怀疑与学问

《怀疑与学问》资料讲解

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怀疑与学问导读：教学目的一、深入领会并运用举例论证、道理论证和层层深入论证的写法，学习用分论点来论证中心论点，并适当注意过渡句。二、理解课文中论述的治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建立新学说启迪新发明的道理。在深入改革开放抓紧科学技术发展的紧迫日子里，尤其要强调谦虚与怀疑。教学设想一、教学重点是举例论证、道理论证和用分论点来论证中心论点的写法。根据这一

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怀疑与学问顾颉刚①“学者先要会疑。”——程颐②“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载③学问的基础是事实和根据。事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲身视察。做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的

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学校 怀柔区第三中学课题 《怀疑与学问》的论证（教案）070256雷桂平编号 姓名怀疑不．仅．,, 也是．．,, 内容上：逐层递进论证语意标志：怀疑,, 不仅是必要．步．骤．．，也是,, 基．本．条．件．。（板书：逐层递进）老师补充对“必要步骤”和”基本条件” 的理解。“必要步骤” 体现做事的必经环节，“ 基本条件”是事情做成功一个不可或缺的保障。我们明白了

《怀疑与学问》知识点总结一、作者简介顾颉刚(1893-1980)，字铭坚， 江苏苏州人。中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。著有《秦汉的方士与儒生》《三皇考》《史林杂识初编》《孟姜女故事研究集》等。二、理解词义1.譬如：比如，例如。2.视察：察看，审察。3.三皇、五帝：传说中远古时代的帝王，说法不一。有的

怀疑与学问一我从事学习，总是希望学有所获，学有所成的。但是，从实际情况看，并非所有的求学者最终的收效都能一样，有的人收效好，成果大，有的人却收效差，成果小。无论是历史上还是现实中，都存在这种情况。这是什么缘故呢？我们如何才能让自己学习的收效更好，成果更大呢？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们的学习十分必要。《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，文中提

18.怀疑与学问教学过程教学反思

怀疑与学问(公开课)

重点讲读课《怀疑与学问》(一)教学目的1. 在学习论点、论据知识的基础上，学习例证法、引证法、对比论证法和层进法等论证方法。2. 初步掌握论证的层次和过渡句的作用。3. 学习和体会本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言特点。4. 认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义。(二)教学设想1. 本文是历史学家顾颉刚写的一篇谈治学的短文，是根据古代学者的治

怀疑与学问阅读答案一、基础知识1．以下成语中有错别字的一组是：（）A．墨守成规不拘一格寸步难行富国强兵B．不求甚解不攻自破耳目一新欢天喜地C．寸土必争入木三分孤方自赏艰难困苦D．耳闻目睹见多识广开卷有益拾金不昧2．下面各句括号内依次应填入的关联词是：（）（1）．一切学问家，（）对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度。（2）．我们（）对于哪一本

17 怀疑与学问教学构想：《怀疑与学问》是一篇观点鲜明、论证充分、说理透彻的议论文。因此，我学，使两者得到统一，从而使传统教法与教学创新得以有机结合。教学设计：[教学目的]1．学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。2．认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。3．学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。[教学重难点]重点：理解举

语文书69页，《故乡》中有一个细节，杨二嫂在灰堆里，掏出十多个碗碟来，杨二嫂说是闰土埋着的。你读过之后有没有产生过怀疑呢？……这个问题作者并没有定论，但这并不影响我们去提出疑问，进行思考。我们在学习中、生活中就应该时刻有着这种怀疑精神，才能让我们的知识得到碰撞与升华，才能让我们在不断地思考和学习中得到提高。今天我们要学的这篇课文《怀疑与学问》，它的作者顾颉刚

怀疑与学问教学目的1.学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。3.认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。教学设想本文是历史学家顾颉刚写的一篇谈治学方法的短文。他根据古代著名学者的治学经验和自己的治学经验写成此文。文章写得通俗易懂，明白晓畅，短短的篇幅把几个重要的道理讲得清清楚楚

顾颉刚《怀疑与学问》原文阅读怀疑与学问顾颉刚「学者先要会疑。」——程颐。「在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。」——张载学问的基础是事实和证据。学问的基础是事实和证据。事实和证据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。事实和证据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，

《怀疑与学问》教学设计一、新课导入本文选自《通俗论集》，标题是一个关系型的题目，表面看二者是并列的，实际上重点在谈“怀疑”的重要性，怀疑是一切学问的前提基础和手段，没有怀疑的精神就没有新发明、新学说的产生和创立。二、学习目标知识目标：1、了解作家、作品，学习文中生字、词；2、理解中心论点与分论点及之间的逻辑联系；3、理解举目标例论证、道理论证的运用；情感目标

18怀疑与学问1．理解怀疑精神的内涵及重要意义。2．学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。3．结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。第1课时一、导入新课板书：怀疑与学问请同学们思考，“怀疑”与“学问”之间有什么关系？二、教学新课目标导学一：初读课文，把握文本观点1．作者简介。顾颉刚(1893—1980)，中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨