小学语文自主阅读教学的方法探究
摘要：“自主阅读教学”是指学生在语文阅读教学过程中，树立自主性、探究性的学习态度和创新精神，通过能动的创造性学习活动，发挥自身优势、自主获得知
识和创造的本领，实现自主性发展，使自身素质得以优化。……
关键词：自主阅读教学；方法；自主性；有效性；习惯
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）06-078-01
“自主阅读教学”是指学生在语文阅读教学过程中，树立自主性、探究性的学习态度和创新精神，通过能动的创造性学习活动，发挥自身优势、自主获得知识和
创造的本领，实现自主性发展，使自身素质得以优化。阅读教学是小学语文教学
中一个十分重要的环节，如何跳出传统的教学模式，改变学生“要我学”的陈旧被
动的学习方式，让学生在语文阅读学习中充分体验到自己是学习的主人，注重培
养自主学习的意识和习惯，培养自主探究性阅读兴趣，充分开展自主探究性的阅
读教学，是小学许多语文教师普遍关注的一个话题，下面我就自主阅读教学，谈
谈看法和认识。
一、灵活运用教学手段，激发学生自主阅读兴趣
小学生正处于活泼好动的年龄阶段，要想让他们静下心来进行自主阅读活动
是比较困难的。因此，小学语文教师应该灵活运用各种教学方法，使学生树立自
主阅读意识，配合教师教学，激发他们自主阅读的兴趣。只有在兴趣、意识以及
教师帮助的共同作用下，学生才能够有效地进行自主阅读活动，并促进自主阅读
能力的发展。比如，在讲解《孔子游春》过程中，教师可以创设与文章相关的情境，带领学生走进孔子眼中的春的世界中：“春天，到处都呈现一片生机勃勃的景象，桃花红了、柳叶绿了、小草发出嫩芽，春风吹过河水荡漾起层层波纹，燕子
在水面上掠过，告诉大家春天来了。温暖的阳光洒在大地上，预示着又一年郊外
河边游玩的时间到了！两千多年前的一天，教育家孔子带着他的弟子们来到泗水
河边，畅谈、高歌，享受着自然、人生的美好。孔子在这样美好的春色中，向他
的弟子们讲学问、讲自然、讲人生。同学们，我们也凑凑热闹，来听一听孔子所
讲的关于学问、自然、人生的道理吧。”这样，学生带着愉悦的心情，进行自主阅读活动，去领会孔子讲授的道理。
二、教给学生阅读方法，培养他们的自主阅读能力
由于学生的知识积累、生活经历、爱好特长、家庭环境等各不相同，阅读同
一篇文章，会有不同的感受和看法，再加上他们本来就存在个体差异，因此，教
师不可能要求每个学生在规定的时间内阅读相同数量的内容，更不能期待他们对
文本内容有同样的理解和认知。因此，教师要针对学生的特点和能力来指导他们
的阅读，教给他们一些阅读技巧和方法，比如，针对阅读能力较强的学生，教师
可以让他们多阅读一些文章，并试着探究和总结文本的中心思想，阅读完后可以
写一写阅读感受或心得体会；对于阅读能力较差的学生，教师可以要求他们摘录
下自己不认识的生字、生词，并通过查字典、词典来理解这些字词的含义，并总
结出文本的主要内容。此外，教师要教给学生在阅读中质疑的方法，使他们在问
题的引导下，逐步深入地自读课文，并在解决问题的过程中提高自己的分析能力、理解能力、阅读能力等。
三、开放教学过程，鼓励自主解读
开放阅读教学过程的种种个别化的、灵活的教学模式，能极大地激发学生阅
读兴趣，对阅读迟缓者亦有很大帮助。其中让学生自我选择教材和按自己的程度
发展阅读能力，与发展阅读能力作为终身习惯的目标相一致。但是，这些模式要
求过多的准备时间、个别商讨时间，使课堂教学难以安排；随着年级的升高，学
生阅读能力的提高，部分问题阅读者人数的增加，教学计划也更难以实施。因此，现阶段我国小学语文自主阅读教学应避免盲目运用形式上的、强调学生行为自主
的个别化教学模式，而应谋求在班级和小组学习的框架内，给与学生个体在阅读
内容和方式上最大程度的自主决策权。自主阅读教学应以行为自主为依托和平台，旨在追求真正意义上学生阅读认知的自主，即对阅读文本的自主解读。
四、充分的交流展示
从心理学的角度来说，学生的自主阅读行为更倾向于认知结构的“内化”过程。这个过程其实就是自己原有的经验、观点与新事物的碰触、接纳并最终成为自己
人格一部分的过程。从学习者的角度来说，这个“内化”的过程可以简单地归纳为
提出问题、发现问题和解决问题的能力。从教学的目的来说，单纯的“内化” 还是
不够的，教师更需要的还是“外显” 。相比于“内化”的隐晦，“外显”显得要明白无误，可供监测。更重要的是，从学生的“内化”到“外显”的过程不单单是对学生的
逻辑思维能力和表达能力的训练，而且能够起到思维的相互碰撞、相互印证的作用。所以，在学生带着任务进行完相应的自主阅读之后就需要组织学生进行充分
的交流展示，促使他们更好地完成从“内化”到“外显”的过程。在小学语文自主阅
读课堂上，组织学生进行交流展示往往是通过小组合作来完成的。以学习小组的
方式来完成交流展示有这样的好处，一是通过小组内部的分工协同，更能促进学
生积极主动的发言，更能保证交流展示的全面性；二是通过小组内部问题的相互
探讨，可以先行解决一部分疑难，不至于占用更多的课堂时间。
总之，在小学语文阅读教学的过程中，教师要以生为本，以学定教，根据学
生实际阅读能力教会学生自主阅读，选择适合学生的阅读方法进行阅读教学。教
师不但要积极运用现代化教学技术进行阅读教学，还要唤起学生的情感与文本之
间的共鸣，让学生懂得如何选择不同的文本进行自主阅读。
小组内部问题的相互探讨，可以先行解决一部分疑难，不至于占用更多的课堂时间。
