凸现自主探究提高阅读效率――中高年级“自主探究”四环节阅读教学策略解读一、建构背景:1、新课程理念（１)积极倡导自主、合作、探究的学习方式(2）学生是学习的主人。(3)语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。2、阅读教学的困境（1)高耗低效（2）讲风盛行（3)呆板教学（4）重复学习3、教改成果杜朗口中学教学改革启示;临沂市小学语文“三段五步”阅读

小学语文个性化阅读教学策略研究实施方案——银龙小学语文教研组课题名称：小学语文个性化阅读教学策略研究课题负责人：李锦富课题组成员：李锦富周洪新孟天玲廖祥艳王静王婷陈小琴谢守毅陈诚总体策划：李锦富实验学校：银龙小学实验对象：语文学科设计时间：2006年9月——2010年7月课题研究内容提要：一、问题的提出二、课题研究的理论依据三、课题研究目标四、课题研究的主要

语文阅读教学中自主学习方法探究阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。首先，激发学生阅读的兴趣。激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如一位老师在教学《周总理借书》一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现总理一生鞠躬尽瘁、大公无

阅读教学中的自主性学习探究在阅读教学中，从学生、教材的实际出发，把指导学生理解课文和指导学生阅读方法有机结合，是行之有效的。笔者总结认为，阅读教学中的学法渗透主要落实在传授阅读方法（直接学法）和培养阅读习惯（间接学法）两方面。一、自主学习方法的传授我们对课文的处理绝不能停留在把课文讲懂、讲透上，而是要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。

阅读教学中自主学习方法探究阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的,教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。一、激发学生阅读的兴趣激发学生学习兴趣方法很多,诸如,创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如,我在教学《周总理借书》一课前,翻阅了大量资料,写了一篇充分体现总理一生鞠躬尽瘁、大公无私精神的短

小学语文探究性阅读教学的问题反思及解决策略小学语文探究性阅读教学的问题反思及解决策略南京市江宁实验小学黄俊小学语文探究性阅读教学，以全面提高学生的语文素养为总目标，以自主、合作、探究、体验为主要学习方式，对工具性与人文性的和谐统一，从“知识能力——过程方法——情感态度价值观”三个维度进行了大量的实践与探索，构建了各具特色的教学理论、教学模式。但是，纵观现状，

浅谈自主阅读的教学策略主要内容：新课程改革如春风般吹入校园，使“园丁”们潜心呵护崭新的花园，让“花朵”们浸在自由中争相开放。作为教学一线的普通教师，我也积极的投入到这教育的大浪潮中，从传统的程序中，寻找教学的突破。作为语文教师深知自主阅读是语文教学的重点、新课改的亮点,也是语文教学中的一个新课题。在素质教育的今天，教师不能只满足于学生“学会”什么，更要引导学

小学语文自主阅读教学的方法探究摘要：“自主阅读教学”是指学生在语文阅读教学过程中，树立自主性、探究性的学习态度和创新精神，通过能动的创造性学习活动，发挥自身优势、自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展，使自身素质得以优化。……关键词：自主阅读教学；方法；自主性；有效性；习惯中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2

小学低年级“自主—探究”四环节阅读教学策略小学低年级“自主—探究”四环节阅读教学策略自读识字→合作交流→品读领悟（中心环节）→巩固延伸1、自读识字学习目标：读准字音，读通句子。操作要领：激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。此环节要给足学生学习的时间，一般在教师指导下课内完成。识字是阅读的基础，也是语文学习的基础，因此“课

小学语文自主阅读教学方法步骤探究摘要：随着我国新课程改革的不断深入，教师的教学实践活动也要相应地提升质量。教师不仅要做学生知识的传授者，更要做学生综合能力的培育者，将培养学生的综合素质作为教育的首要目标。在小学语文教学实践中，阅读教学作为教学的难点部分，对于培养学生的朗读能力、阅读能力以及写作能力等多方面的素质具有重要的教育意义。作为新生代的教师，不应只是把

小学语文阅读教学中教学方法的运用语文课程标准中提到：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重学生自主学习的意识和习惯，努力改进课堂教学，合理设计教学过程，选择恰当的教学方法

批注式阅读教学是提升学生自主阅读能力的有效方法批注式阅读教学属于主动探究性阅读教学活动。它变“师说生记”的被动阅读教学为学生主动阅读体验，这能极大调动学生主动阅读的兴趣，树立学生阅读的信心，在培养学生质疑精神、释疑能力的同时提高其审美意识和能力，变“授鱼”为“授渔”，提高语文阅读教学效率。此外，批注式阅读教学还能提高学生自主欣赏文本和评价文本的能力。它能改变

《小学语文自主探究型阅读教学模式》课题研究报告一、课题提出：反思我们的阅读教学，教师重知识传授轻能力培养，重分析串讲轻整体感悟，重求同理解轻求异创新的弊端，束缚了学生的脑口手，阻碍了学生自主学习能力的提高，扼杀了学生的探究精神，也不利于学生语文综合素质的发展。为从根本上扭转语文阅读教学的弊病，克服语文教学中过分强调接受和掌握，忽视发现和探究的不良认识取向，突

《小学语文自主探究型阅读教学模式》课题研究报告作者：芳桥小学一、课题提出：反思我们的阅读教学，教师重知识传授轻能力培养，重分析串讲轻整体感悟，重求同理解轻求异创新的弊端，束缚了学生的脑口手，阻碍了学生自主学习能力的提高，扼杀了学生的探究精神，也不利于学生语文综合素质的发展。为从根本上扭转语文阅读教学的弊病，克服语文教学中过分强调接受和掌握，忽视发现和探究的不

浅谈在课堂教学中有效落实自主、合作、探究学习方式学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展，从而培养学生

浅谈小学语文阅读教学中的自主探究方法发表时间：2014-03-19T15:30:21.653Z 来源：《教育与发展》2014年第2期供稿作者：杨艳青[导读] 良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。河北省涿鹿县合符小学杨艳青语文课堂是学生展现自我、发展自我的舞台，教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场，培养学生的自学能