由《池上》教学探讨低年级段古诗教学方法——《池上》课堂教学反思大理州实验小学杨蓉《池上》是部编人教版一年级下册教材中的教学篇目，是唐代诗人白居易的一首充满儿童情趣的五言绝句。这首诗浅显易懂，读来朗朗上口，大部分孩子读上几遍就能初知大意，但对诗中的意境以及一些关键词的理解还是有一定困难。而我认为无论低年级段还是高年级段，学习古诗都绕不开“朗读”的环节，没有琅琅

低年级古诗词教学的审美教育摘要:中华古诗文化是中国古代文化中的一颗璀璨夺目的明珠。她的形式多种多样,风格迥然各异,内容丰富多彩,意蕴简练绵长。小学语文教材中的古诗词领域,就犹如是一座辉煌的殿堂,让孩子在其中认识美,感受美和创造美,陶冶学生爱美的情操。本文笔者从小学低年级学生特点出发,结合自己的小学语文教育工作实际和小学教材中古诗词的特点,积极探索,勇于实践,

小学低年级古诗教学浅析我是一位从事小学教学近二十多年的教师，在小学低年级的语文教学中积累了一定的经验。下面，我就低年级古诗教学谈一点自己的看法。我认为，低年级古诗教学必须立足于“读读背背，认认写写”上。一、读读背背“书读百遍，其义自见”,读是语文教学中最重要、最经常、也最实用的手段。尤其是低年级学生学古诗，是靠教师的逐句串讲，根本行不通。必须更多地借助读，让

小学低年级古诗教学三法提要古诗因其语言精炼跳跃，意蕴深远，一直是语文教学的难点。低年级学生阅历浅，逻辑思维能力较弱，因此在第一学段的古诗教学中应注重整体感悟，体验情感，以中心字辐射全诗，以全景图贯穿全诗，以想象点激活全诗，如果过早强调抽象的“透彻领会”，超越学生的最近发展区，将扼杀其学习兴趣。古诗教学是阅读教学的一部分，与其他体裁的作品一样，都是披文得意、缘

1 《古诗二首》教学反思（一）俗话说“书读百遍，其义自见”，在教学《村居》一课时，我先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的教学情景中。在这美丽的春天里，采用了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、比赛读等），让学生读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，并在自己的头

如何进行低年级的古诗教学古诗教学是小学语文教学的难点之一。因为小学生阅历不足，抽象概括和逻辑思维能力较差，不容易将文字内容转化、想象成具体可感场景画面，再者，由于古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗文与学生思想感情的距离，也影响到学生对古诗意境的领会，通过实践教学，我觉得如能运用多种教法、多种渠道，便能让学生在愉快的氛围中学习，促进他们主动、自觉地参与整个

浅谈低年级古诗教学唐诗宋词是我国的文化瑰宝，是祖国的文化遗产，所以成了帮助学生积累语言、陶冶情操、提高学生文化修养的丰富资源。因此，从小学低年级开始，教材中便蕴含了许多古诗文。由于低年级学生年龄小、阅历浅、知识有限，课程标准中对低年级古诗的教学目标定的较低。但古诗的学习是阅读教学中的一个重要组成部分，要使学生能真正体会到诗文的美妙，获得情感体验，还得下一番功

一年级古诗教学策略摘要:古诗——中华文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，灿若繁星，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古，滋润了无数代中国人。它的内容包罗万象，无所不有，这些都是先人智慧的结晶、经验的总结、情感的沉淀。它作为中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。关键词:一年级古诗教学,读诵、画、感

低年级古诗1+x精读领悟课教学基本程序低年级古诗“x+1”精读领悟课教学基本程序1、由图入诗、读通读顺学习目标：借助图片，引导学生复习巩固已学夏天的诗句；并能做到读准字音、读通诗句，读出节奏，初步感受古诗的韵律，激发诵读欲望。操作要领：古诗的语言精练、含蓄、优美，此环节教师要引导学生通过拼音、猜读、互助、查工具书、图片等多种方式，初步感知语境，能够基本认读生

如何进行低年级古诗教学摘要对小学生尤其是低年级小学生来说，古诗难教难学。要通过激发学生学习兴趣、创设诗文意境、引导学生品味等方法，使学生会学古诗、学会古诗，达到教学目标。关键词古诗兴趣背诵想象品味古诗语言凝练，意境深远，是我国传统文化中的瑰宝。然而在实际教学中，有的教师感到古诗这一类课文比较难教，因为小学低年级学生知识面较窄，而古诗句又比较难懂，学生存在着囫

―年级古诗教学之我见曲靖市沾益县西平小学李娟古诗是小学语文阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华。古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引

一年级古诗教学策略摘要:古诗——中华文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，灿若繁星，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古，滋润了无数代中国人。它的内容包罗万象，无所不有，这些都是先人智慧的结晶、经验的总结、情感的沉淀。它作为中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。关键词:一年级古诗教学,读诵、画、感

在低年级的古诗教学过程中需要注意的问题很多：首先，应让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心，善于“利用”这些宝贵的资源，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的

浅谈低年级古诗教学本学期的校内公开课上，我选择执教人教版小学语文二年级上册《赠汪伦》一课，在教学中，我发现不少学生学习古诗采用“死记硬背”的方法，学习欲望不强。其实，当我初次接触低年级的古诗教学时，也很茫然，如何去引导学生学习呢？孩子们太小，讲解的太深奥，分析得太透彻，孩子们却理解不透。为此我查阅了很多书籍：人民教育出版社的蔡玉琴老师在关于人教版小语教材第三

小学语文标准教材二年级语文：《古诗两首》教学设计9(实用文本)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班

如何进行低年级的古诗教学古诗教学是小学语文教学的难点之一。因为小学生阅历不足，抽象概括和逻辑思维能力较差，不容易将文字内容转化、想象成具体可感场景画面，再者，由于古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗文与学生思想感情的距离，也影响到学生对古诗意境的领会，通过实践教学，我觉得如能运用多种教法、多种渠道，便能让学生在愉快的氛围中学习，促进他们主动、自觉地参与整个

青海西宁市城北区教育局（810000）李安海《全日制义务教育课程标准》明确指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”小学低年级语文教材中出现的古诗都是符合小学生的年龄特征和知识水平的，这些诗句读起来简单、好理解，学生读起来能够朗朗上口。学习这些古诗，既可以为学生养成语文素养奠定基础，又可以让学生初步感受到祖国文化的精

紧扣课程标准把握低年级古诗教学人民教育出版社的蔡玉琴老师在关于人教版小语教材第三册和第一册的介绍中特别提到：低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，教学重点放在读、背和识字写字上。古诗内容教师一般不要主动讲，生字词稍加解释，对学生提出的问题可作简要回答，要把时间放在熟读成诵和识字写字上，切不可逐字逐句讲解。经过多年的教学实践，

小学低年级古诗词教学方法初探小学古诗词的教学,对于小学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,提高文化品位和审美情趣,热爱祖国语言文字,受到高尚情操与趣味的熏陶、发展个性、丰富精神世界有着举足轻重的意义.但是,由于受教材局限,且许多老师不能有效地引导孩子去学习、去品味古诗词,当前小学古诗文教学远远满足不了学生的需要.作为一名合格的语文教师,如何引导小学低

小学语文低年级儿童诗教学在儿童的生命成长过程中，诗歌是不可或缺的精神食粮。在小学语文教学中，儿童诗教学更是承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。儿童诗篇幅短小，诗中有柔美的语言，牵强的比喻，丰盛的想象，新奇的构思，奔放的激情，精细的感受，单纯的童心，是最适合低段儿童的文学样式，也是训练儿童语言最佳的启蒙教材。儿童能从儿童诗歌里获得精神的力量，