中考语文阅读理解辅导：让个性在阅读中飞扬中考语文阅读理解辅导：让个性在阅读中飞扬一、感想式批注如果一个人动了心去读文章，就必定会有或深或浅的感想。为了培养学生边读边想的习惯，咱们请求学生在读了文章之后，随时在旁边写下自己的感想。如学生在读了>的第一段后写下这样的批注：“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？宋濂能取得如斯大的成就，就由于他能经受得恶劣的环境的考验。

让孩子的心灵在阅读中飞扬小学生正处于人生的起步阶段,如同一株株刚破土的幼苗,渴望知识甘露的滋润,而这"甘露"的取得,不仅需要教师课堂上知识的传授,更需要学生依靠读书去采撷。吕淑湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们异口同声说得益于课外。”这更充分地说明语文学习不能局限在小课堂里，只有引导学生多读书、读好书才会使其学有所得，才能做到高效学

让学生的个性在阅读教学中飞扬发表时间：2012-01-13T13:22:12.170Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第12期供稿作者：罗富琴[导读] 美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”罗富琴（贵港市港南区木松岭学校广西贵港 537100）《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的

让孩子的心灵在“阅读”中飞扬平溪镇中心完小：洪有斌摘要：阅读教学是小学语文教学中培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。本文就小学语文阅读教学从突出学生在阅读中的主体地位、重视朗读在阅读教学中的作用、注重激发学生的阅读思维和着力培养学生的阅读思考能力

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让学生个性在阅读中充分飞扬发表时间：2014-06-16T14:45:20.437Z 来源：《中小学教育》2014年8月总第180期供稿作者：廖秀兰[导读] 认识个性，为学生提供自主阅读的机会，是实现学生个性化阅读的基础。廖秀兰广东省兴宁市罗浮中心小学514537《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生

读书看报离不开阅读，学习语文更离不开阅读，从某种意义上说，阅读将伴随着人的一生。但是怎么提高学生的阅读能力，形成独立的阅读个性？这是一个值得深思的问题。>强调了重视学生的阅读个性和个体验，培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。两年来，我在语文教学中展开了批注式阅读的课改实验，让语文教学呈现精彩纷呈、百花齐放的局面，并焕发出了生命的活力。学生在这个批注阅读

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语文论文之让个性在批注式阅读中飞扬读书看报离不开阅读，学习语文更离不开阅读，从某种意义上说，阅读将伴随着人的一生。但是怎么提高学生的阅读能力，形成独立的阅读个性？这是一个值得深思的问题。《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。学生是一个个具有独立思想的活生生的人

让个性在阅读中飞扬《义务教育语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。其实质是要求广大语文教师在阅读教学实践中必须张扬学生的个性化阅读。如何做到这一点呢？笔者认为，必须做到“两不”“两要”。一、“一不”——不

让个性在阅读中飞扬滨城区梁才中心学校程文军初中语文阅读教学往往注重分析，轻视文本阅读与分析的结合。在教学中教师指导学生阅读课文，几乎走的是同一条路，介绍背景、注音、解词、段落大意、中心思想、写作特点等程序，这种模式化的阅读教学思路，往往使学生昏昏欲睡。在阅读教学中，过分强调对字、词、句、段的分析，而忽略了对整篇文章的整体分析，结果把一篇完整的课文，分析得零零

让个性在阅读中飞扬读书看报离不开阅读，学习语文更离不开阅读，从某种意义上说，阅读将伴随着人的一生。但是怎么提高学生的阅读能力，形成独立的阅读个性？这是一个值得深思的问题。《课程标准》强调了重视学生的阅读个性和个体体验，培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。近年来，我在语文教学中展开了批注式阅读的课改实验，让语文教学呈现精彩纷呈、百花齐放的局面，并焕发出了

让学生个性在阅读中充分飞扬《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”还特别提出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在阅读教学中，应大力倡导个性化阅读方式，让课堂成为一个有丰富内涵的个性表演的舞台，成为学生自

让孩子的个性在语文课堂中飞扬水，宁静致远，以柔克刚，这是它的个性；花，倾吐芬芳，奉献自我，这是它的个性；鸟，崇尚自由，搏击天空，这是它的个性。水、花、鸟，它们都以自我的个性展现于大自然中，大千世界因个性的存在而充满了勃勃生机。物犹如此，人何以堪？“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情

让学生的个性在阅读中飞扬《语文课程标准》指出：“阅读是个性化行为”。这揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动。应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而应该让学生自读自悟，积极主动地思考、寻求

让个性在实验探究学习中飞扬【摘要】在教学过程中教学形式和教学内容的完美统一是优秀教学的第一外观特征，一次对课程资源的二次开发，一个探究实验的设计，不仅让学生学到了一些知识，更重要的是，通过这样的活动，学生学会了动手、动脑，并形成了一种情感、态度与价值观，养成了一种探求、思索的好习惯。探究学习是从学科领域或现实生活中选择或确定研究主题，在教学中创设一种类似于学

2012年度教师培训讲稿让个性和特长在校本课程中飞扬主讲：金塔县南关小学赵桂香学校开设校本课程的根本意义在于促进学生的个性、特长发展，提高教师专业化水平，促使学校办学特色的形成。我校正是遵循这一规律和目标，充分利用各种教育资源，开发丰富生动、充满活力的学生需要和欢迎的校本课程。同时，学校也把这些富有特色的校本课程，打造成学校优势和品牌，引导学生在综合实践活动