高中语文_《再别康桥》教学设计学情分析教材分析课后反思

《再别康桥》教学设计教学目标：1、诵读诗歌，体会作者情感。

2、品味诗歌的语言，鉴赏诗歌的美。

教学重点：通过诵读，体会作者情感。

教学难点：鉴赏诗歌的美教学方法：诵读法、合作探究法教学时数：一课时教学过程一、导入有一座桥，它风景秀丽，闻名遐迩；有一位诗人，他才华横溢，风流倜傥；有一首诗，它清新空灵，享誉文坛。

同学们，这座桥就是康桥，这位诗人就是徐志摩，今天就让我们一起学习他的《再别康桥》。

二、出示本节课的学习目标：三、赏析诗歌（一）初读——正其音1、学生自由诵读诗歌，读准字音。

（齐读）正音：河畔( pàn) 荡漾(yàng) 青荇(xìng ) 榆荫(yú ) 揉碎(róu ) 浮藻(zǎo ) 长篙(gāo ) 漫溯(sù ) 斑斓(lán ) 笙箫(shēng xiāo )2、请一名同学给大家朗读这首诗，一名同学点评。

（对诗人情感把握不准）3、听录音（二）、再读——懂其文1、以第一节为例，指导学生诵读轻轻的/我/走了,正如/我/轻轻的来.我/轻轻的/招手,作别/西天的/云彩.2、学生按照第一节的样式划分其他诗节。

（三）、研读——品其情1、思考：读过这首诗歌之后，无论是诗的内容还是形式，都给我们留下了什么印象？生齐答：美2、诗中直接写康桥景色的是哪几个诗节呢？明确：2---4节3、请一名同学读第二小节，品味第二小节的“金柳”，“金柳”怎么会是“新娘”呢？为何我们联想不到？这是不是与作者的情感有关系？“金柳”“新娘”就是赋予作者情感的形象，我们叫做意象。

理解“意象”要发挥想象，我们才能走入作品的情境中去。

接下来，作者写道“波光里的艳影，在我的心头荡漾。

”“艳影”是什么？请同学们想象美丽的影子，荡漾是怎么样的一种情愫？请同学们发挥想象，体验这种萦绕在心头的情感。

请一位同学朗诵第二小节。

教师注意指导学生读出“荡——漾”的味道来。

4、进入第三小节，作者的感情有没有变化？如果有变化，是加强了还是减弱了呢？请一位同学先朗读，适时引导其回答。

一、《再别康桥》教案二、学科领域：高中语文三、课时：1课时四、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《再别康桥》诗歌；（2）分析徐志摩的诗歌风格和艺术特色；（3）了解徐志摩的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会通过诗歌的形式表达情感；（3）学会欣赏诗歌，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对康桥的热爱和离别之情；（2）培养学生的爱国情怀；（3）提高学生对文学作品的鉴赏能力。

五、教学重点与难点：重点：1. 《再别康桥》诗歌的背诵与理解；2. 徐志摩的诗歌风格和艺术特色分析。

难点：1. 诗歌中的意象和情感的表达；2. 徐志摩生平和创作背景的了解。

六、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍徐志摩的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗歌的题目《再别康桥》，激发学生的兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容；（2）学生通过查找资料，了解徐志摩的诗歌风格和艺术特色。

3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解诗歌的意象、情感和形式；（2）教师分析徐志摩的诗歌风格和艺术特色；（3）教师引导学生深入理解诗歌的主题和情感。

4. 互动环节：（1）学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟；（2）教师选取学生的讨论成果进行点评和指导。

5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点；（2）学生进行诗歌的背诵；（3）教师布置相关的课后作业，拓展学生的学习。

七、教学方法：1. 讲授法：教师对诗歌的意象、情感和形式进行详细讲解；2. 讨论法：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟；3. 自主学习法：学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容；4. 欣赏法：学生通过朗读、欣赏的方式，感受诗歌的美。

八、教学评价：1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、互动的情况；2. 诗歌理解：学生对诗歌内容的理解和感悟；3. 诗歌背诵：学生对《再别康桥》的背诵情况；4. 课后作业：学生完成课后作业的情况。

《再别康桥》教学设计教学目标：1、引导学生体味诗中的意象美。

2、体味作者对康桥的深深依恋之情。

重点难点：1、鉴赏诗歌中的意象美2、体味诗人情感的起伏和变化，领悟诗人对所爱之物洒脱飘逸的情感——人虽不能与景永在，但情却可以与景同存。

教学过程：（一）导入环节：同学们，我们从小就听诗，读诗。

那么诗歌是什么呢？我认为诗歌就是用简洁的语言表现诗人丰富的感情。

用生动的语言，唤起我们的想象，把我们带入到诗情画意的世界。

这里有“明月松间照，清泉石上流”；有“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”；或者是“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

”诗不但能展现现实的世界，还可以带我们飞入诗人的精神世界中。

“海内存知己，天涯若比邻”“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

”听着这些诗句，我想同学们也仿佛来到了诗人身边，与他一起送别友人，感受他们之间那种诚挚的友谊。

今天我们要学习的也是一首与离别有关的诗歌——《再别康桥》。

让我们一起走进徐志摩的精神世界。

（二）作者简介：徐志摩出生于浙江海宁一个富足的家庭，是家中的独子，原名徐章垿。

因为小的时候，有一个名叫志恢的和尚，替他摩过头，并预言“此人将来必成大器”，后改名徐志摩。

他19岁考入北大，21岁赴美留学。

两年后远涉重洋来到英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。

他曾动情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的……”1928年，当他第三次访问英国，在归国途中，写下了这首传世经典《再别康桥》。

（三）读诗1、教师配乐范读诗歌2、同学们有感情地自读诗歌3、学生范读诗歌（四）品诗：1、作者描写了哪些景物？（那河畔的金柳、软泥上的青荇、榆阴下的一潭、一船星辉）2这些景物有何特点，融入了作者怎样的情感？学生思考，小组讨论，畅所欲言，教师点拨。

（可从以下几个方面进行点拨指导，引发学生思考：诗人为何将金柳比作新娘？形容青荇为何用招摇一词？榆阴下的一潭为什么是彩虹似的梦？一船星辉可以指什么？……）小结:以上这些景物都蕴含了作者对康桥的感情。

《再别康桥》教学设计【教学目标】1、准确并有感情的朗读诗歌。

2、学习诗歌表达情感的主要方法和特色。

3、在鉴赏活动中，培养健康积极的审美情趣。

【课时要求】 1课时【教学过程】一、导入又到岁末，即将与2018告别。

再回首，有些背影已走远，再回首，有些记忆却依旧清晰。

今天，让我们跟随徐志摩一起，再回首那段难忘的康桥岁月。

请大家翻开课本。

（展示并宣读本课的学习目标）二、初读感知1、出声诵读课文，读准字音，读出节奏学生个人诵读——订正字音齐读——读出节奏2、谈一谈自己的初读感受○1美：是看起来美，还是读起来美？——意象之美（绘画美）和音乐美○2情感惆怅：情感是单一的吗？有没有变化？——复杂变化的情感○3总结并板书：同学们一下就抓住了诗歌最重要的元素“意象”与“情感”，感受到了这篇诗歌的“三美”，也对徐志摩的浪漫自由、情感充沛的诗歌风格有所感受。

三、品读鉴赏2—4节，你读出了怎样的情感呢？这些情感是通过哪些意象和词语表达出来的？1、第2节：○1“荡漾”是水波起伏的样子。

在诗中用这个词来写内心活动，你能理解吗？○2你有过这种心理感受吗？○3该怎样读出这种感受呢？2、第3节：○1“柔波里”能激发你哪些联想？比如老师就特别觉得像“母亲的怀抱里”○2情感加强了，声音又不能大，该怎样读呢？3、第4节：○1“不是清泉，是天上虹”，明明写得是清泉啊，怎么说不是呢？○2这是什么修辞手法呢？○3这一节重点表现的词是什么？——梦○4什么样的梦呢？——爱情之梦、理想之梦、美与自由之梦四、美读抒情5节是回忆的终结，第6节是离别的起航，这两节作者的情感变化巨大。

请体味情感变化，并试着读出这种情感的变化。

1、“漫溯”：“漫”自由地，“溯”逆流而上。

在回忆中充分地享受那份曾经的美好，流连忘返。

读出幸福感。

2、“星辉斑斓”“放歌”：星辉斑斓是热烈的，诗人的情绪更是热烈的。

3、“沉默”“沉默”：复叹式的表达，强化了情绪的低落与哀伤。

读的时候应有扬抑变化。

再别康桥教案与反思一、教学目标1.1 知识与技能：通过学习《再别康桥》这首诗，让学生理解并掌握徐志摩的诗歌风格和艺术特点，提高学生对现代诗歌的鉴赏能力。

1.2 过程与方法：通过分析《再别康桥》的诗意、节奏、韵律等方面，培养学生独立思考和合作探讨的能力。

1.3 情感态度与价值观：感受诗人对康桥的热爱和离别之情，培养学生珍惜美好时光、关爱自然的情感。

二、教学重点与难点2.1 教学重点：《再别康桥》诗歌的意境、节奏、韵律及其艺术特点。

2.2 教学难点：理解诗人徐志摩的情感内涵，感受诗歌的美感。

三、教学过程3.1 导入新课简要介绍诗人徐志摩的生平和创作背景，激发学生对《再别康桥》的兴趣。

3.2 自主学习让学生自主阅读《再别康桥》，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的意境。

3.3 合作探讨分组讨论，分析《再别康桥》中的意象、情感和艺术特点，分享各自的感悟。

3.4 教师讲解针对学生的讨论，教师进行点评和讲解，深入剖析《再别康桥》的诗意、节奏、韵律等方面。

3.5 情感体验让学生结合自己的生活经历，谈谈对离别之情的看法，培养珍惜美好时光、关爱自然的情感。

3.6 课堂小结总结本节课的学习内容，强调《再别康桥》的艺术特点和情感内涵。

四、作业布置4.1 抄写《再别康桥》全文，注意诗歌的格式和韵律。

4.2 结合课内学习，选取一首自己喜欢的现代诗歌，进行分析鉴赏。

五、教学反思5.1 反思教学过程：在教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让他们真正参与到课堂讨论中？5.2 反思教学方法：教学方法是否适合学生的实际需求，是否有助于提高他们的诗歌鉴赏能力？5.3 反思教学效果：学生对本节课的学习内容掌握程度如何，是否达到了预期的教学目标？5.4 改进措施：针对反思中发现的问题，提出具体的改进措施，以提高教学质量。

六、教学内容拓展6.1 相关文学作品推荐：引导学生阅读徐志摩的其他诗歌作品，如《翡冷翠的一夜》、《翡冷翠的情书》等，加深对徐志摩诗歌风格的理解。

高中语文《再别康桥》教学教案这座桥，风景秀丽，闻名遐迩;这个人，风流倜傥，才华横溢;这首诗，清新空灵，载誉中华。

你想欣赏这座桥，走进这个人，感受这首诗吗?接下来是小编为大家整理的高中语文《再别康桥》教学教案，希望大家喜欢!高中语文《再别康桥》教学教案一再别康桥教学设计一、教学内容分析人教版普通高中课程实验标准实验教科书必修(一)第一单元第二课选编《再别康桥》，本单元主要学习中国新诗和外国诗歌。

《再别康桥》是徐志摩写给母校——剑桥大学的一曲恋歌，表达了作者在即将离别母校时的殷殷的挚爱和深深的依恋之情。

教学中可通过简介徐志摩以及他在康桥的生活，交待《再别康桥》的创作背景及创作意图;再通过朗读，感受诗歌的“音乐美”，分析结构，感受诗歌的“建筑美”，细细品味，感受诗歌的“绘画美”。

此外，《再别康桥》表达离别情感的方式比较独特，可通过与其他著名的离别诗的比较，感悟《再别康桥》独特韵味。

二、学生学习情况分析学生对徐志摩有一定的了解，但是这种了解大多是宽泛的，甚至有些是从影视作品(如电视剧《人间四月天》)中得到的，因此，学生在接触《再别康桥》的时候，极容易简单地理解其中的离别情感，而无法揣摩到徐志摩在与康桥离别时的复杂情怀。

学生的兴趣点可能会放在首尾两节，放在徐志摩的情感世界上，教学中应好好把握学生的兴趣点，并由此切入，引导学生更加全面而深刻地解读作品。

诗歌的语言是含蓄的，所传达的情感也常常是含蓄的，学生很难充分理解诗歌语言的内涵，再加上对作者的了解不够深入，从而产生阅读障碍。

这首诗歌的学习难度并不大，学生会很感兴趣，因此在教学中应该做一些更加深入的挖掘，体味出诗歌更为丰富的韵味。

学生刚升入高中，对诗歌鉴赏的理解可能还停留在初中的水平层面，应适当地引导他们从多角度去理解诗歌，多元化去鉴赏诗歌。

三、设计思想依据新课程教育教学理念，在教学过程中，力求突出学生的主体作用，通过学生主体的积极思考、大胆创新，在充分阅读文本的基础上，更加全面而深刻地解读文本。

高中语文_《再别康桥》教学设计学情分析教材分析课后反思《再别康桥》教学设计教学目标：1、掌握重要的字音、字形和词语，美读诗歌。

2、理解诗歌意象，品味诗歌语言。

3、体会作者表达的情感，培养良好的审美情趣。

教学重难点：1、掌握重要的字音、字形和词语，美读诗歌。

2、理解诗歌意象，品味诗歌语言。

一、情景导入1、导入语：康桥，即剑桥，是英国剑桥大学所在地，诗人曾游学于此，康桥时期是徐志摩一生的重要转折点，是他一生中最重要的时期。

徐志摩就这样悄悄地来，又悄悄的走了。

今天，就让我们和徐志摩一起《再别康桥》，走进诗人追求爱、自由和美的诗意的内心。

2、作者介绍徐志摩（1897—1931），浙江海宁人。

现代诗人、散文家。

1916年入北京大学法科，1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。

同年8月辞别剑桥启程回国。

历任北京大学、清华大学教授。

1923年与胡适等成立新月社。

1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译。

1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。

1922年，第一次离开剑桥，写下长诗《康桥，再会吧》；1926年，第二次旅游英国，留下散文《我所知道的康桥》；1928年，第三次去剑桥，告别剑桥，留下佳作《再别康桥》。

3、检查预习荇（xìng ）藻（zǎo ）溯（sù）斑斓（bān lán ）笙箫（shēng xiāo ）长篙（gāo ）4、自古以来离别诗可以说是数不胜数，大家比较熟悉的有哪些诗词？王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

王维的《送元二史安西》：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”二、自主、合作、探究浅唱低吟聆听康桥的音乐美诵读指导：1.注意诗歌的节奏、重音,朗读时语调柔和、舒缓.2.欣赏诗歌优美的语言.感受诗人对康桥的深情.3.朗读时力求做到抑扬顿挫身临其境、声情并茂.听朗诵，品整体1、你认为这首诗主要抒发了什么感情？对康桥的依依惜别之情2、诗人在离别时，写了康桥哪些风光？你能概括出几幅画面？告别图、金柳图、青荇图、彩潭图、寻梦图、沉默图、作别图想象联想品味康桥的意境美、建筑美品读第二节，体会“金柳”“新娘”等意象之美。

2024年再别康桥教案课后反思一、教学目标1.理解诗歌《再别康桥》的基本内容，感受徐志摩的诗歌魅力。

2.分析诗歌中的意象、修辞手法，体会诗人的情感表达。

3.培养学生的朗读、欣赏和鉴赏能力。

二、教学重难点1.重点：诗歌的朗读、意象分析、情感体会。

2.难点：诗歌修辞手法的运用及情感表达。

三、教学过程1.导入（1）同学们，我们今天要学习的是徐志摩的《再别康桥》，这是一首非常著名的诗歌。

请大家先谈谈对徐志摩的了解。

2.诗歌朗读（1）教师带领学生朗读诗歌，指导学生注意诗歌的节奏、韵律。

（2）学生自主朗读，感受诗歌的美。

3.诗歌内容分析（1）教师引导学生分析诗歌的意象，如“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”“那河畔的金柳，是夕阳下的新娘”等，让学生谈谈对这些意象的理解。

4.诗歌修辞手法分析（1）教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如对比、排比、拟人等。

5.情感体会（1）教师引导学生谈谈对诗歌情感的理解。

6.课后作业（1）熟读并背诵《再别康桥》。

四、课后反思1.本节课的教学效果较好，学生对诗歌的理解和欣赏能力有所提高。

2.在诗歌朗读环节，学生的参与度较高，能感受到诗歌的美。

3.在诗歌分析环节，学生能够积极参与讨论，对诗歌的意象、修辞手法有了更深入的理解。

4.在情感体会环节，学生能够表达自己的感受，对诗歌的情感有了更深刻的认识。

5.课后作业有助于巩固课堂所学，提高学生的写作能力。

6.不足之处：（1）在诗歌分析环节，部分学生对于修辞手法的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

（2）在情感体会环节，部分学生表达能力较弱，需要在今后的教学中注重培养学生的表达能力。

（3）课后作业的布置较为单一，今后可以尝试布置更多形式的作业，以提高学生的兴趣和参与度。

本节课的教学效果较好，但仍需在今后的教学中不断改进和完善。

在今后的教学中，我将更加注重培养学生的诗歌欣赏能力，激发他们对文学的兴趣。

同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在诗歌学习中有所收获。

高中语文《再别康桥》教学设计一、教学目标【知识与能力】正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受现代诗歌的语言特点。

【过程与方法】通过学生小组合作探讨，掌握学习现代诗歌的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。

【情感态度与价值观】产生对文学的热爱之情。

二、教学重难点【重点】感受现代诗歌的语言特点。

【难点】体会文章深邃的寓意。

三、教学方法朗读法、设置情境法。

四、教学过程(一)情境创设，激发兴趣播放康桥的图片，并顺势导入新课《再别康桥》。

(二)知人论世，整体感知1.简介作者以及写作背景、2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。

要求学生理解生字词，体会语气。

3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。

4.感知本文的情感基调以及主要讲述了一个怎样的故事。

(三)深入研读，体会情感学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。

1.本文在景物描写的选择上独具特色，请同学们找出本文的景物分别是哪些?2.为什么不说杨柳，绿柳而要说金柳?3.作者是怎样描写青荇?4.但在青草更青处，诗人想“在星辉斑斓里放歌”的狂态终未成就，那又是为什么呢?(四)拓展延伸，发散思维自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?(五)小结作业，巩固提高1.师生共同总结。

2.举办诗朗诵比赛。

五、板书设计六、教学反思《再别康桥》选自人教版高中语文必修一第一组第2课《诗两首》的第二篇，诗歌记下了诗人1982年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。

学生之前也有学习过一些现代诗歌，对于鉴赏现代诗歌有一定的基础，但是仍需要老师进一步的指导和引领，所以，在深入研读的环节我会设置一系列层层递进，环环相扣的问题，旨在引领学生解决本堂课的重点和难点知识，并且让学生在解决这些问题的时候进行小组讨论，锻炼学生自主、合作、探究的能力。

并且引导他们掌握鉴赏现代诗歌的方法。

《再别康桥》评测练习【教学目标】1．知识与技能层面：体会全诗巧妙的构思，初步掌握通过意象分析鉴赏新诗的方法。

《再别康桥》——教学设计教学目标由于本诗是高一学生学习的第一首现代诗，为了让学生掌握现代诗歌学习方法，从而能广泛欣赏诗歌，因此将本诗的学习目标确定为：①认知目标：品意象，绘意境，悟真情。

②能力目标：新诗的欣赏方法。

③德育目标：培养成良好的审美情趣和审美能力。

教学过程一．导入：有这样一个人，他风流倜傥，才华横溢；有这样一座桥，它空灵动人，风景秀丽；有这样一首诗，它旋律优美，情感细腻。

今天我们来一起认识这个人，欣赏这座桥，品味这首诗！我们先来认识这个人。

二．作者简介及背景：徐志摩(1896—1931)浙江海宁人。

1918—1922年先后曾留学于美国克拉克大学、哥伦比亚大学、英国剑桥大学。

1922年回国后历任北京大学、清华大学教授。

诗集主要有：《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》胡适尝言：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’,这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。

”（《追悼徐志摩》）康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。

1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。

在《我所知道的康桥》这篇散文中，徐志摩说：（学生齐读）康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。

……河身多的是曲折，上游是有名的拜伦潭……大自然的优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵。

……我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对单独的机会。

说也奇怪，竟像是第一次，我辨认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤……带一卷书，走十里路，选一块清静地，看天，听鸟，读书，倦了时，和身在草绵绵处寻梦去——你能想像更适情更适性的消遣吗？一别二年多了，康桥，谁知我这思乡的隐忧？……师：“康桥，谁知我这思乡的隐忧”，徐志摩把康桥视为“精神故乡”。

他曾经深情地说（学生齐读）：生齐读：我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。

——徐志摩（5分钟）（学生以朗读的方式，了解感受作者。

一、《再别康桥》教案与反思二、学科领域：高中语文三、课时安排：2课时四、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握《再别康桥》的诗意、诗境和诗歌形式，了解徐志摩的生平及创作背景。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗歌内容，体会诗歌的美感。

3. 情感态度与价值观：培养学生对经典文学作品的欣赏能力，激发学生对美好事物的追求和向往。

五、教学内容：1. 诗歌背景介绍：介绍徐志摩的生平和创作《再别康桥》的背景。

2. 诗歌朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

3. 诗歌解析：分析诗歌的意象、意境和表达技巧，解读诗歌的主题。

4. 诗歌讨论：引导学生讨论诗歌中的美感和情感，分享自己的理解和感受。

5. 诗歌创作：鼓励学生尝试创作类似的诗歌，培养学生的文学素养。

第一课时一、导入1. 简介徐志摩的生平和创作背景。

2. 引导学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

二、诗歌解析1. 分析诗歌的意象、意境和表达技巧。

2. 解读诗歌的主题。

三、诗歌讨论1. 引导学生讨论诗歌中的美感和情感。

2. 分享自己的理解和感受。

第二课时四、诗歌创作1. 鼓励学生尝试创作类似的诗歌。

2. 学生互相交流，分享创作心得。

五、总结与反思1. 总结本节课的学习内容，巩固所学知识。

2. 引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，提出改进措施。

六、《再别康桥》教案与反思七、学科领域：高中语文八、课时安排：2课时九、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握《再别康桥》的诗意、诗境和诗歌形式，了解徐志摩的生平及创作背景。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗歌内容，体会诗歌的美感。

3. 情感态度与价值观：培养学生对经典文学作品的欣赏能力，激发学生对美好事物的追求和向往。

十、教学内容：1. 诗歌背景介绍：介绍徐志摩的生平和创作《再别康桥》的背景。

2. 诗歌朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

3. 诗歌解析：分析诗歌的意象、意境和表达技巧，解读诗歌的主题。

《再别康桥》教学设计教学目标1、了解徐志摩和他的“康桥情结”。

2、能够抓住诗歌每一节中的典型意象，关注其色彩、形态，体会诗歌美的神韵。

3、诵读诗歌，学会运用语调、停顿、重音等朗诵技巧，感受诗歌的韵律美、语言美、情感美。

4、对比诗歌中画面和声音的特点，体会诗人体会诗人的情感的深沉热烈，情感表达方式的与众不同。

教学重点难点：1、能够抓住诗歌每一节中的典型意象，关注其色彩、形态，体会诗歌美的神韵。

2、对比诗歌中画面和声音的特点，体会诗人情感表达方式的与众不同。

教学过程：一、导入从小到大，我们总要经历很多离别的时刻，离别是离开，离开我们所爱的人、所爱的地方；离别是告别，告别一段美好的时光、奋斗的岁月。

那我想问大家，离别是什么感觉？大家一定觉得老师的这个问题太抽象、空泛，没法回答。

感觉是看不到，摸不到的，那但我们可以尝试把感觉具体一下。

感觉是我们的感官眼耳口鼻舌所知觉到的一切，眼睛所看见的是——画面，耳朵所听到的是——声音。

我们的所见所听构成了离别那一刻的情境，那一瞬间甚至成为我们生命中永恒的人生记忆、深刻的人生体验。

诗人徐志摩在离别自己的母校康桥时，写下了一首离别诗《再别康桥》，今天我们一起学习这首离别诗，看看在诗人独特的笔触下离别是什么感觉呢。

二、整体感知请大家自读诗歌（播放背景音乐《神秘园》）。

提名朗读，确定学生是否做到“读准字音”。

预设几个容易读错的字音——青荇漫溯满载长篙。

三、文本研读（一）我们说离别的感觉有两个方面，画面和声音。

我们先来看第一方面，离别的画面是什么样子的？诗中哪几个小节是写离别的画面呢？——2、3、4、5。

（1）我们一起来赏读诗歌的第二节，画面中有什么景物？师生共同赏析，引导学生体会——金柳，柳树，金色的柳树。

关注柳树的色彩，不是“万条垂下绿丝绦”，而是带着夕阳的光辉的。

那这棵柳树还有什么特点？——像新娘。

柳树的身姿是婀娜的柔软的，柳条垂下来的样子像新娘子的娇羞的低着头。

提名朗读第二节，点评提问，哪句话哪个词表达了诗人面对这一画面的内心感受？由此赏析“荡漾”一词，“荡漾”是涟漪一圈圈荡开，回荡反复，挥之不去。