构建小学德育校本课程体系的实践与思考重庆市万州区五桥小学多年的德育实践证明：小学德育工作必须把认知性教育、体验性教育、隐性教育有机贯穿到学校德育工作中去，构建适应社会进步和学生发展需要的新型德育课程体系，才能增强小学德育实效性。一、构建认知性德育课程体系——启德在构建认知性德育课程中，我们从基础课程、拓展课程、主题教育、心理辅导等四个方面来进行。具体来讲，就

德育活动课程化

德育课程校本化、序列化□宁波北仑淮河小学张亚伟我校的德育课程，以培养“现代新小市民”为目标，传承与创新融合，通过创建“阳光城”特色模式，创设“主题大单元”课程方式，处处增强学校德育课程的校本化，体现德育课程的序列化，让德育教育不再枯燥无味，让孩子真正享受到“轻负担高质量”的阳光教育。我校在建校以来，就大胆依托学校周边社区和港区的资源优势，根据学生的天性和爱好

信仰课程，让德育教育温暖你我——德育活动课程化工作总结和平小学2018年9月信仰课程，让德育教育温暖你我和平小学德育活动课程化工作总结德育教育是对学生进行思想、政治、文化、道德、法律和心理健康等教育，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长、成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。那么如何让德育教育带着温度落地，成为了留给教育工

不忘初心，砥砺前行，继续抓好德育课程一体化工作近年来，莘县实验小学立足本校实际，创新工作思路，狠抓德育课程一体化建设，通过德育课程、学科课程、传统文化、实践活动等方面开展工作，使德育课程一体化建设成为学校工作的新亮点。一、德育课程方面小学阶段是向学生进行德育教育的起始阶段，也是学生树立正确人生观、价值观、世界观的重要阶段。尤其是小学思想品德课更是对小学生进行

瑞山联办小学德育课程一体化建设实施方案(讨论稿)学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。多年来，我校把促进学生全面发展、健康成长作为工作的出发点和落脚点，坚持“让学生实现心中的梦想”的办学理念，忠实践行学校“‘四自’教育助梦飞翔”的德育品牌理念，通过“自知、自信、自律、自主”德育管理模式，以学生自我教育为主，通过自我评价、自我调控、自我完善，达到全面发展。近

学校德育课程化的探索与实践在新课程改革的促动下，我校借鉴学科教育课程化的某些优势，将原来零散的、临时的、应景的德育工作或活动，通过资源整合将其设计转换成导向明确的、持久影响的、且又可以进行有效评价的德育课程。一、凸显文化对德育课程的浸润1.以物态文化建设为基础，重视德育隐性课程的扩张，赋硬件以生命。让校容校貌塑造课程文化。学校是生活的学校。学校极力构造课程物

北京市第九十四中学德育课程化建设德育是基础教育的重要内容，是全面推进素质教育的灵魂，但受传统教育发展方式的束缚，学校德育功利色彩浓厚，生硬的规范、空洞的说教使德育缺乏层次性和针对性，投入多产出少，对学生的思想品德教育如隔靴挠痒，苍白无力，没有实效。刚刚颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）年》把“育人为本，德育为先”作为了一项重要

坚持以学生发展为本推进德育课程化建设新课程改革的核心是要建立“以人为本”的课程价值观。而以人的成长为核心而构建起来的多元化德育课程化体系，让人的生命受到敬畏与关怀，教育主体获得生动、活泼、健康、全面的发展，德育工作的实效性大大增强。近几年来，我校在教育教学改革中，秉承“以人为本，同享教育”的办学理念，坚持以学生发展为本，走内涵发展道路，努力探索德育工作新途径

瑞山联办小学德育课程一体化建设实施方案(讨论稿)学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。多年来，我校把促进学生全面发展、健康成长作为工作的出发点和落脚点，坚持“让学生实现心中的梦想”的办学理念，忠实践行学校“‘四自’教育助梦飞翔”的德育品牌理念，通过“自知、自信、自律、自主”德育管理模式，以学生自我教育为主，通过自我评价、自我调控、自我完善，达到全面发展。近

小学德育课程一体化建设实施方案学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。多年来，我校把促进学生全面发展、健康成长作为工作的出发点和落脚点，坚持“以文修身，以诚待人”的办学理念，忠实践行学校“‘四自’教育助梦飞翔”的德育品牌理念，通过“自知、自信、自律、自主”德育管理模式，以学生自我教育为主，通过自我评价、自我调控、自我完善，达到全面发展。近年来，随着学校课程建

浅谈德育课程的精致化摘要：朝会课的创新，就是使德育课程走向精致化，而精致化是一种境界、一种理想，更是一种永止无境的追求。精致化德育必须“用心”，比如著名教育学家苏霍姆林斯基说要像爱护叶上的露珠一般小心翼翼地呵护。但是，教育管理又是极其复杂的，特别是教育的问题往往是“非常规”的，是不按规则出牌的，精致化德育必须是面对“具体问题”的实践创新活动。把选择权交给学生

“三三制”体验式德育模式的探索与实践——九山小学德育课程一体化申良智活动背景：在现实生活中，我们会经常听到这样的声音：老师非常失落地说：“为什么给学生讲了那么多道理，学生还是不懂事，我们做得那么多工作难道是白费吗？”很多家长无奈地说：“孩子对上网、玩游戏都是无师自通，可简单的家务却不会做，甚至觉得大人做家务是应该的。”为什么会出现这种情况呢？难道是我们的教育

项目式学习德育课程化论文概要：德育课程化促进了教师观念和行为的变化。在完成项目的过程中，老师的作用更多的是提出问题，参与讨论，引导探索，鼓励作品创作。老师们也在不断的实践中发现，知识的获取不再是单纯的灌输，而是在实践中得到感悟。而且老师们的关注点也在不断的发生变化，从只关注内容的讲授到更关注目标的达成、从只关注知识点到更关注学科素养、从只关注统一答案到更关注

安驾庄镇洼里小学德育课程一体化建设实施方案学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。多年来，我校把促进学生全面发展、健康成长作为工作的出发点和落脚点，坚持“让学生实现心中的梦想”的办学理念，忠实践行学校“‘四自’教育助梦飞翔”的德育品牌理念，通过“自知、自信、自律、自主”德育管理模式，以学生自我教育为主，通过自我评价、自我调控、自我完善，达到全面发展。近年来，

德育课程一体化实践研究方案（试行）我校实施德育课程一体化实践研究的动力来自四个方面。一是国家课程改革和加强中小学德育工作的要求；二是实验性、示范性、带动性的学校定位；三是九年一贯制办学体系的需求；四是生源区域农村城市化过程中的特点。一、德育课程一体化实践研究的指导思想和目标以邓小平理论、三个代表、社会主义初级阶段思想为指导，根据德育论、德性论、系统论基本原理

德育课程化的探索与思考“课程”广义上是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和，狭义上是指某一门学科。“德育课程化”是学校德育的有效实施，是借鉴学科教育之长，按照课程的要求对德育进行设计、组织、实施、评价，以期增强德育教育的有序性与有效性。郑州市第七十四中开拓创新，积极进行德育课程化的尝试，在全国首开高中养成教育校本课程，围绕学生的良好行为习惯养成开展各

德育课程化建设课件

对德育活动课程化的一些思考摘要：通过相关的德育学习、考察与培训，以及近些年的德育工作经验，本人感触良多，作为一名基层德育工作者，如何提高我区的德育工作成效，如何使我区的德育工作迈向一个新的台阶，如何使我区学生素质得到更好的提高呢？本文以为，除了我们常做的德育工作以外，还应在德育课程设置上有所改观，有所创新。关键词：德育活动；课程德育是全面发展教育的重要组成部

葛石中心小学德育课程化建设方案德育课程化建设是基础教育的重要内容，是全面推进素质教育的灵魂，刚刚颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）年》把“育人为本，德育为先”作为了一项重要的战略主题，并特别强调，要“创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”。中心小学以科学发展观和新课改核心价