导学案编制中存在的问题及解决方法问题1 目标设计存在的问题（1）学习目标表述不准确【建议】学生是学习的主体，学案的使用者是学生，因此在设计目标时，对象应该是学生。可目前我们有些导学案中目标设置的主体还是教师，以学生作为行为主体进行目标的描述才是合适的。所以，我们在制定学习目标时，注意对象是学生，要使用第一人称“我”。如：我会……我能够……。（2）目标设计缺少

设计导学案应注意的几个问题一、学习目标的确定在导学案开发和教学设计中，许多教师不会确定教学目标。一是不会分解单元总目标，同一目标多课重复；二是抓不住重点目标，旁逸斜出地胡乱延伸。如：学习小说《香菱学诗》（人教版九年级（上）），要学生思考“林黛玉的教学方式有何特点”，学习《散文诗两首》（人教版七年级（上）），却引导学生分析“我和妈妈各是什么性格”。三是不会取舍

导学案中的问题设计新课程背景下的教学改革，就是改变旧的教学方式，将教师的讲，转变为学生的学。学生成为了学习的主体，教师成为了设计者，组织者，指导者。一节课是否能上成功，效果的好与坏，很大的程度上取决于教师的导学案设计。数学的学习起于“疑”，在于“思”，问题是数学的核心，因此，问题的设计是否科学，是否能启迪学生的思维，就尤其重要了。那么怎样去设计导学案中的数学

导学案使用心得(通用5篇)导学案使用心得篇1标题：导学案使用心得在我所任教的学科中，我们开始引入导学案的教学模式。导学案，顾名思义，是一种引导学生学习的教学方案。这种新颖的方式给我带来了许多新的体验和思考。导学案的设计旨在引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力和创新思维。在使用导学案的过程中，我深深感受到了学生的主体性，他们通过导学案，自行查阅资料，进行讨

校本研修——《问题引领下的导学案的研究和设计》哈尔滨市萧红中学化学组王天轶《新的课程标准》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”因此，我校提出“明确目标，问题导学”、“五三二”的教学模式，即老师不给出具体的什么方法，不提供具体答案，也不做出传统意义上的“对与错”的评价；而是作为学生学习的组织者，提供一个探究方向，作为学生

“导学案”问题设计的方法“导学案”问题设计的方法一、根据阅读能力层级设计问题现代阅读观认为，一般意义上的阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读理解能力由认读能力、一般理解能力、深层理解能力、评价鉴赏能力和综合应用能力五个层次的能力构成。阅读理解能力中的五种能力依次由简单到复杂、由低级到高级排列，构成了初中生阅读理解能力。这渐进提

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反对党八股(节选)导学案学习目的：1.学习在批判错误中充分阐述正面主张的说理方法；破立之间的过渡和照应；2.学习通俗易懂、生动形象的语言；3.认识党八股对革命工作的危害和反对党八股，树立马克思列宁主义之风的重大意义。学习重点、难点：1.重点：理解议论文的论证方法；学习议论文的语言特点。2.难点：批判错误中充分阐述正面主张的说理方法。教学步骤:背景链接背景简介

设计导学案的关键是知识问题化、问题层次化、探究化的理解导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。设计导学案的关键是知识问题化、问题层次化、探究化。一、知识问题化知识问题化是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精

小学数学六年级下册第三单元《解决问题》导学案设计_教学设计设计说明1.动手操作，问题导入。上课伊始，让学生思考如何求出形状不规则的瓶中的水的体积。通过这样的设计，旨在让学生发现一定量的水的体积无论放在哪个瓶中，它的体积都不会变，为教学新课作铺垫。2.获取信息，突破难点。注重培养学生收集、处理信息，并有效利用相关的信息探究学习数学是非常必要的。基于此，出示例题

如何进行有效的导学案设计玛纳斯包家店学校郑淑萍一、什么是导学案（认识导学案）所谓“导学案”，字面解读应该是：“导”就是指导、引导；“学”就是学生自主学习，包括独自学习、合作学习、探究学习等形式。“案”就是教师的教学设计，是学生的学习方案，而不是知识和习题的简单堆积。“导学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为学生主动的学习而编制的有学习目标、学习内容、

“导学案”主问题设计方法“导学案”主问题设计方法阅读教学中的主问题，是指能从课文整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、品味、探究、创编、欣赏的重要提问或问题。实行主问题教学的好处是：有利于引导学生整体把握课文，避免肢解课文；有利于培养学生深入思考探究的能力和习惯，改进学习方式；有利于凸显教学重点，戒除蜻蜓点水；有利于课堂教学目标快速、有效地达成

导学案使用中存在的问题及对策土门关初级中学莫掌君今学期开始，学校领导要求各学科使用导学案，到现在已连续使用两个月了，自从使用导学案，学生的自主学习成为习惯，变学生的被动听讲为主动自学，所以老师的工作精力都下在了课前，研究教材、研究学生、研究教学方法，把课堂真正还给了学生，但在教学实践中也发现了一些问题：问题一、当进行到展示环节时，一组展示完毕，需其他小组评价

导学案教学”存在的问题及解决策略“导学案教学”是把教师教学过程和学生学习过程通过导学案紧密结合起来共同完成教学任务的一种教学方式。导学案既是教师的教案，也是学生的学案。使用导学案教学能够改变以往教师滔滔不绝、口若悬河的说教模式，将学生“被动学”转变为“主动学”，不仅能够提高学生学习的兴趣，更能提高学生学习的效率。但是在具体的教学实践过程中，我们遇到了一些问题

高效课堂下导学案编写及使用要求新理念下如何实施自主探究——导学案导学的课堂教学模式，在此从导学案的编写和应用给出明确操作要求，希望广大教师能在实践中不断完善。一、导学案界定1、什么是导学案“导学案”，顾名思义就是引导学生学习的方案。它是教师站在学生的角度，根据学生的认知水平、已有经验、具体文本、学生的实际情况和当地的教学资源而制定的学生的学习方案。导学案实质

导学案稿的设计及应注意的问题课堂教学改革的关键在预习，预习的关键环节是自学，自学效果好坏的关键在于导学案的设计。一. 学习目标 明确 准确 实用 有层次二. 重难点三. 知识链接（储备）四. 问题逻辑五. 学法指导六. 学习反思 弄清弄懂了哪些问题；总结出了哪些规律和方法；还有哪些问题没搞清楚。七. 归纳小结八. 问题集成导学案设计过程中应注意的几个问题一、

导学案问题设计的思考一、当前导学案的模式的思考目前，导学案内容构成主要包括以下几个部分：学习目标(知识目标、能力目标、情感态度价值观目标)、重点难点、自主学习、展示交流、合作探究、达标拓展、反思总结。以上环节相互联系，层层深入，形成一个统一的动态的流程，将教与学有机的融合在一起。但在制订导学案时，教师往往对学习内容涉及到的问题反映较少，只有一些针对性的练习，

导学案教学反思一、引言导学案教学反思是对导学案教学过程的总结和思考，旨在评估教学效果、发现问题并提出改进措施。本文将从导学案的设计、教学过程和学生学习效果三个方面进行详细的反思和分析。二、导学案的设计在本次教学中，我设计了一份导学案，旨在帮助学生理解和掌握某一知识点。导学案的设计包括以下几个方面：1. 学习目标：明确了学生需要达到的目标，例如掌握某一概念、解

化学导学案中“问题链”有效设计的思考“学习总是从问题开始，问题总是与学习伴行，所有问题解决必定以对问题存在的认识为开始”。问题设计必须包括四个方面，即目标、给定条件、转换方法和障碍。问题链是教师在特定条件下，为实现某个具体的教学目标而设计的，问题往往环环相扣、问问相连，步步深入，把疑问和目标像锁链一样紧紧连在一起。有效的“问题链”导学模式可以提高学生的质疑能

如何设计导学案随着课堂教学改革的逐步推进，怎样编写出高效、实用的导学案，这是一线教师最为困惑的问题，也是影响课堂教学改革能否顺利推行、学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。下面就导学案的编写，向各位老师交流如下：一、实施导学案的意义通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置