小学低年级字理识字教学方法的研究中期报告立项号Xkt2013333 课题名称小学低年级字理识字教学方法的研究负责人吴小红所在单位汉阴县城关一小课题研究进展情况课题研究实施过程：1. 第一阶段：实验准备阶段(2013年4月—2013年5月)调查我校一、二年级识字教学现状及存在的问题，并形成调查报告;申报研究课题，成立课题研究小组，组织课题组教师学习语文课程标准

一、课题的现实背景及意义《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。让学生体验到识字的快乐”。课堂无疑是学生识字的主渠道。目前的低年段识字教学有以下特点：1. 从课堂教学上看，学生识字是为了掌握一种工具，忽视学生内在的兴趣和感悟。2. 从教学内容上看，

“农村小学低年级识字教学有效性策略研究”课题研究方案一、课题的提出1、教育发展的需要现阶段我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和江泽民同志《关于教育问题的谈话》的精神，我们必须以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世

小学语文低年级识字教学策略研究摘要：作者对当前低年级小学语文教学中存在的主要问题进行分析，根据新课程标准要求，结合低年级小学语文学科特点和自身教学经验，提出解决低年级语文教学中存在问题的有效途径，为同行老师识字教学提供参考。关键词：识字教学语文教学小学语文1.引言识字教学是学习文化的开始，是开展其他学科教学的基础，是儿童从运用口头语言过渡到书面语言的基本环节

二、学士学位论文（设计）开题报告注：所有相关表格内的填写内容中文字体为小四号宋体，英文为小四号Times New Roman，行距1.25。

小学低年级识字教学策略研究

《小学低年级有效识字教学策略研究》开题报告一、课题研究的背景、意义小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须要

城关小学小课题研究申报立项表小学语文低段识字教学之浅见随着新课改的实施，低段语文识字量递增，艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，已成为广大语文教师共同期待解决的问题。也就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生识字的乐趣。【关键词】低段识字教学主动识字生活识字识字教

龙源期刊网 小学低年级语文识字教学策略研究作者：储洁来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2020年第01期【摘要】在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，小学教育得到了人们普遍的关注。在进行语文教学的时候，识字是其中非常重要的部分。但是小学生的基础水平有限，对于一些抽象的汉字，往往很难做到充分理解。为此，教师便需要采取合理的措施，引导学生们认真投入课堂之中，进而提

《小学低年级识字教学方法的研究》实施方案济水南街学校侯亚萍一、课题的提出1、理论依据：汉字源远流长,博大精深,是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。”新课程标准中又提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识

低年级识字教学策略研究摘要：识字教学是小学低年级语文教学中的一个重点、难点。在教学实践中，为了培养学生识字的兴趣，让学生能够在短时间内识记大量的生字，扫除认读障碍，提高阅读写作能力，我采取了以下几种识字的教学方法，与同行分享。关键字：学习兴趣;趣味学习;谜语识字一、创设情境，激发学生学习兴趣托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。此外，爱

《小学低年级有效识字教学策略研究》开题报告一、课题研究的背景、意义小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须要

小学低年级识字教学的策略研究————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：小学低年级识字教学的策略研究-教师教育论文小学低年级识字教学的策略研究文张欣识字教学已经进入一个崭新的阶段，语文教育者们在吸收和借鉴他人优秀教学方法的基础上，要不断实践创新，逐渐形成一系列独具

小学低年级识字教学策略研究》课题研究阶段计划、总结二(2015-07-02 18:04:42)转载▼《小学低年级识字教学策略研究》课题研究阶段计划二一、研究背景通过前一个月的研究，学生已经掌握了一定的识字方法，识字量也增大了。能在课堂教学中开始分析字的本质特点。我们尝试用多种识字方法，充分开发孩子身边资源，试图用生动多元的识字方法帮助学生更快的记住生字。让学

《小学低年级识字教学现状的调查研究与对策》文献综述系别：教育系专业：小学教育班级：本科一班姓名：***学号：008摘要：小学语文是一门基础学科,是学好其他学科的基础,而识字又是学好语文的基础。它是小学生通往认知学习的窗口；它对学生能否正确理解和运用语言，是否具有阅读能力、写作能力、口语交际能力起着至关重要的作用。低年级学生识字的基本情况、识字教学的特点、识字

浅谈低年级识字教学的策略和方法衡阳市蒸湘区立新小学王小玲从目前教材改版情况，提前识字，加大识字量成了低年级语文教学的一种必然趋势。看实际情况，农村儿童入学年龄偏小，加上父母外出打工，祖辈目不识丁，要想他们在这么短的时间里快速有效地认识最常用汉字，并为阅读教学和习作教学打下基础，成为低年级语文教学必须攻破的难关。如何在新教材加大低年级识字教学任务的前提下,培养

《培养低年级学生自主识字能力的策略研究》课题方案二年级语文组一、研究背景（一）课程改革的需要新一轮的课程改革，其总目标是要构建符合素质教育要求的课程新体系，它必然是课程功能、课程理念、课程架构以及课程实施与评价的大变革；更新观念、调整角色、提高整体素质，正成为教师教育最紧迫的任务。汉字是中华民族灿烂文化的载体，掌握汉字是小学生学习和发展的基础。国家督学柳斌指

【最新整理，下载后即可编辑】国培计划（2011）-云南省农村小学语文骨干教师短期培训班行动研究报告威信县回龙小学何学兵【最新整理，下载后即可编辑】“小学语文低年级识字教学”研究报告（第二稿）一、课题的提出识字是学生提早阅读的基础，识字的多少、快慢，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低，而低年级的孩子活泼好动。颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生

小学低年级识字教学策略研究小学低年级识字教学策略研究奉城二小刘芳中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。文字不仅能记录广阔无边的事物，也能细腻地表达丰富微妙的心灵，激发人的智慧，陶冶人的性情。几千年来汉字始终在求变求新，如何让这一瑰宝得以传承呢？《语文课程标准》要求小学生“喜欢学习汉字”“对汉字学习有浓厚兴趣”“有主动识字的

《低年级趣味识字教学策略研究》阶段性总结一、课题研究的进展情况识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习