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人教版一年级语文园地中如何教授古诗词古诗词，作为中国传统文化的瑰宝，承载了丰富的情感、智慧和审美价值。
在一年级语文园地中，教授古诗词不仅有助于培养学生的语言表达能力，还能启发他们对美的感知和理解。
本文将探讨如何有效地教授古诗词，以激发学生对诗词的兴趣和热爱。
首先，为了让学生更好地理解古诗词的意境和内涵，教师可以通过讲解诗词中的文化背景和艺术特点来引导学生深入阅读。
可以选择一些贴近学生生活的古诗词作为教材，如《静夜思》、《春晓》等。
通过与学生交流，引导他们感受古诗词中所描绘的美丽自然景色，培养他们对自然的热爱与向往。
其次，课堂中可以利用多媒体教学手段，如图片、视频等来呈现古诗词的内容和意境。
通过视听的方式，能够更好地引起学生的兴趣并帮助他们理解古诗词的意义。
同时，也可以结合音韵、语调等音乐元素，让学生感受诗词的韵律之美。
此外，为了激发学生对古诗词的创作兴趣，可以开展古诗词创作的活动。
可以引导学生根据自己对自然景色的感受，创作简短的古诗词。
在创作过程中，教师可以提供适当的辅助词汇和句式模板，帮助学生更好地表达自己的思想和情感。
鼓励学生发挥想象力和创造力，形成自己独特的古诗词风格。
除了创作，也可以通过朗诵古诗词的方式让学生更好地理解和表达古诗词的美。
通过朗诵，学生可以感受到诗词与口语的差异，培养他们对诗词语言的感知和理解能力。
在朗诵环节中，教师可以示范正确的朗诵方式，并指导学生如何运用声音、语调来表达古诗词的意境。
此外，教学中还可以结合游戏、手工制作等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
比如，可以组织学生玩诗词卡片配对的游戏，通过游戏的形式巩固学生对古诗词的记忆和理解。
还可以引导学生制作诗词手抄本，让他们将喜爱的古诗词用自己的方式展现出来，继而增强对诗词的兴趣和热爱。
最后，在教授古诗词的过程中，教师应该注重培养学生的审美情操。
可以通过与学生分享古代文人墨客的故事和传统文化的知识，让学生了解古人创作背后的情感和思想。
小学经典诗词教学基本步骤
引言
经典诗词是中华民族优秀文化的重要组成部分，小学阶段是培
养学生对经典诗词的兴趣和理解的关键时期。
为了有效地教授经典
诗词，以下是小学经典诗词教学的基本步骤。
步骤一：选择合适的经典诗词
为了满足小学生的认知水平和兴趣，教师需要选择那些内容简洁、形象生动、情感质朴的经典诗词。
可以从唐诗宋词等经典文学
中挑选适合的作品。
步骤二：阅读和理解诗词
在教学开始前，学生需要先进行诗词的阅读和理解。
教师可以
带领学生一起读诵诗词，引导他们理解诗词的基本意义和情感内涵。
可以通过分组讨论、绘画等方式深化学生对诗词的理解。
步骤三：培养诗词鉴赏能力
为了让学生更好地欣赏和感受诗词的艺术之美，教师可以通过朗诵、歌唱等方式培养学生的诗词鉴赏能力。
学生可以模仿诗人的语调、情感表达，将诗词融入到自己的生活中。
步骤四：创作诗词作品
通过前面的研究，学生可以尝试创作自己的诗词作品。
教师可以提供一些素材或主题，引导学生发挥想象力和创造力，创作属于自己的经典诗词作品。
步骤五：展示和分享
在学生创作完成后，可以组织一个诗词展示和分享的活动，让学生互相欣赏和交流彼此的作品。
这样可以增强学生对诗词的自信心和兴趣，激发他们继续探究经典诗词的欲望。
结论
小学经典诗词教学是培养学生优秀文化素养的重要环节。
通过选择适合的诗词，引导学生阅读、理解、鉴赏和创作，可以激发学生的情感和创造力，同时也能增加学生对经典文化的认同和热爱。
以上基本步骤可以帮助教师有效地进行小学经典诗词的教学工作。
如何引导小学生进行古诗词学习古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，对于小学生的语言表达、情感陶冶、文学素养等方面都具有积极的影响。
然而，由于现代社会的多元化发展和信息技术的普及，小学生对古诗词的兴趣和接触机会逐渐减少。
因此，如何引导小学生进行古诗词学习成为了教育工作者亟待解决的问题。
本文将从课堂教学、课外拓展和家庭教育三个方面探讨如何引导小学生进行古诗词学习。
一、课堂教学课堂教学是小学生学习古诗词的主要途径之一，合理的教学设计和方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1. 创设情境：在古诗词教学中，可以通过图片、音乐、视频等多种媒体手段，创设情景，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《静夜思》时，可以播放与诗意相符的背景音乐，给学生营造一个安静、宁静的氛围。
2. 融入现实生活：将古诗词与学生的日常生活结合起来，以生动的方式呈现给学生，能够增加学习的趣味性和实用性。
比如，在学习《登鹳雀楼》时，可以请学生寻找身边高楼大厦的形象，帮助他们理解古人对于巍峨壮美的描绘。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
可以设置小组诵读比赛，让学生分角色朗读古诗词，从而培养学生的语音表达能力和语感。
二、课外拓展课外拓展是让学生在课外更全面地接触和学习古诗词的手段，通过多样化的活动形式，拓宽学生的学习路径。
1. 创设浸润式环境：在校园中创设古诗词氛围，如设置古诗词展览、墙报、文化走廊等，让学生在校园每一个角落都能接触到古诗词的美。
2. 组织诗歌朗诵会：定期组织学校的诗歌朗诵会，让学生展示自己对古诗词的理解和表达。
可以设置“古诗词经典诵读”、“古诗词创作比赛”等形式，激发学生的参与积极性。
3. 文化体验活动：组织学生参观古建筑、古代文化遗址等，带领学生身临其境地感受古人的创作背景，加深学生对古诗词的理解和感受。
三、家庭教育家庭是小学生成长的重要环境，家长的积极参与和引导对于小学生学习古诗词非常重要。
一年级孩子学习的古诗词的教学方法
1)故事引入法
将古诗词背后的故事或者作者的经历，以简单生动的方式讲给孩子们听，引起他们的兴趣。
例如，在教《静夜思》时，可以讲述李白在外漂泊时思念家乡的心情。
2)图像辅助法
利用图片、动画或者小视频来展示古诗词所描绘的场景。
比如教《咏鹅》时，展示大白鹅在水中嬉戏的图片，帮助孩子直观感受。
3)朗诵吟唱法
带领孩子们有节奏、有感情地朗诵诗词，甚至可以配上简单的旋律吟唱，增强记忆和趣味性。
4)动作表演法
对于一些描述动作或场景的诗句，让孩子们通过动作表演来理解。
如“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”，可以让孩子们模仿鹅的动作和姿态。
5)游戏竞赛法
通过诗词接龙、诗词填空等小游戏，或者小组竞赛的方式，激发孩子们的积极性和竞争意识。
6)联系生活法
引导孩子们将诗词中的情境与日常生活中的场景联系起来，加深理解。
比如《悯农》，可以在吃饭时提醒孩子珍惜粮食。
7)重复记忆法
经常复习已经学过的古诗词，加深印象，巩固记忆。
8)亲子共读法
鼓励家长在家与孩子一起诵读古诗词，营造良好的学习氛围。
9)趣味讲解法
用通俗易懂、充满童趣的语言讲解古诗词的意思，避免过于深奥的解释。
10)实地体验法
如果条件允许，带孩子们去诗词中提到的类似场景中感受，如春天去公园感受“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇第1篇示例：古诗词作为中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力，对于培养学生的文化修养和语言表达能力具有非常重要的意义。
小学语文古诗词课堂教学是培养学生文学素养的重要环节，如何有效地进行古诗词教学是每位语文教师都应该关注的问题。
本文将探讨关于小学语文古诗词课堂教学的有效方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是古诗词教学的首要任务。
古诗词内容丰富多样，充满着浓厚的文化氛围，但对于小学生来说，古诗词的语言和意境往往比较深奥，容易让他们感到枯燥乏味。
在古诗词教学中，教师可以通过引导学生欣赏古诗词的美丽语言、优美旋律、深刻内涵来激发学生的兴趣，还可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故等方式让学生了解古诗词的内涵和意义，从而提高学生的学习积极性。
二、培养学生的语感和想象力古诗词是一种高度凝练、富有韵律美的语言形式，能够培养学生的语感和想象力。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的格律、韵律、修辞等相关知识，引导学生感受古诗词的韵律美和意境，同时可以通过古诗词朗诵、联想等方式激发学生的想象力，让学生在欣赏古诗词的同时积累诗词语言的表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
三、培养学生的表达能力古诗词是一种高度精炼、富有抒情、寓意的文学形式，能够激发学生的情感和表达欲望。
在古诗词教学中，教师可以通过教学设计、课堂讨论等方式引导学生将古诗词所表达的情感、意境转化为自己的情感体验，让学生在朗诵、默写、作文等活动中体验古诗词的表达情感，提高学生的表达能力和文学素养。
四、注重实践与体验古诗词的独特魅力在于它不仅是一种语言形式，更是一种情感体验、文化传承。
在古诗词教学中，教师应该注重实践与体验，通过古诗词朗诵比赛、诗词游戏、古诗词鉴赏等活动来丰富学生的课堂体验，让学生在实践中感受古诗词的美丽和魅力，培养学生对古诗词的热爱和理解。
五、注重多元化教学手段古诗词教学需要多元化的教学手段，才能更好地激发学生学习兴趣和提高教学效果。
小学古诗词教学的建议和措施一、引言小学古诗词教学旨在通过培养学生对中华传统文化的理解和欣赏能力，提高他们的语言表达和审美水平。
然而，在实际教学中，我们常常面临着学生对古诗词教学的难以接受和理解的问题。
为了有效地开展小学古诗词教学，我们需要采取一系列的建议和措施。
二、了解学生的特点在进行古诗词教学前，我们首先要了解小学生的特点。
小学生的注意力集中时间有限，对抽象的概念理解能力较弱，喜欢活动性和趣味性强的学习方式。
基于这些特点，我们可以根据以下建议和措施进行教学。
三、建议和措施1. 选择适合学生的古诗词作品在古诗词教学中，我们应该选择一些内容简单、形象生动的古诗词作品，以便让学生能够容易地理解和接受。
例如，可以选择一些描写自然景色或生活情感的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
另外，我们可以采用分级教学的方法，根据学生的年龄和能力水平，逐步引入更复杂的古诗词作品。
2. 引导学生进行情景再现在古诗词教学中，我们可以通过情景再现的方式激发学生的兴趣和参与度。
例如，可以带领学生一起走进古诗词描绘的场景，感受其中的美好和情感。
通过观察、想象、描述等方式，让学生参与到古诗词的创作和演绎中。
3. 结合绘画和手工制作小学生对绘画和手工制作有着浓厚的兴趣，我们可以结合古诗词教学进行相关的绘画和手工制作活动。
例如，可以根据古诗词的内容，让学生画出对应的画面或制作相关的手工作品。
这样不仅可以加深学生对古诗词的理解，还能锻炼他们的艺术创造力和动手能力。
4. 创设情境进行表演和朗诵通过创设相应的情境，我们可以组织学生进行古诗词的表演和朗诵，让他们亲身体验其中的情感和艺术魅力。
例如，可以组织学生在校园内进行古诗词朗诵比赛，或在班级里进行古诗词的角色扮演活动。
这样不仅可以提高学生的表达能力，还可以加深他们对古诗词的记忆和理解。
5. 制作古诗词读本和音频材料为了帮助学生更好地学习和欣赏古诗词，我们可以制作古诗词读本和音频材料。
小学经典诗词教学基本步骤概述本文档旨在介绍小学经典诗词教学的基本步骤，以帮助教师有效地进行诗词教学，增强学生对经典文化的了解与欣赏。
步骤一：引入诗词教师可以通过图片、音频或视频等方式引入一首经典诗词，激发学生的兴趣和好奇心。
可以选择一些简单易懂、生动活泼的诗词作为引子。
步骤二：讲解诗词根据学生的年龄和理解能力，教师可以简要讲解诗词的背景、作者以及主题等信息。
重点解释生词、短语和句子结构，帮助学生理解诗词的意境和表达方式。
步骤三：分析诗词结构教师可以引导学生分析诗词的结构，包括韵律、押韵和句式等。
通过分析诗词的结构，学生可以更好地理解诗词的美感和表达方式。
步骤四：朗读诗词教师可以带领学生朗读诗词，培养学生的语感和节奏感。
可以让学生多次朗读，逐步提高对诗词的理解和表达。
步骤五：情感体验与创作教师可以引导学生通过诗词体验和创作，培养学生对美的感知和表达能力。
可以组织学生进行诗歌朗诵比赛或创作比赛，激发学生的积极参与和创造力。
步骤六：诗词背诵与演讲教师可以引导学生进行诗词的背诵和演讲，提高学生的口语表达和自信心。
可以组织学生进行诗词演讲比赛或参加学校诗词展示活动，展示学生的成果和才华。
步骤七：总结与反思教师可以引导学生总结诗词教学的收获和体会，帮助学生进一步理解和欣赏经典诗词。
可以让学生分享自己的感悟和创作，促进学生之间的交流和合作。
通过以上基本步骤的实施，小学经典诗词教学可以更加有序和有效。
同时，教师应根据学生的实际情况进行差异化教学，结合学生的兴趣和特点，创造更多适合小学生的诗词教学方法和活动。
小学低段古诗教学策略古诗是中华民族宝贵的文化遗产，是中文教育中极具特色和魅力的内容之一。
小学低段古诗教学是培养学生语言表达能力、文学品味和文化素养的重要途径。
由于小学生年龄较小，诗词语言较为陌生，因此在教学过程中需要采用一定的策略和方法来引导学生学习古诗，使他们能够理解和感悟诗词的美和内涵。
本文将就小学低段古诗教学策略进行探讨，希望对广大教师在教学实践中能够有所启发。
1. 选取通俗易懂的古诗小学低段学生对于古诗的接受能力相对较弱，因此在选择古诗内容时，需要尽量选择通俗易懂的诗句，避免诗词过于深奥难懂或者文化内涵过深的诗句。
可以选取一些优美、简单的古诗，如《鹅鹅鹅》、《春晓》等，通过这些古诗可以引导学生对于古诗有初步的认识和了解，并培养他们对于古诗的兴趣和爱好。
2. 结合图文教学在教学过程中，可以结合图文教学的方式，使用图片、图表、视频等多媒体手段，让学生通过视觉感受古诗的美。
可以通过展示古诗插画、相关插图、背景图片等方式，让学生在视觉上对古诗有所了解，增强学生对于古诗的留存和理解。
3. 创设情境，引发兴趣在教学古诗时，可以通过创设情境的方式，将古诗情节进行具体化，让学生身临其境，感受古诗的情感。
在教学《咏鹅》时，可以模拟鹅的声音和动作，让学生亲自体验鹅儿在草地上游玩的情景，引导学生深入体验古诗的情感和内涵。
4. 打破束缚，激发表达小学低段学生的表达能力和语言组织能力有限，对于古诗的表达往往局限于词汇量有限，语言句式单一等问题。
因此在教学古诗时，需要打破束缚，鼓励学生大胆表达，激发他们的表达欲望。
可以通过小组合作、情景表演、角色扮演等方式，让学生通过音乐、舞蹈、戏剧等形式，以多种方式展现古诗的韵律和意境。
5. 培养文学品味在教学古诗时，需要培养学生对于文学的品味和鉴赏能力，引导学生理解古诗的意境和韵律。
可以通过朗诵比赛、古诗节目表演等形式，激发学生对古诗的兴趣，让他们在欣赏古诗的过程中，逐渐培养出对于古诗的鉴赏能力和美感。
小学古诗词教授方法
古诗词是中国传统文化的重要组成部分，对于小学生的语言培
养和文化素养提升具有重要意义。
下面将介绍一些适合小学生的古
诗词教授方法。
1. 选取简单易懂的古诗词
在教授古诗词时，应选取语言简单、易于理解的诗句。
对于小
学生来说，他们的语言能力和阅读理解能力有限，因此要选择一些
简短、意境明确的古诗词，让他们能够快速理解和记忆。
2. 利用绘画、手工等视觉化方式辅助教学
通过绘画、手工等视觉化方式辅助教学，可以帮助小学生更好
地理解古诗词的含义和意境。
可以让他们画出自己对古诗词的理解，或者制作相关的手工作品，激发他们的创造力和兴趣。
3. 运用配乐和唱歌形式教授古诗词
古诗词本身蕴含着美妙的音乐之美，通过配乐和唱歌的形式教
授古诗词，可以增加小学生对古诗词的记忆和理解。
可以选择一些
优美的旋律，配合古诗词的节奏和韵律进行演唱。
4. 开展古诗词朗诵和竞赛活动
组织小学生进行古诗词朗诵和竞赛活动，可以激发他们对古诗
词的兴趣和热爱。
可以每周选择一首古诗词进行朗诵比赛，通过比
赛的形式激发他们研究古诗词的积极性。
5. 创设情境，引发情感共鸣
在教学过程中，可以通过创设情境的方式，引发小学生的情感
共鸣。
可以将古诗词与小学生生活中的场景相结合，让他们能够更
好地感受到古诗词的情感表达和思想内涵。
通过以上几种方法的结合运用，可以更好地教授小学生古诗词，提高他们对古诗词的理解和欣赏能力，培养他们的语言能力和文化
素养。
同时，教师在教学中也要注重激发学生的兴趣和主动参与，
营造积极的学习氛围。
小学语文古诗教学方法5篇古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：不学诗，无以言。
诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。
下面是小编给大家带来的小学语文古诗教学方法5篇，以供大家参考!小学语文古诗教学方法11、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。
2、认识9个生字，学会5个生字。
能力目标：1、能用生字口头组词，认识“吃、求、通、饭、识”五个生字。
2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。
教育目标通过学习古诗、书写生字，向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。
学情分析：《锄禾》这首古诗学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练地背诵，通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前两句描绘的场景。
对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。
教学构想：在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。
通过学生喜爱的“开火车”、“摘苹果”游戏复习、巩固9个生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”组词，丰富识字量。
通过课件的演示帮助学生观察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，教师指导，“当、汗、知”三个生字的书写，“禾、午”两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。
重点、难点：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。
教学媒体：实物投影、电脑课件、生字卡片一、创设情境背诵古诗：小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事，小学一年级语文教案《小学语文第一册-锄禾》。
(课件出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)指名背诵，集体背诵。
二、巩固识字：学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。
1、让我们开动智慧小火车，师：火车，火车，开起来。
如何进行低年级的古诗教学古诗教学是小学语文教学的难点之一。
因为小学生阅历不足，抽象概括和逻辑思维能力较差，不容易将文字内容转化、想象成具体可感场景画面，再者，由于古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗文与学生思想感情的距离，也影响到学生对古诗意境的领会，通过实践教学，我觉得如能运用多种教法、多种渠道，便能让学生在愉快的氛围中学习，促进他们主动、自觉地参与整个教学过程。
一、激发兴趣培养学生主动学习的能力兴趣在古诗教学中具有明显的促进作用，兴趣是最好的老师。
它可以有效地诱发学生学习的动机，强化内在学习动力，吸引学生去了解五彩缤纷的古代自然和社会。
既丰富了学生的生活，又可开阔视野、增长才干。
古诗大都短小精悍，琅琅上口，小学生十分偏爱，学生兴趣浓厚。
教师根据这些特点，授课前教师把教学挂图挂在黑板上，并放磁带。
这样图声并茂，会极大地诱发学生学古诗的动机，激起学古诗的兴趣。
培养学生主动学习的能力。
二、启发想象培养学生领会再创能力古诗教学可以从分析简练的语言入手，启发学生想象诗中所描绘的生动画面，引导他们领会诗情画意，培养学生再创能力。
如教学《草》。
我在学生了解古诗的大意后，让学生听乐曲，老师随着学生的回答在黑板上勾画出诗人站在原野上，背着手望着一大片茂盛的野草的简笔画。
最后为了再现当时的情境，我又指名学生扮演诗人，想象自己是诗人，站在原野上，望着一大片茂盛的野草来吟诗、作画。
这样学生就如亲临其境、亲身经历，不但加深了对诗的理解，培养了学生对古诗的领会和再创能力。
三、借画释词培养学生观察分析能力理解诗意是古诗教学的重点所在，教师如果仅把含义抄写下来，学生只会死记硬背，并不真正了解。
教师若再把其含义转化为相应的图形，效果就好多了。
以《草》一诗为例。
检查预习时，我发现学生基本上了解诗的意思，但对“离”、“荣”这两个词不甚理解，有的还把“荣”误解为“繁荣”，把“离”说成是“离开”，有的查阅字典，只能答出其大意，但是要学生用自己的话表达词义就比较困难。
这说明学生对这两个词还没有真正理解。
于是我一边讲解词句，串释词义，一边用绿色粉笔在黑板上大致画了幅小草茂盛的图画，让学生形象地感知词义，然后我再放CAL课件。
小草一年一度由发芽、茂盛到枯萎，来年又发芽、茂盛到枯萎。
观后，学生很快理解了“离离”、“荣”的含义。
这样学生对词语不但理解了，印象加深了。
学生对难理解的古诗，也会化难为易，同时也培养了学生观察分析问题的能力。
四、巩固练习培养学生主动参与能力语文教材特点，要求教师教给学生学习的方法。
因此，在进行古诗教学后，教师给学生总结出学习方法，让学生了解老师是按什么线索去分析古诗的。
另外，在检查学习效果时，我们要运用多种方法，培养学生的说话能力。
如教学每一篇古诗后，在检查学生学习古诗情况时，我以游戏的形式，让学生分别扮演孙子、儿女回到家里向家人汇报自己在学校学习古诗的情况，老师再用不同的语气向学生提问来检查学生对古诗的字、词、句及作者、朝代等掌握情况。
这样，不但使学生在愉快的游戏中巩固了古诗的学习，从而培养了学生主动参与和说话能力。
在古诗教学中，充分挖掘学生在学习古诗教学中应有的潜力，陶冶学生情趣，培养学生学习古诗的能力，使之具有一定的古诗赏析水平和古诗修养，是每位语文教师义不容辞的义务和责任。
低年级古诗文启蒙教学方法初探古诗文是我国文学史上最有生命力的瑰宝，是我国传统文化的精粹，可谓字字珠玑，千百年来，它以其独特的文化影响着一代又一代的炎黄子孙。
新修订的《小学语文教学大纲》和《语文课程标准》已明确规定背诵古诗文的篇数（小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇，含课文），并在大纲后面附有古诗背诵推荐篇目80首。
近年高考语文科目中，多年未曾露面的名言名篇默写和古文翻译再次出现在试题中，同时新增古文鉴赏试题。
可见，诵读经典诗文极其重要！儿童诵读古诗文是学习语文的重要组成部分，诵读古诗文不但可以培养儿童的理解力、记忆力和想象力，而且能陶冶孩子的情操。
笔者认为，如果我们的孩子自小诵读孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、诵读王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”、诵读李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，不知不觉地就能体会到人对自然生命的热爱，体验到登高望远的开阔心胸，体验到朋友之间深厚的友情，一切美妙的情感会毫无痕迹地从他们的口中渗入心灵的深处，成为孩子生命的一部分，正所谓“腹有诗书气自华”。
低年级学生身心发展的特点，决定了古诗文诵读的目的不在于要求学生理解内容的深度，而在于积累语言、增强语感、提高文学修养，所以，不必要求每篇都字字明悟，句句领会，只要学生大致了解主要意思，即“模糊解读”即可，重点放在引导学生诵读积累上。
诗词中更深层次的意思，自会随着学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。
我们要利用儿童时期的记忆力，要求学生多背点经典诗文，不求甚解，但求熟背，记下一些永恒的东西，做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备。
那么，如何使儿童在小学低年级阶段，饶有兴趣地诵读与积累更多的古诗呢？我认为可以采用这样一些方法辅助教学：一、巧用绘画小学语文教材中的古诗大都绘声绘色，情景交融，展现出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景画。
在诵读过程中要善于运用简笔画勾勒出古诗的情景，让学生形象地了解古诗意思，便于诵读和记忆。
如寇准的《咏华山》，引导学生诵读“只有天在上，更无山与齐”一句，简笔画勾出——一座高高耸立在群山之中的华山；诵读“举头红日近，回首白云低”时，一边在华山之上添画太阳，一边在华山山腰画上朵朵白云。
简单明快的线条，留给学生直观形象的记忆，学生读起来一定有滋有味。
又如骆宾王的《鹅》一诗，图画背景是一个两边长满绿树的小池塘，一只雪白的鹅正在水面上弯着长脖子朝天空叫，水下是清晰可见的红色脚掌有节奏地划动着，“绿”“白”“红”色彩艳丽，煞是好看。
像这样的古诗教学还有《江南》《独坐敬亭山》《敕勒歌》等，教师在作画过程中，学生逐步加深对字词、诗句的感知，同时因为动脑又动手，学生兴趣浓，积极性高，背诵起来，大脑中不由便出现了这样的画面，避免机械式的死记硬背。
学生也由最初的“美感”到“喜爱”，由“喜爱”到“关注”，由“关注”到“诵读”，层层递进，在不知不觉中提高了对古诗的领悟力。
二、借助故事八九岁的孩子都喜欢听故事，而在古诗中，有许多是诗人所经历的一些事情，如果在教学时加以改编成一个富有情趣的故事，那么学生在会读的基础上，一定能理解古诗背后的道理。
如在诵读《游子吟》一诗时，创设这样一个情景：有一天，孟郊要出远门，夜已很深，母亲还在油灯下为儿子一针针一线线地缝衣裳，衣裳千针万线，缝得密密的，生怕儿子回来太晚，衣服穿破没人补。
第二天，孟郊上路了，他看到路边的小草在阳光的照耀下显得生机勃勃，心想：母亲的恩情不就像这太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草无论怎样也报答不了太阳的恩情啊！通过一边讲故事，一边诵读古诗，学生会觉得生动有趣。
借助讲故事进行诵读的古诗还有《咏华山》《锄禾》《悯农》《江上渔者》等等。
三、再现情景小学语文教材中所选的古诗大多是抒情诗，有的是寓情于景，有的是情景交融，有的是直接抒情。
吟咏这些古诗，可以给人以情的感染、美的陶冶。
因此，在教学中，教师必须善于以情激情，引导学生具体感受作者的感情，引起共鸣。
如教学《锄禾》一诗时，我给学生播放了这样一段录像：农民伯伯起早摸黑地播种、插秧，顶着烈日挥汗如雨地除草、松土、施肥……最后画面定格在“锄禾日当午，汗滴禾下土”上，无需过多解释，学生便能深深地体会到农民劳动时的艰辛和粮食的来之不易。
然后又播放几个生活小镜头：一个学生将吃不完的馒头随手扔到垃圾桶里；一个学生将一大碗白米饭倒进垃圾箱；几个学生在田间放风筝，踩坏麦苗……看了这几个生活中实实在在的小镜头，有的学生低下头露出羞愧之色，有的学生露出生气愤怒的神色。
我说：看了这些情景，你想对这些小朋友说些什么呢？“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”这是学生对浪费者也是对自己最深刻的教育。
将这样两个生活情景带进课堂，学生的印象无疑是深刻的。
无需太多时间，学生既能很快熟记古诗，又能从中受到深刻的教育。
再如教学《望庐山瀑布》《早发白帝城》《浪淘沙》时，用课件展示飞流直下的瀑布、一泻千里的长江、奔腾不息的黄河，这样气势磅礴的画面会给学生带来视觉和听觉上的冲击，给心灵带来震撼。
在朗读指导中，这样的图片、声音、音乐等多媒体手段的采用，对学生准确感受、记忆古诗非常有帮助。
四、问题引领不管懂不懂，先让学生自由读诗文，因为一切语言学习最有效的方法就是多“接触”。
紧接着采用问答的形式帮助学生来快速地理解。
如教学《小儿垂钓》时，我们引导学生用读诗文的形式来回答问题，反复诵读。
问：“蓬头稚子”干什么？答：蓬头稚子“学垂纶”。
问：“谁”侧坐莓苔草映身？答：“蓬头稚子”侧坐莓苔草映身。
路人借问时谁“遥招手”？谁“怕得鱼惊不应人”？再如《登鹳雀楼》，诗人登上鹳雀楼看到了什么？学生读“白日依山尽，黄河入海流”；诗人看到此情此景，又想到了什么？学生读“欲穷千里目，更上一层楼”。
通过联系古诗的上下文并结合图，让学生熟读自悟一些内容。
在熟读的基础上质疑问难，学生能很快掌握古诗大意，从而快速记忆。
五、趣味读法古人云：“书读百遍，其义自见。
”古诗尤其要重视诵读，因为古诗内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。
读古诗文所能变的花样是在读的方式上，或快或慢，或吟或唱，或配乐读，或加手势表演读，或范读领读，或齐读默读，或个别朗读背诵，或提问征答等。
让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，还能提高学生的阅读能力。
经常听学生读古诗如小和尚念经，咿咿呀呀，拿腔拖调。
其实古诗的语言极富音乐美，教师可以经常向学生传授一些朗读古诗的基本技巧，如停顿、重音、语速等，同时明确相对应的符号，如停顿“/ ”，重音用“．”，延长用“-”等。
比如旧版音乐教材中有一首歌《春晓》，旋律优美，便于吟唱。
学完这首歌，许多学生情不自禁地将别的古诗也拿来唱，唱得不亦乐乎。
六、等级奖励低年级的学生喜欢被表扬，喜欢获得奖励。
只要学生在规定的时间里背诵古诗，教师就要及时给予肯定，学生诵读的兴趣才会持久。
奖励的方式很多，最常用的是每背完一首古诗就盖一颗章或是奖给一颗星，获得五颗章或星时，就换回一份喜报。
拿到五张喜报时，就能获“古诗小能手”称号，再高级一点的还有“古诗大王”等称号。
通过这种方式引领孩子在诵读古诗的天地里自由翱翔，不断向着更高的目标攀登。
当然平时多开展各种各样的古诗竞赛活动也是十分重要的。
书声琅琅，开卷有益。
每日，迎着清新的空气走进校园，扑面而来的是学生们诵读古诗文的琅琅书声，你会觉得这是多么美妙的时刻。
