再别康桥教案(人教版高一必修)阅读：118114 教案教学目标：1.知识与技能目标：了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。2.过程与方法目标：学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。教学重点：新诗的鉴赏。分析理解诗人独具特色的意象选择。教学难点：诗的欣赏方法。教学方法：诵读欣赏法问答法课时安排：2课时

【学习目标】１、感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。２、学会新诗的鉴赏方法：⑴通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美；⑵通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。【教学重点】１、诗人独具特色的意象选择。２、《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。【教学方法】诵读吟咏法，欣赏法。【教学过程】一、导语“轻轻的我走了，正如我轻轻的来

信息化教学设计模板作者信息教学设计本诗首节作者写道“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩”，在尾节作者又写到“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”。这样首尾两节节奏相同，语意相似，仅变换几个词语，就从结构上构成了呼应的关系，形成了一种回环复沓的音乐节奏美。并且，离别时，徐志摩并没有痛哭流涕，肝肠寸断，而是轻轻的招

文登一中毕巧玉《再别康桥》教学设计一、课标解读课程标准：1、能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。2、在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。3、学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领

《再别康桥》教学设计【教学目的】知识和能力目标：了解现代诗的特点。品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境，学习诗中象征手法的运用；过程和方法目标：培养学生对诗词的兴趣和热情；掌握背诵技巧。情感态度和价值观目标：体味作者对康桥依依惜别之情，感知《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。【教学重点】1、诗人独具特色的意象选择；2、《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。

《再别康桥》教学设计教学目标：1、掌握重要的字音、字形和词语，美读诗歌。2、理解诗歌意象，品味诗歌语言。3、体会作者表达的情感，培养良好的审美情趣。教学重难点：1、掌握重要的字音、字形和词语，美读诗歌。2、理解诗歌意象，品味诗歌语言。一、情景导入1、导入语：康桥，即剑桥，是英国剑桥大学所在地，诗人曾游学于此，康桥时期是徐志摩一生的重要转折点，是他一生中最重要

《再别康桥》教学设计教学目标:⑴知识与技能：品味诗的意象，领悟诗的意境，体会诗人真情。⑵过程与方法：培养学生收集资料、自主探索、协作创新的能力。⑶情感态度及价值观：体悟作者情怀,引发学生共鸣，了解诗人对“爱、自由、美”的追求。学情分析：本课的教学对象是高一年级的学生,对诗歌这种体裁并不算陌生，对诗歌的基本鉴赏方法也有所了解，但是很少运用这些方法来分析作品。本

文登一中毕巧玉《再别康桥》教学设计一、课标解读课程标准：1、能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。2、在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。3、学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领

再别康桥试讲教案教学对象：高一年级教学目标：反复诵读，体会本诗的建筑美，音乐美，绘画美。通过分析诗人独特意象选择把握本诗意境的营造。了解新诗的鉴赏方法。教学课时：1教学重点：通过对诗“意象”“意境”分析学习新诗的鉴赏方法，把握《再别康桥》的整体意境。板书：再别康桥徐志摩音乐美美建筑美寻梦---彩梦--梦醒绘画美再别康桥徐志摩教学目标、知识与技能1、学会新诗的

再别康桥(教师中心稿) 教案教学设计徐志摩撰稿人：董贞华【教学目的】1.感悟徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，整齐的章法，和谐柔美的音韵所散发出的强烈的艺术感染；2.体会徐志摩感情方式与个人的体验在其诗歌中的融合。【教学重点】体会诗境之美。【教学难点】意境的营造。【教学方法】诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。【教学道具】幻灯【教学时间】月日星期第节高二（一）、

再别康桥教学设计教学目标：1.知识与技能目标：了解的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。2.过程与方法目标：学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。教学重点：新诗的鉴赏。分理解诗人独具特色的意象选择。教学难点：诗的欣赏方法。教学方法：诵读欣赏法问答法课时安排：2课时教具使用：录音机课堂教学设计：一、导入。上高

再别康桥教学设计

《再别康桥》教学方案说课：一、学情分析高中一年级的学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。二、教材分析培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，高中语文第一册即为诗

《再别康桥》优秀教学方案(2)《再别康桥》优秀教学方案关于诗歌的意象什么是意象所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。本诗意象的选择问题：这些意象是诗人精心选择的吗?教师指导，明确：这些意象并非诗人的精心选择，却又恰到好处。因为，云彩、柳树、水草、柔波都是康

《再别康桥》教学设计娄底二中付自德教学内容分析人教版普通高中课程实验标准实验教科书必修（一）第一单元第二课选编《再别康桥》，本单元主要学习中国新诗和外国诗歌。《再别康桥》是徐志摩写给母校——剑桥大学的一曲恋歌，表达了作者在即将离别母校时的殷殷的挚爱和深深的依恋之情。教学中可通过简介徐志摩以及他在康桥的生活，交待《再别康桥》的创作背景及创作意图；再通过朗读，感

《再别康桥》教学方案说课：一、学情分析高中一年级的学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。二、教材分析培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，高中语文第一册即为诗

《再别康桥》课堂教学设计《再别康桥》课堂教学设计《再别康桥》在平和舒缓的抒情基调中，诗人的内心世界其实是不平静的，甚至是多种感情因素混合与交织的，难以弥平现实和梦想之间的冲突。一，导语：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志摩一起《再别康桥

2016-2017学年第一学期教案主要学法与教诵读欣赏法问答法法课前准备PPT教学实施过程（含评价）一、导入。上学的第一天，我们好多同学离开了家。这就是离别。当然是暂时的离别。在每个人的一生当中，都会经历更多更另人伤感的离别。由“离别”这个话题，历代诗人写下了许多动人的诗歌。下面请同学们回忆一下，初中时候我们学过的关于离别的诗歌有哪些。（学生思考，发言。）刚

康桥在诗人的心中是永远的爱。多少年来，金柳依旧，青荇依旧，流水依旧，在岁月的长河中汩汩而流。志摩走了，轻轻的，没有一丝声响，不惊起一丝波浪，不带走一片云彩，只有潇洒的挥袖一眸。一篇真正的好文，一首地道的好诗，是无需太多语言的剖析的。在人心中最起初最直接的感性体悟下，任何人间理性的文字都是苍白无力的。人类的精神中永远有永恒的东西，唯如此，才有如此多的文学艺术经

《再别康桥》教案教学设计(人教版高一必修一)教学目标：1.知识与技能目标：了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。2.过程与方法目标：学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。教学重点：新诗的鉴赏。分析理解诗人独具特色的意象选择。教学难点：诗的欣赏方法。教学方法：诵读欣赏法问答法课堂教学设计：一、导入。上