第一章1、教育的起源神话起源论者认为，教育是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。生物起源论者认为，人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。马克思主义教育学认为教育起源于劳动，具体之，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一2、教育的历史原始教育的特点

教育学、心理学学习整理资料教育学一、教育学名词解释1. 教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。2.教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。3．教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。4．教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭

【名词解释】1.教育学：教育学就是研究教育活动、揭示教育规律的科学。2.教育规律：教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的必然联系，以及教育发展变化的必然趋势。3.传统教育模式：以班级授课制为基础，在教师的主导下系统地传授知识，即是以教师、书本和课堂为中心的“三中心”教学模式。4.广义教育：凡属教育者对受教育者所施加的影响，都是教育，包括家庭教育

绪论教育与教育学第一节教育的概念一、教育的词源我国古代：教也者，长善而救其失者也。·尽心上》：君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。《说文解字》作了文字解释：教，上所施，下所效也，育，养子使作善也；总之，我国古代把教育解释成“劝人为善”。西方educare”,指“引出”的意思，无

教育学概论名词解释、选择题·教育学：教育学是研究人类教育现象、揭示教育规律的一门科学。是研究如何更有效地影响人的身心发展的一门科学。·“不愤不启，不悱不发”的教育思想的提出者是----孔子·《爱弥儿》的作者是-----卢梭·教育学的研究目的是揭示----教育规律·将教学过程分为“明了，联想，系统，方法”的是------赫尔巴特·实用主义教育学的代表人物是美国

第一章教育与教育学1. 教育的含义广义的教育，是指有目的、有意识地以影响人的身心发展为直接和首要的目标的社会活动。狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会（或阶级）的要求以及受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。2. 教育的基本要素教育者、受教育者和教育影响3. 教育的基本形式家庭

教育学一题库13英语班整理复习资料

教育学笔记教育与教育学教育的发展一、教育的概念教育一词最早出现在《孟子·尽心上》广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。狭义的教育指学校教育二、教育的构成要素教育者：教师是学校教育的主体，在教育过程中发挥主导作用。受教育者：学生是教育实践活动的对象及学习的主体。教育影响：教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系的总和。在这三个基本要素中，受教育者和

【名词解释】1.教育学：教育学就是研究教育活动、揭示教育规律的科学。2.教育规律：教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的必然联系，以及教育发展变化的必然趋势。3.传统教育模式：以班级授课制为基础，在教师的主导下系统地传授知识，即是以教师、书本和课堂为中心的“三中心”教学模式。4.广义教育：凡属教育者对受教育者所施加的影响，都是教育，包括家庭教育

教育学考研资料整理分享朱熹将人性分成“天命之性”与“气质之性”两个方面。“天命之性”就是“理”(性即理)，是绝对至善的。他认为，每个人的形体气质都有所不同，这种不同气质的个体对“天理”的具体表现形式就是“气质之性”。所以“气质之性”是因人而异的。朱熹认为，教育的作用就在于“变化气质”。通过“变化气质”，使“气质之”接近“天命之性’’(接近“天理”)。气质中最

教育学大二资料整理第一章1.狭义的教育p32.教育的要素p43.《学记》《大教学论》p11第二章4.教育的经济功能p305.教育的文化功能p346.教育与社会发展的不平衡性p377.人的身心发展的规律及对教育的启示p408.学校教育在人的身心发展中的主导作用p479.个性\个性发展p5010.个性教育的意义p5111.教育在人的个性发展中的作用p5212.教

第一章教育与教育学1.儒家非常重视教育在国家发展和人的发展中的作用。《礼记》是儒家著作，其中《学记》(启发式教学)“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。《大学》“三纲领，八条目”《中庸》“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”。为经典。2.孔子的教育活动和教育思想见于其弟子辑录的《论语》中。主张“启发式”教学、“因材施教”3.苏格拉底：古希腊人。启发式教育，《

《学前教育学》期末考试复习资料汇总绪论1.学前教育学的研究对象有两个方面：学前教育现象；学前教育问题。P22.世界上第一本“系统论述学前教育的专著”是捷克教育家夸美纽斯于1632年出版的《母育学校》，为西方近代学前教育理论的发展奠定了基础。P33.学前教育学作为一个独立研究领域的最终确立，是由德国教育家福禄培尔在19世纪三四十年代创建幼儿园的过程中完成的。P

一，选择题（10-20题）二，辨析题（4-5题）1.人是班级管理的核心要素，学生是班级管理的客体。答案：该说法错误。从班级管理对象看，班级管理既以“人”作为管理的“核心”要素，又使其它教育管理要素与之紧密相联，形成具有整体功能的育人系统。构成班级管理的要素主要有人、事、信、时、空、物、财等，其中事、信、时、空、物、财等与人不是有直接的联系，就是有间接的联系，

第二章教育的基本规律第一节教育与人的发展一、人的本质及其教育学意义人的本质是人之所以为人的特有的质的规定性。人与其他事物的根本区别在于人是主体与客体的统一。1、人是认识和实践、社会和历史的主体；2、人是自我认识和自我改造的客体；3、人是主体与客体的统一。人的特点及其对教育的要求：1、人是自然性与社会性的统一，从根本上讲人的本质属性是社会性。教育培养人必须依照

Tang et al. 2013，Tang, L., Huang, B., Lu, Q., Wang, S., Ou, W., Lin, W. (2013). Ultrasonication-assist ed manufacture of cellulose nanocrystals esterified with acetic acid. Bioreso

构,推动着教育活动的进行。教育者（主导者）,教育完全来自动物的本能,第一本研究教学法的书。素质教育有三大任务,即发展身体素质、培养心理素质、形成社会素质5、教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。修业年限以及它们之间的关系2细的缺点。9、课程计划 是由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件。10、课程标准 描述了一个社会

三维目标：是指一节课内所要预期完成的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。教育是促进人发展的一种社会活动，是传承文化、传递生产和社会活动经验的基本途径。从广义上来讲，凡是增长人们的知识技能、影响人们思想观念、增强人们体质的活动，都具有教育作用，可以称之为教育活动。广义教育，包括制度化教育，也包括非制度化教育他是众多形态教育的总称。它包括人们在家庭中、学

《教育学》第一章教育与教育学1. （名解）教育的概念教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝

第一章教育与教育学1.儒家非常重视教育在国家发展和人的发展中的作用。《礼记》是儒家著作，其中《学记》(启发式教学)“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。《大学》“三纲领，八条目”《中庸》“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”。为经典。2.孔子的教育活动和教育思想见于其弟子辑录的《论语》中。主张“启发式”教学、“因材施教”3.苏格拉底：古希腊人。启发式教育，《