小学低年段随文识字教学策略小学低年级随文识字教学常模一【常模一是最低层次，适合于基础一般或预习不够充分的班级】1、创设情境，导入新课2、自读课文，音准句顺3、集中初步认读全部生字词【这只是初读，学生不能读错，不能把“桌子”读成“椅子”，但不要求所有学生都能读准每一个生字词，即不追求一步到位，因为后面的教学中还有大量的时间用于认读生字词，所以时间上要加以严格控

谈小学语文低年段识字写字教学关键词：小学语文；低年龄段；识字写字教学；学习兴趣；具体方法识字、写字教学是小学语文低年龄段最基本也是最主要的内容，《义务教育语文课程标准》更是对小学语文教师的识字、写字教学工作做出了明确的指示：（1）使学生具备“喜欢学习汉字，有主动识字、写字”的愿望；（2）学生应当认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；（3）教导学生

龙源期刊网 有趣的课堂识字教学，让低年段学生有效识字作者：莫美春来源：《教育界·上旬》2018年第09期【摘要】识字是低年级教学的重点，也是难点。看似简单的识字教学，实际考验的是教师的经验和创新，还有学生是否已掌握到知识。针对低年级学生心理特点，教师发挥引领作用，运用多种方法把课堂的识字教学变得生动有趣，让学生容易接受，让学生始终保持积极向上的学习状态，从

小学低年级高效识字教学论文低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”本文认为，识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿

低年段识字教学论文:浅谈低年段多样化识字的趣味性导读：本文低年段识字教学论文:浅谈低年段多样化识字的趣味性，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。有一种美妙，只有我们知道——浅谈低年段多样化识字的趣味性丛玲玲（江苏省常州市武进区星辰实验学校）《义务教育语文课程标准》在具体建议中关于识字写字教学是这样提的："识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点

小学低年级语文识字有效教学方法2011 版《义务教育语文课程标准》中强调：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。那么，在教学中，如何提高学生的识字兴趣？如何引导学生主动识字？采取什么样的方法巩固识字效果？怎样提高学生的书写水平？这一系列的问题都是我们在识字写字教学中无法避免的实际问题。现在我就如何优化识写

小学语文低年级识字教学案例首先，出示标注了拼音的生字词，指一至两名学生领读。而后，教师通常会问“这些生字有哪些是要注意的？谁来提醒大家？”这是学生们会找出一些易错字音领读，教师也会进行补充与点拨。之后必定是多种形式的读，去掉生字上的拼音，只留生词，再让学生用多种形式读。教师的过渡语言一般都是“小朋友们读得真好，现在老师要加大难度，去掉拼音，你们还能读吗？”孩

浅谈低年级识字教学方法识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。一、电脑动画识字教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一

低年级识字教学指导方法识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点，也是阅读教学和作文教学的基础。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主，鉴于此，教师要根据小学生的生理、心理、思维特点，采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创

龙源期刊网 小学低年段语文识字教学的缺陷及成因分析作者：许园园来源：《学习与科普》2019年第16期摘要：本人从教七年，均为低年级学段的语文教学，在教学中发现当下小学语文低年段识字教学中存在有识字教学目标不明确、识字效率低下、教师课堂主导作用的忽视等缺陷，故本人从教材、教师和学生三个层面进行详细论述。而造成以上缺陷的原因在于忽视了语文素养的培养、教学分离、学

浅谈小学低年级识字教学内容摘要：识字是阅读的基础，是小学低年级语文教学的起点。小学阶段的识字量也是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。针对小学低年级语文课学生识字量大，而学生学得快，忘得也快这一特点，我做了一些尝试，让孩子们在游戏中快乐识字,如摘果子、开火车、找朋友，编儿歌等多种识字方法。孩子们都很喜欢这种识字方法，同时对识字也产生了浓厚的兴趣，记的也

小学低段识字教学的重要性——听校本教研成果展示有感听了校本教研成果展示课，我感受最深的是识字教学的方法，让学生自己探索识字规律，提高识字效率，使识字教学变得轻松、愉快。识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础,也是文化素质养成和提高的第一步，特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力，这就决定了识字教学是小学

低段语文识字教学研修计划小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。怎样才能让学生愉快轻松的识字呢？这一问题，值得我们低年级语文教师去深入探究，经过查阅资料，和这方面经验多的老教师讨教，我将在今后的识字教学中实施以下做法：1 ．利用游戏的形式，

低年级识字教学教研讲座很多教师对低年级阅读有困惑，甚至于有的教师把课上成了集中识字课，上成了中高年级阅读课。我们有必要学习一下，思考一下低年级阅读课该怎么上。一、第一学段课标解读1、识字与写字小学低年段的教学重点是识字与写字。识字是读写的基础，识字太少必拖阅读的后腿，而要让学生有主动识字的愿望，那么兴趣是学生学习的动力和法宝。请老师们看“识字与写字”目标里的

低年级识字教学存在的问题与对策摘要：《2011版语文版课程标准》提到:“识字和写字是阅读和写作的根基”, 低年级识字认知在小学语文教学中具有举足轻重的作用。小学生能将口语化的认知转化到书面语言的认知很关键的一步是识字，由此可见，识字教学是否完善直接影响小学生听、说、读、写各方面能力，甚至将影响他们的终身学习。本文在阅读文献资料的基础上结合实习期间的教育实践，

让低年级识字教学更有趣味性内容提要：识字是阅读和写作的基础，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，教师在进行识字教学的过程中，不仅要充分发挥教师的主导作用，而且要充分调动学生学习的积极性，引导学生学会学习，掌握科学方法。本文将从识字教学的内涵和意义、识字教

小学低年级语文识字有效教学方法2011 版《义务教育语文课程标准》中强调：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。那么，在教学中，如何提高学生的识字兴趣？如何引导学生主动识字？采取什么样的方法巩固识字效果？怎样提高学生的书写水平？这一系列的问题都是我们在识字写字教学中无法避免的实际问题。现在我就如何优化识写

“小学低年级段自主识字教学研究”开题报告朱坝小学二年级组各位领导、各位专家：大家好！非常高兴代表课题组作“小学低年级段自主识字教学研究”的开题报告，请各位领导、各位专家提出修改意见。我的报告分以下五个部分：一、课题研究的背景、意义和价值（一）课题研究的背景《小学语文课程标准》指出，要充分扩大学生的识字量，教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字

低年段识字教学策略浅谈【摘要】：识字教学是语文阅读写作的基础。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。本文就此作一浅显分析，试从识字能力提高、多样化有效识字方法的运用方面作一说明。【关键词】：识字教学；方法策略识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，

小学低段“四读四环”语文课堂模式初探根据低年段语文教学目标及语文教学规律，在吸收了先进的教学思想、教学理论和借鉴目标教学法基础上，结合了我校“读议法”实践与研究的经验，构建“四读四环”的课堂教学模式。现将其具体环节和操作要领叙述如下，供老师们参考，并在实践中加以丰富与完善。一、模式结构框架四读：四环：学生活动：教师活动：二、操作步骤一读课文，议“识读”，落实