恐龙无处不在优质课课件

阿西莫夫短文两篇恐龙无处不在教案、反思、说课教学设计（A）这是两篇科普短文，它的突出特点是以论证为主，综合运用不同领域的科学知识见解新颖。让学生把握各篇内容，激发学生对科学的探索欲望和创新意识。对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，培养学生善于多角度、多仍面看问题的科学思维能力。反复自读，学习这两篇短文简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言特点。一课时

恐龙无处不在说课稿一、说教学目标1、了解短文所说明的事理，说明的顺序、方法。2、体会说明文语言的准确性。3、体会不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。二、说教学重点体会不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。三、说教学方法1、朗读法2、合作探究法3、点拨法四、教学用具多媒体展示课件五、课时安排1课时六、说教学

《恐龙无处不在》教学目标：1.了解这篇短文的说明内容，理清说明顺序。2.掌握本文所运用的说明方法。3.增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。教学重难点：理清说明顺序，掌握学习方法。课时安排：1课时教学过程一、导入新课，明确目标同学们都知道恐龙吗？它可是世界上最庞大的动物，但它们却在6500万年前灭绝了，为什么呢？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？

【学习目标】1、把握课文内容，理清写作思路。2、了解本课的说明顺序及说明方法。3、学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。【教学过程】一、恐龙图片导入：师：关于恐龙的知识大家了解多少，我们一起来资源共享。生：自由展示自己整理的东西，图片、玩具亦可。如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前曾有一种爬行动物统治过地球。恐龙是古爬行类动物

恐龙无处不在教学目标：1.理解文章主要内容，了解所说明的事理、顺序2.领悟所说明的道理：不同领域的科学发现，可以互相启发，从而发现新的论据，得出新的结论。3.增强科学意识，培养多角度看问题的能力。教学重难点：重点：了解文章的主要内容，能理清说明顺序；难点：领悟文章说明的道理：不同领域的科学发现，可以互相启发，从而发现新的论据，得出新的结论。教学过程：一、预习

恐龙无处不在教案一、导入：恐龙的相关录像画面二、假如你是一位科学家，看到这段文字你打算在哪方面进行些研究？在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常*近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀（tún）目恐龙。三、朗读课文，划出文中作者针对这件事提出了哪两个问题？明确：1恐龙如何能在南极地

《恐龙无处不在》教学反思《恐龙无处不在》教学反思这篇文章是一篇带有科普性质的说明性的小品文，其实并不是很正规的说明文，《恐龙无处不在》教学反思。文章的内容比较简单，学生读一遍后基本都能明白作者的观点。在备课是发现大部分老师都是从题目入手，询问学生本文是不是讲恐龙的，然后引出“板块构造”理论，在得出结论。而我在备课是一直在考虑如何能够和别的老师区别开来，所以在

《恐龙无处不在》教学反思吾甫尔·阿布都拉这篇课文是《阿西莫夫短文两篇》中的第一篇课文，这篇课文看标题，可能以为这篇短文要向人们描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。为了把握住文章的主旨，不偏题。我从魏格纳的板块漂移的假说引入课文，让学生共同去发现。这堂课大致可以分为三

恐龙无处不在说课稿一、说教学目标1、了解短文所说明的事理，说明的顺序、方法。2、体会说明文语言的准确性。3、体会不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。二、说教学重点体会不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。三、说教学方法1、朗读法2、合作探究法3、点拨法四、教学用具多媒体展示课件五、课时安排1课时六、说教学

《恐龙无处不在》课堂实录淮北市朔里实验中学胡艳师：和学生分享一个小故事——1911年，有个年轻人在病中观察地图，结果有了惊人的发现生：补充了魏格纳提出大陆漂移说的具体故事内容。师：那么，我们今天要学的课文《恐龙无处不在》和这个故事有没有关系?我们要通过对课文的了解回答这个问题。下面请同学们听老师读课文，在听的过程中用笔圈点勾画，画出课文中能帮助你概括课文内容

《恐龙无处不在》教学设计教材分析：《阿西莫夫短文两篇》是典型的科普说明文，其中的《恐龙无处不在》一文从恐龙遍布世界说到“板块构造”理论，以此来印证“不同的科学领域之间是紧密联系的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。南极发现恐龙化石而引发作者的深入思考，它他不是停留在对恐龙本身的研究上，而是把“这个问题与南极大陆联系起来”，并不适应寒冷地区生活

18.恐龙无处不在（陈东平）一、教学目标1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序，学习本文准确、周密、简明的语言特色。2.培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。（一）教学重点：理清本文的说明顺序，培养学生的探究习惯。（学习本文准确、周密、简明的语言特色）（二）教学难点：培养学生的科学意识与创新思维。二、教学设计（一）导入1、恐龙的相关画面，并解说：

恐龙无处不在说课稿一、说教学目标1、了解短文所说明的事理，说明的顺序、方法。2、体会说明文语言的准确性。3、体会不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。二、说教学重点体会不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。三、说教学方法1、朗读法2、合作探究法3、点拨法四、教学用具多媒体展示课件五、课时安排1课时六、说教学

恐龙无处不在【教学目标】1．了解说明的内容，理清说明的顺序。2．体会简练、缜密、生动的语言。3．增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。【教学重点】理解科普文章的准确、生动的语言。【课时安排】2课时【课前准备】1．查工具书，给加点的字注音，2．解释词语。3．正确朗读课文，了解课文内容。4．可查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的知识。【第一课时】

【学习目标】1、把握课文内容，理清写作思路。2、了解本课的说明顺序及说明方法。3、学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。【教学过程】一、恐龙图片导入：师：关于恐龙的知识大家了解多少，我们一起来资源共享。生：自由展示自己整理的东西，图片、玩具亦可。如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前曾有一种爬行动物统治过地球。恐龙是古爬行类动物

《恐龙无处不在》教学反思淮北市朔里实验中学胡艳初看标题《恐龙无处不在》，学生可能以为这篇短文要向人们描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，才会明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。为了把握住文章的主旨，不偏题。我从魏格纳的板块漂移的假说引入课文，让学生共同去发现。在设计问题是尽量站在学生的角度去想，寻找学生在

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《恐龙无处不在》教学设计铜仁市第五中学李小敏一、导入：恐龙的相关录像画面二、假如你是一位科学家，看到这段文字你打算在哪方面进行些研究？在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发

恐龙无处不在说课稿一、说教学目标1、了解短文所说明的事理，说明的顺序、方法。2、体会说明文语言的准确性。3、体会不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。二、说教学重点体会不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。三、说教学方法1、朗读法2、合作探究法3、点拨法四、教学用具多媒体展示课件五、课时安排1课时六、说教学

最新整理《恐龙无处不在》教案设计《恐龙无处不在》作者艾西莫夫以真切的物质科学及人文现象演绎出他的科幻世界，又加进侦探与推理小说的技法，使得他的作品情节生动,扣人心弦,让人不忍释卷。下面是《恐龙无处不在》的教案设计，一起来看看!教学目标(一)知识目标1、积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用