初中数学《分式》单元教学设计以及思维导图分式适用年级八年级所需时间课内八课时主题单元学习概述1.本章是继整式之后对代数式的进一步的研究。2.分式是对分数的进一步抽象------字母的意义3.分数的讨论框架的继承------小学时分数都研究哪些性质？4.从实际意义或者问题解决上，分式也是分数的实际意义的抽象------列方程解应用题5.需要了解学生对于小学分数

1.1 分式1.1.1分式的概念（第1课时）教学目标1 了解分式的概念。2 通过具体情境感受分数的基本性质并类比得出分式的基本性质。3理解分式有意义的条件。教学重点、难点：重点：分式的概念和性质难点：理解分式的性质。教学过程一创设情境，导入新课探究：1把三个一样的苹果分给4位小朋友，每位小朋友分到多少苹果？你怎么分给他们？（交流讨论）（1）每位小朋友分3 4

1.1 分式1.1.1分式的概念（第1课时）教学目标1 了解分式的概念。2 通过具体情境感受分数的基本性质并类比得出分式的基本性质。3理解分式有意义的条件。教学重点、难点：重点：分式的概念和性质难点：理解分式的性质。教学过程一创设情境，导入新课探究：1把三个一样的苹果分给4位小朋友，每位小朋友分到多少苹果？你怎么分给他们？（交流讨论）（1）每位小朋友分34（

分式的概念课题：17.1.1 分式的概念共1 课时第1 课时教材分析：(1)①.地位、作用和前后联系。本节课的主要内容是分式的概念以及掌握分式有意义、无意义、分式值为0的条件．它是在学生掌握了整式的四则运算、多项式的因式分解，并以六年级第一学期的分数知识为基础，对比引出分式的概念，把学生对“式”的认识由整式扩充到有理式．学好本节知识是为进一步学习分式知识打下

分式方程（第1课时）教学设计一、教学目标知识与能力（1）了解分式方程的概念。（2）了解需要对分式方程的解进得检验的原因。过程与方法会用去分母的方法解可化为一元一次方程的简单分式方程，体会化归思想和程序化思想。情感态度与价值观通过对本节课的学习使学生养成严谨的数学思维，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。二、教学重难点重点利用去分母的方法解分式方程。难

《1 认识分式》教案第1课时教学目标1．能用分式表示现实情景中的数量关系，体会分式的模型思想，进一步发展符号感．2．了解分式的概念，明确分式与整式的区别．3．在土地沙化问题中，体会保护人类生存环境的重要性．教学重难点教学重点：了解分式的概念．教学难点：能用分式表示现实情景中的数量关系．教学过程一．创设情景面对日益严重的土地沙化问题，某县决定分期分批固沙造林，

1.1分式1.1.1 分式的概念（第 1 课时）教学目标1 了解分式的概念。2 通过具体情境感受分数的基本性质并类比得出分式的基本性质。3 理解分式有意义的条件。教学重点、难点：重点：分式的概念和性质难点：理解分式的性质。教学过程一创设情境，导入新课探究：1 把三个一样的苹果分给 4 位小朋友，每位小朋友分到多少苹果？你怎么分给他们？ （交流讨论）（ 1）每

课题：分式的概念（教学设计）一、教学目标：1、知识与技能目标：了解分式产生的背景和分式的概念，了解分式与整式概念的区别与联系。通过分式的概念能说出分式的意义，理解分母为零时，分式无意义；能确定分式中字母的取值范围，使分式有意义，或使分式的值为零；会用分式表示实际问题中的数量关系，并会求分式的值。2、过程与方法目标：进一步掌握“数、式通性”的数学思想，通过丰富

16． 3分式方程（一）教学过程x

9.1分式（1）教学设计一、教材分析1.内容：分式的概念，分式有意义的条件。2.内容解析：分式是描述实际问题中两个量之比的一类代数式。从运算角度看，分式表示两个整式相除的商，这与分数表示两个整数相除的商类似。正因为都是表示两个量相除的商，因此，分式与分数具有相似的基本性质和运算法则、相似的研究思路和方法。分式是分数的分子分母分别进行符号抽象的结果，分式是分数

八年级下册《分式的概念》教案设计八年级下册《分式的概念》教案设计一、教材分析1地位、作用：本节的主要内容是分式概念以及掌握分式有意义、分式值为0的条它是在学生掌握了整式的四则运算、多项式的因式分解，并以小学所学分数知识为基础，对比引出分式的概念，把学生对“式”的认识由整式扩充到有理式学好本节的知识,是为进一步学习分式打下扎实的基础，也是以后学习函数、方程等问

重点理解分式有意义的条件，分式的值为零的条件.难点能熟练地求出分式有意义的条件，分式的值为零的条件.教学过程差异个性设计资源创设情境做一做（1）面积为2平方米的长方形一边长3米，则

分式的概念教案教案内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）分式的概念课题：17.1.1 分式的概念共 1 课时第 1 课时教材分析：(1)①.地位、作用和前后联系。本节课的主要内容是分式的概念以及掌握分式有意义、无意义、分式值为0的条件．它是在学生掌握了整式的四则运算、多项式的因式分解，并以六年级第一学期的分数知

各抒已见.看谁说得最全.（五）板书设计概念例值为0：分式有（无）意义(六)教学后记x=－3时，分式无意义，求a,b的值.可类比分数来解.讨论探索讨论探索（四）小结与作业分式的概念和

分式的概念教案一、教育目标（一）知识目标理解并掌握分式、有理式的概念，准确识别分式是否有意义，能掌握分式的值是否等于零的方法．（二）水平目标通过度数类比，概括出分式的概念，培养学生观察、猜想、类比的水平，通过有理式概念的归纳，培养学生归纳、分析问题的水平，通过整式与分式的区别，培养学生分类问题的水平．（三）情感目标分式、有理式的概念，渗透数学概念的简洁美与对

授课班级：汽修9班时间：2018年1月5日（星期5）早上第三节课分式的概念教学目标1、知识与技能1.能用分式表示现实情景中的数量，体会分式的模型思想，进一步发展符号感；2.了解分式和有理式的概念；3.理解分式有意义和分式的值为零的条件。2、过程与方法能通过回忆分数的基本结构，类比地总结分式的概念。3、情感态度与价值观通过探索问题、发现问题、解决问题提高学习数

《分式方程教学》教学设计《分式方程教学》是在学生掌握了一元一次方程的解法及分式四则混合运算的基础上展开的，既是前一节的深化，同时解决了解方程的问题，又为以后的教学——“应用”打下了良好的基础，因而在教材中具有不可忽略的地位与作用。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享《分式方程教学》教学设计，希望大家在学习中得到提高。一、教学内容

第一课时、从分数到分式【教学内容】从分数到分式【教学目标】知识与技能：掌握分式的概念，明确分母不得为零是分式概念的组成部分。能够求出分式有意义的条件。过程与方法：能用分式表示现实情境中的数量关系，体会分式是表示现实世界中一类量的数学模型，进一步发展符号感，通过类比分数研究分式的教学，引导学生运用类比转化的思想方法研究解决问题。情感与态度：培养学生严谨的思维能

1.1 分式1.1.1分式的概念（第1课时）教学目标1 了解分式的概念。2 通过具体情境感受分数的基本性质并类比得出分式的基本性质。3理解分式有意义的条件。教学重点、难点：重点：分式的概念和性质难点：理解分式的性质。教学过程一创设情境，导入新课探究：1把三个一样的苹果分给4位小朋友，每位小朋友分到多少苹果？你怎么分给他们？（交流讨论）（1）每位小朋友分3 4

最新华师大版八年级数学下册：16.1《分式的概念》教案