创设问题情境发展学生的数学应用意识—《生活中的正负数》案例分析执教者：厦门市演武小学阮慧妮指导：厦门市演武小学郭艳煌【教案内容】义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册（北师大版）【背景与主题】数学学习的最终目的是如何让学生运用所学的知识去解决生活中的问题，让学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，从而促进学

《小学数学应用意识和应用能力的培养》结题报告一、课题研究的背景数学课程标准指出“义务教育阶段的数学课程将致力于使学生体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题……”重视学生能力的培养，重视知识形成的过程，重视知识的实践和应用，已成为数

在数学教学中培养学生的应用意识，要从密切“数学”与“生活” 的联系入手。教师通过改进课堂教学设计，架设学生“知识世界”与“生活世界”之间的桥梁，来重建学生的生活世界。只有当数学不再板起而孔，而是与学生生活实际更贴近的时候，学生才会产生学习的兴趣，才会进入数学学习的角色，才能学懂数学，真正感受和体验到数学的魅力与价值，增进的数学的理解和应用数学的信心。一、数学

“数学核心素养之数学应用意识”开题报告核心素养”就是知识、品格、能力与立场态度等方面的综合表现,就是学生适应终身发展与社会发展需要的必备品格与关键能力、“基于学生发展核心素养的小学教学创新研究”就是我校承担实施的泰安市教育科学规划重点课题。我们数学教研组申请“数学核心素养之数学应用意识”开题研究,该课题适应素质教育改革的要求,针对我校教学模式亟待调整、完善,

在教学中如何培养学生的应用意识课堂是培养学生应用意识和实践能力的重要场所，课堂教学既要发挥传授书本知识的功能，更要发挥开发学生潜能和培养学生自主探索的功能，力求把应用意识和实践能力的培养贯穿于整个教学过程之中。平等、民主、合作的教学氛围会使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动手操作论证，充分调动学生的主动性和积极性，使学习成为其内在的心理需求。现实

探索培养学生“应用意识”课题研究心得探索培养学生“应用意识”课题研究心得马克思说：科学技术就是生产力。的确，人类社会的三次大的飞跃，都与科技发展密切相关：蒸汽机的发明和使用使人类进入了工业时代; 电和内燃机的使用使人类跨入了电气时代原子能、计算机、生物工程的发明和应用使人类进入了信息时代。所以说，科学来自生活，也必须应用于生活，才有价值。数学是孩子们接触到的

如何培养学生的应用意识随着社会文化进程的加速，世界变得越来越小，中国与各个国家的联系越来越紧密。英语——这个全世界使用最广泛的语言，几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。学习英语的一个很重要的目的就在于运用。而我们过去的英语教学中过分强调“接受”，忽视了“发现”和“探索”。一个学生学习了英语知识不会解决生活中的实际问题，将很难适应社会高速发展的需要。

培养小学生应用意识的策略

如何培养学生的应用意识新课程标准非常重视学生应用意识的培养。学生学习数学不能仅仅停留在掌握知识的层面上，要学会应用。只有学会应用，才能使学生体会到数学在现实生活中的应用价值，激发学生学习数学的欲望，使其乐学会学，提高学生的数学素养。要完成新课程标准中的这一重要教学任务，作为教师，就要求我们要善于引导，观察生活，从生活中发现数学信息，感受数学的应用.现实生活是

发展学生数学应用意识研究【摘要】学生的数学应用意识主要体现在学生能够认识到现实生活中的数学信息，同时能够积极的运用数学思维解决实际问题。学生数学应用意识的培养和发展是当前课程改革的要点之一，然而目前我国还存在数学应用意识薄弱的问题，针对这种情况应在数学教学中通过突破传统、创设问题情境、加强实际的数学应用等途径，切实的培养和发展学生的数学应用意识。【关键词】应

数学意识及数学应用习惯的培养研究开题报告文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-“数学意识及数学应用习惯的培养研究”开题报告一、课题的提出1、现实背景我国数学教育的现状存在着严重问题，忽视数学的实际应用，不注重培养学生应用意识。经过调查发现在当前数学教学中存在的主要问题有：（一）教师对基础教育中培养学

“数学核心素养之数学应用意识”开题报告核心素养”是知识、品格、能力和立场态度等方面的综合表现，是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力. “基于学生发展核心素养的小学教学创新研究”是我校承担实施的泰安市教育科学规划重点课题。我们数学教研组申请“数学核心素养之数学应用意识”开题研究，该课题适应素质教育改革的要求，针对我校教学模式亟待调整、完善，教学

•如何培养学生的应用意识数学应用意识的培养，路在何方？最近拜读了很多关于在数学课堂上提供应有题从而培养学生的数学应用意识的文章，我的思绪一下子回到了以前在课堂上发生的一幕。案例：在一条河一侧2的B地仓库着火了，住在与仓库同侧的A地居民马上拿着水桶到河边提水奔向B地救火。请作出居民救火的最佳路径题目一出学生就方法给出答案，而答案都是惊人的一致；作出B点关于点A

浅谈培养学生的数学应用意识发表时间：2016-11-21T15:26:04.177Z 来源：《素质教育》2016年9月总第217期作者：张常贵[导读] 在当今我国推行的《数学课程标准》中，强调在教育学生学习数学的过程中注重掌握知识的过程，而不要只注重知识的结果。湖南省石门县夹山镇三板桥中学415306一、数学应用意识的思考在当今我国推行的《数学课程标准》中，

注重学生应用意识的培养摘要：培养和提高学生的数学应用意识，是中学数学教学的迫切要求，在中学数学教学的始终都应注重学生应用意识的培养。高中数学新教材在每章开头的序言，问题引入，例、习题，“实习作业”和“研究性课题”中都编排了大量的应用问题，应根据高中学生的认知规律和思维特点进行应用问题的教学，培养学生的应用意识和应用能力。关键词：高中数学应用意识实践培养和提高

“在‘实践与综合应用’课中培养学生的应用意识与应用能力”的专题研究报告《数学课程标准》中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与交流合作是学生学习数学的重

如何培养学生的应用意识新课程标准非常重视学生应用意识的培养。学生学习数学不能仅仅停留在掌握知识的层面上，要学会应用。只有学会应用，才能使学生体会数学在现实生活中的应用价值，激发学生学习数学的欲望，乐学会学，提高学生的数学素质。要完成新课程标准中的这一重要教学任务，就要求教师要善于引导观察生活，从生活中发现数学信息，感受数学的应用；面对实际问题时，鼓励学生从数

“数学核心素养之数学应用意识”开题报告核心素养”是知识、品格、能力和立场态度等方面的综合表现，是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.“基于学生发展核心素养的小学教学创新研究”是我校承担实施的泰安市教育科学规划重点课题。我们数学教研组申请“数学核心素养之数学应用意识”开题研究，该课题适应素质教育改革的要求，针对我校教学模式亟待调整、完善，教学效

的因素；数学来源于实践，应用于实践；数学与人的生活质量和工作效率息息相关；数学为其他学科的建立和发展提供了条件和基础、方法和思想；数学是人类文化的一个重要组成部份。学生能否对数学产生兴趣，主要依赖于我们的教学实践，与我们的教学内容和教学方法的选择和应用密切相关。首先，教师必须在教法和(学生的)学法上多下功夫，狠下功夫，从数学应用的角度处理数学、阐释数学、表现

如何来培养学生的数学应用意识和能力_数学论文一、用老一辈科学思想教育学生，让学生懂得数学的价值，提高学生学习数学的兴趣。早在100多年前马克思就指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”这一科学论断在这100多年的社会发展和科技进步中得到进一步的验证。对数学的这些应用，华罗庚教授作过精辟的阐述：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之