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小学生抗挫折水平研究报告——影响小学生心理健康的因素分析一、调查背景：当前，独生子女越来越多，对一个家庭来说，孩子是掌上明珠，家庭、学校、社会为他们营造了安逸、温馨的环境，给他们撑起了巨大的保护伞，使他们成了温室中弱不禁风的花朵，稍有困难和挫折，便望而退却，有的甚至一蹶不振......所以，对今天的少年儿童实行适当的抗挫性教育，增加一些磨练，树立他们抵抗挫折的自信心，使他们懂得如何准确对待挫折、失败、困难，使他们具备“大雪压青松，青松挺且直”的苍劲，成为“凌寒独自开”的梅花尤为重要。
学校是个巨大的生长空间，在这个空间里有一群精灵般可爱稚嫩的孩子，他们是未来的主人，作为教育阵地的学校必将承担起对这群孩子教育的巨大职责。
学校教育不但包括知识的传授，更重要的是培养学生的社会适合水平。
二、调查目的及对象：“健康不但是没有躯体的残缺和疾病，还要有完整的生理、心理状态以及社会适合水平。
”即健康包括三方面：身体健康；心理健康；具有良好的社会适合水平。
这无疑表明，人要珍视心理健康。
基于小学生心理健康教育的需要，我对本校五年级180名学生实行了小学生心理健康现状实行了调查，调查结果对我们了解小学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策提供了依据。
从问卷调查的总体结果上看，心理健康的小学生占73.0%,这说明绝大部分小学生心理健康状况良好。
存有心理健康偏离的小学生为27.0%，其中有明显心理问题的学生占5.0%，说明出现心理问题的小学生多数为轻度心理偏差，只要老师和家长即时发现并予以矫正就能够恢复健康。
三．调查结果及措施：1.家庭是影响小学生心理健康的因素很多家长都是出自农村，把自己的希望都寄托在孩子身上，通过读书找到一份好的工作，光宗耀祖。
他们对孩子爱得过度，照顾过度，期望过高。
另一方面，在孩子的学业上又增大了砝码，回家什么活也不让干，电视不让看，不让玩，只让学习；教辅用书、过关练习一大堆，做完课内做课外。
抗挫折课程研发开题报告抗挫折课程研发开题报告一、引言挫折是人生中不可避免的一部分，每个人在成长过程中都会面临各种各样的挑战和困难。
然而，如何应对挫折并从中学习与成长却是一个需要培养的技能。
因此，本研究旨在开发一门抗挫折课程，帮助学生学会面对挫折，培养应对挫折的能力，从而更好地应对未来的挑战。
二、背景随着社会的发展，人们面临的挑战也越来越多。
无论是学业上的困难、职场中的竞争还是人际关系的问题，都可能给人带来挫折感。
然而，许多人在面对挫折时常常感到无助和沮丧，缺乏积极的应对策略。
因此，开发一门抗挫折课程，帮助人们学会应对挫折，具有重要的现实意义。
三、目标本研究的目标是开发一门抗挫折课程，通过课程学习，学生能够：1. 了解挫折的本质和常见类型；2. 掌握应对挫折的基本原则和策略；3. 培养积极的心态和抗压能力；4. 学会从挫折中学习和成长。
四、课程内容1. 挫折的本质和常见类型通过介绍心理学理论和案例分析，帮助学生了解挫折的本质和常见类型，如学业挫折、职业挫折和人际关系挫折等，从而增强他们对挫折的认知和理解。
2. 应对挫折的基本原则和策略介绍应对挫折的基本原则，如积极态度、寻求支持和制定可行的解决方案等。
同时，通过案例分析和角色扮演等活动，帮助学生掌握应对挫折的具体策略，如积极思考、自我调节和目标设定等。
3. 培养积极的心态和抗压能力通过心理训练和认知重构等方法，帮助学生培养积极的心态和抗压能力。
例如，通过正面思考和自我激励等技巧，帮助学生转变消极情绪，增强应对挫折的能力。
4. 从挫折中学习和成长引导学生反思挫折的原因和教训，帮助他们从挫折中找到成长的机会。
同时，通过分享成功人士的故事和经验，激励学生在面对挫折时保持积极的心态，并勇敢面对挑战。
五、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括讲座、小组讨论、案例分析和角色扮演等。
通过多种形式的互动，激发学生的学习兴趣和参与度，提高课程的教学效果。
六、评估方法为了评估课程的效果，我们将采用问卷调查和学生表现评估相结合的方式。
培养抗挫折能力开题报告培养抗挫折能力开题报告一、引言在现代社会中，人们面临各种各样的挑战和困难。
无论是在学业、职场还是个人生活中，我们都会遇到挫折和失败。
如何应对挫折，培养抗挫折能力，成为了一个非常重要的话题。
本文将探讨如何培养抗挫折能力，以及其对个人成长的重要性。
二、挫折的定义和影响挫折是指在追求目标的过程中遇到的障碍和困难。
无论是学业上的挫折，如考试不理想，还是职场上的挫折，如工作压力和竞争激烈，都会对个人产生负面影响。
挫折不仅会打击个人的自信心，还可能导致情绪低落、焦虑和抑郁等心理问题。
因此，培养抗挫折能力是非常必要的。
三、培养抗挫折能力的方法1. 接受现实面对挫折，首先要接受现实。
不要逃避或否认问题的存在，而是要正视并接受它。
只有真正认识到问题的存在，才能采取有效的措施来解决它。
2. 调整心态培养积极的心态对于克服挫折至关重要。
要学会从失败中寻找经验教训，不要把失败看作是终点，而是看作是迈向成功的一步。
要相信自己的能力，坚持努力，相信只要付出足够的努力，就一定能够克服困难。
3. 制定目标和计划在面对挫折时，制定明确的目标和计划是非常重要的。
目标和计划可以帮助我们更好地组织自己的行动，明确方向，并且在遇到挫折时提供指导和支持。
同时，目标和计划也可以增强我们的动力和决心，使我们更加坚定地走向成功。
4. 培养解决问题的能力面对挫折，我们需要培养解决问题的能力。
这包括分析问题、制定解决方案、采取行动等。
通过培养解决问题的能力，我们可以更好地应对挫折，找到解决问题的方法，从而克服困难。
5. 寻求支持和帮助在面对挫折时，不要孤军奋战，而是要寻求支持和帮助。
可以向家人、朋友或老师寻求建议和支持，也可以参加相关的培训和活动，与他人分享经验和心得。
通过与他人的交流和互动，我们可以得到更多的支持和鼓励，更好地应对挫折。
四、抗挫折能力对个人成长的重要性培养抗挫折能力对个人成长具有重要意义。
首先，抗挫折能力可以增强个人的自信心。
培养抗挫折能力开题报告一、研究背景在生活和工作中，人们面临各种各样的挑战和困难。
面对这些挫折，一些人能够迅速适应和应对，而另一些人则无法适应和克服。
抗挫折能力是指一个人在面对挫折和困难时，能够保持积极的心态，并采取积极有效的应对策略，最终取得成功的能力。
培养抗挫折能力对个人的发展和成功至关重要。
然而，目前尚缺乏系统的方法和技巧来培养抗挫折能力。
大部分人缺乏对挫折的认知和理解，以及对应对方法的了解和掌握。
因此，本研究将致力于探索一种有效的方法来培养抗挫折能力，以帮助个人更好地应对挫折和困难，提高自身的成就和幸福感。
二、研究目的本研究的目的是通过提供相关知识和有效的培养方法，帮助人们提高抗挫折能力，增强应对困难的能力。
通过培养抗挫折能力，我们可以帮助个人更好地适应和应对生活和工作中的各种挑战，提高自身的幸福感和人生品质。
具体研究目标包括： - 分析抗挫折能力的重要性和影响因素 - 研究抗挫折能力的培养方法和技巧 - 设计培养抗挫折能力的实践活动 - 评估培养抗挫折能力的效果三、研究方法本研究将采用以下方法来实现研究目标：1. 文献综述对相关文献进行综合研究和分析，包括抗挫折能力的定义、重要性、影响因素、培养方法等方面的研究成果。
通过对文献的系统回顾和综合分析，寻找已有的有效培养抗挫折能力的方法和策略。
2. 实证研究通过实证研究来验证抗挫折能力培养方法的有效性。
招募一定数量的参与者，并将他们分为实验组和对照组。
实验组将接受特定的培养抗挫折能力的训练和指导，对照组则不参与训练。
通过一系列的测量和评估，比较两组参与者在抗挫折能力上的差异，以验证培养方法的效果。
3. 数据分析对实证研究的数据进行统计分析，包括描述性统计、相关性分析和差异性分析等方法。
通过对数据的分析，评估培养抗挫折能力的效果，并得出结论。
四、预期成果本研究预期将得出以下成果：1. 抗挫折能力培养模型通过文献综述和实证研究，提出一种有效的抗挫折能力培养模型，包括培养方法、步骤和实施策略。
课题调查报告揭东区第七小学课题组二0一四年五月《在小学语文教学中培养学生抗挫折能力的实践研究》调查报告一、调查目的与对象现在的孩子大多为独生子女，属于“温室里的花朵”。
生活上，往往受到父母和长辈的过度保护和宠爱，自理能力差，依赖性强；学业上，由于家长和教师的期望值高，承受巨大的竞争压力；人际交往上，由于从小缺少同伴，往往以自我为中心，缺乏与人沟通能力……孩子的心灵往往较脆弱，一遇挫折，心理上便难以适应，往往不堪一击。
小学生年纪小，思想各方面还没成熟，还没形成一定的心理自制能力，遇到挫折反应就更为强烈。
因此，培养小学生的抗挫折能力迫在眉睫。
为了了解小学生挫折承受力的水平，分析原因，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行，以便在今后的教育教学中实施正确的教育方法，我们对本校六年级2个班的80名学生进行了深入的调查与分析，现将相关问题报告如下：二、调查方法1、问卷法2、观察法3、个案分析法三、问卷调查结果与分析发出问卷80份，收回有效问卷74份。
（一）学生的抗挫折现状表一生活中是否经常面对挫折表二目前压力的来源小学生普遍曾遇到过挫折，这从表一可以看出。
小学生的压力绝大多数来自于家庭的高期望值，这与当今的父母望子成龙、望女成凤有关。
在与学生的谈话中我们了解到，有些家长只要求孩子好好学习，其他的事都不用管，节假日又给孩子报了各种补习班，“兴趣”班，给孩子造成巨大的压力，孩子成了被动学习的机器。
（二）学生在学习中的抗挫折现状表三升上六年级，对紧张的学习生活是否感到不适应表四考完试后最关心什么表五一次考试失利对学生的影响家长对孩子的高期望，投射到学习中，则表现为学生考完试后最关心的是自己的成绩，74份问卷中有65人选择此项，高达87.8%。
所以学习中的挫折是小学生较普遍的挫折，这从表一也可以看出，六年级中高达63.5%的学生有时对紧张的学习生活感到不适应，六年级面临着升学的压力，学习更加紧张，压力也随着加大。
《提高小学生抗挫折能力的研究》研究报告课题批准号2015 —GHYB—159课题名称提高小学生抗挫折能力的研究课题类别一般课题课题负责人陶杰所在单位平顶山市湛河区曹镇乡焦庄小学日期2016 年3 月29 日《提高小学生抗挫折能力的研究》研究报告参研教师共 6 人，参研班级共 4 个班。
通过专门课程教育，学科渗透，活动结合以及“班队活动”、“知心信箱”、心理健康教育专题讲座等有效途径对学生进行抗挫折教育。
总结出了学科中渗透抗挫折教育的经验；探索出了各种活动中渗透抗挫折教育的方法；提高了学生的抗挫折的能力，促进了学生心理素质的全面发展。
一、问题的提出当前，日趋激烈的社会竞争对人提出了越来越高的要求，没有一定的独立自主能力和心理承受能力是很难在社会上占有一席之地。
然而，一些家长过分溺爱孩子大事小事都进行代办，使得儿童很难有机会体验到生活中的辛劳和疾苦。
一旦让他们独立生活，就会暴露出抗挫折能力十分薄弱的缺点，给他们的日常生活带来困难。
学校教育一直没有把培养良好的心理素质作为一项必不可少的教育内容给予足够的重视。
结果使得儿童表现为意志薄弱，自理能力、挫折耐受力都很缺乏。
这在客观上要求我们加强对小学生的心理素质教育，尤其是要对他们进行积极的抗挫折教育。
二、实验目标1、认知目标：（1）让学生能正确认识挫折与失败。
（2）让学生能正确认识自己，正确评价自己，正确评价别人。
2、行为目标（1）能在学习、生活中承受起挫折与失败，有战胜困难的信心和勇气。
（2）在交际、活动、生活中能谦让、忍耐、包容，学会克制，调适自己的情绪。
三、课题的研究过程本课题研究过程大致分为三个阶段。
其研究过程如下流程（一）实验的准备阶段1 、组建研究小组，选择了精通或教改能力强的领导，选择了业务能力强有研究能力的教师和实验班的班主任组成课题研究队伍，并进行了培训。
课题组在总课题组的领导下，成立了课题研究小组，并落实具体分工。
2 、确立研究课题，进行课题论证。
如何提高小学生的抗挫折能力苍山县第二实验小学金洁琼【摘要】：当今社会竞争激烈,对于心灵越来越脆弱的新一代来说,如何提高抗挫能力,使他们顺利步入社会是我们面临的重要问题。
教师应该利用好课堂这一良好的契机和场所对进行抗“挫折能力”教育,建立培养学生良好心理品质的教学目标,在对学生进行赏识教育、成功教育的同时,还应该更多地进行抗“挫折能力”教育。
要寓教于乐、寓教于景、情景交融,达到晓之以理、动之以情、导之以行、炼之以意、持之以恒的效果。
【关键词】：小学生抗挫折能力培养“啊，老师您快看。
”随着孩子们的一声尖叫，我寻声望去，看到了触目惊心的一幕。
曾文豪同学正咬牙切齿、痛苦万分地用铅笔扎着自己的大腿。
围观的同学们有的露出了惊恐的表情，有的小声议论“他是不是有病啊，自己扎自己。
”我忙跑过去制止，并把他带到我的办公室问原由。
原来是刚发的试卷有一道题由于粗心导致失分严重，被老师批评，过于难过的他把所有的怨气都发泄到了自己的大腿上。
在我的印象中他一直都是个品学兼优的好孩子，没想到他遇到这么点挫折就做出了如此过激的行为，他的内心如此脆弱。
如今想想他的这种现象已着实普遍，在报纸上、电视上、网络各大论坛中，一则则小学生自杀的新闻不时地刺痛我们的眼睛。
在百度搜索中键入“小学生自杀案例”这个词条后，跳出来的搜索条竟有上千条之多。
这些孩子，正是充满蓬勃朝气的年龄，原本该健健康康、快快乐乐地成长。
可他们却因受到一点挫折就陷入了重重心理困境中，过早地结束了生命。
这一桩桩令人触目惊心的案例，不得不促使我们去反思：这些孩子为何小小年龄就有如此轻生之念？他们的抗挫折能力为何如此差呢？纵观中国的教育，我们不难分析小学生抗挫折能力差的原因。
（一）家庭教育的偏差性。
一方面，当今社会很多孩子都是独生子女，父母极其“宠爱”孩子。
在中国家庭里，父母处处为孩子设置“温室”，他们希望把世上的一切幸福和欢乐都给孩子，把一切不幸和痛苦都揽到自己身上，不让孩子经历失败，看到失败。
1．本课题抓住了当前小学生教育中普遍存在的热点与难点问题：抗挫折能
<提高小学生抗挫折能力的研究>于2015年6月17日在长春市南关区平泉路小学举行了开题论证会,评议专家组通过研读课题方案文本，现场听取汇报，在充分交换意见的情况下形成如下意见：
力的培养,选题准确，具有较高的研究价值与现实意义。
2．研究方案设计较规范，研究思路清晰，课题研究队伍有良好的基础，课题研究有保障。
3．课题实施有详细的计划,能对照研究目标设定一个一个的研究任务，保证课题的实施有可操作性。
为了进一步完善研究方案，使本课题研究更具有完整性和可操作性，专家组提出以下完善意见：
1．核心概念的鉴定要清晰明确,理论依据进一步完善。
使研究者对课题的把握更加深入更加具体，研究的成果更加明确。
2．增强课题研究可操作性和实效性。
对平泉路小学的教师进行动员培训,提高教师的认识和参与的热情,更有针对性地开展活动和实施教育。
3．加强理论学习并争取得到相关专家的指导，在研究方法上更加科学合理。
基于以上意见，专家组一致认为：本课题选题准确、研究目标定位准确，研究内容全面，研究方法行当，研究力量较强，同意开课。
小学生抗挫力培养的调查报告在人的一生中，挫折是客观存在的，挫折对每个人来说是难免的。
现在的小学生大部分是独生子女，来自父辈、祖辈的娇宠使他们成了家中的“小祖宗”、“小皇帝”，而这一优势地位在进入小学后被打破，一旦进入校门，就必须遵守新的规章制度，任何骄纵、任性都是没有用的，有时还会因此受到批评，所以，小学生入学后所经历的这一角色的转换，很容易使其产生挫折感。
小学生在学习生活过程中也不断会碰到诸如考试不理想，因而被老师批评、家长责骂、同学嘲笑等挫折，由于挫折的普遍性决定了培养抗挫力的重要性。
小学生抗挫力是指小学生在学习、生活、人际交往等方面在遇到挫折时，能正确认识挫折，忍受挫折，并采取积极的心理防卫措施，调整心态，战胜困难获得成功的能力。
著名学者黄学规说过：“人生的成功往往是挫折的恩赐。
”拥有健康的身心是我们取得成功的重要因素之一。
因此，每位小学生都要把培养健康身心作为提高自身全面素质的重要内容。
下面是通过调查问卷，调查我校学生心理现状，找出易受挫学生，分析制约抗受挫能力的原因，而做出的总结。
一、高年级学生抗挫力目标体系的研究。
（一）小学生受挫现状的调查分析。
教师通过设计问卷、个别谈话等方法来调查学生受挫的范围及受挫后的反应。
通常我们在校园里遇到的挫折情境可归纳为六个方面，即学习方面、家庭环境、人际关系方面、兴趣方面、自我认知和学校环境方面。
当人处在挫折情境中的时候，总要伴随着一定的生理反应，引发出一系列的直接或间接的挫折行为，并最终影响到人们个性心理的形成和发展。
例如，人际关系方面的挫折往往使我们产生一种压抑感、恐惧感以及焦虑不安、灰心丧气、敏感多疑等不愉快的情绪反应；在学习方面，由于学习上的频繁挫折，加剧了对学习的担忧，从而怀疑自己的能力，丧失了学习的信心，放弃了追求的目标，进而产生逃避学习的心理倾向；在自我认知方面，挫折情境往往会使有些同学变得悲观失望、沉默孤独、抑郁寡欢、不愿交往、不好竞争，或者表现出暴躁、易怒、喜欢挑衅等等。
抗挫折课程研发开题报告抗挫折课程研发开题报告一、引言挫折是每个人成长道路上不可避免的一部分。
无论是在学业、工作还是人际关系中，我们都会遇到各种各样的挑战和困难。
然而，如何应对挫折并从中学习，是一个需要培养的能力。
本研发项目旨在开发一门抗挫折课程，帮助学生和个人在面对挫折时更好地应对和克服困难。
二、研究背景在当今社会，竞争压力越来越大，个人面临的挑战也越来越多。
然而，许多人在遇到挫折时往往无法正确应对，导致情绪低落、自信心受损甚至放弃。
因此，培养个人应对挫折的能力变得尤为重要。
三、研究目的本研发项目的目的是开发一门抗挫折课程，帮助学生和个人培养应对挫折的能力。
通过系统的学习和实践，学生将学会如何面对挫折、保持积极的心态、制定有效的解决方案以及从挫折中获得成长。
四、研究内容1. 挫折的认知与理解：课程将介绍挫折的概念、种类以及对个人的影响。
学生将学会如何正确认知挫折，并理解挫折是成长的机会而非终点。
2. 挫折应对策略：课程将提供一系列应对挫折的策略，包括情绪管理、积极思维、问题解决等。
学生将学会如何调整自己的情绪、保持积极的心态，并制定有效的解决方案。
3. 挫折案例分析：课程将通过真实案例的分析，让学生了解不同人在面对挫折时的应对方式和结果。
学生将从中学习他人的经验，并运用到自己的生活中。
4. 挫折的积极意义：课程将强调挫折对个人成长的积极意义。
学生将学会如何从挫折中寻找机会、反思自己的行为，并不断提升自己的能力。
五、研究方法本研发项目将采用多种研究方法，包括文献综述、案例分析、问卷调查等。
通过对相关文献的综合研究，我们将了解国内外关于抗挫折教育的最新研究成果。
同时，通过案例分析和问卷调查，我们将收集学生和个人在面对挫折时的实际情况和需求，以便更好地设计课程内容。
六、预期成果1. 抗挫折课程教材：基于研究结果，我们将编写一本抗挫折课程教材，包括理论知识、案例分析和实践指导等内容。
2. 抗挫折课程实施：我们将在学校和社会机构中开展抗挫折课程的实施。
《体育教学中培养学生抗挫力的实践研究》开题报告一、课题研究的目的与意义21世纪的社会发展与国际竞争靠的是人才的素质，而人才的素质如何，不仅要看考分的高低、知识的多少，更要看能力的强弱，特别是要看人才的承受能力、适应能力与生存能力以及人才的意志品质的优劣。
生活的道路历来是不平坦的，未来的社会竞争更为激烈，成功与挫折同在，危机与挑战同在。
当代中学生是跨世纪的一代，大多是独生子女。
在对学生进行心理健康教育过程中，我们发现，现在的学生大多都是在顺境中成长。
被父母视为掌上明珠，百般呵护；过去学校只重视品德、智力的培养，轻视心理素质的训练，忽视现实教育和挫折教育，学生的抗挫力差。
据调查89%的学生认为只有我一人遇到过挫折，别人都没有遇到过。
91%的学生在遭遇挫折时采取逃避态度。
他们一旦遇到成绩下降、竞赛失利、升学落榜、父母离异等挫折，就会无所适从，心灰意冷，甚至一厥不振在心理上产生巨大的失落恐慌，产生消极的情绪，影响了正常学习和生活。
因此在学校，特别是在班集体建设中，加强学生耐挫能力的培养教育，优化学生心理品质，使学生具有完整的人格将来更好地适应社会尤为重要。
爱默生说：“挫折是人生前进的动力和重要启示，在逆境中，人才能真正展示自身的实力。
”孩子只有具备一颗百折不挠的心，才能屹立于人生之巅。
我们要给予孩子子体验挫折的机会和失败的权利，并鼓励他们在失败中勇敢地站起来。
使他们具有良好的健康心理，在今后充满强烈竞争的社会生活中拥有较强的社会适应能力，理性地对待周围的一切事物，做人格健全的人。
二、国内外研究现状国外学者曾经对1000多名受到挫折的大学生进行观察实验，发现被观察者在行为上表现出的心理和生理反应有25种。
⑴全身紧张；⑵活动过多；⑶焦虑不安；⑷难以入睡；⑸食欲减退；⑹小便频繁；⑺极愿向人诉说；⑻力求达观；⑼有重新检讨之意；⑽愤怒；⑾兴奋；⑿极力避免与人接触；⒀情绪抑制；⒁食欲亢进；⒂苦恼；⒃颤抖；⒄腹泻；⒅疲惫不堪；⒆思睡；⒇烦燥；（21）恶心；（22）活动减少；（23）便秘；（24）关心身体健康；（25）呕吐。
小学生挫折教育的现状及改进策略。
开题报告一、课题研究的背景与意义当前，日趋激烈的社会竞争对人们提出了越来越高的要求，没有一定的独立自主能力和和心理承受能力是很难在社会上占有一席之地。
那些过分脆弱的人必然被激烈的社会竞争所淘汰。
因而，实现挫折教育就有着重要的现实意义。
然而，大量的研究和实例表明，我国低年级小学生的应对挫折的能力十分差，心理承受能力有待于进一步提高。
主要原因在于：首先，在家庭方面，随着独生子女的增多和各方面条件的改善，一些家长过分溺爱孩子，大事小事都进行代办，使得孩子很难有机会体验到生活中的辛劳和疾苦。
在面对一些生活中遇到的困难和挫折时，往往寄希望于家长和老师来帮助加以解决。
一旦让他们独立生活，就会暴露出抗挫折能力十分薄弱的缺点，给他们的正常生活带来困难。
其次，由于传统的教育制度的弊端，使得学校教育重知识灌输，轻能力训练，重智力、分数，轻情感、意志，一直没有把培养良好的心理素质作为一项必不可少的教育内容给予足够的重视。
结果使得小学生表现为心胸狭窄，意志薄弱，自理能力，挫折耐受力都很缺乏。
这在客观上要求我们加强对小学生的心理素质教育，尤其是要对他们进行积极的挫折教育，使其初步掌握应对挫折的策略和方法，增强其耐挫力，有助于促进学生成人、成才，为他们今后进入人生、走向社会、学会独立、学会生存打下坚实的思想基础和心理基础。
本课题的实施和开展不仅从理论上普遍提高南关小学全体教师对挫折教育的认识，可以丰富教师有关挫折教育的相关理论，而且可以从实践上全面提高教师实施抗挫折教育的策略和水平，另外也会促进每位学生正确认识挫折、用于面对挫折、建立积极自我、形成阳光心态，从而能够建立乐观向上、积极进取的校园文化，全面提高南关小学的办学质量。
二、课题研究目标（1）把挫折教育渗透到具体的学科教学过程中。
探索出一些强化挫折教育，培养学生心理承受能力的优秀课例和活动范例。
（2）创设一定的挫折情景，培养学生坚强的意志品质。
太原市并州东街小学心理研究课题开题报告一，课题名称：小学生考试挫折现象成因及干预研究二，课题提出的背景：毋庸置疑，当我们迈入21世纪，不仅是时间维度的转换，同时也意味着时代精神的变迁。
经济全球化已成为不可逆转的趋势和潮流，面对世界范围各种思想文化的激荡，面对更加开放、更加复杂、更加多元的社会，人们的心理活动会更具独立性、选择性、多变性和差异性。
在经济全球化的进程中，人们的生产和生活方式发生了很大的改变，社会经济成分、组织形式、物质利益、就业方式等日益多样化，这些重大变化对人们的心理的影响是巨大的！在这其间应运而生且日益蓬勃发展的心理咨询与治疗，其研究与干预的领域业已深入到社会生活的各个层面，而对于学生学习生活现象的心理研究与心理干预更无疑是不可或缺的！当前，我国大中小学生各种突出的心理问题日益成为全社会关注的焦点，而其间又集中反映出学生的挫折现象成因是急需调查研究的，同时学生的抗挫折能力亦急需通过有效的心理干预得到提高！故我校正立足于以一至六年级的小学生为教育群体这一本校特点，特针对小学生身心发展过程中各种矛盾最为集中突出，且对小学生身心发展影响最为激烈的考试挫折现象做为研究对象，以期在这一课题研究领域内“发现问题，解决问题”，为小学生能够得到更为科学化、更为多元化、更为人性化、更为素质化的先进性教育做出贡献！三，课题所要解决的主要问题：1，深切了解小学生在考试挫折过程中所表现出的各种具体的身心反应状况；2，细致调查造成小学生考试挫折反应的各种原因（如学生本身、学校环境、班级环境、家庭环境等）；3，深切了解小学生具备哪些情绪疏导和压力调适的技术，并对其给予科学补充和良好巩固；4，以分析考量造成小学生考试挫折反应的各种原因的调查成果为基础，对小学生考试挫折进行心理干预，并对干预效果进行评估，且对进一步的高质量干预给出建议。
四，课题研究的实践意义与理论价值：1，通过全方位的调查了解小学生在考试挫折现象中的具体的身心反应状况，可以更加丰富临床心理学中关于小学生焦虑心理学科的身心表现内容，同时也能更加丰富健全小学生心理干预实施中有关“生理-心理-社会”立体化的心理干预体制；2，对于构成小学生考试挫折反应的成因进行多角度调查，为高质量的有效心理干预提供保障；3，在对小学生进行相应的心理干预辅导后，使得小学生在情绪疏导和压力调适等各方面的抗挫折能力大幅度提高，在身心得到切实成长的同时使人格得到完善，从而迸发出充满自信，乐观阳光，积极进取，包容大度等健康的身心特征；4，从构成小学生考试挫折反应的成因调查分析中，针对其中涉及到学校和教师的内容，可对未来学校要进行的教育改革和教师的教学改革提供可借鉴的理念；针对其中涉及到家长和家庭教育的内容，可在其对家长引发并认识到自身在家庭教育领域内的诸多不足后，从而为营造更加人性化、更加素质化的家庭教育氛围起到良好作用；5，以小学生考试挫折现象成因及干预研究为基础，吸取本心理研究课题从制定、策划、开展到总结等一系列的经验和教训，为大力开展小学生抗挫折教育的实施做准备。
在小学体育教学中培养学生抗挫能力的研究DOC在小学体育教学中，培养学生抗挫能力是非常重要的。
抗挫能力是指一个人在遭受挫折时，能够克服困难并积极面对、应对挫折的能力。
在体育教学中，学生将面临各种挫折，如比赛失败、技术不达标等。
因此，通过体育教学培养学生抗挫能力，具有重要的意义。
一、为什么需要培养学生抗挫能力1.提高学生的应对能力：培养学生抗挫能力可以使他们在遭受挫折时不轻易放弃，学会自我调节，寻找解决问题的方法。
2.增强学生的信心：通过体育教学培养学生抗挫能力，可以使他们在遇到困难时不灰心丧气，相信自己能够战胜困难。
3.培养学生的毅力和坚持精神：抗挫能力的培养可以让学生明白只有坚持不懈，才能够获得成功。
二、如何培养学生抗挫能力1.倾听学生的感受：在体育教学中，教师要倾听学生的声音，了解他们的感受和困惑。
这样可以更好地找到针对性的培养方法。
2.设置适当的挑战：教师可以在体育教学中设置一些适当的挑战，让学生去面对困难，培养他们的耐心和毅力。
例如，让学生在规定的时间内完成一项技术动作，或者让他们与其他班级进行比赛。
3.培养合作意识：体育教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让他们学会与他人合作。
在合作中，学生将遇到各种困难和挑战，通过合作解决问题，可以培养学生的抗挫能力。
4.正面引导和鼓励：教师在体育教学中要对学生进行正面引导和鼓励。
遇到挫折时，教师可以帮助学生寻找解决问题的方法，并给予他们积极的评价和鼓励。
5.激发学生的兴趣与热情：教师在体育教学中应该激发学生对体育运动的兴趣和热情。
学生对体育运动感兴趣并热爱，他们在面对挫折时更容易坚持下去。
三、小学体育教学中培养学生抗挫能力的效果及措施1.提高学生成绩：通过培养学生抗挫能力，学生在面对困难时能够坚持下去，有更多的机会去克服难题，从而提升了他们的成绩。
2.增强学生的自信心和独立性：学生通过克服各种挫折，不断积累成功的经验，会逐渐增强自己的自信心和独立性，从而更加积极地面对生活的挑战。
