“基因的分离定律”教学设计教学目标：1．使学生了解孟德尔发现基因分离规律的实验过程以及科学研究的一般过程；了解孟德尔对遗传学所做的贡献和孟德尔取得成功的原因；理解与遗传学实验相关的遗传学基本概念；理解对遗传学实验进行分析的基本思路；理解基因分离规律的内容、实质及实践意义；掌握运用基因分离规律分析遗传现象的方法和表述方式。2．通过介绍孟德尔发现遗传规律的过程，

《基因的分离定律》教学设计【教学目标】1.知识目标1.1理解应用孟德尔对相对性状的遗传试验及其解释和验证。1.2理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。1.3知道基因型、表现型及与环境的关系。2.能力目标2.1通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。2.2通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问

浙科版·生物学·必修一§1.1 分离定律课型：新授型课时：一课时年级：高二年级一、教材分析《分离定律》选自浙科版高中生物必修二第一章第一节，本节课主要介绍了孟德尔杂交实验的方法、对分离现象的解释和验证并归纳总结出分离定律的实质，本课时主要讲解孟德尔杂交实验的过程和结果。分离定律是三大遗传定律的第一个定律，既需要运用前面所学的有关染色体和基因的知识，归纳总结出

第一节基因的分离定律一、教学目的：1．基因的分离定律发现过程2.概念的了解二、教学重难点难点：1．对分离现象的解释。2．基因分离定律的实质。难点：对分离现象的解释三、板书设计：一、概念：相对性状显性性状隐性性状性状分离显性基因隐性基因纯合子杂合子等位基因表现型基因型二、研究过程：1、发现问题2、设计假说，解释问题3、设计试验，验证假说4、得出结论四、教学过程

第一节基因的分离定律【本讲教育信息】一. 教学内容：第三章遗传和染色体第一节基因的分离定律（一）二. 学习内容：基因的分离定律孟德尔遗传实验的科学方法基因的分离定律的应用环境影响基因的表达三. 学习目标举例说明基因与性状的关系阐明基因的分离定律分析孟德尔遗传实验的科学方法四. 学习重点：深刻领会分离定律的实质。通过具体事例的遗传分析，学会运用遗传图解的方法分

基因分离定律教案篇一：基因分离定律教学设计《基因的分离定律》教学设计【教学目标】1.知识目标理解应用孟德尔对相对性状的遗传试验及其解释和验证。理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。知道基因型、表现型及与环境的关系。2.能力目标通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定

基因的分离定律（第一课时）教学目的1.掌握基因的分离定律及其在生产实践中的应用2.理解对分离现象的解释。3.理解分离定律的实质。教学重点1.对分离现象的解释。2.基因分离定律的实质。教学难点对分离现象的解释。教学用具高茎豌豆与矮茎豌豆杂交试验挂图。。塑料筒2个，四色小球各10个。豌豆花、豌豆的七对相对性状、减数分裂等的投影片。教学方法教师讲述、谈话与学生活动

《基因的分离定律》教学设计【教学目标】1.知识目标1.1理解应用孟德尔对相对性状的遗传试验及其解释和验证。1.2理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。1.3知道基因型、表现型及与环境的关系。2.能力目标2.1通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。2.2通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问

《基因的分离定律》教学反思首先，以叙述孟德尔生平为线索，渗透崇尚科学的思想。然后，以科学方法教育统领分离定律发现的全过程。最后，引导学生将基因定律运用于实践之中，提高学生分析、解释、解决实际问题的能力。本课用科学方法的四个环节来统领教学的全过程，改变以往只注重知识的传授，而忽视用科学方法教育学生的教学方法。知识是重要的，是人类攀登科学的阶梯。但掌握科学方法更

解析 四种不同的杂交组合都无法确定显隐性，但可以确定在黑色马× 棕色马 → 1 匹黑色马＋ 1 匹棕色马的杂交组合中，肯定有杂合子。(1)图甲中 5号个体和 6号个体均为 患者 ，

基因分离定律教学设计第三课时长丰一中高一生物组一、素质教育目标（一）知识教学1、掌握基因分离定律2、了解分离定律在实践中的应用（二）能力训练1、通过从分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力2、通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧（三）德育渗透通过分离定律在实践中的应用，进行科学价值观的

第一章孟德尔定律第一节分离定律第1课时一教材内容本节课位于浙科版高中生物必修2模块第一章第一节，共讲述了三个方面的内容：一对相对性状的杂交实验；对实验结果的解释及验证；显性的相对性。本节内容对培养学生未知知识的探究兴趣和能力、认识科学研究的一般方法和理解生物现象与本质的关系有着重要作用，也是以后学习自由组合定律、生物变异等知识的基础。二教学目标1 知识目标理

基因的分离定律一、知识结构二、教材分析1.本小节内容讲述:由一对等位基因控制的一对相对性状的遗传定律。教材首先介绍了孟德尔的杂交试验方法和试验现象。接着，讲述孟德尔用“遗传因子”(后来称为基因)对试验现象进行的分析，即阐明了分离现象产生的原因，以及对分离现象解释的验证。然后，运用前面所学的有关染色体和基因的知识，归纳总结出了基因分离定律的实质。最后，介绍分离

⑵复等位基因：若同源染色体同一位置上的等位基因的数目在两个以上，称为“复等位基因”。如控制人类ABO血型的基因。⑶非等位基因：非同源染色体上的基因，或同源染色体上不同位置的基因。补

第一章孟德尔定律第一节分离定律第1课时一教材内容本节课位于浙科版高中生物必修2模块第一章第一节，共讲述了三个方面的内容：一对相对性状的杂交实验；对实验结果的解释及验证；显性的相对性。本节内容对培养学生未知知识的探究兴趣和能力、认识科学研究的一般方法和理解生物现象与本质的关系有着重要作用，也是以后学习自由组合定律、生物变异等知识的基础。二教学目标1 知识目标理

《基因分离定律的思考与应用》公开课教案一、教学目标1、掌握基因分离定律的概念2、灵活运用基因分离定律分析具体案列3、了解常见考试题型的解题思路二、教学重难点1、灵活运用基因分离定律分析具体案列2、了解常见考试题型的解题思路三、教学过程（一）例题1、下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述正确的是（）A．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交B．孟德尔研究豌

《基因的分离定律》教学设计一教学目标设计1.1 知识与技能（1）说明孟德尔选择豌豆作为实验材料的原因。（2）简述一对相对性状的遗传试验。（3）尝试解释分离现象，并运用测交实验验证分离现象。（4）举例说明纯合子、杂合子、显性基因、隐性基因、等位基因、基因型、表现型等概念。1.2 过程与方法（1）通过讨论孟德尔杂交实验的相关数据，形成科学的实验分析习惯。（2）分

基因的分离定律教学设计(2)一、教学目标1.知识目标：(1)理解应用孟德尔对相对性状的遗传试验及其解释和验证。(2)理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。(3)知道基因型、表现型及与环境的关系。2.能力目标：(1)通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。(2)通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答

基因的分离规律教案（第一课时）一、素质教育目标(一)知识教学点1．理解孟德尔一对相对性状的遗传实验及其解释和验证；2．理解基因型、表现型及环境的关系；3．掌握基因的分离规律；4．了解显性的相对性；5．了解分离规律在实践中的应用。(二)能力训练点1．通过从分离规律到实践的应用：从遗传现象上升为对分离规律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力；2．通过遗传习题的训

基因的分离定律教学目标1．知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。2．能力目标（1）通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。（2）通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。（3）了解一