教育写作素材——因材施教主题一、理论论据1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知2.当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的，具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫3.世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者

“因材施教”的教学应用一、因材施教的意义随着教育改革的逐步深化和素质教育的全面推进，面向全体学生、促使学生全面发展、促使学生主动地发展等全新的教育思想，日益深人人心，并体现在我们的教学行为、教学过程中。在这样的背景之下，为了更有效地提高受教育者的素质，培养受教育者的创新精神和实践能力，因材施教这一教学原则，重新受到人们的关注。本文试图探索因材施教的地位和作用

教师在教学中如何才能做到因材施教蔡家畈小学何云利通过本模块的学习，使我深深体会到，作为一名教师，在平时教学中应根据学生的个性和特点因材施教，才能使学生得到全面发展做到因材施教，应做到如下几点：1、、教师在教学中应对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点，都要充分了解，以便从实际出发

教学过程中作为老师要因材施教，要注意到学困生在接受知识上的局限性，因此布置作业时要注重书面作业的灵活性，更注重语言表达能力的培养。力求解放学生的嘴，一般来说，能说出一、二、三就能写出点东西，说是写的外在表现，重视学生说的能力的培养，以学会充分表达自己的观点会激发学会的表现欲望，同时在知识与能力、情感态度价值观上，得到提高，受到感染。同时在心理品质和德育教育方

教师因材施教的例子【篇一：教师因材施教的例子】因材施教的分散材料和观点加以分析整理，形成系统的的结论，以利于在民族中小学教学改革和实施素质教育的过程中参照应用。[关键词]：因材施教、教育教学、素质教育随着教育改革的逐步深化和素质教育的全面推进，面向全体学生、促使学生全面发展、促使学生主动地发展等全新的教育思想，日益深入人心，并体现在我们的教学行为、教学过程中

班主任因材施教德育案例“高浩宇，说一说刚才老师问的是什么问题？”一位小男孩站起来，满脸通红，一语不发。“请把你手里的东西拿过来！”他把手中的两粒瓜子给了我，低着头。经过课下询问，他是由于在家里很想吃到瓜子，所以从同学那里拿了几粒瓜子，还未吃，却被没收。在家里没有零食吃，所以就把这个期望寄托在校内和上学的路上，这样他就养成了课下拿人东西的习惯。怎样帮忙他，使他

教学中如何实施“因材施教”一、因材施教的定义所谓因材施教，是指在教学过程和课外辅导中，教师根据每个学生的具体个性、兴趣爱好和能力等差异，对不同学生采取相应的教育方式，以满足个别学生差别需求的过程。二、因材施教的基本原理由于遗传素质、家庭环境和个人成长经历的不同，在同一班级的小学生，虽然有着共同的年龄特征，但是在学习的成绩、学习态度和方法、兴趣和爱好、气质和性

主题一因材施教（一）格言1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。一一陶行知2.当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫3.从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不

主题一因材施教（一）格言1. 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知2. 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫3. 从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深

因材施教——我的教育小故事王善豪，一个天真聪明、顽皮可爱、粘人又有点不醒世事的小男孩儿，矮墩墩的个儿，白白的脸蛋，一口标准的普通话。记得他刚上一年级时，在课堂上，座位上一会儿就不见了他的影子，要么在桌子下，要么在窗台上去了，真是让老师伤透了脑筋，班主任善意地给家长建议是否迟一年上小学，家长没同意也就跟着走了。在老师们的努力下，经过近一期的努力，他学习上虽然还

教学中如何因材施教《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这说明数学教学必须要以人为本，充分发展学生的潜能。但学生的知识水平和思维能力都不尽相同，所以根据我们多年的数学教学实践，注重因材施教能更好地发展学生的思维能力，进而较快地提高教学效果。1、充分了解学生，从实际出发进行

谈教师口语运用中的因材施教摘要：教师口语不仅要适应学科的不同，还必须适应教育对象的差异，因为学生接受水平不同、态度不同、个性倾向不同，对教师教学口语的感受、理解就会存在差异，教师必须重视并适应这些个体的、群体的差异。在教师口语的运用中，在遵循教育一般原则的同时，坚持因材施教，才能取得较好的教学效果。关键词；教师口语；不同内容；不同对象；因材施教我们常常会遇到

高中教学工作中因材施教的几点做法在教学的过程中要想给所有的学生都创造成功的机会，就需要教师注重因材施教，充分发挥学生的个性和特长。也就是说教学目标既要有全体学生都能达到的基本要求，也要有层次有坡度的分类要求，让每一位学生都能在自己的努力范围内专心致志的思考，深入钻研自己范围的题目，使他们经过努力都能够成功。因此我根据班里学生的不同情况做了如下几点。（一）、针

浅谈语文教学因材施教【摘要】面向全体，实质上是面向有个体差异的学生。新课程强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生，这就要求教师关注个别差异，让每个学生获得成功。由于每个学生的先天素质和后天环境以及教育影响在事实上存在一定的差别，这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣、动机、气质、性格、能力、学习风格等方面的个别差异。只有承认个体差异，并且尊重学生的个体差异

教师名人名言因材施教与教学方法篇1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知2.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知3.我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来

因材施教教学案例作为一名新教师，在工作中要不断地摸索。我班是个很“特殊”的班级，说它“特殊‘不是因为其他，而是因为在这个班上有两个在全校出了名的学生，一个是叫顾东的小男孩，还有一个是叫田恬的小女孩！顾东很好动，上课不是玩铅笔就是玩橡皮，再不然就是在纸上画一些乱七八糟的图案，他还特别喜欢到处乱跑，只要稍不留神他就会钻到桌子底下跟你玩捉迷藏的游戏！田恬虽然是个女

因材施教、努力尝试个性化教育姚振春二十一世纪是“创造”的世纪、“创造教育”的世纪。个性是创造的基础，培养学生良好的个性是实施以创新精神和实践能力为核心的素质教育的需要。个性化教育是当今世界教育改革的重要趋势。长期以来我们的教育是培养“千面一人”的教育，它抑制了学生个性的发展。怎样培养学生良好的个性品质，纠正偏差的个性，使学生的个性能适应社会的发展需求，现已成

浅谈“因材施教”因材施教并非是要减少学生的差异。实际上在有效地因材施教策略影响下，学生学习水平的发展差异可能更大。因为能否充分的得益于受教育条件，这本身就是潜能高低的一个表现。在较适宜的学习条件下，潜能低者能够开发出潜能，潜能高者会发展的更快，教师对于不同水平的学生应该设计不同的发展蓝图，这样才能有意识的实行培养。所以，因材施教必须要做好以下几点：因材施教必

数学教学中教师如何“因材施教”我们一直都知道教育要面向全体学生，并且在实施教学活动中也都在极力地朝着这个方向努力，然而难就难在我们的教学对象是由一个个体差异悬殊的学生组成的群体，教师的教如何适应不同个性学生的学习可能性，让每一个学生都能得到发展提高，这一直都是我们思考的问题。早在两千多年前，孔子就提出了“因材施教”的教育理念，现已成为教育界的最高准则，多年来

主题一因材施教（一）格言1. 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知2. 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫3. 从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深