低年段识字教学论文-浅谈低年段多样化识字的趣味性

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篇1：低年级识字教学论文低年级识字教学论文语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。

识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求。

然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。

那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。

怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为一年级的识字教学,应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣。

可采用以下几种行之有效的方法：一、联想形象识字。

在生字中，有的字是象形字，如：口、耳、山、月、目等生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。

利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。

如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿；又如“羊”字，上面的两点是羊角，一竖是羊尾巴。

这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展，大大提高了学生学习的兴趣。

二、表演动作识字。

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。

在所学生字中，有一部分是动词。

学动词时可以想一想动作，再做一做动作。

如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。

如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。

这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

三、比较联系识字。

在生字中有许多相近或相似的字,读音相同的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近或相似的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。

浅谈小学低年级语文趣味识字教学语文是学生学习的重要科目，而识字是语文学习的基础。

对于小学低年级的学生来说，识字教学不仅要注重学习效果，更要注重培养学生的学习兴趣和培养他们的观察、思维能力。

如何设计趣味识字教学成为了一项重要的任务。

本文将对小学低年级语文趣味识字教学进行探讨。

一、游戏化教学小学低年级的学生年龄小，精力集中度低，因此在识字教学中应该注重游戏化教学。

通过丰富多彩、富有趣味的游戏方式来进行识字教学，能够吸引学生的注意力，使他们在愉快的氛围中学习。

可以设计一些识字游戏，如拼图游戏、竞赛游戏、唱游戏等，让学生在游戏中感受到快乐，并且在快乐中掌握知识。

二、趣味教具在小学的低年级，教具是非常重要的辅助教学工具。

设计一些趣味的教具可以帮助学生更好地掌握识字知识。

可以制作一些卡片、立体拼图、贴纸等，让学生在操作中感受到快乐，更快地掌握知识。

教具的设计也应该考虑到学生的心理特点，要根据学生的认知水平和兴趣爱好来设计，这样才会更有利于教学。

三、趣味故事故事是孩子们喜欢的，因此在识字教学中，可以通过设计一些趣味故事来帮助学生掌握识字知识。

可以通过故事中的主题、情节来教学生识字，让他们在故事中感受到知识的乐趣。

可以选择一些生动有趣的故事，用生动、形象的语言来识字，让学生在情节中学习，这样学生会更有兴趣。

四、趣味活动在识字教学中，设计一些趣味活动也是非常有效的。

可以通过设计一些有趣的活动，如组织一次识字比赛、设计一些创意性的活动，让学生在活动中感受到识字的趣味，培养他们对知识的热爱。

活动的设计也应该考虑到学生的兴趣爱好和认知水平，这样才能更好地激发学生学习的积极性。

小学低年级语文趣味识字教学是一个非常重要的环节，要注重学生的学习效果，更要注重学生的学习兴趣。

通过游戏化教学、趣味教具、趣味故事及趣味活动等方式，可以更好地培养学生的兴趣，激发他们学习的积极性，提高他们的识字能力。

希望通过老师们的努力，在轻松愉快的氛围中，让学生能够快乐地学习识字，掌握更多的知识，为以后的学习打下坚实的基础。

《探索低年级趣味识字多样化途径的课题研究》论文让学生在“趣”中学习汉字汉中市青年路小学张敏识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。

《小学语文课程标准》中明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1-2年级，则要求认识常用汉字1600-1800个汉字，超过了小学阶段识字量的50%。

识字量如此之大，这些方块字又这么枯燥。

因而识字对于低段的学生来说，是一件十分枯燥的事，对于老师来说，又是一项棘手的任务。

如何解决这个问题呢？我觉得，在教学中要打破传统的识字教学方法，努力挖掘生字中的“趣”，引导学生在趣中认字，在趣中掌握灵活多样的识字方法，学会独立识字。

一、激发学生学习汉字兴趣叶圣陶先生说过：“兴趣是最好的老师。

”如果学生对所学的感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，积极的学习和思考，从而教师的教学就能达到事半功倍的效果。

识字写字教学也是如此。

在教学中，为了孩子们能在愉快轻松的气氛中主动识字，要根据学龄特点，唤起学生识字的情感，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

因此，作为教师一定要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起孩子识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字。

1、开展有趣的游戏活动，在玩中学，调动识字兴趣游戏是儿童的天堂，是儿童喜闻乐见的形式。

低年级小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃，喜欢模仿，喜欢玩乐，喜欢表现。

游戏可以满足他们好动、好玩的心理。

加之年龄比较小，能集中注意力听讲的时间很短暂。

因此，在教学中要经常巧妙地使用不同的、新鲜好玩的、喜闻乐见的“游戏”来刺激他们的兴趣，有效地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，调动学生学习抽象文字符号的愿望，让学生在“游戏”中学习识字，使枯燥的识字课堂成为学生学习的乐园，提高学生的识字能力。

我在课堂上常带着孩子们玩的游戏有：找朋友、开火车、摘果子、走迷宫、词语接龙、送字宝宝回家、带头饰表演识字、抓特务等。

浅谈小学低年级识字教学论文1人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500 个左右。

要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。

这2500 个汉字，在一二年级就要掌握1200 多个，占小学识字量的一半。

因此可以说识字是低年级语文教学的重点。

然而识字过程识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

那么，怎样才能激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力呢?我认为可以从以下几个方面做起：一、激发学生的识字兴趣爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。

根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”或“生字宝宝”让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

二、利用想象来识字在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。

我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。

因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。

认识" 火" 字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个" 火" 字。

特别是在区别易混淆生字方面，更要结合想象来进行。

如“乌”和“鸟”的区别，就是鸟字里那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就" 乌" 黑一片，这样学生从来不会把" 鸟" 和" 乌" 混乱。

还有”喝”和”渴”，喝水要用口来喝，口渴特别渴望的是水。

学习" 专" 字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那中间的竖折折就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。

浅谈低年级趣味识字教学一、引言识字是小学生学习语文的重要内容。

对于低年级的学生来说，学习识字是一项枯燥的任务，因此怎样让学生在识字的过程中感到愉悦，是每位老师需要思考的问题。

在教学中，我们可以采用一些趣味的方法，来激发学生学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中提高识字能力。

本文将从游戏化教学、趣味故事、多感官刺激等方面，浅谈低年级趣味识字教学的重要性和方法。

二、游戏化教学在低年级的识字教学中，游戏化教学是一种非常有效的方法。

通过将识字教学融入到各种游戏中，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习识字，提高学习的积极性和主动性。

老师可以设计一些识字游戏，让学生在玩游戏的同时进行识字。

把识字卡片藏在教室各个角落，让学生通过找寻卡片的方式来认识生字，或者设计一些团体游戏，让学生在小组合作的过程中进行识字竞赛等。

在游戏化教学中，老师需要让学生真正享受到游戏的乐趣，而不是把游戏当成一种任务或测试。

老师在设计游戏时，需要考虑到学生的年龄特点和兴趣爱好，选取适合学生的游戏方式，让他们在游戏中学到知识，提高识字能力。

三、趣味故事除了游戏化教学，趣味故事也是一种非常好的识字教学方法。

通过讲述精彩的故事，可以激发学生学习识字的兴趣，让他们在听故事的过程中自然而然地学习到更多的词汇和生字。

在趣味故事教学中，老师可以根据学生的实际情况，设计一些生动有趣的故事，让学生在轻松的情境中认识生字，理解词语的意义。

老师还可以通过故事中的情节，激发学生的想象力和思维能力，让他们在故事中感受语言的魅力，提高识字的兴趣和积极性。

除了课堂上的讲述，老师还可以鼓励学生自己编写一些小故事，让他们在创作的过程中进行识字练习，提高写作能力。

通过趣味故事教学，不仅可以提高学生的识字能力，还可以培养学生的语感和写作能力。

四、多感官刺激在低年级的识字教学中，多感官刺激也是非常重要的一种方法。

通过给学生提供多种感官的刺激，可以让他们更好地理解和记忆生字，提高识字的效果。

浅谈低年级趣味识字教学近年来，随着教育教学理念的不断更新和改革，低年级趣味识字教学成为了教育界的热门话题。

在传统的识字教学中，孩子们往往需要通过大量的死记硬背来学习汉字，这样的教学方式十分枯燥无味，很难激发孩子们的学习兴趣。

趣味识字教学的的出现为解决这一问题提供了新的思路。

本文将就低年级趣味识字教学进行探讨，探究其教学方式、教学内容及教学效果，以期能对今后的实践提供一定的参考价值。

在低年级趣味识字教学中，教师需要运用一系列丰富多彩的教学方式来激发学生的学习兴趣。

教师可以通过游戏化的方式进行识字教学，比如通过课堂上的角色扮演、游戏竞赛等形式来进行识字教学。

这样可以让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，从而提高他们的学习积极性。

教师还可以利用多媒体技术来进行识字教学，比如通过播放有趣的动画片、歌曲等来帮助学生记忆汉字。

这样的教学方式不仅能够吸引学生的注意力，还可以增强他们对汉字的记忆。

教师还可以利用故事讲解的方式进行识字教学，通过为学生讲解汉字的来历、义项等知识，让他们在学习中感受汉字的魅力。

低年级趣味识字教学的方式多种多样，教师可以根据学生的年龄特点和学习需求来灵活运用。

二、低年级趣味识字教学的内容在低年级趣味识字教学中，教学内容的设计至关重要。

教师需要根据学生的学习水平和认知能力，选择合适的识字内容。

对于一年级的学生来说，教师可以重点教授一些基础的生字和常用的词语，比如“天、地、人、山”等。

而对于二年级的学生来说，教师可以适当增加一些生字和词语的复杂程度，让学生逐步提高识字能力。

在教学内容的设计上，教师还可以结合学生的兴趣爱好进行识字教学。

教师可以选择一些与动物、植物、交通工具等相关的词语来进行教学，引导学生从生活实际中去观察、理解和记忆这些词语。

教师还可以通过识字教学内容的延伸，让学生了解汉字的演变和起源，激发他们对汉字的兴趣和热爱。

低年级趣味识字教学的内容需要贴近学生的实际生活，注重学生的兴趣特点，让他们在学习中既能轻松愉快，又能提高识字能力。

浅谈小学低年级语文趣味识字教学语文教育是小学教育的重要组成部分，语文教学中识字是非常重要的一个环节，而对于低年级的学生来说，识字教学需要更注重趣味性和互动性，激发学生学习语文的兴趣。

本文将从游戏化教学、多媒体教学和实践性教学三个方面来探讨小学低年级语文趣味识字教学。

一、游戏化教学游戏是小学生喜欢的活动之一，将识字教学融入到游戏中，能够增加学生的学习兴趣，激发他们学习的欲望。

可以通过拼音配对游戏来帮助学生记忆拼音和识别汉字；还可以通过口头拼写游戏来让学生对词语的拼写更加熟练；也可以设计一些趣味性的识字游戏，如“说一说”游戏，让学生根据提示说出这个字的读音和意思。

还可以利用趣味故事、漫画等形式来进行识字教学。

这些故事和漫画能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习和记忆字词。

在游戏化教学中，老师需要扮演好引导者的角色，及时给予学生奖励和鼓励，让他们在游戏中体验到学习的乐趣，达到愉快学习的效果。

二、多媒体教学在当今信息化的时代，多媒体教学已经成为了现代教育的一种重要形式，尤其对小学生的识字教学有着很大的帮助。

多媒体教学可以通过图像、声音、视频等形式让学生更加直观地感受到汉字的形态、音形义的关系，增强他们的识字技能。

在识字教学中，可以运用多媒体教学软件，通过动画、歌曲等形式来教授字词知识。

可以利用动画来展示汉字的起源与演变，让学生更加深入地了解汉字的构成和意义；还可以利用歌曲来教授汉字的读音和书写方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的字词。

还可以利用多媒体设备进行汉字的拼音教学，通过图像和声音的结合，让学生更加直观地感受到汉字的读音与意义，提升他们的识字技能。

多媒体教学的优势在于能够让学生在视听的刺激下更好地理解和掌握知识，激发他们对识字的兴趣。

三、实践性教学实践性教学是指通过实际的体验和操作来进行教学，这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

在识字教学中，可以通过实物教学的方式来让学生更加直观地感受和理解字词的意义。

浅谈低年级小学语文识字写字的趣味性教学语文识字写字是小学阶段语文教学的基础内容之一，对于学生打好语文基础起着至关重要的作用。

对于低年级的小学生来说，这一部分的学习往往枯燥乏味，缺乏趣味，容易让学生产生厌倦和抵触。

在教学中注入趣味性成为非常重要的一环，可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高学习的兴趣。

教师在教学中可以运用一些有趣的故事、童话来引入字词的教学。

可以根据学生的兴趣和认知能力，选择一些与动物、人物有关的故事，通过这些故事教授一些字词的概念和写法。

学生在听故事的过程中会更加感兴趣，能够主动参与并更容易记住和理解所学习的字词。

在教学中可以引入一些互动游戏，让学生在游戏中学习，增加教学的趣味性。

可以设计一些拼写游戏，让学生通过拼写字词的形式来巩固和记忆所学的字词。

还可以进行一些比赛，提高学生的积极性和参与度。

可以设计一个“字词接龙”的游戏，学生需要根据上一个字的发音和写法，说出下一个字的发音和写法。

这样的游戏既能够激发学生的竞争意识，又能够锻炼他们的语言和思维能力。

教师可以运用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，将一些形象生动的图片、动画、视频等资源引入到教学中。

通过这些多媒体资源的使用，可以帮助学生更好地理解字词的意义和写法，增加教学的趣味性。

在教学中可以使用一些有趣的卡通动画片，让学生通过观看动画片来学习字词的发音和书写，这样既能够吸引学生的注意力，又能够增强他们的记忆力。

教师还可以组织一些课外的语文活动，如语文展览、语文竞赛等，让学生在活动中感受到语文学习的乐趣。

可以组织一个小小作家比赛，让学生们展示自己的写作才能。

还可以组织一个语文知识问答比赛，让学生通过参与竞赛来检验自己的语文知识掌握情况。

这样的活动不仅能够增加学生对语文学习的兴趣，还能够提高他们的自信心和表达能力。

在低年级小学语文识字写字的教学中，注入趣味性是非常必要和有效的措施。

通过引入故事、游戏、多媒体等教学手段，组织一些课外的语文活动，可以让学生在趣味中学习，增强他们的学习兴趣，提高学习效果。

第1篇：小学语文趣味识字教学的探讨与研究众所周知，兴趣是最好的老师。

因此，在小学语文课程的学习中，老师们的首要任务就是注重学生兴趣爱好的培养。

从学生学习语文的兴趣开始着手，这也是符合低年级年龄段学生基本心理需求的一种教学方式。

语文识字在小学阶段中占有举足轻重的地位，同时也比较艰巨的学习任务。

因此，要想提高小学生语文学习的效率，那么首先就是让学生感受到语文识字学习的乐趣，让学生从兴趣的指导下提高语言技能。

一、小学语文识字的教学现状1.课后任务繁重。

当前我国在小学语文识字教授中，大多数老师会给学生安排词语、段落以及课本的抄写任务，并错误地认为这种方式有利于提高学生的识字能力，忽略了这些作业的真正意义。

虽然学生只是短暂性地记住了生词，但是并没有充分地理解这些词语，导致很快就会忘记所学的知识。

2.单一的识字教学。

目前，在我国小学语文识字课堂上，大部分老师仍采用传统的教学方式，将生字以及生词写在黑板上，并注上拼音，领着学生们进行机械式的复读以及记忆。

这种枯燥乏味的识字方式，对于注意力不易集中的小学生来说，实在是毫无兴趣可言。

以至于学生对小学语文识字提不起兴趣，甚至出现厌学心理。

3.在识字教学中忽略了生活与课本的结合。

在当前小学语文识字教学中，老师只注重生词以及生字的掌握量，而忽略了趣味识字教学的重要性。

只靠老师死板地照本宣科，学生根本不能体会到语文识字的奥妙所在，这种只注重课本内容，忽略现实生活与教材的结合的教学方式，不利于培养学生自主学习的能力以及主动思考的能力。

二、小学语文趣味识字教学的实施策略1.采取生动有趣的识字教学方式。

小学生正处于具体思维转向逻辑思维的转换阶段，对知识的理解大多数建立在具体实物上，因此要想有效地提高学生小学语文识字水平，就必须抛弃以往枯燥乏味的教学方式。

例如，通过充分利用语文课本中的插图引导学生进行语文识字的学习。

丰富的插图有助于培养学生的联想力。

例如“赛龙舟”，通过一艘形状似龙的船，上面装满了划船人的图案进行表述，这种生动形象的教学方式，不仅增加了语文识字的趣味，同时也有助于学生记忆牢固。

ｉｎ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｎｄ ｔｈｅｎ ａｃｈｉｅｖｅ ｔｈｅ ｓｔａｔｅ ｏｆ Ｉ’ｍ ｗｉｌｌｉｎｇ ｔｏ ｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｉ’ｍ １０ｖｉｎｇ ｌｅａｒｎｉｎｇ．０ｎ ｔｈｅ ｏｔｈｅｒ ｓｉｄｅ，ｔｅａｃｈｅｒ ｍａｙ ｓｈａｒｅ ｔｈｅ ｈａｐｐｉｎｅｓｓ ｏｆ ｓｕｃｃｅｓｓ ｆｒｏｍ ｔｈａｔ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：￡！ｉ蛩堕垒！誓Ｓ鱼ｈＱＱ！！蛩堕星！曼墨！Ｌ曼ｉ！！卫ｉ旦ｇ墅垒曼ｈｉ旦ｇ￡ｈｉ塾星墨曼￡ｈ垒！垒鱼！曼￡墨
Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ａｂｓｔｒａｃｔ： Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｉｎｑｕｉｒｅ ｔｈａｔ ｓｔｕｄｅｎｔｓ“ｌｉｋｅ ｔｏ ｌｅａｒｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ ｗｆ砌
集中识字即采取先识字，后读书的集中识字方法。即识字暂时 脱离课文，集中学会一批汉字之后，再阅读一些课文。它采用以“基 本字带字”的教学方法，识字时集中力量识字，读书时集中力量读 书，难点分散，任务单一。
清末兴新学，我国模仿欧美小学办起了学堂，开始改变书塾习 用的语文教材，要求读一字解一字，甚至读、讲、写、用四会结合， 还要连词造句。这样，那些体现连篇用韵的“三、百、千”形式的
总览全局，以上诸种识字教学方法各有优势，但也有自己的不 足。例如：集中识字由于任务单一和集中，可能造成识字量过多、 学生负担过重、字词与旬文脱节等现象，这样可能会影响儿童的学 习兴趣和积极性，此外，由于汉字的演变，归类也有一定的局限性； 分散识字是根据儿童学习语言的规律和汉字的某些特点，把识字和 阅读结合起来，但它也有不足之处：任务齐头并进，重点不突出， 不能充分利用汉字规律，生字出现的频率低，影响巩固；注音识字 的重要特点是以汉语拼音为工具，寓识字于学汉语拼音读物之中， 使阅读、写作提前与识字同时起步，将小学低年级语文教学的重点 从“识字”转为“提前读写、发展语言、发展智力”，但在教学过程 中，也发现不少问题，主要是低年级学生受方言干扰，用拼音读写

小学低年级趣味识字教学论文摘要：小学生识字教学要“培养学生主动识字的愿望，让学生体会到识字的快乐”，这一理念就是要求教师在识字中只是起点拨和引导作用，始终要以培养学生兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨，突出学生的主体地位，才能扎实地落实好识字的目标。

中国汉字有着几千年的悠久历史，是世界最古老的文字之一，也是我国劳动人民智慧的结晶。

在识字教学方面的目标是：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

教师应努力为学生创设自主识字条件，教学要以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自行探索、学习的空间和机会，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习、主动地发展。

如何让小学生感受到识字的乐趣呢？趣味识字教学法特点1.符合儿童心理发展特征，具有创新性趣味识字教学从内容、方法等方面为儿童接受新知识提供方便，识字教材内容贴近儿童的生活实际、思想实际，字形由简单到复杂，再配上色彩鲜艳的图画，儿童就乐意学。

越是低年级，越是在学龄初期，越要讲究教学方法的灵活多样，越要善于组织儿童学习，调动儿童学习的积极性。

2.迎合儿童的识字兴趣，富有情趣性兴趣是激发学生学习的动力。

爱因斯坦说过，对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。

《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的目标。

低年级学生年龄小，喜欢模仿、喜欢表现，有意注意持续时间很短。

因此，教师在教学中不断采用学生喜闻乐见的形式来调动学生学习抽象文字符号的兴趣，将游戏、谜语、歌谣引入课堂，师生互动，使课堂成为学生学习的乐园，学生在课堂在感受到探索、发现的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

3.有利于发展学生思维，具有实效性在识字教学中，运用形象化的图片、动作、语言来激发学生的兴趣，启迪他们的形象思维就显得十分重要。

趣味识字法能针对儿童以形象思维为主这一认识特点，设法丰富学生的感知表象，充分调动学生学习的积极性和主动性，实实在在地体现教学中教师的主导地位和学生的主体作用。

低年段识字教学论文：浅谈低年段多样化识字的趣味性低年段识字教学论文:浅谈低年段多样化识字的趣味性有一种美妙，只有我们知道——浅谈低年段多样化识字的趣味性丛玲玲（江苏省常州市武进区星辰实验学校）《义务教育语文课程标准》在具体建议中关于识字写字教学是这样提的："识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

"近期，我校正在研究小学语文课程目标与内容的校本化实施，针对识字教学这一方面，本人根据平日的教学，总结出了一些方法，并从中体会到了识字教学并非枯燥无味，它也可以趣味盎然。

一、游戏中识字，收获趣味的美妙1.演一演【案例】苏教版第三册第9课《青蛙看海》，在教完了生字"级"后，教生字"吸"时，老师采用了以下方式：师："吸"跟"级"长得特别像，请你做一做吸气的动作。

生吸气。

师：再把刚才吸进去的气呼出来。

生呼气。

师："吸"和"呼"是一组反义词，"呼吸"还是一个词语呢！像这样的词语还有很多……评析：在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。

教者让学生做一做这个动作，使学生一下子明白了字的意思，记住了这个字。

运用这种教学方法，学生不但记得牢，而且加深了对汉字含义的理解。

2.猜一猜【案例】苏教版第一册《北风与小鱼》一文中有这样两个生字：树和出。

在教学中，老师根据教学流程相机用两个谜语让孩子们很快记住了它们：又进了村（树）//两座山，一座比一座高（出）。

评析：在识字教学的过程中，机械记忆容易使学生反感并且效率低下。

"猜字谜"形式新颖，好玩有意思，深受孩子喜爱。

教学中，根据字的结构，引导小朋友编字谜、猜字谜，既可以调动学习的积极性，又可以增强识字的趣味性，更重要的是学生能够很容易就记住这个字。

趣味性识字在低段语文教学中的运用摘要：识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。

在小学语文低年级的识字教学中，教师应开创新的识字方法、运用多种途径激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字方法，培养识字能力，努力提高识字效率。

关键字：识字；趣味性《语文课程标准》指出：“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字,对汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯”。

所以，在识字教学中，教师要创设有利的条件、想方设法培养学生的识字能力,更应该培养孩子的识字兴趣,使我们的识字教学趣味化。

让学生在浓厚的兴趣中学习生字，在快乐中学会学习。

学生对识字发生了兴趣就等于拥有了无限的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机遇识字，并且学以致用，自得其乐。

如何开展低年级的识字教学呢？我认为应当从以下几方面着手。

一、营造氛围，培养识字兴趣爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。

”针对低年级学生的年龄特点，要想让学生喜欢识字，首先必须让学生没负担，敢于在课堂上畅所欲言。

1．鼓励学生做小老师小学生有着非常强的表现欲望，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己。

如让小学生把课外搜集来的生字教给班级的所有同学；又如小组合作中，每个小组选出一位小老师，教小组成员识字，检查小组成员的识字效果，早读或认读生字时都可以让学生来做领读小教师。

这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴奋性。

2．在游戏中识字兴趣是最好的老师。

对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。

因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。

例如，猜字谜：我先根据字形特点创编谜面，学生猜谜底。

学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记是积极的，印象深刻的。

每个同学都在认真观察，开动脑筋，展开联想。

谈低年级趣味识字教学新课标提倡学生要在玩中学、学中玩，趣味性强，学生愉快接受，记忆不错。

就低年级识字而言，在教学过程中，如果让学生单调的识记生字，机械的重复抄写，这样容易导致学生大脑皮层受到抑制，效果肯定不尽如人意。

这种做法老师不愿意使用，学生更不愿意接受，有悖于素质教学的宗旨，滞后了新课程改革的步伐。

那么怎样把枯燥无味的识字教学优化才是最理想的呢？一句话：“教师乐教，学生乐学。

”所谓“乐学”是指从学生乐于学习的角度出发，在教学中激发学生的认识兴趣，促使学生和谐发展。

我们通常所说的“学趣”是教师采用“寓教于乐”的种种教学手法或采用激发学生在学习中感到快慰、满足、成功等种种手段，使学生把学习视作乐事的心理反应。

识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分，我们必须运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生识字能力，帮助记忆、巩固识字教学效果。

下面我就从如何激发学生“兴趣”的角度谈谈低年级识字教学的几种方法和手段。

一、游戏激起学生“兴趣”法低年级学生最感兴趣的是做游戏。

在游戏过程中，学生的大脑处于亢奋状态，思维活动最活跃、最有效，这时教师不失时机的进行识字教学，学生便会全神贯注于活动之中，学习上能起到事半功倍的效果。

所以在识字教学过程中适时做一些游戏是一种好方法，它能使学生在自主实践中兴趣盎然地识字并将所学汉字加以记忆巩固，有效地防止生字回生。

具体做法如下：（一）交朋友教师把准备好的声母卡和韵母卡发给学生，教师在讲台前出示生字后，手拿声母卡和手拿韵母卡的学生很快手拉手，齐声拼出生字的读音。

例如：教师出示“生”字，手拿“sh”的学生和手拿“ēng”的学生快速站在一起，齐声读出“生”字的读音。

教师还可以准备能组成新字的两个已学过的字，让学生读后手拉手交朋友。

例如：把“王”和“元”合成“玩”，把“小”和“大”合成“尖”，“土”和“也”合成“地”。

（二）贴树皮教师出示一幅画大树的画，树干上写着拼音，请学生把写有生字的小卡片贴上去，不准贴错。

浅谈低年级识字的教学论文•相关推荐浅谈低年级识字的教学论文（通用7篇）在平平淡淡的日常中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。

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浅谈低年级识字的教学论文篇1识字是低年级语文教学的重点，为了实现“多认少写，提前阅读”的目标，新教材加大了识字量。

要想从根本上解决学生识字问题，必须培养学生的识字能力，引导学生掌握汉字规律。

我借鉴他人并总结了自己在教学中一些识字方法，努力营造出一种自由、协作、创新的课堂情景，寓教于乐，收到了较好的效果。

一、指导学生归纳识字方法俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，可见学习方法的重要性。

在教学中，引导学生观察发现汉字的构字规律，并掌握规律，为学生的自主识字打下坚实的基础。

形声字在汉字中的比例最大，具体到每课中的生字，形声字数量也很客观。

在教学人教版第三册《识字2》时，引导学生观察“棋”、“钢”、“弹”、“琴”这几个字的特点，从而归纳出形声字的特点：形旁表意，声旁表音。

如“棋”字，形旁“木”表示“棋”与木有关，声旁“其”则表示“棋”的读音。

学生归纳出形声字的特点，知道根据字形推知字义和读音的方法。

在教学会意字“休”、“看”时，我鼓励学生通过做动作来表现这个字，在这个过程中学生明白了会意字的特点，也掌握了会意字的识字方法。

不断地归纳总结各种类型字的特点，总结识字方法，学生的识字能力得到了提高。

二、创设情景趣味识字1、在游戏活动中识字。

在教学中，我经常采用游戏的方式，让学生参与到教学活动中来，既增强教学的趣味性，又使学生在轻松愉快地活动中掌握生字。

如“转盘识字”、“找朋友”等。

2、儿歌字谜法。

我编一些儿歌、字谜进行教学。

既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。

学习“阴”字时，老师编儿歌：“太阳西边下，月亮东边挂。

”学生很快猜出来了。

当学生掌握了一定数量的汉字后，可鼓励学生自己根据生字编字谜，让大家猜，既培养了创造能力，又充满了趣味，学生乐于接受。

语文教学论文：小学低年级语文识字的趣味性教学探析识字是小学语文学习的开始，也是获取知识的重要保证，掌握了一定的识字量，才可以为今后的读书和写作打下坚实的基础。

但是在实际的小学低年级识字教学中存在一些问题，如识字教学程序化、形式化，导致学生的识字学习兴趣不高，自主识字意识淡薄。

基于此，在对识字教学问题梳理的基础上，提出低年级识字的趣味性教学策略。

一、小学低年级识字教学中存在的问题（一）教学过程程序化，难以激发学生的学习兴趣教师在识字教学中大多采用统一的流程，一开始让学生自主阅读，扫除知识障碍，对文中的生僻字采用拼音认读，接着隐去拼音，采用“开火车”、领读、齐声读的方式，帮助学生掌握汉字的发音。

在平时的识字教学中，学生对教师的教学模式已经完全掌握，在固定的模式下，学生的识字兴趣消失。

在重复的教学中，小学低年级学生开始渐渐抗拒这种学习方式，最终导致识字教学的效果大大降低。

（二）忽视语境运用，难以掌握音、形、义的关系在语文识字教学中，先对课文中的字词展开教学，而后学习课文，这种方式阻断了字词和课文内容的联系。

对于中上水平的学生来说，这种方法是可取的，然而对于学习能力较弱的学生，尤其是其面对一些较难的生字时，则需要另辟蹊径。

但是在实际的低年级识字教学中，语文教师的重心依然放在对字音和字形的巩固、理解上，没有抓住字的深层含义，即字义，导致学生对字的认识和学习不深入。

（三）教学方式单一，忽视学生自主识字能力的培养自主识字能丰富学生的个性化学习体验，有助于关注个体差异，形成自主学习意识。

教师在教学中对识字教学的定位不准确，停留在会读和会写的层次上，对学生的自主识字能力缺乏培养意识，导致学生很难形成自主识字规律和掌握识字方法。

采用单一的分析字形、强调书写顺序、掌握字形、在示范指导中掌握生字的方法进行教学，方式固化，缺少多样性的识字方法，学生在识字学习中体会不到合作、探究学习的优势，这样的识字教学是不利于学生综合发展的。