终身教育理念最早提出与自主学习保罗．郎格朗(Paul·Lengrand,1910— ),终身教育的理论家、实践家.1910年12月生于法国加来的康普兰.巴黎大学毕业,后来在大学任教授的同时活跃在法国成人教育领域,尤其协助创立了法国民众教育运动的团体“民众与文化”,并任会长.1948年进入联合国教科文组织,在秘书处任职,并和德利翁(A·Deleon)一道从事于

2.1终身教育提出背景关于终身教育的思想,古今中外曾有不少思想家对此有过论述"如古希腊大家柏拉图认为,那些极有天赋的人,应受教育到35岁,然后再进行巧年的锻炼,才能成为最好的人才一-哲学王0"我国古代著名思想家!教育家孔子指出,/人非生而知之0,而在于终身努力学习"他至晚年仍然勤奋学习,/加我数年,五十以学5易6,可以无大过焉0"/发愤忘食,乐以忘忧,不知者

终身教育立法问题1、终身教育立法的背景及必要性：终身教育不仅是一种教育理念，更是一种教育思想、教育目标、教育体系，但终身教育整体的构建并非是一个自发、自然的过程1，它的建立，必须依靠需要政府的推动、社会的支持、社会大众的参与。自从1972年联合国教科文组织的报告《学会生存—教育世界的今天与明天》发表至今己有四十余年，报告中的终身教育与终身学习的理念已为越来越

终身教育的历史意义1.终身教育促进了社会的进步2.终身教育促进了个人的发展3.终身教育在世界上已产生巨大影响4.终身教育对中国的影响一、终身教育促进了社会的进步●终身教育对社会经济发展的推动作用●终身教育对现代社会政治制度的影响●终身教育对人类的文化生活不断完善二、终身教育促进了人的发展人的全面发展有一个复杂、艰苦的过程，教育在人的全面发展中有着积极、不可替

终身教育是20世纪60年代在国际上出现的一种教育思潮，它对国际教育改革产生了重要的影响。终身教育的创立是法国的成人教育家保罗.朗格朗，他于1965年在联合国教科文成人教育会议上首次提出终身教育的思潮。他阐释说：“终身教育即教育这个词所包含的所有意义，包括了教育的各个方面、各个范围、包括从生命运动的一开始到最后结束这段时间的不断发展；也包括了在教育发展过程中的

试论终身教育思潮及其在我国的发展摘要:终身教育理念已成为世界性的教育思潮，它作为现今国际上流行的一种教育思潮，已经引起了国际社会的广泛关注，构建终身教育体系，建设学习型社会，已成为信息社会的重要特征。本文介绍了终身教育及其在美、日、英三国的发展情况，通过吸收美英法三国终身教育发展的经验，为我国进一步构建终身教育体系提供借鉴。关键词：终身教育；美日英；建议一、

终身学习课件

一、终身教育的概念“终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗•朗格朗（Parl Lengrand）正式提出以来，短短数年，已经在世界各国广泛传播，近30年来关于终身教育概念的讨论可谓众说纷纭，甚至迄今为止也没有统一的权威性定论。这一事实不仅从某一侧面反映出了这一崭新的教育理

一、名词解释1、教育经济主义思潮：是现代世界教育思潮中最基本的和最具影响力的思潮，，勃兴于20世纪60年代，同各国经济发展呈互动关系，在各国新的教育思潮不断涌现的今天，仍然保持者强劲的力量。2、教育的科技取向思潮：是现代最重要的教育思潮之一, 它的产生有赖于悠久的文化基础、渴望发展的经济基础和国际竞争的政治基础。它的主要内容包括联合国教科文组织对科技重要性的

当代世界教育思潮

（二）、梁漱溟乡村建设思想中的终身教育思想中国历史上的这些终身教育观点，大多数都是对个人的要求或者对少数人的规范，但对于大多数的普通人来说这是不可想象的。因为没有人提出过可以称之为体系的，能为全体民众都接受的终生教育思想。但中国历史上的这些终身教育思想闪烁着智慧的光芒，给与后人很多的启示。梁漱溟先生就是在传统文化的基础上，受到前人思想的启示而提出自己的终生教

终身教育是这个时代发展的需要21世纪，一个崭新的世纪，一个崭新的时代。21世纪，是一个知识化和全球化的新时代，是一个数字化和网络化的新时代，是一个科学化与人文化的新时代，是一个全员学习和终身学习的新时代。一、终生教育是人发展的需要终身学习，古已有之。我们的孔夫子在2000多年前就说过“学而时习之不亦说乎”。那么，今天提出终身学习，就是要提倡社会全员来互动学习

终身教育与终身学习终身教育：世界教育发展的共同趋势终身学习：21世纪社会进步和个人发展的基本要求终身教育理念自20世纪下半叶兴起,通过联合国教科文组织的推行,在世界范围内迅速发展,形成为一种教育发展和改革思潮。终身教育的创导者法国的著名成人教育家保罗·郎格朗认为,数百年来,把人的一生分成两半,前半生用于受教育,后半生用于劳动,这是毫无根据的,教育应当是每个人

保罗·朗格朗的终身教育思想一、论现代人面临的挑战与终身教育终身教育理论、思潮的形成与发展，不仅有它本身的历史渊源，而且有着急剧变化着的 ___和政治等背景，也是现代社会发展的产物。第二次世界大战以后，特别是50年代下半期以后，一些发达资本主义国家经济增长，国际竞争加剧，因此，普遍采用现代科学技术提高劳动生产率，同时大力发展教育，开发智力。但传统的教育体系不包

终身教育思潮

关于终身教育的文献综述摘要：终身教育作为一种教育理念,正在从理论研究不断向实践探索转变。特别是2007年党的十七大召开以来,构建终身教育体系已成为我国教育改革的重要发展战略。本文从终身教育的含义,终身教育的特点,世界各国终身教育的实践，终身教育的意义以及终身教育对中小学教育的启示几个方面对终身教育进行归纳整理。关键词：终身教育教育模式综述一、关于终身教育的含

名著终身教育引论读书心得体会3篇终身教育作为一种国际教育思潮，最初形成于20世纪50年代末60年代初的欧洲。下面是带来的名著读书心得，希望大家喜欢。篇一：名著读书心得法国教育家保罗·朗格朗的《终身教育引论》详细论述了终身教育思想，并提出实施终身教育的一系列原则和建议，读后感觉受益匪浅。书中说：“教育和训练的过程并不随学校学习的结束而结束，而是应该贯穿于生命的

(二)终身教育的内涵1.终身教育与终身学习、学习化社会

终身教育（lifelong education）人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导方针。自本世纪60年代中期以来，在联合国教科文组织及

终身教育思想的学习心得自上世纪60年代保罗•朗格让系统地提出终身教育思想以来，随着社会的发展和人们对于教育地位和作用认识的深化，终身教育理论得到了不断的丰富和发展。从保罗•朗格让的《终身教育导论》到《学会生存—教育世界的今天和明天》再到《教育—财富蕴藏其中》和《从现在到20XX年教育内容发展的全球展望》，人们对终身教育的认识经历了一个不断