的强调和重视性。可数感的形成又是 个潜

浅谈低年级学生数感的培养在一些刚入学生的对话中，经常有这样的话语：“我的玩具可多了，有100个。”“我有100个阿姨，你只有1个阿姨。”“我是最高的，有100米”……对于这类司空见惯的话语，大家见了都是又好气又好笑，因为在这些小学生的心目中，还没有形成良好的、具体的“数感”，他们认为多就用“100”来表示，少就用“1”来表示。什么是“数感”呢？数感就是人的一

个人收集整理仅供参考学习小学生数感培养的感悟１、结合生活，积累数感。教师在教学活动中要充分挖掘学生的生活资源，善于结合课堂教学内容，引导学生采撷“生活实例”，积极创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情景，从室内扩展到室外，校内延伸到社会，让学生在现实生活背景中感受数的意义。体会数的作用，加深对数的认识，在认识数的过程中让学生说说自己身边的数，生活中用到

浅谈如何培养低年级学生的数感作者：邱敏芳来源：《读写算》2013年第45期内容提要：数感是对数与数的关系的一种良好的直觉。也就是我们常常用会说的直觉思维，是一种未给经过逐步分析，迅速对问题的答案做出合理的猜测、设想或突然顿悟的思维。它是由于自由联想或思维活动在有关某个问题的意识边缘持续活动，当脑功能处于最佳状态时，旧神经联结突然沟通形成新联系的表现。是平时生

小学生论文：小学生数感的培养摘要：数感体现在许多方面，如理解数的意义，能用多种方法来表示数，能在具体的情境中把握数相对大小关系，能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的算法。关键词：小学生数感培养数感发展教学数感是指个体在实际情境中对书和运算知识的意识，它也是在实际情境中运用这些知识的自觉性。它有很广阔的范围，主要体现在这几个方面：能用数来表达交流信

浅谈低年级学生数感的培养摘要：数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识，是人的一种基本数学素养，它是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础，是将数学与现实问题建立联系的桥梁。在数学课堂中培养学生的数感，可以通过联系生活实际在体验中使学生获得数感的启蒙；退过学生的动手操作，在实践中理解数的意义，建立数感；通过学生之间的讨论与交流，

培养低年级学生数感的几基本方法集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]浅谈低年级学生数感的培养《数学课程标准》指出：“使学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展学生的抽象思维”并在标准的各个学段都阐述了培养学生数感的问题。可见数感的培养在小学教学中具有十分重要的意义。所谓数感，就是指人对数与

小学生数感的培养摘要：数感就是关于数的感觉和理解。这种感觉可以帮助我们灵活地运用数和驾驭数。随着新课程的改革，对学生数感的培养也越来越受到重视。关键词：数感理解培养什么是数感，如何培养学生的数感，对教师来说一直令人捉摸不透。其实早在1954年美国数学家Dantzing就提出了数感，而我国随着新课程的改革，对学生数感的培养也越来越受到重视。以下结合自己的教学经

在低年级的教学中如何培养学生的数感(1)称一称：学生动手称苹果(1千克)、盐(500克，2袋)、洗衣粉(250克，4袋)。(2)数一数：学生点数，1千克盐有几袋?1千克洗衣粉有几袋?1千克苹果有几个?(3)掂一掂：让学生用手掂自己称的1千克的物品，再在组内交换物品掂，边掂边闭上眼睛体会1千克的物品有多重。(4)找一找：教师拿出课前准备的三种外型一样而重量各异

小学生数感培养的实践研究方塔小学俆雪勤数感并不是一个新的词语，早在1954年美国数学家Dantzing就提出了数感，而我国随着新课程的改革，对学生数感的培养也越来越受到重视。然而，什么是数感，如何培养学生的数感，对一线教师来说一直令人捉摸不透。本文就结合自己的教学经验谈谈对小学生数感培养的实践研究。一、数感的内涵《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》

浅谈小学生数感的培养【内容摘要】如何让数学跟着感觉走，培养学生的数感是当前数学教学的一个重要的任务。要成为一个有良好数感的人需要一个长期的培养过程。我们应该让学生在生活体验中培养数感，在探索中体验数感，在估算中诱发数感，在交流中优化数感，在运用中强化数感。【关键词】小学生数感培养我们的学生在解答题目时经常会出现一些如爸爸今年15岁，“教学楼高9千米”，二（1

浅谈低年级学生数感的培养《数学课程标准》指出：“使学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展学生的抽象思维”并在标准的各个学段都阐述了培养学生数感的问题。可见数感的培养在小学教学中具有十分重要的意义。所谓数感，就是指人对数与运算的一般理解。这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断和为解决复杂的问题提出有用的策略。它是一种主

小学低年级学生数感培养的实践与思考◆您现在正在阅读的小学低年级学生数感培养的实践与思考文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学低年级学生数感培养的实践与思考一、问题的提出1、对学生数感状态了解不深入以一年级数学为例，初入学的小学生禀赋各异，再加上学前教育水平的参差不齐，他们在数学学习方面的准备和能力存在着很大的差异。如何去发展学生的数感呢？这给

在低年级的教学中如何培养学生的数感在低年级的教学中如何培养学生的数感数感作为一个全新的学习内容，在《数学课程标准》中首次提出并摆在首要的位置，可见理解“数感”这个概念，并让学生在数学学习过程中建立数感，是新课标十分强调和重视的问题。心理学认为，数感是人的一种基本数学素养，是学生认知数学对象进而成为数学气质的心智技能，是学习数学的重要结构变量。通俗地说，数感是

浅谈如何培养小学生数感培养小学生的“数感”，是新课标提出的数学学习的一个重要内容。让学生在数学学习过程中建立数感，是小学数学教师的一项重要任务。我们在平时的教学中，要善于引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数的“表示”和“交流”作用，初步培养和建立数感。一、要让学生在真实情境中体验数感数学教学，尤其是小

从低年级开始培养学生的数感从低年级开始培养学生的数感什么是数感呢？《数学课程标准（实验稿）》中指出：“数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。”说的概括一点，数感就是一个人对数的意义和运算的直觉感知，具有良好数感