让个性在阅读中飞扬
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让个性在阅读中飞扬
滨城区梁才中心学校程文军
初中语文阅读教学往往注重分析，轻视文本阅读与分析的结合。
在教学中教师指导学生阅读课文，几乎走的是同一条路，介绍背景、注音、解词、段落大意、中心思想、写作特点等程序，这种模式化的阅读教学思路，往往使学生昏昏欲睡。
在阅读教学中，过分强调对字、词、句、段的分析，而忽略了对整篇文章的整体分析，结果把一篇完整的课文，分析得零零乱乱，抓不住文章的上下联系和整体脉络。
有的教师指导学生阅读课文，芝麻绿豆鸡毛蒜皮的问题提了一大堆，整个阅读一问到底。
有些问题一出口，学生对答如流，用不着思考只要顺着课文往下念，直至连念都不用念，只是回答“是”或“不是”就可以了，而对文章的深层含义却缺乏理解和思考，使学生只能理解文章的皮毛，学不到真东西，不注重学生的自读理解，缺乏对学生阅读课文的方法指导。
大部分教师由于长期受传统阅读教学法的影响，经常采用逐段分析理解的方法进行阅读教学，其结果容易产生面面俱到，平均使用力量的弊端，使学生丧失阅读的兴趣；而忽略了根据课文的特点，我深深的记得我的教育学院的老师蔡晓光教授的一课一得的说法。
我认为很有道理。
在教学中不要贪多，每一课只要有所得即可。
为了改变以上教学中存在的问题，我从以下几个方面做了探究和尝试。
与各位老师探讨。
1.突出语文教学的人文性。
要充分发挥语文学科的人文特点，特别要在深入钻研教材的基础上，发挥教材内在的德育功能。
教书和育人有机地统一在一起，教师必须要有高度的事业心和责任感，优化育人环境和育人手段。
2.不断更新教学思想。
这是提高阅读教学质量的关键。
必须端正思想，改变目前普遍存在以考试为中心的模式。
必须教中有人，必须要发现人的价值和潜能，要创造条件，让学生多思考、多锻炼。
陶冶情操，丰富知识，发展智能，应从学生本身着眼，从文本着手，创造条件让学生去实践。
要发展学生的个性，倡导个性化阅读。
形成良好的阅读品质。
必须树立面向未来的意识，既要沟通字词句篇与语修逻文的关系，又要加强学科间的联系，更要为未来着想，使阅读教学为学生的发展服务。
3.改进方法。
针对当前阅读教学存在的问题，必须从学生的阅读本身出发，改进阅读教学方法。
反对注入式，提倡启发式。
这是阅读教学方法改革的根本。
根据课标要求，从学生实际出发，选用各种适当的方式、方法，把学生的学习积极性调动起来，把精力集中在培养学生分析问题和解决问题的能力上。
要提高启发质量，改善启发形式，讲求启发效果。
4.加强阅读基本功训练。
提高阅读教学质量，归根结底在于教师的素质。
只有坚持不懈地致力于提高自身的素质，阅读教学的现状才能从根本上得到改观。
我们要有计划地采取集中训练与自练，进行常规教学管理和开展教研活动相结合的方式，进行阅读教学基本功的训练。
并且要贯彻于整个语文教学的全过程。
5.在阅读教学中要重对文本的整体把握，不要过细分析。
我们评论一堂语文课要从整体着眼，我们评估一个学生的语文水平也是从整体上进行，语文教学更应从整体上把握。
语文教材中的每篇文章就是一个整体，因而，我们从研究教材到准备教案，到实施教案，再到课后练习，都要围绕这篇文章进行通盘考虑。
读写听说能力的训练，字词句章的分析，主题思想的归纳，写作风格的提炼，都要结合课文的整体进行。
因此，语文课的阅读教学，要减少过细的分析，注重课文的整体把握，让学生在语文课阅读中得到多方面的训练，学到多方面的知识。
6.重视诵读训练，诵读是语文教学的传统。
古人云：“书读百遍，其意自见”。
可见诵读在语文教学中的作用是不容忽视的。
可如今语文教学中的诵读训练不见了，不仅教师不范读，学生更没有读的机会，而变成了课内讲析满堂灌，课后做题大量练，使学生对课文缺少感性认识，相当多的学生学习一篇课文连一遍都没读上，这怎能学好语文呢？要学好语文，对课
文的理解首先来自于对课文的感性认识，获得感性认识的最佳方法就是诵读。
语文教学的最终目的，就是要培养学生自己对语文的理解运用能力，要做到这一点，就要加强对学生的诵读训练，抛弃题海战术，必要的练习是应当做的，但必须要激发学生的兴趣，培养学生在诵读基础上的自我理解能力。
7.重个性阅读，所谓个性是指语文教师上课要有自己的风格。
这种风格应是个人知识水平，对教材的研究程度，教学方法的使用，驾驭课堂的能力及自身素质等诸多因素的综合体现。
8.确定阶段性学习目标，精心安排教学内容。
我们在授课前要认真地研究教材体系，确定好阶段学习目标，对学生提出明确的要求，使学生学有目标，有方向，做到心中有数，从而产生学习的内部动机，做到学得主动积极。
与此同时，精心安排好教学内容，尽量挤干水分，努力把内容落到实处，读练结合，重点突出，真正做到一课一得，使学生学得具体、学得实在。
以实用引发兴趣。
总之，我们在教学中要结合学生实际，授之以渔。
传授方法，慢慢地学会用“渔”捕到“鱼”，使学生对学习语文产生兴趣。
正如刘国正先生所说：“语文教学要求活。
怎样才算得活呢？教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生的积极性。
不是我教你学，也不是我启你发，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。
教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。
”。
