《桃花源记》教学设计教学目标：1．指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。教学重点、难点：教学重点：1．掌握课文中古今异义词和省略句的用法。2．加强诵读训练。教学难点：通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。教学过程：一、导入新课：（欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海

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《桃花源记》一、文学常识本文作者陶渊明，字元亮，名潜，世称靖节先生，自号五柳先生，浔阳柴桑人。东晋（时期）伟大诗人、文学家、辞赋家、散文家。他开创了田园诗体，是我国文学史上第一位_田园诗人，代表作有《归园田居》《五柳先生传》《饮酒》等。本文选自《陶渊明集》。二、古今异义词无论（古义：不要说，更不必说；今义：多为连词，表示条件不同而结果不变）妻子（古义：（两个

《桃花源记》知识点归纳一、文学常识 ：本文选自《陶渊明集》。陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今江西九江市）人，东晋著名田园诗人。不满当时现实，弃官归隐。《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。我们还学过他的《归园田居》《饮酒》。 二、特殊词义 【一词多义】[志] ①标记。（寻向所志）②做标记。（处处志之）[为] ①(w éi)作为（武陵人捕

桃花源记教案教学目标（一）知识目标1、积累一些常见的文言词语2、背诵课文。（二）能力目标通过朗读讨论，培养学生的探究能力和想象能力。（三）情感目标从中获得审美情趣，提高文学鉴赏水平。教学重点1、疏通课文，理清结构。2、引导学生感受桃花源优美的环境和描绘的美好社会生活。3、学习课文的写作方法。教学难点引导学生再现桃源，理解陶渊明创作目的。教学方法讲授法、讨论法

《桃花源记》简案[教学思路]这样一篇传诵千古的文章，的确值得细细品味；可这样一篇值得品味的文章，又该如何最好的地去诠释？桃花源是美好的，它勾起了多少人的向往和追求；可仅仅在这个虚幻的桃花源里欣赏风景，又如何能提升这个时代人们的心灵境界？于是，先进入梦境吧。“忘”“忽”“志”无不暗示着入源之路径的虚幻，以及桃花源世界的“心”之所向。于是，再欣赏梦境吧。美好的句

《桃花源记》课堂练习一、单选题1. 下列对文章理解有误的一项是（）A.文章通过渔人所见村落、房舍、良田、美池以及男女耕作、老幼欢乐的情形，展示了桃花源生活的风貌，勾勒出了一个理想社会的雏形。B.“咸来问讯”表现出桃花源人对外面的世界的好奇，“乃不知有汉，无论魏晋”说明他们与外界隔绝的时间很长。C.文章写渔人虽“处处志之”，但终“不复得路”，暗示了桃花源觅不可

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桃花源记译文东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。渔人对此感到非常诧异，继续往前走，想走到那片林子的尽头。桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞

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《桃花源记》教案一、教学目标：(一)知识目标1.读准下列字音：豁然俨然衣着阡陌鬓要邑诣骥语2.积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。(1)通假字：具、要;(2)古今异义：交通、妻子、绝境、无论;(3)一词多义：舍、寻;(4)辨析同义词：悉、并、具、咸、皆;(5)句式：省略句。3.了解文学家陶渊明。(二)能力目标1.借助《古代汉语常用字字典》查找有关词的意思。2.

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9桃花源记1．朗读并背诵课文，积累文言字词并能结合注释翻译全文。2．品味作品语言，感受美好意境。3．了解时代背景，深入理解文章内容及主旨，探究世外桃源的现实意义。第1课时一、导入新课播放《桃花源记》视频前半段。同学们，我们刚刚看到的这段视频叫《桃花源记》，讲的是一位渔人不经意间发现了一片桃花林，桃花林尽头、溪水的源头有一个可容一人通过的石缝，石缝后面有什么呢

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