有关语言文字的论文如何在语文课堂上进行语言文字的训练一、基于语言文字运用的课堂练习设计是现实需要众所周知，学生语言能力的获得，只有通过言语实践。2011年《语文课程标准》（修订版）提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。” “重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实

2015届高考语文一轮复习语言文字运用字音学案目标 1.了解“字音”的考题特点和包含的知识点，重点掌握识记多音字、形声字等的方法技巧。2.掌握做字音题的技巧。1．(2010·江苏卷)下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是()A．弹．劾/弹．丸之地哽咽．/狼吞虎咽．责难．/多难．兴邦B．鲜．活/寡廉鲜．耻泊．位/淡泊．明志叶．韵/一叶．知秋C．大度．/审

“学习语言文字运用”学习材料专题集锦————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期:

什么是“语言文字的运用”？或者换个提问的方式，语言文字的运用包括哪些？它包括学习中的听说读写活动，也包括工作、生活中的听说读写活动；它包括实用的、工具的语言文字的运用，也包括审美的、文学的语言文字的运用。它的实质，就是利用“语言文字”这个载体，来获取信息，实现交流，表现我们的存在。那么，语文课程的核心任务为什么一定是“语言文字的运用”呢？我们的面前出现过两条

试析“语言文字运用”之内涵《义务教育语文课程标准（2011年版）》仅在前言的“前言”和“课程性质”部分，就有六次提到了“语言文字运用”。短短的几百字中，“语言文字运用”出现的频率如此之高，说明了什么？意味着什么？在语文课程中，“语言文字运用”到底应置于何种地位，又如何理解它的内涵？这是广大语文教育工作者应该认真思考并努力厘清的问题。笔者在此尝试对“语言文字运

语言文字训练1、下面是朱光潜《诗论》中的一段文字。请用一句话概括朱光潜对陶渊明的评价,不超过15字。自钟嵘推渊明为“隐逸诗人之宗”,一般人都看重渊明的隐逸一方面;自颜真卿做诗表白渊明眷恋晋室的心迹以后,一般人又看重渊明的忠贞一方面。渊明是隐士,却不是一般人所想象的孤高自赏、不食人间烟火气,像《红楼梦》里妙玉性格的那种隐士;渊明是忠臣,却也不是他自己所景仰的荆

语言文字运用

语言文字运用（一）阅读下面的文字,完成1-3题。随着网上购书与数字化阅读越来越方便,实体书店遭遇了来自多方面的压力,在中艰难生存着。近年来,火爆的楼市使得房屋租金也,实体书店销售面积较大,房租的上涨切实增加了经营成本。在数字化的时代,( ),更多读者成为数字原住民,不仅消费方式数字化,而且阅读方式也数字化,这样的变化对整个图书销售行业提出了全新的要求。实体书

语言文字运用（二）阅读下面的文字，完成1-3小题公平地说，那种仅仅出于表现欲而的人毕竟还不失为天真。今日之聪明人已经不满足于这无利可图的虚荣，他们要地推销自己，力求卖个好价钱。于是，我们接连看到，靠着以传播媒介的起哄为手段，平庸诗人发誓摘冠诺贝尔的豪言，的小说跃居畅销书目的榜首，尚未开拍的电视剧闹得沸沸扬扬。在这一片的叫卖声中，我常常想起甘地的话：“沉默是信

聚焦语言文字运用加强语言文字训练哈尔滨市香安小学校宋月娥关于这个问题，始终存在不同的认识。一千个人也许会有一千种答案，“语文是什么”?，还有有的说语文是“语言艺术”有的说语文是“听说读写”，有的说语文是“语言文字”，影响到语文课程。这方面的不同认识，必然会影响到语文教学实践,的说语文是“语言文学”的实施。一、聚焦语言文字运用（一）明晰性质，明确任务版新课标修

语言文字运用1．下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是（）（2009年海南宁夏卷）A．新年联欢宴会在喜气洋洋的乐曲中拉开帷幕，一时间，觥筹交错，笑语喧哗，欢乐的气氛弥漫了整个宴会大厅。B．如果一般读者不认为我的这本小册子言不及义，编辑出版工作者又觉得它有可借鉴之处，那么我就心满意足了。C．眼下在某些地区，“走穴”正成为一些学者“乐此不疲”的事情，因为这既能

语言文字运用（一）阅读下面的文字,完成1-3题。随着网上购书与数字化阅读越来越方便,实体书店遭遇了来自多方面的压力,在中艰难生存着。近年来,火爆的楼市使得房屋租金也,实体书店销售面积较大,房租的上涨切实增加了经营成本。在数字化的时代,( ),更多读者成为数字原住民,不仅消费方式数字化,而且阅读方式也数字化,这样的变化对整个图书销售行业提出了全新的要求。实体书

语言文字运用

如何培养学生的语言文字运用能力课程标准提出，小学语文教学的任务首先是：“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。”同时“在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯”。从以上可见，虽然小学语文教学的任务是多方面的，但其首要任务是让学生学习语言，正确理解和运用语言文字，使学生具有初步

语言文字应用能力培养方案

语言文字运用（高一语文培优）一、扩展语句与压缩语段（一）解读扩展语句首先需要关注和理解原句的内容形式。在理解的基础上，拓展思维空间，增添标书内容，丰富语句内涵。或是添加附加成分；或是增加分局，补充完善应有的内容；或是运用修辞方法，把抽象的内容表达得具体、丰满、生动、形象；或是用阐释、引申、想象、联想把几个词或场景连缀成一个完整的意思，表现一个生动的画面等。一

要在运用语言文字的过程中掌握巩固语言文字————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：要在运用语言文字的过程中掌握巩固语言文字-社会科学论文要在运用语言文字的过程中掌握巩固语言文字王淑萍我们的课程改革走过了一年又一年。在经历了课程改革的洗礼后，我们的语文教学可谓是精

浅谈教师如何运用语言文字西固二校王丽珍题记：“教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。”“教师的语言是感化学生心灵不可取代的手段。”教师作为一个特殊的角色，规范、准确、巧妙、文明地运用语言文字有着很大的必要性。一位教师较高的语言素养，对于学生语言能力的发展起着良好的导向作用，尤其在课堂教学中，更是对学生有着潜移默化的深刻影响。首先，从教师自身来说，语言文字的运

“正确理解和运用祖国的语言文字”之核心要义阐释“正确理解和运用祖国的语言文字”的提法，对于中小学语文教师来说，耳熟能详。它从1956年首次开始出现在《小学语文教学大纲（草案）》中至今，五十几年过去了，尽管其表述有“提高儿童理解和运用语言的能力”、“教学生正确地理解和运用祖国的语言文字”、“指导学生正确理解和运用祖国语文”等略微差异，但语文教学重在“理解”和“

在语言实践中学习语言文字的运用新语文《课标》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程性质的这一新的界定道明语文课程“学什么”“怎么学”两大问题。“学什么”？—