教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。取得教师资格证书并不代表已成为合格教师，当了一辈子教师也不一定其专业性都得到了充分的发展。教师的专业发展固然与时间有关，但又不仅仅是时间的累积，更是教师专业素养的不断提高、专业理想

中学化学教师专业化发展的内涵

解读教师专业化的基本内涵教师专业化、教师专业化发展、教师专业成长是紧密相联又稍有差异的三个方面，为了叙述方便，我们今天将它们放在同一层面来加以考察和分析。教师发展要以专业化的思想来指导。专业化是70年代后期、80年代初期在国际上开始流行的一个概念。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是：第一

教师专业化含义--摘自《教师专业化的理论与实践》教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是：1.教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；2.国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；3.国家有对教师资格和教师

教师专业发展的内涵及途径教师专业发展的内涵及途径教师是专业人员。教师职业的专业性被普遍认可与自觉建设是在20 世纪中叶以后才出现。20 世纪80 年代以来，教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题。人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展。只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成

2009. 11. 23清远职业技术学院黄丽清一、教师专业化的历史进程二、我国教师专业化的现状三、教师专业化的概念四、骨干教师的素质五、走近名师，解读名师六、专业论文写作一、课改以来教学发生的明显变化⏹１、长期禁锢教学“三中心”已经被打破（课本为中心，课堂为中心，教师为中心），学生的学习方式发生了很大转变，学习的空间更广阔。⏹２、不再把课堂当成一门单纯知识课

中学化学教师专业化发展的内涵

380　西南民族大学学报・人文社科版第26卷教师专业化的内涵、实质及标准刘河燕(乐山师范学院教育系,四川乐山　614004) 摘要:以20世纪80年代中期为界,教育改革与教育研究的焦点从“课程”转向了“教师”。在教师教育研究中,教师专业化已成为世界各国教师研究的趋势和潮流。自教师专业化作为课题被提出以来,在理论与实践上经历了一个由追求职业的专业地位向教师专业

关于教师专业化发展内涵的几点认识随着时代的发展和教育教学改革的深入，社会对教师的要求越来越高。教师的专业化发展越来越成为每一位教师关注的问题和举世瞩目的焦点。如何理解教师专业化发展的内涵，如何促进教师的专业成长等问题已经成为制约教育教学改革成败的瓶颈。文章将紧随时代发展的步伐以及根据我国当前教育教学改革的需要，对教师专业化发展的内涵谈一谈自己的认识。 一、教

2. 简述教师专业化的内涵和意义答：（1）教师专业化主要是指教师职业从实然状态走向应然状态的距离缩短历程。（2）教师专业化是提高学校教育质量的必由之路。《教师法》第三条中明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”。这一规定以法律的形式确立了教师职业的属性，并以教师资格制度、教师职务制度、教师聘任制度作为相应的法律制度，确保教师专业化的实现程度。其中，教师

　2004年8月 湘南学院学报　Ang.,2004　第25卷第4期 Journal of X iangnan University V ol.25N o.4收稿日期:2003-12-02作者简介:陈章顺(1965-),男,湖南永兴人,湘南学院公共事业管理系副教授,主要研究方向为高等教育学;骆洪才(1967-),男,湖南龙山人,湘南学院数学系副教授,主要研究方

《教师专业化的理论和实践》读后感我读了《教师专业化的理论和实践》这本书,这本书是国内第一本系统论述教师专业化的论着,它对当前我国教师的改革将产生重大而深远的影响。作者不仅仅从教师专业化事实的角度来理解教师群体的专业化题目,而且还高屋建瓴,视角广阔,从社会发展、文化进步的高度来看待教师的专业化与教师专业发展、教师队伍整体质量进步三者间的辩证关系。如何进步教师的

教师专业化发展的核心文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]教师专业化发展的核心及内涵宣讲：王海娟■教师专业化发展的核心是德行素质的完善与重建。■德性素质是教师专业素质结构中的重要组成部分，对教师专业发展起到“方向性”（即“定向”）作用。■教师专业发展中的德性素质的基本要素有：爱与关心、责任、公平公正、幸福感等。■教师的德性

教师专业发展的内涵教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。取得教师资格证书并不代表着成为了合格教师，当了一辈子教师也不一定专业性都得到了充分的发展。教师的专业发展固然与时间有关，却又不仅仅是时间的累积，而更是教师专业素养

教师专业化发展的内涵与要求一、教师专业化及其教师专业发展的内涵所谓教师专业化，简而言之，就是教师职业争取成为专业的过程。为此，教师专业化就是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。教师专业化的两个方向是专业教育的重建与教师作用的改变。专业化的核心因素是正规的专业知识和工作自主权。教师专业发展的理念主要包含四个方面：（一）教师专业发展首先强调教师

教师专业发展的涵及途径之三教师专业发展的途径和方法基础教育课程改革，将教师的专业发展问题提至U了前所未有的高度。教师的培训、学习，显得比以往任何时候都更加重要。。促进教师专业发展的途径和方法有很多种，其中包括终身学习、教学反思、同伴合作、行动研究、专家引领、课题研究、网络研修、教师成长记录袋等。一、终身学习——教师专业发展的前提保证①知识迅猛更新客观上要求教

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2. 教师专业发展与教师专业化教师专业化教师职业的专业化有自己的专业要求 和专业标准趋 向教师专业发展教师教育的专业化专业培养制度和 考核任用等管理制度教师专业化职业专业化 教学专

教师专业发展的内涵解读（一）教师是专业人员教师应否专业化，曾有过较长时间争论。1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中指出，应当把教师工作看作一门专业，因为它是一种服务公众的形态，它需要教师的专门知识和特殊才能，这些都要经过长期持续努力与研究，方能获得与维持。知识经济的到来，使教育面临着深刻的变革，更直接地显示出它对维系人类生存的本质意义。为此，

教师专业化内涵的再认识作者姓名：李亚芳作者单位：江西省丰城拖船中学日期：2010年11月10日教师专业化内涵的再认识摘要：我国当前的教师专业化要走向深化，亟需立足于专业化的一般原理和教师职业的独特性，对教师专业化的内涵进行再认识，更好地推动我国当前教师专业发展。本文主要运用文献分析法和案例分析法，就我国当前教师专业化发展的内涵问题提出了自己的认识。关键词：教