浅谈小学生心理抗挫折能力的培养挫折承受力就是指个人遭受失败后保持常态的能力，是社会适应力的构成要素之一。如今的学生多数都是独生子，是家里的“小太阳”、“小皇帝”，很少经历过艰难困苦的生活的磨练和大的挫折。因此，遇上挫折有的学生就出现了许多让人意想不到的过激行为，如果不采取适当的措施和途径给他们“种一下痘”、“打一下预防针”，补上这一课，将来他们就有可能在艰苦

如何提高学生抗挫折能力现代的中学生中很多人都有争强好胜、个性十足，却又经不起任何挫折和干扰的脆弱的“蛋壳心理。因此，一旦遇到挫折的环境，或受到批评，往往会采取过激的行为；或攻击，或自责，或冷漠退让，或放弃追求，甚至出现轻生行为。因此，接受挫折教育，提高耐挫能力，对中学生具有特别重要的意义。一、意识到挫折的存在性。中学生应意识到挫折是客观存在的，人生并非处处美

如何提高学生抗挫折能力一、要树立学生的自信心要教会学生一种积极的处世心态，在是任何事情的时候，都要引导学生尽量争取成功，让学生做事情首先不要去考虑失败了会怎样，而是如何去努力成功，有树立自信心，才能更容易取得成功。二、教会学生团队协作无论任何人，单打独斗都很难成就事业，因此，小学生从小就要学会团队合作意识，懂得依靠团队的力量去做事，做成事，并学会互相取长补短

小学生心理抗挫能力的培养现在的中小学生大多生活在“蜜罐子”中，特别是生活在“421”家庭的孩子，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷对他们是百依百顺，无微不至地关怀。学校里老师也处处留心小心呵护，生怕他们出一点意外。但是这样却让他们失去了一次又一次与艰难困苦斗争和经受失败挫折的机会，缺乏面对挫折并战胜挫折的勇气和经验。一旦遭受到挫折便会无所适从，一蹶不振。近几

浅析小学生抗挫折能力的培养所谓挫折就是指人在追求某种目标的活动中，遇到干扰，经受失败时产生的一种心理状态。而抗挫折能力反映一个人对待困难与挫折的理智程度及自我思想、情绪行为的控制能力。抗挫折能力应从小培养起。小学高年级阶段的学生已进入了青春期，一方面他们独立的意识明显增强；另一方面，由于独生子女的养尊处优和生活水平的日益提高，导致其抗挫折能力普遍较差。时常听

浅谈如何培养小学生抗挫折能力人生就像一条奔流不息的河，难免会遇到激流和险滩。在面临挫折的时候，人们一般都会产生紧张、消极、烦躁、伤心、气愤等心理反应。这些反应如果处理不当，难免会使人意志消沉，丧失斗志，影响人的各方面健康发展。而现在在校的小学生绝大多数是独身子女。有人形象地将那些养尊处优的独身子女比作温室里的花草、大棚里的蔬菜，这些孩子大多意志薄弱，抗挫折能

相信自己战胜挫折——培养抗挫折能力心理活动辅导课活动理念：二年级的小学生，正处于自我意识发展的一个上升时期。经过了一年的学习生活，学生一般经受过一些挫折和失败，因此，很多学生容易产生自我认识不全面、自我评价偏低的现象，这对于儿童来说，是很不利的。通过本次活动，让学生正视成长路上的成功与失败，学习以积极的心态来看待问题，以此正确评价自己，从而积极、乐观地生活。

研究报告提高小学生抗挫折能力的研究《提高小学生抗挫折能力的研究》研究报告课题批准号—GHYB—159课题名称提高小学生抗挫折能力的研究课题类别一般课题课题负责人陶杰所在单位平顶山市湛河区曹镇乡焦庄小学日期 3月29日《提高小学生抗挫折能力的研究》研究报告参研教师共6人，参研班级共4个班。经过专门课程教育，学科渗透，活动结合以及“班队活动”、“知心信箱”、心理

吉林省教育学会“十二五”教育科学课题开题报告书课题批准号1251354B课题名称提高小学生抗挫折能力的研究课题负责人王秀丽所在单位长春师范大学填表日期 2015 年 7 月 1 日一、数据表（修订数据后由课题主持人填写）二、预期研究成果三、课题开题报告（由课题主持人填写）四、专家组意见（由开题专家填写）五、开题论证专家数据表六、所在部门意见七、所在单位意见

如何提高学生抗挫能力篇一：据一项小学生耐挫能力现状：“同学们的苦恼与困难”调查，结果如下：有41.9%的同学表现在学习中有苦恼：担心学习成绩、苦于没有良好的学习方法、学习时间紧任务重；有24.5%的同学表现在同伴交往中有苦恼：人际关系紧张、麻烦多、不会交往、孤单、被同学议论、传言；有19.6%的同学反映与父母相处有苦恼：报怨父母管得太多、自己的意见得不到尊重

如何提高小学生的抗挫折能力内容摘要：为使小学生具有健康的心理，也为了使他们在今后充满强烈竞争的社会生活中拥有较强的社会适应能力，本文从“帮助学生对挫折有个正确全面的认识；利用榜样教育；挖掘教材教育资源，在学科教学中渗透学生的挫折教育；家校形成教育合力；组织各种竞赛活动；开展心理咨询”等方面谈如何提高学生的抗挫折能力。关键词：挫折心理健康榜样教育教育资源家校竞

如何帮助学生提高抗挫折能力？让挫折丰富人生[适用年级]:高一年级[理念阐述]:人为了满足需要而采取行为，但行为不顺利，或目的不能实现，挫折由此产生。因需求没有得到满足而产生的情感体验叫挫折感，其表现为遗憾、失望、后悔、焦虑、自卑和绝望等情绪状态。高中学生所受的人生挫折有限，他们承受的挫折的能力也极为有限，因此，帮助高中学生提高自身对挫折的承受力，树立信心，使

《提高小学生抗挫折能力的研究》研究报告课题批准号2015—GHYB—159课题名称提高小学生抗挫折能力的研究课题类别一般课题课题负责人陶杰所在单位平顶山市湛河区曹镇乡焦庄小学日期 2016年3月29日《提高小学生抗挫折能力的研究》研究报告参研教师共6人，参研班级共4个班。通过专门课程教育，学科渗透，活动结合以及“班队活动”、“知心信箱”、心理健康教育专题讲座

《小学生抗挫折能力的教育研究》课题结题报告省级课题《小学生抗挫折能力的教育研究》于2011年9月10日被立项为吉林省教育教育科学院“十二五”教育科学规划重点课题《学校生命与安全教育的深化研究》的子课题，课题批准编号为：[JLSA11246]。参与研究课题成员均为我校一线领导和教师，主要针对我们农村学校在培养小学生抗挫折能力中的研教育研究。一、问题的提出1、课

《小学生抗挫折能力的教育研究》课题结题报告省级课题《小学生抗挫折能力的教育研究》于2011年9月10日被立项为吉林省教育教育科学院“十二五”教育科学规划重点课题《学校生命与安全教育的深化研究》的子课题，课题批准编号为：[JLSA11246]。参与研究课题成员均为我校一线领导和教师，主要针对我们农村学校在培养小学生抗挫折能力中的研教育研究。一、问题的提出1、课

培养小学生耐挫折能力的实践研究徐红梅内容提要当今小学大力开展素质教育。作为素质教育重要因素之一的耐挫力，对学生的成长起着重要作用。由于当前小学生耐挫力普遍较弱，而挫折也逐渐成为一种常见的社会现象。为了使小学生具有良好的健康心理，也为了使他们在今后充满强烈竞争的社会生活中拥有较强的社会适应能力，培养目前小学生的耐挫力是十分必要的。针对这种状况，本文先对本班的学

吉林省教育学会“十二五”教育科学课题开题报告书课题批准号1251354B课题名称提高小学生抗挫折能力的研究课题负责人王秀丽所在单位长春师范大学填表日期 2015 年 7 月 1 日一、数据表（修订数据后由课题主持人填写）二、预期研究成果三、课题开题报告（由课题主持人填写）四、专家组意见（由开题专家填写）五、开题论证专家数据表六、所在部门意见七、所在单位意见

《小学生抗挫折能力的教育研究》课题结题报告省级课题《小学生抗挫折能力的教育研究》于2011年9月10日被立项为吉林省教育教育科学院“十二五”教育科学规划重点课题《学校生命与安全教育的深化研究》的子课题，课题批准编号为：[JLSA11246]。参与研究课题成员均为我校一线领导和教师，主要针对我们农村学校在培养小学生抗挫折能力中的研教育研究。一、问题的提出1、课

如何对小学生进行抗挫折能力的培养目前我国中小学生心理承受能力相对较差，经不起挫折，导致事故频频发生。这一现象已成为社会关注的热点问题。因此，如何提高中小学生的心理素质，培养学生坚强的意志和抗挫折能力，这一课题已严肃的摆在了每一位教育工作者的面前，且已是迫在眉睫。培养中小学生的抗挫折能力，要遵循学生身心发展规律有序进行，要以课堂为主渠道，开展丰富多彩的教育活动

如何培养小学生的抗挫折能力分类：班主任| 标签：挫折现代人才优生培养2014-06-18 22:27 阅读(9)评论(0)进入新世纪，心理健康教育成为素质教育的重要内容。在新课程改革中大部分老师采用的是一种赏识和奖励教育，从很多的案例和论文中都显现出了这种教育模式的优越性。可是在这样的模式进行的教育下，学生由于承受不了生活、学习的压力而自杀的例子还是层出不穷