高中数学必修二第二章 2.1.1 平面课件

高中数学必修二2.1.1平面

高中数学必修2第二章_空间点、直线、平面之间的位置关系

平面解析几何1．直线的倾斜角与斜率：（1）直线的倾斜角：在平面直角坐标系中，对于一条与轴相交的直线，如果把轴绕着交点按逆时针方向旋转到和直线重合时所转的最小正角记为叫做直线的倾斜角.②经过定点的直线系方程为,其中是待定的系数．（4）共点直线系方程：经过两直线交点的直线系方程为 (除)，其中λ是待定的系数．9．曲线与的交点坐标方程组的解．10．圆的方程：（1）

第二章点、直线、平面之间的位置关系一、平面1、含义：平面是无限延展的2、“3个公理”公理内容图形符号公理1如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线在此平面内A∈l，B∈l，且A∈α，B∈α⇒l⊂α公理2过不在一条直线上的三点，有且只有一个平面A，B，C三点不共线⇒存在唯一的α,使A，B，C∈α推论：①一条直线和其外一点可确定一个平面②两条相交直线可确定

2.1.1 平面东莞市南城中学陈立1．内容和内容解析（1）内容《2.1.1平面》是人教A版《数学》必修二的第二章第一节，教学内容安排一个课时，主要内容是平面的描述性概念及三个公理。（2）内容解析平面是最基本的几何概念，教材以课桌面、黑板面、海平面等为例对它加以描述而不定义。平面的基本性质即公理1、公理2、公理3，是研究立体图形的理论基础，也是进一步推理的出发

【人教版】高中数学必修二：《平面》ppt课件

高 中 数学 必 修 2知识点第一章 空间几何体1.1柱、锥、台、球的结构特征 1.2空间几何体的三视图和直观图1 三视图：正视图：从前往后 侧视图：从左往右 俯视图：从上往下 2 画三视图的原则：长对齐、高对齐、宽相等 3直观图：斜二测画法 4斜二测画法的步骤：（1）.平行于坐标轴的线依然平行于坐标轴；（2）.平行于y 轴的线长度变半，平行于x ，z 轴的

高中数学 必修2知识点 第一章 空间几何体1.1柱、锥、台、球的结构特征(略)棱柱： 棱锥： 棱台： 圆柱： 圆锥： 圆台： 球：1.2空间几何体的三视图和直观图 1 三视图：正视图：从前往后 侧视图：从左往右 俯视图：从上往下 2 画三视图的原则： 长对齐、高对齐、宽相等 3直观图：斜二测画法 4斜二测画法的步骤：（1）.平行于坐标轴的线依然平行于坐标轴；

高中数学必修二·空间几何体1.1空间几何体的结构棱柱定义：有两个面互相平行，其余各面都是四边形，且每相邻两个四边 形的公共边都互相平行，由这些面所围成的几何体。分类：以底面多边形的边数作为分类的标准分为三棱柱、四棱柱、 五棱柱等。表示：用各顶点字母，如五棱柱或用对角线的端点字母，如五棱柱'''''E D C B A ABCDE -几何特征：两底面是对应边平行

高中数学必修2《平面与平面平行的判定》

第二章 直线与平面的位置关系2.1.1 平面一、教学目标：1、知识与技能（1）利用生活中的实物对平面进行描述；（2）掌握平面的表示法及水平放置的直观图；（3）掌握平面的基本性质及作用；（4）培养学生的空间想象能力。2、过程与方法（1）通过师生的共同讨论，使学生对平面有了感性认识；（2）让学生归纳整理本节所学知识。3、情感与价值使用学生认识到我们所处的世界是一

高一数学必修二平面知识点详解一、高一数学平面概念通常用一个平行四边形来表示。平面常用希腊字母α、β、γ…或拉丁字母M、N、P来表示，也可用表示平行四边形的两个相对顶点字母表示，如平面AC.在立体几何中，大写字母A，B，C，…表示点，小写字母，a,b,c,…l,m,n,…表示直线，且把直线和平面看成点的集合，因而能借用集合论中的符号表示它们之间的关系，例如：a

高中数学人教A版必修二 2.平面精品课件

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平面与平面垂直的判定【扣识梃理】1・二面角(1)定义：从一条直线出发的两个半平面所组成的图形叫做二面角(如图).直线AB 叫做二面角的棱，半平面。和0叫做二面角的面.记法：LAB—卩,在么，“内，分别取点P、。时，可记作—Q ；当棱记为？时，可记作「I"或P-1-0(2)二面角的平面角:①定义：在二面角a-1-p的棱I上任取一点O,如图所示，以点。为垂足，在

高二数学必修2知识点总结第1章空间几何体一、空间几何体的结构1.多面体：一般地，我们把由若干个平面多边形围成的几何体叫做多面体。围成多面体的各个多边形叫做多面体的面；相邻两个面的公共边叫做多面体的棱；棱与棱的公共点叫做多面体的顶点。■2.旋转体：我们把由一个平面图形绕它所在平面内的一条定直线旋转所形成的封闭几何体叫做旋转体。^^这条定直线叫做旋转体的轴。3.

课题：《直线与平面平行的判定》教学设计教材：高中数学必修2（A版）【教学目标】1、知识与技能1）通过直观感知、操作确认，理解直线与平面平行的判定定理并能进行简单应用2）进一步培养学生观察、发现问题的能力和空间想像能力2、过程与方法以实物（教室等）为媒体，启发、诱导学生逐步经历定理的直观感知过程；指导学生进行合情推理。对于立体几何的学习，学生已初步入门，让学生