怀疑与学问

《怀疑与学问》课文一、文学常识。

1. 作者简介。

- 顾颉刚（1893 - 1980），原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人。

中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。

2. 文章体裁。

- 议论文。

议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。

二、字词积累。

1. 重点字词。

- 譬如（pì rú）：比如。

- 虚妄（xūwàng）：没有事实根据的。

- 盲从（máng cóng）：不问是非地附和别人；盲目随从。

- 折扣（zhé kòu）：买卖货物时，照标价减去一个数目，减到原标价的十分之几叫做几折或几扣。

- 流俗（liú sú）：社会上流行的风俗习惯（含贬义）。

- 墨守（mò shǒu）：战国时墨子善于守城，后来用“墨守成规”形容因循守旧，不肯改进。

- 停滞（tíng zhì）：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。

2. 多音字。

- 折：zhé（折扣）、shé（折本）、zhē（折腾）。

三、文章结构与内容。

1. 整体结构。

- 文章开头提出中心论点：“学者先要会疑”或者“学则须疑”。

- 接着从消极方面论证怀疑是辨伪去妄的必须步骤。

这部分运用了两个分论点进行论证：- 第一个分论点是“怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤”。

作者先通过举例论证，列举了“三皇五帝”的传说、“腐草为萤”的说法，说明对于传说要有怀疑精神，不能盲目相信。

- 第二个分论点是“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。

这部分也采用了举例论证，如清代大学问家戴震的事例，他幼年读书善疑多问，最终在学术上有很大成就，从而论证了怀疑对于建设新学说、启迪新发明的重要性。

- 最后得出结论：“若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。

语文－怀疑与学问（优秀6篇）4．本文的语言有什么特点？分析：本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。

如：“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非”’。

这短短两句，15个字，把对传说“信”与“不信”，“不应当随随便便就信”的理由说得清清楚楚，明明白白，其理服人，无可置疑。

“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。

”这是一个长句，70余字，对“这样才能有更新更善的学说的产生”，作了准确的精辟的论述，蕴含着丰富的内容。

“一切学问家”中的“一切”包括古今中外的学问家，无一例外。

“不但……，就是……”准确地表达了作者的意思；“抱怀疑的态度”，“和书中的学说辩论”，“评判书中的学说”，“修正书中的学说”，具体、细致、深入、有序地说明学问家是如何才把“新学说”“建设”起来的；四个“常常”，多次重复词语，突出说明学问家是经常这样做的，表明这样做，这种精神，乃是“做一切学问的基本条件”；“要这样才能有更新更善的学说产生”，这句是对上面论述的一个精当的。

总结，准确指出“这样”做是“更新更善的学说产生”的必要条件，阐明了分论点“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”，“更新”、针对“过去”的学说而言，“更善”，说明优于“过去”的学说，“更新更善”，精当地说明了“新学说”的发展性，优越性。

这70余字的长句，字字相宜，句句有用。

三、教学过程设计（一）导入新课。

教师：一个人从事学习，总是希望学有所获，学有所成的。

但是，从实际情况看，并非所有的求学者其最终收效都一样，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人却收效差，成果小，彼此有差异，有的甚至差异很大，非常悬殊。

无论历史上，无论现实中，都存在这种情况。

这是什么缘故呢？我们如何才能让自己学习的收效好些，成果大些呢？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分必要的，十分重要的。

怀疑与学问怀疑与学问治学必须有怀疑精神治学必须有怀疑精神。

这是由于学问是不断发展前进的，后人推翻前人的结论、由一个正确走向另一个正确的事例比比皆是。

因此，没有怀疑精神就意味着对现有的知识和观念完全接受，这自然不会有创新和发展。

怀疑是从消极方面辨伪去妄的必须步骤怀疑是从消极方面辨伪去妄的必须步骤。

也就是说，在接受某种观念或理论之前，需要有怀疑的态度，认真审查其真实性和可靠性。

只有经过这样的审查，才能避免接受错误或虚假的观念。

怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件除了消极方面的辨伪去妄外，怀疑也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

只有通过怀疑，才能推动人们深入研究、探索新的理论和观念，从而推动科学的发展和进步。

怀疑贵在“善疑”怀疑贵在“善疑”。

这并不是说我们应该对任何事情都持有怀疑态度，而是要善于发现问题、提出疑问。

只有那些善于发现问题并提出疑问的人，才能更好地理解知识、掌握真理。

虚心、尊重、判断是非在怀疑的过程中，我们需要虚心、尊重他人并能够判断是非。

虚心意味着不抱有成见，能够接受新的观点和观念；尊重他人意味着不轻视别人的意见，而是认真倾听并加以考虑；判断是非则要求我们能够分辨真假是非，不盲目相信传言或流言蜚语。

有分析的怀疑有分析的怀疑是一种科学的态度。

当我们面对新的观念或理论时，不应该盲目地全盘接受，而应该进行分析和研究。

只有经过深入的分析和研究之后，才能确定这些观念或理论的正确性和可靠性。

对于别人的话都要有戒心在我们的生活中，难免会听到各种各样的说法和观点。

然而，对于这些说法和观点，我们都应该有戒心。

这意味着我们需要认真思考这些观点的可靠性、来源和背景等信息，避免盲目接受错误或虚假的信息。

做学问必须坚持不懈，不能浅尝辄止做学问必须坚持不懈，不能浅尝辄止。

只有通过持之以恒的研究和学习，才能掌握更多的知识和技能。

浅尝辄止只会让我们停留在表面，无法深入了解事物的本质和规律。

怀疑是科学研究的起源怀疑是科学研究的起源。

怀疑与学问部编版九年级上册语文第18课《怀疑与学问》课文原文及教案(优秀10篇)一个人从事学习，总是希望学有所获，学有所成的。

但是，从实际情况看，并非所有的求学者较终的收效都能一样，有的人收效好，成果大，有的人却收效差，成果小。

无论是历还是现实中，都存在这种情况。

这是什么缘故呢？我们如何才能让自己学习的收效更好，成果更大呢？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们的学习十分必要。

《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有价值的见解，将会给我们的学习带来很多启示。

下面这10篇部编版九年级上册语文第18课《怀疑与学问》课文原文及教案是作者为您整理的怀疑与学问范文模板，欢迎查阅参考。

部编版九年级上册语文第18课《怀疑与学问》课文原文及教案篇一教学目标知识与技能掌握本文的论证结构，理解举例论证和道理论证在论说中的作用。

过程与方法把握中心论点与分论点之间的关系，理解“怀疑”与“创新”的重要意义。

情感、态度与价值观培养学生在学习中的怀疑精神，提高学生的语文素质。

学习重点理清文章的论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系，以及举例论证和道理论证在论说中的作用。

学习难点体会本文语言的简洁准确，通达流畅，长短相宜的特点。

学法指导自主学习法；合作交流法。

教学过程环节一古人云：“学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”。

我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时发问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。

今天，我们就来学习顾颉刚先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。

环节二一、助学资讯作者简介：顾颉刚(1893—1980)，字铭坚，江苏苏州人，历史学家。

长期从事教育工作和历史研究，他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。

编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。

二、字词积累1.读准字音。

顾颉刚（jié）程颐（yí）虚妄（wàng）步骤（zhòu）懒惰（duò）启迪（dí）停滞（zhì）折扣（zhé）2.理解词语。

怀疑与学问的区别与联系解析怀疑与学问是两个相关但又截然不同的概念。

怀疑是对已有知识的质疑和挑战，而学问则是通过探索和研究积累的知识体系。

本文将从不同角度出发，探讨怀疑与学问的区别和联系。

一、怀疑的定义及特点怀疑是指对已有信念、观点或知识的怀疑和怀疑态度。

怀疑是人类智慧的一部分，它使我们思考和探索原因和真相，并促使我们对已有知识进行持续的质疑和追求进步。

怀疑的特点包括：对已有事实或观点的不确定性，提出质疑的勇气和担当，以及驱使个人或团体进一步寻求真相的动力。

二、学问的定义及特点学问是指通过系统的学习和探索而获得的知识和智慧。

学问是对人类社会发展的积极推动力量，是创新和进步的源泉。

学问的特点包括：积累和整理大量可靠的知识，形成系统性的理论体系，以及发展先进的科学方法和技术。

三、怀疑与学问的联系虽然怀疑与学问在定义和特点上存在差异，但二者之间也有着紧密的联系。

1. 怀疑促使学问的兴起怀疑是一种主动追求真理和进步的精神，它推动了学问的产生和发展。

只有怀疑既有的观点和知识，人们才能够突破现有框架，开创新的领域，并为学问的发展提供新的动力。

2. 学问推动怀疑的深化学问通过系统性的学习和研究，为怀疑提供了更加可靠和丰富的知识基础。

学问通过积累和整理大量的实证数据、经验和理论，为人们提供了更多的参考和证据，从而使怀疑更加具有针对性和深度。

3. 怀疑完善学问体系怀疑是学问发展的动力之一，在学问体系中担当着修正和改进的角色。

当怀疑指出学问中的漏洞、不足或错误时，人们通过怀疑的驱动，积极开展研究和探索，从而完善和发展学问。

四、怀疑与学问的区别尽管怀疑与学问有着紧密的联系，但二者在本质上仍然存在明显的区别。

1. 角度不同怀疑是从个体的视角出发，对已有知识进行质疑和挑战，追求内心的真理。

而学问则是通过集体的学习和研究，以科学的方法和理论体系为基础，追求客观规律和普遍真理。

2. 目的不同怀疑的目的在于探寻真相和改进现有状况，突破既成观念，从而实现自我认知和个体成长。

怀疑与学问
教学目标
(1)着重学习举例论证和道理论证的使用，注意怎样把引名言、叙事例、讲道理结合起来以证明论点。

(2)学习通俗易懂、生动活泼的论述语言。

(3)理解怀疑与学问的关系及求学中要善于疑的道理。

教学建议
论点与论证方法
《怀疑与学问》论述怎样做学问。

作者根据经验，提出并论证了这样的观点：治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说，启迪新发明。

为证明这一中心，作者采用了举例论证、道理论证的方法，论证精辟，令人信服。

过渡句在文中的作用
本文在论述中，条分缕晰，层次分明，其中过渡句的作用也是很明显的，当作者引用两位古代哲学家的话作为文章的论点之后，用三段话层层推进，。